Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Ульяновский государственный педагогический университет им. »
(ФГБОУ ВПО «УлГПУ им. »)
Филологический факультет
Кафедра литературы
УТВЕРЖДАЮ
Проректор по учебной работе
_______________
«____»________________2012 г.
ДЕТСКАЯ ЛИТЕРАТУРА
Программа учебной дисциплины федерального компонента для специальности
050708.65 «Педагогика и методика начального образования»
Форма обучения заочная
Составитель: , кандидат
педагогических наук, доцент
Рассмотрено и утверждено на заседании учёного совета факультета педагогики и психологии (протокол от «13» июня 2012 г. № 11).
Ульяновск, 2012
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа дисциплины «Детская литература» составлена в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по специальности 031200 «Педагогика и методика начального образования»
с дополнительной специальностью «Психология», утверждённого Министерством образования Российской Федерации от 01.01.01 г. (номер государственной регистрации № 70 гум /сп).
Требования государственного образовательного стандарта к обязательному минимуму содержания дисциплины
ОПД. ФДетская литература
Специфика детской литературы: художественный и педагогический компоненты. Круг детского чтения. Жанры детского фольклора. Система жанров детской литературы. Основные этапы истории отечественной и зарубежной детской литературы. Тенденции развития современной детской литературы. Научные основы анализа произведений детской литературы при работе с младшими школьниками.
Актуальность изучения дисциплины обусловлена ее первостепенным значением для развития общегуманитарного кругозора студента и для его профессиональной подготовки как будущего учителя начальных классов.
Цели и задачи дисциплины
Основная цель курса –сформировать у студентов знание основ теории, истории и критики детской литературы. В процессе этапного ознакомления с различными периодами детской литературы студенты последовательно усваивают особенности развития каждого периода; раскрывают специфику базовых эстетических систем, ведущих художественных направлений; изучают закономерности взаимодействия общих тенденций, определяющих динамику культуры и литературы; анализируют творчество крупнейших писателей; овладевают теоретическими знаниями в рамках изучения вопросов формирования литературных жанров, эволюции художественных форм.
Задачи курса:
– ознакомить будущих учителей начальных классов с различными периодами детской литературы, освоить особенности развития каждого периода;
– раскрыть специфику базовых эстетических систем, ведущих художественных направлений;
– проанализировать творчество крупнейших детских писателей;
– дать совокупность знаний, умений и навыков, формируемых в процессе обучения детской литературе;
– раскрыть ключевые понятия и термины курса.
Требования к уровню освоения содержания дисциплины
В результате изучения дисциплины «Детская литература» студент должен:
знать классификацию жанров детского фольклора, этапы истории детской литературы и современные тенденции ее развития; специфику детской литературы; ключевые теоретические понятия детского фольклора и детской литературы; содержание художественных произведений детской литературы (родной, русской, мировой); не менее 20 стихотворений; основные идеи критических статей;
уметь самостоятельно оценивать соответствие произведения ожиданиям разных групп юных читателей; находить связи детской литературы с устным народным творчеством и мировой литературой; пользоваться научной и справочной литературой; анализировать произведения в контексте других искусств и в контексте детского творчества;
владеть навыками выразительного чтения произведений детской литературы; диалогического общения с ребенком о прочитанных произведениях; составления списков литературы для чтения младших школьников.
Объем дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы | Семестр |
2,3 | |
Общая трудоемкость дисциплины | 180 |
Аудиторные занятия | 24 |
Лекции (Л) | 16 |
Практические занятия (ПЗ) | 8 |
Самостоятельная работа (СР) | 156 |
Вид итогового контроля 2 семестр 3семестр | зачет экзамен |
ПРИМЕРНЫЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ | Наименование раздела курса | Всего | Л | ПЗ | ЛР | СР |
1 | Детская литература как научная дисциплина. | 8 | 2 | 6 | ||
2 | Фольклор и детская литература. | 26 | 2 | 2 | 22 | |
3 | Детская литература первой половины 19 века. Литературая сказка. | 26 | 2 | 2 | 22 | |
4 | Детская литература второй половины 19 века. | 24 | 2 | 2 | 20 | |
5 | Литература первой половины ХХ века. | 24 | 2 | 2 | 20 | |
6 | Поэзия ХХ века в детском чтении. | 24 | 2 | 22 | ||
7 | Основные направления прозы для детей во второй половине ХХ века. | 24 | 2 | 22 | ||
8 | Зарубежная литература. | 24 | 2 | 22 | ||
Общая трудоемкость (час.) | 180 | 16 | 8 | 156 |
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Тема 1. Детская литература как учебная дисциплина.
