По общеобразовательному курсу «Трудовая подготовка»

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

для детей дошкольного и младшего школьного возраста

«Начальная школа-детский сад компенсирующего вида» г. Усинска

«Ичöт школа – челядьöс компенсируйтана видзанiн»

школаöдзса да ичöт класса челядьлы Усинск карса

муниципальнöй бюджетнöй образовательнöй велöдан учреждение

Принят На педагогическом совете протокол №1 от 01.01.2001г

УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ «НШДС» г Усинск ________________ Пр № 000 от 31 августа 2012 года

Рабочая учебная программа

по общеобразовательному курсу «ТРУДОВАЯ ПОДГОТОВКА»

для обучающихся 1-4 класса

срок реализации программы: 4 учебных года

Составлена на основе примерной программы по технологии (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2ч. Ч.1 – М., Просвещение, 2011г. Стандарты второго поколения, руководители проекта , ) учителем изобразительного искусства Аруевой Еленой Анатольевной.

г. Усинск

2012 год

Пояснительная записка

Рабочая учебная программа по предмету «Трудовая подготовка» разработана на основе примерной учебной программы «Технология» применительно к специальному (коррекционному) образовательному учреждению VII вида с учетом требований национально-регионального компонента образовательного стандарта.

Общая характеристика учебного предмета, курса

Особенностью уроков трудовой подготовки в начальной школе явля­ется то, что они строятся на уникальной психологической и ди­дактической базе - предметно-практической деятельности, ко­торая служит в младшем школьном возрасте необходимой составляющей целостного процесса духовного, нравственного и интеллектуального развития (прежде всего, абстрактного, конструктивного мышления и пространственного воображе­ния). Организация продуктивной преобразующей творческой деятельности детей на уроках трудовой подготовки создаёт важный про­тивовес вербализму обучения в начальной школе, который является одной из главных причин снижения учебно-познава­тельной мотивации, формализации знаний и в конечном сче­те низкой эффективности обучения. Продуктивная предметная деятельность на уроках трудовой подготовки является основой формирования познавательных способностей младших школьников стремления активно познавать историю материальной культу­ры и семейных традиций своего и других народов и уважи­тельно относиться к ним.

Значение и возможности предмета «Трудовая подготовка» выходят за рамки обеспечения учащихся сведениями о технико-технологической картине мира. При соответствующем содержательном и методическом наполнении данный предмет может стать опор­ным для формирования системы универсальных учебных действий в начальном звене общеобразовательной школы. В нём все элементы учебной деятельности (планирование, ориен­тировка в задании, преобразование, оценка продукта, умения распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте прак­тической ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться достижения результата и т. д.) предстают в нагляд­ном виде и тем самым становятся более понятными для детей.

Практико-ориентированная направленность содержания учебного предмета «Трудовая подготовка» естественным путём интегрирует знания, полученные при изучении других учебных предметов (математика, окружающий мир, изобразительное искусство, русский язык, литературное чтение), и позволяет реали­зовать их в интеллектуально-практической деятельности учени­ка. Это, в свою очередь, создаёт условия для развития иници­ативности, изобретательности, гибкости мышления.

Учебный предмет содержит следующие разделы:

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы куль­туры труда, самообслуживания.

Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Ру­котворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира {архитектура, техника, предме­ты быта и декоративно-прикладного искусства и т. д.) разных народов России (на примере 2-3 народов). Особенности те­матики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географи­ческие и социальные условия конкретного народа.

Элементарные общие правила создания предметов руко­творного мира (удобство, эстетическая выразительность, проч­ность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мас­тера и их профессии; традиции и творчество мастера в со­здании предметной среды (общее представление).

Анализ задания, организация рабочего места в зависимос­ти от вида работы, планирование трудового процесса. Рацио­нальное размещение на рабочем месте материалов и инстру­ментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ ин­формации (из учебника и других дидактических материалов), её использование в организации работы. Контроль и коррек­тировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый).

