Образовательная программа «Юный художник»

Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей Дом детского творчества городского округа город Буй Костромской области

_________________________________________________________

«Утверждаю»

Директор МОУ ДОД

Дом детского творчества

_____________

Приказ № 78 от 01.01.2001

.

Образовательная программа

«Юный художник»

Рассмотрено на ПС Протокол № 1 от 09.09.11. Педагог дополнительного образования Возраст детей: 5-7 лет Срок реализации: 1 год

2012 год

1.Паспорт программы

Направление работы:

художественное

Основание разработки:

-конституция РФ

-закон РФ «Об образовании»

-конвенция ООН «О правах ребенка»

-устав МОУ ДОД Дом детского творчества

-Локальные и правовые акты МОУ ДОД Дом детского творчества

-Должностная инструкция педагога дополнительного образования МОУ ДОД Дом детского творчества

Заказчик программы:

-администрация МОУ ДОД Дом детского творчества

Разработчик программы:

Педагог дополнительного образования -

Основная цель программы: обучение детей дошкольного возраста основам изобразительной грамоты и их активное творческое развитие с учётом индивидуальности каждого ребёнка посредством занятий изобразительной деятельностью.

Основные задачи программы:

Обучающие:

овладение элементарными навыками и умениями изобразительной деятельности, усвоение знаний о разнообразных материалах, используемых на занятиях рисованием, лепкой, аппликацией, бумажной пластики;

Развивающие:

развитие мелкой моторики; развитие творческих способностей;

Воспитательные:

воспитание уважительного отношения к искусству разных стран и народов, к рукотворным вещам и предметам, к человеческому труду;

воспитание выдержки, волевого усилия, способности быстро переключать внимание;

воспитание организованности, аккуратности.

Формирующие:

Формирование художественного вкуса;

формирование чувства цвета, тона, композиции.

Система организации и контроля за исполнением программы:

Администрация МОУ ДОД Дом детского творчества

2.Пояснительная записка

2.1.Направленность программы: художественная. Программа предполагает проведение занятий по изобразительному искусству.

2. 2.Педагогическая целесообразность и актуальность программы.

Особое место в развитии и воспитании детей занимает изобразительная деятельность, которая обладает широким спектром воздействия на развитие ребенка, наиболее ярко раскрывает все его универсальные способности.

Изобразительное искусство совершенствует органы чувств, развивает мышление, умение наблюдать, анализировать, запоминать и способствует становлению гармонически развитой личности. Это особенно важно в настоящее время, когда мир массовой культуры и влияние улицы давит на неокрепшую психику ребенка. К сожалению, у многих детей появляются всевозможные психологические проблемы в семье и школе. Недостаточный уровень развития образных представлений - одна из частых причин трудностей в учебе не только в младших классах, но и значительно позднее (вплоть до старших классов). Вместе с тем период их наиболее интен­сивного формирования приходится на дошкольный и начало младшего школьного возраста. Поэтому если у ребенка, поступающего в школу, имеются в этой сфере проблемы, то их надо постараться как можно скорее компенсировать.

Психологи подчеркивают, что для развития образных представлений и образного мышления большое значение имеют такие виды художественно-творческой деятельности детей как изобразительная и конструктивная. Изобразительная деятельность - это своеобразная форма познания реальной действительности окружающего мира, постижения художественного искусства, и поэтому требует углубленного изучения.

Основой цивилизованного государства всегда являлась культура, цель которой – воспитание духовно богатой и социально адаптированной личности.

Данная программа позволяет решить не только образовательные задачи, но и создать условия для формирования таких личностных качеств, как доброжелательное отношение к сверстникам, умение радоваться чужим успехам и прежде всего – уверенность в себе.

2.3.Цель программы – обучение детей дошкольного возраста основам изобразительной грамоты и их активное творческое развитие с учётом индивидуальности каждого ребёнка посредством занятий изобразительной деятельностью.

2.4.Задачи программы

Обучающие (связаны с овладением детьми основами изобразительной деятельности):

·  знакомство с жанрами изобразительного искусства;

·  знакомство с различными художественными материалами и техниками изобразительной деятельности;

·  привлечение детей к работе с разнообразными материалами;

·  приобретение умения грамотно строить композицию с выделением композиционного центра.