Введение в курс. Понятие «детская литература». Детская литература и детское чтение, круг детского чтения, художественная педагогическая книга. Функции детской литературы как искусства слова: коммуникативная, гедонистическая (наслаждения), эстетическая, воспитательная, познавательная (обучающая). Основные этапы развития детской литературы в России. Эволюция приоритетов. Жанровые и педагогические доминанты. Периодика и критика.
Тема 2. Фольклор и детская литература.
Устное народное творчество — неиссякаемый источник идейно-эстетического богатства русского народа.
Детский фольклор. Малые фольклорные жанры.
Поэтическое своеобразие колыбельных песен, произведений игрового фольклора (пестушек, потешек, прибауток, считалок, припевок и др.), произведений внеигрового фольклора (закличек, молчанок, прибауток, небылиц и т. д.). Сборники русских народных песен, пословиц, загадок.
Поговорки, пословицы загадки. Их идейное и тематическое богатство, жанровые особенности. Педагогическое значение этих жанров.
Анализ пословиц, поговорок, загадок, вошедших в программу классного и внеклассного чтения учащихся.
Былины. Историзм былин, своеобразие жанра, образы героев: Ильи Муромца, Добрыни Никитича, Алеши Поповича и др.
Русские народные сказки. Споры о необходимости включения сказки в детское чтение. Сказки о животных, волшебные, социально-бытовые. Принципы, объединяющие различные сказки в единый жанр. Нравственно-этические и социальные мотивы в сказках. Роль сказочной фантастики в развитии творческого воображения детей.
Тема 3. Детская литература первой половины 19 века. Литературая сказка.
Отечественная литературная сказка: прозаическая и стихотворная. Различные способы портретирования предшествующего фольклорного и литературного материала. Стихотворные сказки А. Пушкина, В. Жуковского, П. Ершова. Баллада, поэма, былина, песня в стиле стихотворных сказок. Фольклорные традиции в стихах и сказках для детей В. Жуковского. Образная выразительность, эмоциональность, поэтичность. Юмористические мотивы в сказках. Стихотворения «Птичка», «Жаворонок» и сказки «Спящая царевна», «Кот в сапогах», «Мальчик-с-пальчик» и др. Привлекательность произведений для маленьких детей. Значение произведений поэта для нравственного и эстетического воспитания.
Сказки . Связь их с устным народным творчеством. Система образов, характеры героев, богатство и глубина содержания. Традиционные черты сказочных героев в персонажах сказок. Сочетание волшебного, бытового и сатирического начал. Особенности композиции и стиля сказок. Легкость и музыкальность стиха, богатство и выразительность языка. Красочность пейзажа.
Сказка «Конек-Горбунок». Народные и литературные источники сказки. Отражение народных идеалов храбрости, искренности, трудолюбия, смекалки; народный герой сказки — Иванушка. Социально-сатирические мотивы. Волшебные образы: конек-горбунок, жар-птица, рыба-кит и др. Композиция сказки. Народность, эмоциональность стиля.
Прозаические сказки А. Погорельского, , -Сибиряка.
Нравственно-философская сказка А. Погорельского «Чёрная курица». Проблематика сказки. Соотношение реального и фантастического. Особенности композиции. Различные стилевые пласты в сказке. Образ Алёши, психологизм в изображении мира ребёнка. Научно-познавательные казки , их тематическое многообразие. Взгляд писателя на роль детской книги. Сказки «Городок в табакерке», «Мороз Иванович», «Разбитый кувшин», «О четырёх глухих», «Игоша».
Тема 4. Детская литература второй половины 19 века.
Идея народности и ее воплощение в учебниках и учебных книгах . Новые подходы к обучению языку и подбору материала в учебных книгах «Родное слово» и «Детский мир».
Роль в развитии детской литературы и детского чтения. «Азбука», «Русская книга для чтения». Идейно-тематическое и жанровое разнообразие произведений, включенных в «Русскую книгу для чтения». Источники этих произведений. Произведения писателя, доступные для детей младшего школьного возраста.
Разнообразие тематики, богатство содержания рассказов о детях, их воспитательная направленность («Косточка», «Филипок», «Корова» и др.).
Реализм в изображении действительности. Психологическая обоснованность поступков героев. Сюжетность, глубина и искренность чувства, простота композиции, яркость образов, богатство, выразительность, народность языка.
Рассказы о животных («Булька», «Корова», «Лев и собачка», «Котенок», «Как волки учат своих детей»). Гуманизм рассказов о животных, яркая эмоциональная окраска сюжета.
Рассказы-басни («Старый дед и внучек», «Два товарища», «Лгун» и др.). Глубина и ясность педагогической идеи. Повести «Детство», «Кавказский пленник» (обзор). Значение для развития детской литературы.