Элементарная творческая и проектная деятельность (созда­ние замысла, его детализация и воплощение). Несложные кол­лективные, групповые и индивидуальные проекты. Культура межличностных отношений в совместной деятельности. Резуль­тат проектной деятельности — изделия, услуги (например, по­мощь ветеранам, пенсионерам, инвалидам), праздники и т. п.

Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание доступных видов помощи малы­шам, взрослым и сверстникам.

2. Технология ручной обработки материалов 1. Эле­менты графической грамоты.

Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследо­вание элементарных физических, механических и технологи­ческих свойств доступных материалов. Многообразие матери­алов и их практическое применение в жизни.

Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор материалов по их декоративно-художест­венным и конструктивным свойствам, использование соответ­ствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.

Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), выполнение приёмов их рационального и безопасного использования.

Общее представление о технологическом процессе: анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последователь­ности практических действий и технологических операций; подбор материалов и инструментов; экономная разметка; обработ­ка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; про­верка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние и выполнение основных технологичес­ких операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), выделение деталей (отрывание, резание ножницами, канцелярским ножом), фор­мообразование деталей (сгибание, складывание и др.), сборка изделия (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое и др.), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, ап­пликация и др.). Выполнение отделки в соответствии с особен­ностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и другой орнамент).

Проведение измерений и построений для решения практи­ческих задач. Виды условных графических изображений: ри­сунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узна­вание). Назначение линий чертежа (контур, линии надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение услов­ных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.

3. Конструирование и моделирование.

Общее представление о конструировании как создании конструкции каких-либо изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представле­ние). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соедине­ния деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).

Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу и по заданным условиям (технико-технологическим, функциональным, декоративно-художественным и др. Конс­труирование и моделирование на компьютере и в интерактив­ном конструкторе.

4. Практика работы на компьютере.

Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации.

Назначение основных устройств компьютера для ввода, вы­вода, обработки информации. Включение и выключение компь­ютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редакто­ра. Простейшие приёмы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ре­сурсами), готовыми материалами на электронных носителях (СО).

Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохране­ние, удаление. Создание небольшого текста по интересной де­тям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисун­ков из ресурса компьютера, программ Word и Power Point.

Виды учебной деятельности учащихся:

- простейшие наблюдения и исследования свойств матери­алов, способов их обработки, конструкций, их свойств, прин­ципов и приёмов их создания;

- моделирование, конструирование из разных материалов (по образцу, модели, условиям использования и области функционирования предмета, техническим условиям1);

- решение доступных конструкторско-технологических за­дач (определение области поиска, нахождение необходимой информации, определение спектра возможных решений, вы­бор оптимального решения), творческих художественных за­дач (общий дизайн, оформление);

- простейшее проектирование (принятие идеи, поиск и от­бор необходимой информации, окончательный образ объек­та, определение особенностей конструкции и технологии изго­товления изделия, подбор инструментов, материалов, выбор способов их обработки, реализация замысла с корректиров­кой конструкции и технологии, проверка изделия в действии, представление (защита) процесса и результата работы).

К концу обучения в начальной школе будет обеспечена го­товность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень первоначальных трудовых умений, на­чальной технологической подготовки, которые включают:

• элементарные знания о значении и месте трудовой дея­тельности в создании общечеловеческой культуры, о простых и доступных правилах создания функционального, комфортно­го и эстетически выразительного жизненного пространства (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды);

• соответствующую возрасту технологическую компетент­ность: знание используемых видов материалов, их свойств, способов обработки; анализ устройства и назначения изделия; умения определять необходимые действия и технологические операции и применять их для решения практических задач; подбор материалов и инструментов в соответствии с выдвину­тым планом и прогнозом возможных результатов; экономную разметку; обработку с целью получения деталей, сборку, от­делку изделия; проверку изделия в действии;

