Методическая разработка урока

Risky Sports : Why are they doing this?

Методическая разработка урока.

1.Общая информация об уроке.

Тема урока: Risky Sports: Why are they doing this?

Количество учащихся в группе: 15.

Класс: 10.

2.Целевая установка. Социокультурный аспект - в рамках темы «Спорт» ознакомление учащихся с некоторыми видами спорта, связанными с риском, распространёнными в нашей стране и за рубежом;

Учебный аспект – введение и закрепление активной лексики;

Воспитательный аспект – развитие коммуникативной способности на базе аутентичного материала; - развитие умения инициировать и поддерживать беседу, задавать вопросы и отвечать на них.

3.Учебно-методические задачи урока. Задачи: развивать навыки диалогической речи, в рамках спортивной тематики научить учащихся выражать своё отношение к рискованным видам спорта. Сопутствующие задачи: развивать навыки чтения и аудирования.

4. Оснащение урока. На уроке используются персональные компьютеры (1-2 учащихся за одним рабочим местом), подготовленная учителем презентация в программе Power Point, доска, проектор, экран, магнитофон.

5. Активная лексика.

Ricky sports, desire, do risky things, excitement, be addicted, go to extremes, to take things to the edge, rick taker, satisfy one’s curiosity, take risks, think twice before doing something, thrill.

6. Использование форм классной работы. -фронтальная работа (ответы на вопросы); -индивидуальная работа (аудирование); -работа в парах (составление микродиалогов).

7. Этапы урока.

Ход урока:

1) Организационный момент - 1мин. Приветствие, сообщение о теме урока и характере работы на данном уроке. Учитель: Good morning! Take your seats, please, and get ready for the lesson

Учитель: Well, if you are ready, then start the lesson on your computer by clicking the button ”START”. (Учащиеся щёлкают мышью кнопку “START”)

Учитель: Today we continue speaking about different sports. The aim of our lesson is to introduce and practice new vocabulary related to extreme sports and to discuss your attitude towards risky sports. Please, go to the next page.

Warming up – 2 мин

Для настройки учащихся на беседу по теме выполняется упр.1 Учитель: To begin with let`s look at the pictures of different sports.

What do they all have in common? (следующий слайд)

Учитель: Yes, you are quite right. All these pictures describe dangerous kinds of sports. Why are they dangerous? By engaging in these sports people maybe injured or even die.

3) Введение новой лексики – 10 мин.

Цели этапа:

а) познакомить учащихся с названиями рискованных видов спорта, которые будут использованы в дальнейшем как стимулы для развития навыков говорения;

б) ввести новую лексику, которую учащиеся будут активно использовать для обсуждения проблемы.

Учитель:

Try and name risky sports as many as possible. Some of them are shown in these pictures.

What do people do when they go in for them? What other risky sports do you know? Now let’s click the key “CHECK” to check your answers.

(Учащиеся щелкают мышкой на стрелку “CHECK” и переходят на другой слайд с названиями видов спорта).

Учитель:

So, what sports haven’t you named? What do you know about them? Have ever heard of bungee jumping? Is it popular in Russia?

(лексика может быть записана на доске, плакате)

Skydiving Dowhhill skiing

Budgee jumping Snowboarding

Potholing Surfing

Rock climbing Moubtaineering

White-water - rafting Abseiling

Scuba-diving Car racing

(или следующий слайд с названиями экстремальных видов спорта))

Учитель: Would you agree that all of them are sports? While answering you may use a language support section below.

(При ответах на вопросы учащиеся могут пользоваться подсказкой “Language support”).

Have you ever done any of these sports? If not would you like to try any of them? Why? Why not? Perhaps, some of them are rather scary. Use the language support section. (Учащиеся переходят на следующий слайд)

Background Information for the teacher

Strictly speaking, a sport is an activity that needs physical effort and certain skills and implies competition. All these activities need physical efforts and skills. People may complete in all of them, except bungee jumping. So, probably, all of them can be called “sports” except bungee jumping. Though lately bungee jumping is also called “a sports” by a great number of people.

Учитель: Now go to the next and answer the question: What attracts people to risky sports?

Учитель: So, what attracts people to risky sports? People go in for risky sports for the sake of the thrill and excitement. Besides, they may want to satisfy their curiosity. To take part in extreme sports is to step into the unknown. Moreover, some people want to overcome their fears, to show that they are brave and strong. They want to acquire self-confidence. They don’t want their life to be boring.

They are sure that life is either a daring adventure or nothing at all.

4) Аудирование – 10 мин.

Цель аудирования - дать образцы речевых высказываний и использовать их как стимул к монологической и диалогической речи.