-Сибиряк. Создание Маминым-Сибиряком рассказов и сказок для детей: «Емеля-охотник», «Приемыш», «Серая Шейка» и др. Сборник «Аленушкины сказки». Галерея сказочных образов животного мира. Острая сюжетность, комизм, динамика действия. Поэтическое обрамление цикла сказок.
Автобиографическая повесть о детстве в русской литературе. «Детство» и «Детские годы Багрова-внука» СТ. Аксакова. Автобиографические повести -Михайловского, , .
Поэзия середины XIX века в детском чтении. Общая картина русской поэзии середины XIX века. и поэты некрасовской школы. Поэзия «чистого искусства». Поэзия и . Стихи , , о детях и для детей. Пейзажная лирика поэтов середины XIX века, вошедшая в круг детского чтения.
Тема 5. Литература первой половины XX века.
Роль Горького в развитии русской детской литературы. Дореволюционное творчество Горького в области детской литературы (сказки «Утро», «Воробьишко»; рассказы «Дед Архип и Ленька», «Встряска» и др.). Идейно-эстетические особенности сказок Горького для детей: «Утро», «Воробьишко», «Самовар», «Случай с Евсейкой», «Яшка», «Иванушка-дурачок». Связь с жизнью, социальная насыщенность, новаторское овладение традициями народных сказок.
Развитие сказочного жанра в советское и постсоветское время. «Три толстяка» Ю. Олеши. «Золотой ключик, или Приключения Буратино» . «Волшебник изумрудного города» A. M. Волкова. Своеобразие сказок и сказочных повестей одного из писателей советского или постсоветского периодов (на выбор): , В. Катаев, , и др. Пьесы-сказки и .
. Глубина изображения психологии детей, товарищеских взаимоотношений в семье и трудовом коллективе. Рассказы «Чук и Гек», «Голубая чашка». Сочетание в них лиризма и юмора.
Природоведение в художественных жанрах. Жанр приключения и путешествия в подаче научного знания. Научное знание и художественная форма в произведениях , , . Научно-познавательная проза. Житкова.
Тема 6. Поэзия ХХ века в детском чтении.
Основные черты русской поэзии XX века для детей. Традиции и новаторство в детской поэзии Серебряного века.
Маяковского для детей, новаторство его поэзии. Многообразие жанров. Попытка отражения новой социальной морали в «Сказке о Пете и о Симе». Развитие жанра дидактического рассказа в стихах («Что такое хорошо и что такое плохо»). Воспитание любви к труду («Эта книжечка моя про моря и про маяк», «Кем быть?», «Конь-огонь»).
«Заповеди для детских поэтов» . Воплощение заповедей в детских сказках . Лирическая поэзия для детей. Тематическое и жанровое многообразие его произведений. Своеобразие поэтического видения мира, отражения действительности в поэзии С. Маршака. Особенности его лирики. Творчество поэтов-обэриутов: Д. Хармса, А. Введенского, Ю. Владимирова. История литературной группы. Особенности поэтики. Своеобразие детской поэзии . Интернациональная тема. Юмористические стихи. Лирические стихи для подростков. Новые герои поэзии . Тетралогия о дяде Стёпе. Многообразие творческих индивидуальностей в детской поэзии ХХ века: Е. Благинина, И. Токмакова, Б. Заходер, В. Берестов, Я. Аким и др.
Тема 7. Основные направления прозы для детей во второй половине ХХ века.
Основные направления прозы ХХ века. Проза о детстве: , А. Лиханов, Ю. Яковлев, В. Железников. Дидактический рассказ: , , Н. Артюхова. Юмористическая проза: , , В. В, Медведев, . Особенности исторической прозы для детей. С. Алексеев. Жанры приключенческой и фантастической литературы для детей.
Литературная сказка второй половины ХХ века. Трилогия Носова о Незнайке. Сказочные традиции в изображении маленьких человечков и реалистические картины жизни. Имена-прозвища персонажей. Опыт создания детской утопии в «Незнайке в Солнечном городе». Успенского («Крокодил Гена и его друзья», «Дядя Фёдор, пёс и кот», «Грамота» и др.), Т. Александровой («Кузька»), Р. Погодина («Про жеребёнка Мишу и мышонка Терентия»), С. Козлова («Трям! Здравствуйте!»), С. Прокофьевой («Приключения жёлтого чемоданчика») и др.
Тема 8. Зарубежная литература.
Ш. Перро как основоположник жанра литературной сказки. Способы проявления авторской позиции в сборнике Перро «Сказки моей матушки Гусыни, или Истории и сказки былых времен с поучениями». Немецкая литературная сказка: сказки братьев Гримм, В. Гауфа, Гофмана. Новаторский характер сказок и историй . Основные направления в развитии жанра литературной сказки XX века.