• достаточный уровень графической грамотности: выполне­ние измерений, чтение доступных графических изображений, использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) и приспособлений для разметки деталей изделий; опору на рисунки, план, схемы, простейшие чертежи при ре­шении задач по моделированию, воспроизведению и констру­ированию объектов;

• умение создавать несложные конструкции из разных ма­териалов: исследование конструктивных особенностей объек­тов, подбор материалов и технологии их изготовления, про­верку конструкции в действии, внесение корректив;

• овладение такими универсальными учебными действия­ми, как: ориентировка в задании, поиск, анализ и отбор не­обходимой информации, планирование действий, прогнози­рование результатов собственной и коллективной технологи­ческой деятельности, осуществление объективного самоконт­роля и оценка собственной деятельности и деятельности сво­их товарищей, умения находить и исправлять ошибки в сво­ей практической работе;

• умения самостоятельно разрешать доступные проблема-мы, реализовывать собственные замыслы, устанавливать доброжелательные взаимоотношения в рабочей группе, выполнять разные социальные роли (руководитель-подчинён­ный);

• развитие личностных качеств: любознательность, доброже­лательность, трудолюбие, уважение к труду, внимательное от­ношение к старшим, младшим и одноклассникам, стремление и готовность прийти на помощь тем, кто в ней нуждается.

Цели и задачи изучения предмета (курса)

Цель учебного предмета «Трудовая подготовка» в школе — самореализация личности.

Изучение технологии в начальной школе направлено на ре­шение следующих задач:

• духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нрав­ственно-эстетического и социально-исторического опыта чело­вечества, отражённого в материальной культуре;

• формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобра­зующей деятельности человека; осмысление духовно-психологи­ческого содержания предметного мира и его единства с миром природы;

• стимулирование и развитие любознательности, интереса к технике, миру профессий, потребности познавать культурные традиции своего региона, России и других государств;

• формирование картины материальной и духовной культу­ры как продукта творческой предметно-преобразующей дея­тельности человека;

• формирование мотивации успеха и достижений, творчес­кой самореализации, интереса к предметно-преобразующей, художественно-конструкторской деятельности;

• формирование первоначальных конструкторско-техноло-гических знаний и умений;

• развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;

• формирование внутреннего плана деятельности на осно­ве поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий, включающих целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения учеб­ных задач), прогнозирование (предсказание будущего резуль­тата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

• овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера, поиска (проверки) необходимой информации б словарях, каталоге библиотеки.

Используемый учебно-методический комплект

1.  , , Технология 1 кл.

2.  , , Технология 2 кл.

3.  , , Технология 3 кл.

4.  , , Технология 4 кл.

Указание:

Национально-региональный компонент в курсе реализуется через знакомство с различными видами творчества и труда, с природой Коми края, с историей поселения Коми, с образом человека коми народа и составляет 10-15 %. Освоение тем создает у учащихся целостное представление о том, что было выработано коми народом в течение многих лет. Коми народные сказки и предания о Яг-Морте, Еме, Йиркапе, Пере-Богатыре, загадки коми народа развивают у детей интерес к народному эпосу коми народа. В планирование включены уроки, которые знакомят детей с национальным декоративно-прикладным искусством коми народа и показывают красоту труда человека, преобразующего предметный мир. Данная тема реализуется через систему практических занятий, в которых акцент сделан на декоративное оформление изделия, т. к. орнаментальная основа народного искусства близка и доступна младшему школьнику для восприятия, отображения в творческой деятельности. Учащиеся в начале копируют традиционные образцы народного прикладного искусства, а затем самостоятельно составляют орнаментальные композиции для декоративного оформления современной одежды, посуды, игрушек, предметов быта.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Занятия детей на уроках трудовой подготовки продуктивной деятель­ностью создают уникальную основу для самореализации лич­ности. Они отвечают возрастным особенностям психического развития детей младшего школьного возраста, когда именно благодаря самостоятельно осуществляемой продуктивной про­ектной деятельности учащиеся могут реализовать свои умения, заслужить одобрение и получить признание (например, за проявленную в работе добросовестность, упорство в достиже­нии цели или как авторы оригинальной творческой идеи, во­площённой в материальном виде). В результате именно здесь закладываются основы трудолюбия и способности к самовы­ражению, формируются социально ценные практические уме­ния, опыт преобразовательной деятельности и творчество.