Развивающие (связаны с совершенствованием общих способностей обучающихся и приобретением детьми общеучебных умений и навыков, обеспечивающих освоение содержания программы):

·  развитие у детей чувственно-эмоциональных проявлений: внимания, памяти, фантазии, воображения;

·  развитие колористического видения;

·  развитие художественного вкуса, способности видеть и понимать прекрасное;

·  улучшение моторики, пластичности, гибкости рук и точности глазомера;

Воспитательные (связаны с развитием личностных качеств, содействующих освоению содержания программы; выражаются через отношение ребёнка к обществу, другим людям, самому себе):

·  формирование у детей устойчивого интереса к искусству и занятиям художественным творчеством;

·  формирование уважительного отношения к искусству разных стран и народов, к рукотворным вещам и предметам, к человеческому труду;

·  воспитание терпения, воли, трудолюбия;

·  формирование организационно-управленческих умений и навыков (планировать свою деятельность; определять её проблемы и их причины; содержать в порядке своё рабочее место).

·  Воспитание коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих совместную деятельность в группе, сотрудничество, общение (адекватно оценивать свои достижения и достижения других, оказывать помощь другим, разрешать конфликтные ситуации).

2.5.Отличительные особенности. Отличительной особенностью программы является то, что в методике обучения детей художественной деятельности широко используются разнообразные игровые формы.

Жизнь ребенка тесно связана с игрой. Игра – это не только удовольствие, через игру дети познают окружающий мир. Благодаря ей у ребенка можно развить внимание, воображение, память. Через игру можно увлечь детей изобразительным творчеством, привить любовь к искусству, разбудить в каждом ребенке потребность к художественному самовыражению.

Игра – это не только удовольствие, через игру дети познают окружающий мир. Благодаря этому у ребенка можно развить внимание, воображение, память.

2.6. Возраст детей, участвующих в реализации программы.

Программа рассчитана на обучение всех желающих без предварительного отбора детей в возрасте от 5 до 7 лет.

2.6. 1.Особенности возраста

 5 – 6 лет 

Возрастные особенности:

·  Этот возраст наиболее активного рисования

·  Рисунки приобретают сюжетный характер: достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты.

·  Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность.

·  Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (до 6 сгибаний).

·  Совершенствуется конструирование из природного материала.
 
Задачи художественного воспитания:
— Развивать устойчивый интерес к изобразительному искусству;
— Подводить детей к пониманию того, что искусство отражает окружающий мир и художник изображает то, что вызвало его интерес, удивление;
— через искусство и ознакомление с окружающим развивать  и совершенствуются навыки и умения изобразительного, декоративного, конструктивного и оформительского творчества ребенка: развивается мелкая моторика, формообразующие движения при рисовании геометрических фигур, пространственное мышление.

6 – 7 лет
 
Возрастные особенности:

·  В этом возрасте закрепляются и совершенствуются представления, а также умения и навыки изображения, украшения, постройки.

·  Развивается самостоятельность, инициатива, умение создавать выразительный образ

·  В изображении предметного мира дети добиваются определённого сходства с реальным объектом, особенно при изображении с натуры

·  Совершенствуется умение использовать цвет как средство передачи настроения, состояния, отношения к изображаемому или выделения в картине главного

Задачи художественного воспитания:
- научить изображению строения, величины, пропорций, характерных признаков предметов с натуры и по представлению;
- научить передавать богатство форм и красок, создавать выразительные образы;
- развивать композиционные умения (расположение предмета на листе в зависимости от характера формы и величины предмета);
- развивать чувство цвета (умение передавать различные оттенки одного и того же цвета);
- развивать технические навыки (умение смешивать краски для получения различных цветов и их оттенков.

2.7.Сроки реализации программы

Дополнительная образовательная программа реализуется через занятия объединения изобразительного искусства.

2.7.1.Продолжительность образовательного процесса и состав групп

Реализация программного материала предполагает проведения занятий в количестве 144 учебных часов : 4 занятия в неделю в течение одного года обучения.

2.7.2.Формы занятий

Программа предусматривает проведение уроков:

·  Сообщения новых знаний;

·  Комбинированные;

·  Закрепления;

·  Обобщающего повторения;

·  Занятия-беседы;

·  Самостоятельной

работы

2.7.3.Режим занятий

Продолжительность занятия – 30 минут, перемены между занятиями – 10 минут.

Состав групп: переменный.

Вид занятий: групповые;

Количество обучающихся: 15 человек в каждой группе.

2.7.4.Особенности занятий.

Занятия изобразительным искусством в учреждении дополнительного образования имеют свои особенности. Во-первых, это занятия для тех, кто интересуется искусством и эти занятия являются для них эстетической потребностью. Во-вторых, структура деятельности объединения отличается от классных уроков: составление программы с учетом склонностей, запросов и интересов учащихся разного возраста, разнообразный характер деятельности, индивидуальный подход, организация условий творческого процесса.