Зарубежная литературная сказка XX века. Англия. Поэзия и сказочные повести о Винни-Пухе . Традиции. Поэзия как один из главных героев повестей. Заходера, его особенности. «Мэри Поппинс» П. Трэверс, образ главной героини, использование сюжетов и образов английских фольклорных нонсенсов. Сведения о и о его сказках о хоббитах («Властелин колец», «Хоббит, или Туда и обратно»). «Хроники Нарнии» К. Льюиса, христианские мотивы, библейские сюжеты в сказках.
Франция. Опыт философской сказки А. Де Сент-Экзюпери («Маленький принц»). Германия. Переосмысление традиционных сказочных образов в трилогии О. Пройслера «Маленькая Баба-Яга», «Маленький водяной», «Маленькое привидение». Италия. Жизнерадостность, юмор в сочетании с постановкой социальных и нравственных проблем в сказочных повестях Д. Родари. Стихи Родари, переводы .
Развитие жанра сказочной повести в скандинавской литературе. Оригинальность сказочных повестей Астрид Линдгрен. Сказки о Мумми-троллях Туве Янсон, их приключенческий характер. Своеобразие сказочных повестей Яна Экхольма.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ
ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Методические рекомендации преподавателю
При чтении лекционного курса необходимо особое внимание уделять историко-литературному процессу, раскрывая многообразие творческих связей между писателями-современниками, особенностям развития тем или иным писателем художественных открытий, сделанных предшественниками, и продолжение жанровых, стилевых достижений художника в творчестве писателей последующих эпох. В лекциях, посвященных анализу отдельных произведений писателей, необходимо придерживаться проблемно-типологического принципа, делая акцент на жанровом своеобразии и общих особенностях поэтики.
Методические рекомендации студенту
Подготовка к практическому занятию должна включать в себя четыре момента:
1) чтение произведения (произведений), определенных планом практического занятия;
2) работа над теоретико-литературными понятиями, необходимыми для решения задач, установленных планом занятия;
3) составление выписок из рекомендованной научной литературы в строгом соответствии с планом занятия;
4) составления конспекта литературно-критической статьи, если это предусмотрено планом занятия.
При работе над темами, определенными для самостоятельного изучения, необходимо:
1) прочитать произведение (произведения), установленные программой курса;
2) проработать соответствующий раздел учебника и сделать необходимые минимальные выписки (хронология жизни и творчества, даты выхода в свет или написания наиболее значительных произведений, оценка литературной критикой и современным литературоведением);
3) прочитать и сделать выписки из рекомендованной научной литературы.
Примерный перечень вопросов к зачету (2 семестр)
1. Понятие «Детская литература». Дискуссии по вопросу о детской литературе. Два уровня значений термина «Детская литература». Классификации детской литературы.
2. Специфика формы и содержания детской литературы.
3. Фольклор. Причины, по которым мы сегодня обращаемся к фольклору. Специфические черты устного народного творчества.
4. Детский фольклор, его состав. Жанры детского фольклора и их своеобразие. Творчество взрослых для детей, поэзия пестования: колыбельные, пестушки, потешки, прибаутки.
5. Жанры детского фольклора и их своеобразие. Произведения, перешедшие из взрослого фольклора в детский: заклички, небылицы-перевертыши, дразнилки, считалки, жеребьёвые сговорки, страшилки, садистские стишки.
6. Русская народная сказка, определение жанра. Классификация сказок. Общие черты народной сказки. Известные собиратели сказок.
7. Волшебная сказка и её поэтика: типы героев, функции действующих лиц, время-пространство, язык. «Высокий» и «низкий» герой волшебной сказки.
8. Сказки о животных: происхождение, сюжет и композиция, повторяющиеся мотивы, характеры героев и способы их выявления, средства художественной выразительности.
9. Бытовая сказка: основные типы сюжетов и героев, композиция, особенности языка, средства художественной выразительности.
10. Определение жанра былины. Отличие былины от сказки. Собиратели жанра. Происхождение былин. Киевский и Новгородский циклы былин.
11. Былины об Илье Муромце, Добрыне Никитиче, Алёше Поповиче. Художественные особенности жанра былин.
12. Пословицы и поговорки: жанровые определения. Отличие пословиц от поговорок. Функции пословиц и поговорок, их философская глубина. Проблемы происхождения пословиц и поговорок, историзм, источники. Поэтика пословиц и поговорок: построение, прямой и переносный смысл, формы художественной образности и обобщения, способы создания.
13. Определение жанра загадок. Исторические корни загадок: связь
загадок с иносказательной речью. Функции загадок. Поэтика загадок, способы создания загадок.
14. Праистоки детской литературы. Источники детской литературы. Миф о Божественном Ребёнке. Библия – древнейший памятник письменности, «книга книг»: возникновение, структура, особенности каждой части. Образы Божественных детей в библейских легендах.