Урок трудовой подготовки обладает уникальными возможностями духовно-нравственного развития личности: освоение пробле­мы гармоничной среды обитания человека позволяет школь­никам получить устойчивые и систематические представления о достойном образе жизни в гармонии с окружающим миром; воспитанию духовности способствует также активное изучение образов и конструкций природных объектов, которые являют­ся неисчерпаемым источником идей для мастера; ознакомле­ние с народными ремёслами, изучение народных культурных традиций также имеет огромный нравственный смысл.

Учебный предмет «Трудовая подготовка» обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эс­тетического, духовно-нравственного, физического) в их един­стве, что создаёт условия для гармонизации развития, сохра­нения и укрепления психического и физического здоровья подрастающего поколения.

Математика — моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объ­ектов и пр.), выполнение расчётов, вычислений, построение форм с учётом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами.

Изобразительное искусство - использование средств худо­жественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и пра­вил декоративно-прикладного искусства и дизайна.

Окружающий мир — рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженер­но-художественных идей для мастера, природы как источника сырья с учётом экологических проблем, деятельности челове­ка как создателя материально-культурной среды обитания; изучение этнокультурных традиций.

Родной язык — развитие устной речи на основе использо­вания важнейших видов речевой деятельности и основных ти­пов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсужде­ния результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; сообщение о ходе действий и построении плана деятельнос­ти; построение логически связанных высказываний в рассуж­дениях, обоснованиях, формулировании выводов).

Литературное чтение — работа с текстами для создания об­раза, реализуемого в изделии.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Согласно базисному (образовательному) плану образова­тельных учреждений РФ всего на изучение технологии в на­чальной школе выделяется 135 ч, из них в 1 классе 33 ч (1 ч в неделю, 33 учебные недели), по 34 ч во 2, 3 и 4 клас­сах (1 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

По учебному плану обеспечивающему реализацию общеобразовательной программы начального общего образования специальных (коррекционных) образовательных учреждений VII вида, предусмотрено на изучение предмета «Трудовая подготовка» 270 часов (в 1 классе - 66ч, во 2- 4 классах по 68 ч). В связи с этим количество учебных часов в каждом классе увеличено в два раза.

Результаты изучения учебного предмета. Требования к уровню подготовки обучающихся

Личностными результатами изучения трудовой подготовки являются воспитание и развитие социально значимых личностных ка­честв, индивидуально-личностных позиций, ценностных уста­новок, раскрывающих отношение к труду, систему норм и пра­вил межличностного общения, обеспечивающую успешность совместной деятельности.

Метапредметными результатами изучения трудовой подготовки яв­ляется освоение учащимися универсальных способов деятель­ности, применяемых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.

Предметными результатами изучения трудовой подготовки являют­ся доступные по возрасту начальные сведения о технике, тех­нологиях и технологической стороне труда, об основах куль­туры труда, элементарные умения предметно-преобразова­тельной деятельности, знания о различных профессиях и уме­ния ориентироваться в мире профессий, элементарный опыт творческой и проектной деятельности.

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся

Для определения результатов и качества освоения рабочей учебной программы по общеобразовательному курсу «Трудовая подготовка» осуществляется согласно раздела «Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы», который включает виды и формы контрольно-оценочной деятельности образования, оценивание личностных результатов обучения, оценивание метапредметных результатов обучения, оценивание предметных результатов обучения

Система оценивания предметных результатов обучения

по общеобразовательному курсу «Трудовая подготовка»

Объектом  оценки предметных результатов являются  действия,  выполняемые  обучающимися  с предметным содержанием. Достижение этих результатов обеспечивается за счет основных компонентов образовательного процесса  учебных предметов, представленных  в инвариантной части базисного учебного плана.  