2.8.Ожидаемые результаты. В результате реализации программы предполагается достижение определённого уровня овладения детьми изобразительной грамоты. Дети будут знать специальную терминологию, получат представление о видах и жанрах искусства, научатся обращаться с основными художественными материалами и инструментами изобразительного искусства.

К концу курса обучения дети будут знать:
• основные и дополнительные цвета;
• цветовую гамму красок (тёплые, холодные цвета);
• понятие симметрии;
• контрасты форм;
• свойства красок и графических материалов;
• азы воздушной перспективы (дальше, ближе);
• основные приёмы бумажной пластики (складывание и скручивание бумаги);

• контрасты цвета;
• гармонию цвета;
• азы композиции (статика, движение);
• пропорции плоскостных и объёмных предметов;

уметь:
• смешивать цвета на палитре, получая нужные цветовые оттенки;
• правильно использовать художественные материалы в соответствии со своим замыслом;
• грамотно оценивать свою работу, находить её достоинства и недостатки;

• выбирать формат и расположение листа в зависимости от задуманной композиции;
• соблюдать последовательность в работе (от общего к частному);
• работать с натуры;
• работать в определённой гамме;
• доводить работу от эскиза до композиции;
• использовать разнообразие выразительных средств (линия, пятно, ритм, цвет);
• работать с бумагой в технике объёмной пластики;

• работать самостоятельно и в коллективе;

у них получат развитие общеучебные умения и личностные качества:
• умение организовывать и содержать в порядке своё рабочее место;
• трудолюбие;
• самостоятельность;
• уверенность в своих силах.

у них получат развитие общеучебные умения и личностные качества:
• умение работать в группе;
• умение уступать;
• ответственность;
• самокритичность;
• самоконтроль.

2.9.Способы проверки ожидаемых результатов:

создание самостоятельных творческих работ (с натуры, по памяти, по воображению) и небольших станковых композиций, на основе теоретических знаний;

подготовка небольших сообщений, устная работа в процессе обсуждения тем, владение терминологией;

проявление знаний теории, сведений из истории изобразительного искусства в импровизированных играх, рассказах о картинах, опросы (проводящиеся в игровых формах: отгадайте кроссворд, задайте вопрос художнику, конкурсы, импровизированные экскурсии).

2.10. Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы:

участие в оформлении учреждения к праздникам и тематическим мероприятиям, разработка стенгазет и поздравлений;

участие в акциях, конкурсах, фестивалях детского творчества различного уровня;

участие в городских и областных выставках детского творчества.

3.Учебно-тематический план дополнительной образовательной программы

п\п	раздел	Кол-во часов	всего
Теор.	Практ.
1	Основы изобразительной грамоты	5	6	6
2	Декоративное рисование	2	25,5	19
3	Рисование с натуры	2	14	16
4	Аппликация	2	22	24
5	Сюжетное рисование	1,5	19	20,5
6	Сюжетная лепка	1,5	13,5	15
	Итого	14	130	144

4.Содержание дополнительной образовательной программы

Основы изобразительной грамоты.

Понятие об изобразительном искусстве. Материалы и инструменты для рисования, лепки, аппликации. Правила работы с бумагой, красками, клеем, ножницами. Рисование геометрических фигур – круг, овал, прямоугольник. Составление сложных фигур – из нескольких геометрических объектов. Приемы рисования акварельными красками, гуашью, карандашами.

Декоративное рисование. Понятие декоративного рисования, декора. Яркость, нарядность, обобщенность, стилизация, декоративность образа, предмета, и приемы достижения декоративной выразительности. Навыки оформления поздравительных открыток, составления букетов, оформления выставок своих работ.

Рисование с натуры. Натурная постановка, особенности ее рисования. Приемы достижения сходства нарисованного предмета с натурой. Композиция натурной постановки. Цветовая гамма объектов. Рисование с натуры фруктов, овощей, посуды симметричной, несложной формы. Композиции из 2-х, трех предметов с однозначным цветом несложного оттенка.

Аппликация. Бумажная пластика и ее возможности. Виды аппликации: контурная аппликация, обрывная аппликация, объемное торцевание, оригами – вид бумажной пластики( несложные модели, сложение не более 6 раз), прорезная аппликация. Приемы вырезания и наклеивания. Техника безопасности при работе с острыми предметами и клеем.

Сюжетное рисование. Рисование на заданную тему или тему по выбору – сюжет из сказки, любимого стихотворения. Несложные сюжеты с 2-3 персонажами, которых дети уже рисовали ранее отдельно. Приемы передачи в рисунке взаимодействия объектов, отражение движения, эмоций в позах фигур людей или животных. Базовые понятия о переднем и дальнем планах, о центре композиции. Примерные темы: « Мы с мамой идем в детский сад…по улице….и т. д.» , «Два жадных медвежонка».