15. Библия в детском чтении. Наиболее известные библейские легенды и их нравственный смысл. Канонический текст Библии и переложения библии для детей: переводы К. Чуковского, А. Соколова, . Христианский миф в детской литературе.
16. Понятие о мифе. Классификация мифов. Мифы о Персее, Прометее, Геракле, Тезее и др. (О двух героях по выбору студента).
17. Басня как литературный жанр. Творческая история басни. Крупнейшие представители басенного жанра в мировой и русской литературе. Жанр басни в творчестве . Тематика и проблематика его басен. Новаторский характер басен .
18. Художественное своеобразие басен : сюжет и композиция, образная система, средства поэтической выразительности, язык и стиль, авторская позиция в басне. Проанализировать одну из басен. Народность и реализм произведений . и о баснях .
19. Нравственно-философская сказка А. Погорельского «Чёрная курица». Проблематика сказки. Соотношение реального и фантастического. Особенности композиции. Различные стилевые пласты в сказке.
20. Погорельского «Чёрная курица»: Проблематика сказки, образ Алёши, психологизм в изображении мира ребёнка.
21. Сказки , их тематическое многообразие. Взгляд писателя на роль детской книги. Сказки «Мороз Иванович», «Разбитый кувшин», «О четырёх глухих», «Игоша» (анализ двух сказок по выбору студента).
22. Научно-познавательная сказка «Городок в табакерке», её поэтическое своеобразие. Композиция сказки. Принципы создания образов героев. о сказке .
23. Романтические сказки . Своеобразие сюжетов, герои. «Сказка о царе Берендее», «Сказка об Иван-царевиче и Сером Волке », «Спящая царевна». Отличие сказок от сказок .
24. Сказочный цикл . Причины обращения к жанру сказки. Народность сказок. Авторское начало в сказках. Конкретно-историческое и общечеловеческое в сказках.
25. Анализ сказки «О попе и его работнике Балде» или «Сказки о царе Салтане». История создания и публикации, своеобразие композиции, образная система, психологизм, роль детали, язык. Иллюстрации к сказке .
26. Анализ одной из сказок : «О рыбаке и рыбке», «О мёртвой царевне», «О золотом петушке». История создания и публикации, своеобразие композиции, образная система, психологизм, роль детали, язык. Иллюстрации к сказке .
27. Сказка «Конёк-Горбунок»: история создания и появления в печати. Народные источники сказки и мотивы народных сказок, вошедшие в сюжет «Конька-горбунка». Сюжетно-композиционное своеобразие сказки в целом и её первой части. Реализм сказки. Образы братьев Ивана.
28. Своеобразие второй части сказки «Конёк-Горбунок». Сатирическое начало в сказке. Образ Ивана, конька-горбунка в сказке.
29. Своеобразие третей части сказки «Конёк-Горбунок». Роль волшебного элемента в сказке. Образ царя. Образ сказителя в сказке. Своеобразие языка.
30. Зарождение жанра литературной сказки в творчестве Ш. Перро. «Сказки матушки Гусыни» и их переработка для детей. Художественное своеобразие сказок Ш. Перро.
31. Активизации внимания к жанру сказки в эпоху романтизма. Обработка сказочных фольклорных сюжетов братьями Гримм. Художественное своеобразие их сказок.
32. Развитие жанра литературной сказки в творчестве Э. Т.А. Гофмана и В. Гауфа. Сказка Гофмана «Щелкунчик». Взаимосвязь реальности и вымысла, фантастики и жизнеподобного плана повествования. Специфика содержания сказок Гауфа «Маленький Мук», «Карлик Нос», «Калиф-аист» (любое произведение по выбору студента). Эволюция характеров героев в них, как отличительная примета художественного мира Гауфа.
Примерный перечень вопросов к экзамену (3 семестр)
1.Педагогические взгляды . История создания «Азбуки», «Новой азбуки». Источники «Азбуки». Рассказы о детях: особенности композиции («Косточка», «Котёнок», «Филиппок», «Корова» и др.), способы создания детских характеров, психологическая обоснованность поступков героев. Реализм в изображении действительности.
2.Рассказы о животных . («Лев и собачка», «Пожарные собаки», «Булька» и др.). Особенности изображения героя-животного в произведениях. Басни («Лев и мышь», «Лгун», «Два товарища», «Старый дед и внучек» и др.): отличие от рассказов о животных. Сказки («Три медведя», «Как мужик гусей делил» и др.): связь с народной сказкой и отличие от неё. Особенности дидактизма произведений : «умная мораль».