Предметные результаты содержат в себе:

• систему основополагающих элементов научного знания;

• систему формируемых действий с учебным материалом.

Объектом оценки предметных результатов служит в полном соответствии с требованиями Стандарта способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи с использованием средств, равнозначных содержанию учебных предметов, в том числе на основе метапредметных действий.

Оценка достижения этих предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых обучающимися с предметным содержанием, отражающим опорную систему знаний данного учебного курса. Система оценки предусматривает уровневый подход к представлению планируемых результатов. Согласно этому подходу за точку отсчёта принимается не «идеальный образец», а необходимый для продолжения образования и реально достигаемый большинством учащихся опорный уровень образовательных достижений. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение. Это позволяет поощрять продвижения учащихся, выстраивать индивидуальные траектории движения с учетом зоны ближайшего развития.

Все виды контрольно-оценочных работ по учебным предметам оцениваются в процентном отношении к максимально возможному количеству баллов, выставляемому за работу. Процентное соотношение оценочных суждений при определении уровня достижения предметных результатов образования:

•высокий уровень - 80-100%;

•уровень выше среднего - 65-80 %;

•средний уровень –%;

•низкий уровень - менее 50 %;

В конце изучения каждой темы подводятся промежуточные итоги усвоения предмета на основе анализа учебных достижений учащихся.

Оценка предметных умений обучающимся за триместр выставляется на основе результатов письменных контрольных работ и устных ответов, обучающихся и с учетом их фактических знаний, умений и навыков.

Промежуточная аттестация обучающихся проводится по бальной шкале отметок:

«5» - отлично;

«4» - хорошо;

«3» - удовлетворительно;

«2» - неудовлетворительно.

«5» - обучающийся владеет опорной системой знаний, необходимой для продолжения обучения на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями и при выполнении промежуточных итоговых работ обучающийся выполняет не менее 65% заданий базового уровня и не менее 50% заданий повышенного уровня.

«4» - обучающийся владеет опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования и при выполнении промежуточных, итоговых работ обучающийся выполняет не менее 50% заданий базового уровня и 50% заданий повышенного уровня.

«3» - обучающийся владеет опорной системой знаний, необходимой дли продолжения образования и способен использовать их для решения простых учебно-познавательных и учебно-практических задач, т. е. при выполнении промежуточных, итоговых работ обучающийся выполняет не менее 50% заданий базового уровня.

«2» - обучающийся  не  владеет  опорной  системой  знаний  и  учебными действиями, т. е. при выполнении промежуточных, итоговых работ обучающийся выполняет менее 50% заданий базового уровня

Мониторинг полноты и качества усвоения обязательного минимума знаний, умений и навыков в целом обучающихся класса определяется по следующим критериям:

•  Усвоение обязательного минимума знаний:

от 80% до100%-оптимальный уровень;

от 60% до 80% - допустимый уровень;

до 60%- критический уровень;

•  Качество знаний обучающихся:

от 60% до 100% - высокий уровень;

от 30 до 60% - средний уровень;

до 30% - низкий уровень

Итоговый результат усвоения предмета определяется в конце
учебного года на основании промежуточных результатов изучения отдельных тем программы и итоговой контрольной работы по предмету. Характеристика общепринятой цифровой оценки текущей и промежуточной аттестации

«5» – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного:

• отсутствие ошибок, как по текущему, так и по предыдущему материалу;

• не более 1-го недочета; логичность и полнота изложения (два недочета приравниваются к одной ошибке).

«4» – уровень выполнения требований выше удовлетворительного:

• использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса;

• самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения.

• наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу;

• наличие не более 2-х ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу;

• незначительные нарушения логики изложения материала;

• использование нерациональных приемов решения учебной задачи;

• отдельные неточности в изложении материала.