Сюжетная лепка. Лепка на заданную тему или по выбору. Приемы лепки базовых форм – шара, колбаски, и т. д., придание формы до схожести с объектом. Сюжеты из любимых сказок, стихов. Лепка фигуры человека, применение природных материалов для выразительности образа.

5. Методическое обеспечение

дополнительной образовательной программы

5.1. Особенности разных типов занятий, предусмотренных программой

Методы занятий - словесные, наглядные, практические, чаще всего их сочетание. Каждое занятие по темам программы, как правило, включает теоретическую часть и практическое выполнение задания. Теоретические сведения – это повтор пройденного материала, объяснение нового, информация познавательного характера. Теория сопровождается показом наглядного материала, преподносится в форме рассказа-информации или беседы, сопровождаемой вопросами к детям. Использование наглядных пособий на занятиях повышает у детей интерес к изучаемому материалу, способствует развитию внимания, воображения, наблюдательности, мышления. На занятии используются все известные виды наглядности: показ иллюстраций, рисунков, проспектов, журналов и книг, фотографий, образцов изделий, демонстрация трудовых операций, различных приемов работы, которые дают достаточную возможность детям закрепить их в практической деятельности.

В процессе работы с различными инструментами и приспособлениями педагоги постоянно напоминает детям о правилах пользования инструментами и соблюдении правил гигиены, санитарии и техники безопасности.

5.1.1. Формы организации учебной деятельности:

·  индивидуальная;

·  индивидуально-групповая;

·  групповая (или в парах);

·  фронтальная;

·  конкурс;

·  выставка.

5.1.2. Основные составляющие занятия

Воспитательный момент (правила хорошего тона, этикет). Дети учатся быть вежливыми: приходя в студию, здороваются педагогом и товарищами, учатся, как можно чаще употреблять «волшебные» слова – «спасибо», «пожалуйста». Своим личным примером педагоги побуждают воспитанника быть внимательным, добрым и вежливым в общении друг с другом

Организация рабочего места. Педагог проверяет готовность детей к занятию. Рабочее место каждый ребенок организует для себя сам. Постепенно дети привыкают к тому, что на рабочем месте должны находиться только те материалы и приспособления, которые необходимы для данной работы. Наглядные пособия располагают так, чтобы они не мешали работе, не были испорчены. Педагоги приучают детей к чистоте и аккуратности.

Повторение пройденного материала. Чаще всего используется фронтальный опрос;

Организация и проведение учебного занятия

Включает следующие структурные элементы:

Инструктаж:

вводный – проводится перед началом практической работы;

текущий – проводится во время практической работы;

заключительный;

практическая работа (80% урочного времени);

физкультминутки у дошкольников и младших школьников, динамические паузы у детей среднего и старшего школьного возраста;

подведение итогов, анализ и оценка работ. Подведение итогов предусматривает рефлексию, коллективный анализ изделий в целом и оценку поделки каждого ребенка;

приведение в порядок рабочего места.

5.1.3. Формы подведения итогов по темам занятий.

В заключении каждой темы подводятся итоги. Проводится анализ детских работ, индивидуально или же для всей группы, в зависимости от вида деятельности итоги подводятся в разных формах:

-Если проводится коллективная работа, то все части объединяются в единую работу, композицию, и проводится коллективное обсуждение работы, ее достоинства, недостатки (в общих ее чертах), оцениваются её выразительные качества и приемы, с помощью которых добились выразительности.

5.1.4. Техническое и материальное оснащение занятий

Столы и стулья, баночки для воды, раковина и наличие водопровода, предметные столики для натюрмортов, освещение, оснащение техническими средствами (музыкальный и видеопроигрыватель), подборка видеосюжетов, фильмов.

5.2. Нормативно-правовое обеспечение дополнительной образовательной программы

-конституция РФ

-закон РФ «Об образовании»

-конвенция ООН «О правах ребенка»

-устав МОУ ДОД Дом детского творчества

-Локальные и правовые акты МОУ ДОД Дом детского творчества

-Должностная инструкция педагога дополнительного образования МОУ ДОД Дом детского творчества

5.3. Финансовое обеспечение программы:

-спонсорская помощь;

-добровольные пожертвования.