3. Мамина-Сибиряка для детей. Его отношение к детской книге. Сборник «Алёнушкины сказки». Галерея сказочных образов животного мира. Поэтическое обрамление цикла сказок. Воспитательная ценность сказок.
4.Своеобразие реалистических рассказов о природе -Сибиряка: «Емеля-охотник», «Приемыш», «Серая Шейка», «Зимовье на Студёной». Ведущая тема рассказов. Роль пейзажа в рассказах и приёмы его введения. Включение в реалистический рассказ сказочных мотивов. Мастерское изображение животных.
5. Чехова о детях. Тема загубленного детства. Мир детей и взрослых. Раскрытие психологии ребёнка. Особенности юмора.
6. Чехова о животных «Каштанка» и «Белолобый». Особенности сюжета, композиции и центрального конфликта рассказов. Образ главной героини рассказа «Каштанка». Принципы характеристики героини. Эволюция характера. Мир животных и людей. «Совмещение» образов – основной художественный принцип чеховских рассказов. Роль детали.
7. Куприна о детях и для детей. Рассказы о животных. Тема тяжёлого детства. Рассказ «Белый пудель».
8. Горького для детей. Роль Горького в развитии русской детской литературы. Реалистические рассказы «Дед Архип и Ленька», «Встряска» и др. Сказочный цикл. Идейно-эстетические особенности сказки «Воробьишко».
9. Новаторский характер сказок Горького. «Случай с Евсейкой», «Самовар», «Яшка», «Про Иванушку-дурачка», «Утро». Связь с жизнью, социальная насыщенность, овладение традициями народных сказок.
10. Автобиографическая проза. «Детские годы Багрова внука» .
11. Автобиографическая проза. Толстого «Детство», «Отрочество», «Юность». о повести «Детство».
12. -Михайловский «Детство Тёмы», «Гимназисты». Традиции Льва Толстого в повестях. Глубина проникновения во внутренний мир ребенка в повестях. Способы создания характера Тёмы Карташёва. Раскрытие характера героя в сцене спасения Жучки.
13. Вопросы воспитания и образования, взаимоотношения родителей и детей в семье в повестях -Михайловского «Детство Тёмы», «Гимназисты». Влияние школы на формирование нравственного становления личности: друзья Тёмы, учителя гимназии.
14. История создания повести «Детство Никиты» , её автобиографизм. Характер главного героя, творческие возможности Никиты в их обусловленности природой и чувством Родины. Герои-дети, близкие Никите по духу, и герои-антиподы.
15. Тема детства, природы и Родины в повести «Детство Никиты». Природная жизнь, чувство красоты мира и счастье от общения с природой. Семья и её влияние на ребёнка. Отличие повести «Детство Никиты» от автобиографической повести -Михайловского «Детство Тёмы».
16. «Заповеди для детских поэтов» . Воплощение заповедей в детских сказках .
17. Лирическая поэзия для детей. Тематическое и жанровое многообразие его произведений. Своеобразие поэтического видения мира, отражения действительности в поэзии С. Маршака.
18. Своеобразие детской поэзии . Интернациональная тема. Юмористические стихи. Лирические стихи для подростков.
19. Новые герои поэзии . Особенности его лирики. Тетралогия о дяде Стёпе.
20. Творчество поэтов-обэриутов: Д. Хармса, А. Введенского, Ю. Владимирова. История литературной группы. Особенности поэтики.
21. Маяковского для детей, новаторство его поэзии. Многообразие жанров. Попытка отражения новой социальной морали в «Сказке о Пете и о Симе». Развитие жанра дидактического рассказа в стихах («Что такое хорошо и что такое плохо»). Воспитание любви к труду («Эта книжечка моя про моря и про маяк», «Кем быть?», «Конь-огонь»).
22. Природоведческая тема в русской литературе ХХ века: , , .
23. Своеобразие лирической прозы . «Голубая чашка». Тематика, своеобразие композиции, особенности конфликтов. Характеры главных героев. Психологизм. Юмор и романтический пафос. Символические образы.
24. Гайдара «Чук и Гек». Своеобразие сюжета и композиции. Раскрытие психологии детей, мотивировка их поступков. Роль взрослых в этом произведении. Своеобразие темы счастья.
25. Многообразие творческих индивидуальностей в детской поэзии ХХ века: Е. Благинина, И. Токмакова, Б. Заходер, В. Берестов, Я. Аким и др.
26. Советская литературная сказка 20-30 годов ХХ века: , , .
27. Литературная сказка середины ХХ века: , .
28. Литературная сказка второй половины ХХ века: , , и др.
29. Основные направления современной прозы для детей: литература о детстве (юмористический рассказ, дидактический рассказ).
30. Основные направления современной прозы для детей: научно-познавательная проза. Житкова.
31. Переводная зарубежная сказка второй половины ХIХ века: .