«3» – достаточный минимальный уровень выполнении требовании, предъявляемых к конкретной работе;

• не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу;

• не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу;

• отдельные нарушения логики изложения материала;

• неполнота раскрытия вопроса.

«2» – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного:

• наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу;

• более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу;

• нарушение логики, неполнота;

• нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Оценке подлежат творческие работы обучающихся, выполненные на уроке и самостоятельно по следующим критериям: индивидуальный почерк, ценностная ориентация (содержание, идея), образный строй произведения (композиция), выразительность (цвет, пятно, линия, техника).

В 1-м классе отметки за знания и умения обучающимся не ставятся, а дается
словесная оценка: хорошо, отлично. Если работа выполнена плохо, то
учитель показывает обучающемуся, что и как надо изменить или сделать, чтобы
изделие стало лучше.

Отметки выставляются со 2-го класса за выполнение изделия в целом, за отдельные технологические операции. За умение составлять план работы, поставить опыт, определить свойства материалов, правильно назвать материалы и инструмент, определить их назначение, назвать правила безопасной работы с ними; за умение различать семена цветочно-декоративных и овощных растений, за выращивание растений и уход за ними.

Оценка за выполнение поделки в целом:

«5» - выставляется за безошибочное и аккуратное выполнение изделия при соблюдении правил безопасности работы с инструментами (учитывается умение выбрать инструмент в соответствии с используемым материалом, а также соблюдение порядка на рабочем месте в течение всего урока).

«4» - выставляется с учетом тех же требований, но допускается исправление без нарушения конструкции изделия.

«3» - выставляется, если изделие выполнено недостаточно аккуратно, но без нарушения конструкции изделия. За проявленную самостоятельность и творчески выполненную работу отметку можно повысить на один балл или оценить это дополнительной отметкой.

«2» - изделие с нарушением конструкции, не отвечающей его назначению.

За готовое изделие во время проверочной работы оценка ставится всем учащимся.

Оценка за отдельные технологические операции при выполнении изделия:

«5» - выставляется за точность выполнения различных видов разметки, раскроя материалов; правильность сгибания; выполнение равномерных стежков; точность выполнения изделия из деталей конструктора соответственно по образцу или рисунку. Безошибочное распознавание крупных семян овощных и цветочно-декоративных растений, правильный уход за комнатными растениями без напоминания взрослых. Экономное и рациональное использование материалов, инструментов в зависимости от их назначения. Умение составлять план работы по наводящим вопросам (2 класс), самостоятельно составлять план после коллективного анализа конструкции изделия (3 класс), составить план после самостоятельного анализа изделия (4 класс) Умение демонстрировать изделие в действии (2 класс), с объяснениями (3 и 4 классы).

«4» - выставляется, если ученик при разметке допустил неточность (до 3 мм), при раскрое – отклонение от линии разметки на 1 мм, нерационально использовал материал; порядок на рабочем месте соблюдал после напоминания учителя; при распознавании 4-5 видов семян допустил не более 1 ошибки; составил план работы по наводящим вопросам учикласс), вместе с учителем (3 класс), самостоятельно составил план предстоящей работы с 1 ошибкой (4 класс).

«3» - выставляется, если ученик при разметке допустил неточность: от 3 мм до 10 мм во 2 классе, от 2 до 5 мм в 3 классе, до 2 мм в 4 классе. Неэкономно использовал материал (2 класс), нерационально использовал материал и инструменты (3 класс), соблюдал порядок на рабочем месте только с напоминанием учителя. При распознавании семян, всходов допустил 2-3 ошибки; при работе с деталями конструктора слабо закрутил гайки, не использовал контргайку. При составлении плана работы по наводящим вопросам учителя допустил 3 логические ошибки (2 класс); при составлении плана работы вместе с учителем допустил 3 логические ошибки (3 класс); при самостоятельном составлении плана работы изготовления изделий допустил 2 логические ошибки (4 класс).

«2» - если ученик плохо не справляется с тем заданием, которое проверяет учитель, то учитель обязан заново показать ребенку, как правильно выполнять работу.