5.4. Дидактический материал

Художественные произведения мировой культуры:

Слайды и книги с изображением различных птиц и животных ( Чарушин, Бианки ); Схемы и рисунки орнаментов; иллюстрации или фрагменты мультфильмов с персонажами известных сказок; слайды известных архитектурных построек; дизайнерские проекты; произведения И. Шишкина, И. Левитана, В. Поленова, А. Пластова; репродукции скульптур В. Ватагина; слайды произведений В. Васнецова, М. Врубеля, И. Билибина, К. Моне, В. Ван Гога, И. Айвазовского, М. Чюрлёниса, В. Борисова-Мусатова, С. Герасимова, К. Юона, А. Саврасова, И. Репина, В. Серова; фотографии произведений известных народных художественных промыслов; фотографии или слайды деревянных ансамблей этнографических музеев; деревянная архитектура Севера, ансамбль Кижи; видеофильмы «Соборы Московского Кремля», «Соборы Новгорода», «Древняя архитектура Владимира и Суздаля»; слайды или репродукции иконописи и произведений известных западноевропейских мастеров.

Музыкальные произведения:

«Дождь и радуга» , «Песня жаворонка» и «Времена года», прелюдии до минор и ля минор Ф. Шопена, «Мотылек» , «Облака» К. Дебюсси; «К Элизе» Л. Ван Бетховена; произведения , , - Корсакова, , Ф. Шуберта, .

Поэтические литературные произведения:

Гумилева, , И. Анненского, К. Бельмонта, , С. Есенина, , Р.Киплинга, сказки и другие худ. произведения.

Художественные материалы:

Краски гуашевые и акварельные; художественные кисти, бумага для живописи; бумага для графических работ и зарисовок; карандаши цветные и графические, пастель и ли восковые мелки; клей, ножницы, цветная бумага и цветной картон, пластилин, соленое тесто, цветная тушь, фломастеры.

6. Список литературы

6.1. Список литературы, использованной при составлении программы

1.  «Составление рабочих учебных программ для ДОУ». – «ТЦ Сфера», 2007.-112с.

2.  «Нравственно – эстетическое воспитание ребенка в детском саду» / , Н, – М.: Просвещение, 1989. – 79 с

3.  , «Коллективное творчество дошкольников».- М.: Педагогическое общество России, 2005. – 128 с.

4.  «Коллективное творчество дошкольников» / - «ТЦ Сфера», 2005. – 192 с.

5.  «Развитие детей в изобразительной деятельности». – «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2005. – 96с.

6.  “Рисование” (в 2-х частях), Ектеринбург, У-Фактория, 2004 г.

7.  “Изобразительное искусство” (в 2х частях), М, АСТ, 1998 г.

8.  “Энциклопедия рисования”, М, РОСМЭН, 2000 г.

9.  “Рисование для детей среднего дошкольного возраста”, М, АСТ, 2000 г.

10.  , “Аппликация для детей старшего дошкольного возраста”, М, АСТ 1998 г.

11.  , “Путешествие в прекрасное” (в 3-х ч.), М, Баласс,1999 г.

12.  Васильева- “Уроки занимательного труда”, М, Педагогика, 1987 г.

13.  “Искусство и ты”, М, Просвещение, 1997 г.

14.  “Искусство вокруг нас”, М, Просвещение, 2005 г.

15.  “Моя первая книжка о красках”, LINKA-PRESS, 1994 г.

16.  “Сказки про краски”, М, Малыш, 1990 г.

17.  , “Излечивает гнев и заполняет время” (о графике), журнал “Сделай сам” №3, 1990 г.

18.  “Рисование дошкольников – процесс или результат”, журнал “Дошкольное воспитание” №4, 1994 г.

19.  , , и др. “ Мы входим в мир прекрасного”, Санкт-Петербург, 1995 г.

20.  “По залам Русского музея”, Санкт-Петербург, 1993 г.

21.  “Цвет в природе и изобразительном искусстве”, Санкт-Петербург, 1993 г.

22.  “Линия и форма в природе и изобразительном искусстве”, Санкт-Петербург, 1993 г.

23.  “Детский рисунок. Материалы и техника”, Санкт-Петербург, 1994 г.

24.  “Ной, научи нас рисовать животных”, Цицеро, Рудомино, 1992 г.

6. 2. Список литературы, рекомендованной детям и родителям:

1.  Аверьянова Алехин . Книжка-картинка. Москва Изд-во Малыш, 1988.

2.  Алексахин сказка. Москва. Народное образование, 1996.

3.  Доронова об искусстве. Москва. Просвещение, 1998.

4.  , Маханева детей к истокам русской народной культуры. СПб. Детство-Пресс, 1998.

5.  Клиенов промыслы. Москва. Белый город, 2002.

6.  “Моя первая книжка о красках”, LINKA-PRESS, 1994 г.

7.  “Сказки про краски”, М, Малыш, 1990 г.