32. Переводная зарубежная сказка ХХ века: Л. Кэррол, А. Милн, А. Экзюпери, А. Линдгрен, П. Трэверс, О. Пройслер, Д. Роллинг и др.(2 автора по выбору).
Выучить наизусть одну из басен , отрывки из сказок , , стихотворение или отрывок из произведения , , стихотворение одного из современных детских поэтов (Е. Благининой, И. Токмаковой, Б. Заходера, В. Берестова, Я. Акима и др.), одного из поэтов-обэриутов (Д. Хармса, А. Введенского, Ю. Владимирова).
Критерии оценивания знаний студентов по курсу
«Зачтено» – студент обнаружил всестороннее, систематическое и глубокое знание учебно-программного материала, умение свободно выполнять задания, предусмотренные программой, усвоил основную и знаком с дополнительной литературой; усвоил взаимосвязь основных понятий дисциплины в их значении для приобретаемой профессии, проявил творческие способности в понимании, изложении и использовании учебно-программного материала;
– студент обнаружил полное знание учебно-программного материала, умение успешно выполнять задания, предусмотренные программой, усвоил основную литературу; показал систематический характер знаний по дисциплине, способность к их самостоятельному пополнению и обновлению в ходе дальнейшей учебной работы и профессиональной деятельности;
– студент обнаружил знание основного учебно-программного материала в объеме, необходимом для дальнейшей учебы и предстоящей работы по профессии, справляется с выполнением заданий, предусмотренных программой, знаком с основной литературой, рекомендованной программой; допустил погрешности в ответе на экзамене и при выполнении экзаменационных заданий.
«Не зачтено» – студент обнаружил серьезные пробелы в знаниях основного учебно-программного материала, допустил принципиальные ошибки в выполнении предусмотренных программой заданий.
«Отлично» – студент обнаружил всестороннее, систематическое и глубокое знание учебно-программного материала, умение свободно выполнять задания, предусмотренные программой, усвоил основную и знаком с дополнительной литературой; усвоил взаимосвязь основных понятий дисциплины в их значении для приобретаемой профессии, проявил творческие способности в понимании, изложении и использовании учебно-программного материала.
«Хорошо» – студент обнаружил полное знание учебно-программного материала, умение успешно выполнять задания, предусмотренные программой, усвоил основную литературу; показал систематический характер знаний по дисциплине, способность к их самостоятельному пополнению и обновлению в ходе дальнейшей учебной работы и профессиональной деятельности.
«Удовлетворительно» – студент обнаружил знание основного учебно-программного материала в объеме, необходимом для дальнейшей учебы и предстоящей работы по профессии, справляется с выполнением заданий, предусмотренных программой, знаком с основной литературой, рекомендованной программой; допустил погрешности в ответе на экзамене.
«Неудовлетворительно» – студент обнаружил серьезные пробелы в знаниях основного учебно-программного материала, допустил принципиальные ошибки в ответе на экзамене.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА
Художественные произведения
1.Мифы Древней Греции.
2.Библия для детей.
3.Русские народные сказки (по 3 сказки каждого вида: волшебные, о животных, бытовые).
4.Малые жанры детского фольклора. Пословицы, поговорки, загадки.
5.Былины (2-3 по выбору).
6.Басни .
7. царевна. Сказка о царе Берендее. Сказка об Иване-царевиче и Сером волке. Тюльпанное дерево. Кот в сапогах. Мальчик с пальчик. ( 2 сказки на выбор)
8. «Конёк-Горбунок».
9. Пушкин .
10. Одоевский в табакерке. Мороз Иванович. Индийская сказка о четырёх глухих. Игоша и др.
11. Чёрная курица, или Подземные жители.
12. Аксаков годы Багрова-внука. Аленький цветочек.
13. Некрасов Мазай и зайцы. Генерал Топтыгин. Крестьянские дети.
14. Толстой . Кавказский пленник. Рассказы, сказки и басни для детей
из «Азбуки» (5-6 рассказов, сказок, басен).
15. Ушинский слово. Детский мир (3 5 рассказов по выбору).
16. Чехов . Мальчики. Детвора. Спать хочется. Каштанка. Белолобый. Беглец. Событие.
17. Мамин-Сибиряк на Студёной. Емеля-охотник. Приёмыш. Серая шейка. Алёнушкины сказки.
18. Гарин- Детство Тёмы. Гимназисты.
19. Стихи о детях и пейзажная лирика, вошедшая в круг детского чтения, поэтов XIX века: , , (на выбор). Бунин . Листопад
20. Белый пудель. Изумруд. Ю-ю. Слон. Чудесный доктор.
21. Воробьишко. Случай с Евсейкой. Самовар. Яшка. Про Иванушку-дурачка.