Для объективности оценки знаний и умений учащихся необходимо вести учет усвоения программных требований каждым учеником. Оценка может быть объективной в том случае, если учитель планирует опорос и наблюдения за учащимися. В план урока он записывает фамилии: 3-4 учеников, за которыми он будет наблюдать, как они соблюдают порядок па рабочем месте в течение всего урока; 3-4 учеников, у которых проверит умения точно размечать детали на материале; у 3-4 учеников - умения правильно и точно резать по линиям разметки; у следующих 3-4 учеников - умения аккуратно работать с клеем, выполнять стежки и работать, соблюдая правила безопасной работы с инструментами на уроках технического или сельскохозяйственного труда.

Так осуществляется индивидуальная работа с учащимися на уроке. Таким образом, за урок учитель выставляет несколько оценок, но все они будут выставлены за определенные знания и умения.

Содержание учебного предмета, курса

Перспективное планирование для 1 класса

№ п/п	Наименование разделов, тем	Количество часов по программе УМК «Школа России»	Количество часов по плану	Практическая часть
НРК
1	Давайте познакомимся	3	6	2
2	Человек и земля	21	42	18
3	Человек и вода	3	6	2
4	Человек и воздух	3	6	4
5	Человек и информация	3	6	2
	Всего:	33	66	28

Перспективное планирование для 2 класса

№ п/п	Наименование разделов, тем	Количество часов по программе УМК «Школа России»	Количество часов по плану	Практическая часть
НРК
1	Введение	1	2
2	Человек и земля	23	46	10
3	Человек и вода	3	6	2
4	Человек и воздух	3	6	2
5	Человек и информация	3	6	2
6	Закрепление	3	2
	Всего:	34	68	16

Перспективное планирование для 3 класса

№ п/п	Наименование разделов, тем	Количество часов по программе УМК «Школа России»	Количество часов по плану	Практическая часть
НРК
1	Введение	1	2	1
2	Человек и земля	21	42	9
3	Человек и вода	4	8	3
4	Человек и воздух	3	6	1
5	Человек и информация	5	10	2
	Всего:	34	68	16

Перспективное планирование для 4 класса

№ п/п	Наименование разделов, тем	Количество часов по программе УМК «Школа России»	Количество часов по плану	Практическая часть
НРК
1	Введение	1	2
2	Человек и земля	21	42	13
3	Человек и вода	3	6	3
4	Человек и воздух	3	6	2
5	Человек и информация	6	12	2
	Всего:	34	68	20

Материально-техническое обеспечение учебного предмета

1.  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.

2.  Примерная программа по технологии (труду). Учебно-методические комплекты (программа, учебники, рабочие тетради, дидактические матери­алы и пр.). Методические пособия и книги для учителя. Предметные журналы.

.

3.  Альбомы демонстрационного и раздаточного материала. Таблицы в соответствии с основными разделами программы обучения.

4.  Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету (по возмож­ности).

5.  Видеофильмы (труд людей, технологические процессы, народные промыслы и др.). Слайды (диапозитивы) по основным темам курса.

6.  Аудио/видеомагнитофон. CD/DVD-проигрыватели.

7.  Компьютер с программным обеспечением. Телевизор.

8.  Проектор для демонстрации слайдов. Мультимедийный проектор. Магнитная доска.

9.  Экспозиционный экран.

10.  Фотокамера цифровая.

11.  Видеокамера цифровая со штативом.

12.  Набор инструментов для работы с различными материалами в соответствии с программой обучения.

13.  Действующие модели механизмов. Объёмные модели геометрических фигур.

14.  Демонстрационная подставка (для образцов, изготавливаемых изделий).

15.  Настенные доски (полки) для вывешивания иллюстративного материала.

16.  Действующие модели механизмов. Объёмные модели геометрических фигур.

17.  Набор демонстрационных материалов, коллек­ций (в соответствии с программой).