22. Толстой ключик. Детство Никиты.
23. Стихи для детей и лирика, вошедшая в круг детского чтения, поэтов начала XX века: Блок . На лугу. Ворона. Снег да снег... Ветхая избушка. Есенин зима — аукает... Береза. Черемуха. Бабушкины сказки. Побирушка. Бальмонт для детей. С. Чёрный. Стихи для детей.
24. Чуковский сказки (3 по выбору).
25. Олеша толстяка.
26. Лагин Хоттабыч.
27. Волков Изумрудного города.
28. Рассказ о неизвестном герое и другие стихотворения (на выбор).
Сказка о глупом мышонке. Тихая сказка. Кошкин дом. Двенадцать месяцев.
29. Стихи для детей. Сказка о Симе и Пете.
30. Стихи поэтов группы «ОБЭРИУ»: Д. Хармса, А. Введенского, Ю. Владимирова.
31. Голубая чашка. Чук и Гек.
32. Морские истории. Что я видел. Что бывало. Рассказы о животных.
33. Барто, С. Михалкова, И. Токмаковой, Я. Акима, Б. Заходера, В. Берестова, Е. Благининой и др.
34. Рассказы и сказки о природе М. Пришвина, В. Бианки, Е. Чарушина, Н. Сладкова (по 2-3 рассказа каждого автора).
35. Современная литературная сказка (на выбор 2 автора):С. Козлов. Трям! Здравствуйте!; Р. Погодин. Про жеребёнка Мишу и мышонка Терентия; Т. Александрова. Кузька. Сказки старой тряпичной куклы; Э. Успенский. Крокодил Гена и его друзья. Дядя Фёдор, кот и пёс.
36. Рассказы (3-4 по выбору). Приключения Незнайки и его друзей.
37. Драгунского («Денискины рассказы»), В. Голявкина, Ю. Сотника, Ю. Коваля, В. Осеевой, Л. Воронковой, Н. Алексеева («Рассказы о Суворове»).
38. Сказки матушки Гусыни.
39. и В. Сказки.
40. , или Мышиный король.
41. Калиф-аист. Маленький Мук. Карлик Нос. Холодное сердце.
42. -К. Снежная королева. Дикие лебеди. Дюймовочка. Огниво. Соловей и др. (по выбору ).
43. Сказки зарубежных писателей ХХ века: А. Милн. Вини Пух и все-все-все…; А. Линдгрен. Малыш и Карлсон, который живёт на крыше; Д. Родари. Приключение Чиполлино; А. Де Сент-Экзюпери. Маленький принц; О. Пройслер. Маленькая Баба-Яга; П. Трэверс. Мэри Поппинс; Дж. Р.Р. Толкиен. Хоббит; Л. Кэрролл. Алиса в стране чудес; Дж. Ролинг. Гарри Поттер. и др. (2 автора по выбору).
Основная литература
1., Николаева литература: Учеб. пособие. - М., 2008. (Библиотека УлГПУ)
2.Гриценко литература. Методика приобщения детей к чтению. - М., 2007. (Библиотека УлГПУ)
3.Детская литература / Под ред. . - М., 2004. (Библиотека УлГПУ)
4.Детская литература / Под ред. . - М., 2008. (Библиотека УлГПУ)
5.Минералова литература. - М., 2002. (Библиотека УлГПУ)
Дополнительная литература
1.Зарубежная детская литература: учеб. пособие : для сред. и высш. пед. учеб. заведений / , , . 2-е изд., стер. - М.: Академия, 2000. (Библиотека УлГПУ)
2., Колядич детский фольклор. - М., 2002. (Библиотека УлГПУ)
3. Золотое зеркало: русская литература для детей XVIII–XIX веков / ред. кол.: и др. Рос. гос. гуманит. ун-т. - М.: ОГИ, 2008. (Библиотека УлГПУ)
4., Бучугина литературной сказки. - Ульяновск, 2000. (Библиотека УлГПУ)
5.Мельников детский фольклор. – М., 1987. (Библиотека УлГПУ)
6.Арзамасцева литература. М., 2001. (Библиотека УлГПУ)
7.Овчинникова литературная сказка XX века: История, классификация, поэтика. – М., 2003. (Библиотека УлГПУ)
8.Майданик слово дороже второго! Детский фольклор в авторской обработке: заговоры, дразнилки, частушки, страшилки… Издательство Сибирское университетское издательство, 2010. (Электронный ресурс. – Режим доступа: http://www. *****/books/ authors/20216)
9., , Евтюкова вам интерес!.. Детский фольклор: считалки, дразнилки, мирилки, страшилки. Издательство Сибирское университетское издательство, 2008. (Электронный ресурс. – Режим доступа: http://www. *****/books/74691)