Учитель: Now you’ll hear the text about risk taking. Your task is to copy the chart into your notebooks and to take notes under the following headings: reason why people take risk (in general); risky sports they have done; and their personal opinion about risk taking.

(Двукратное прослушивание текста в записи).

SB p.100 Ex. 3 a. Listening

Учитель: Do you think these people understand risk takers? Why do you think so? (Учащиеся аргументируют свою точку зрения)

Учитель: Now let us go to the next page and summarize the arguments against risky sports.

5) Монологическое высказывание – 5 мин.

Учащиеся формируют собственное монологическое высказывание по теме. Используется логико-синтаксическая схема, а также аргумента за и против рискованных видов спорта. Фронтальный опрос.

Цель: контролируется беглость говорения, произношение, грамматическая правильность построения фразы, объём высказывания.

Учитель: Now that do you personally think about risk taking? Look at the slide. This model will help you to answer. You may also arguments for and against risky sports. Thank you. It was interesting.

6) Составление и воспроизведение диалога-обмена мнениями – 15 мин.

Цель задания:

отработать диалог-обмен мнениями. В качестве стимула к высказываниям учащихся используют картинки и аутентичные рекламные объявления ( выбор 2-ч вариантов ). В качестве вербальной опоры используется функциональная модель диалога, которая помогает учащимся в тактическом плане. При необходимости учащихся могут также воспользоваться языковой схемой диалога, которая подсказывает и речевые средства.

Учитель: Now let’s go to the next page and talk about your holidays. I want you to discuss different ways you can spend your summer holidays. Make up a sport dialogue and exchange opinions with your friend. You’ve got 3-5 minutes to prepare your dialogue. First, read the task.

Учитель: If it is clear, go to the next page and read the communicative task.

You may choose one of two opinions for discussion.

1)

2)

Учитель: While preparing a dialogue you may use a dialogue scheme and useful language. 1)

2)

Учитель:

Well, you time is up. Let’s listen to your dialogues and decide which one the best. (Учащиеся рассказывают диалоги)- работа в парах.

Учитель: So, whose is the best and why? (Ученики высказывают и аргументиркют свою точку зрения.

При оценки диалога используются следующие критерии: - содержание, - взаимодействие(коммуникативность и инициативность), - произношение и эмоциональность, - лексический запас и грамматическая сторона речи.

Цель задания: привить учащимся критерии оценивания, принятые на ЕГЭ.

Учитель: Well, thank you for you dialogues. Now let’s return to the slide with «Communicative Task» and press the button «Home».

7) Заключительный этап урока. Подведение итогов, домашнее задание

( 2 мин) Оценка работы учащихся на уроке, выставление отметок. Запись домешнего задания. Учитель: Well, our lesson is almost over. Thank you for being active at the lesson. It was interesting to listen to you point of view. Your marks for the lesson are folloing.

(Называет оценки)

Now, please write down you hometask. Have you any guestions? The lesson is over. Good - bye.

Приложение

МБОУ «Лицей г. Отрадное»

Конспект урока,

тематическое планирование

по теме урока,

(прилагается видеофильм данного урока и презентация урока с

аудиозаписью в электронном виде)

Методическая разработка урока.

Тема урока: ”Risky Sports: Why are they doing this?”

10 класс “New Millennium”

Unit 6. Lesson 7

Цели урока:

Учебный аспект – введение и закрепление активной лексики по теме “ Risky Sports”;

Социокультурный аспект – в рамках темы “Спорт” ознакомление учащихся с некоторыми видами спорта,

связанными с риском, распространёнными в нашей стране и за рубежом;

Воспитательный аспект – развитие коммуникативной способности на базе материала

– развитие умения инициировать и поддерживать беседу, задавать вопросы

и отвечать на них.

Задачи урока:

·  развивать навыки диалогической речи, в рамках спортивной тематики

·  научить учащихся выражать своё отношение к рискованным видам спорта.

Сопутствующие задачи: развивать навыки чтения и аудирования.

Оснащение урока:

·  персональные компьютеры

·  демонстрационный компьютер

·  подготовленная учителем подготовленная учителем презентация в программе Power Point

·  проектор, экран, магнитофон, интерактивная доска.

Этапы урока	Время	Содержание деятельности	Режим взаимодействия	Оборудование	Контроль	Примеч.
Начало урока 1.Организационный момент.	1мин.	Учитель приветствует учеников. Учащиеся занимают места, садятся за компьютеры.	T – class	Демонстрационный компьютер, персональные компьютеры.
2.Речевая зарядка.	2мин.	Учащиеся выполняют упр.1 учебника. Смотрят на картинки, отвечают на вопросы.	T-St1, T-St2.		Контроль умений находить правильный ответ на вопросы.
3.Введение нового материала	5мин.	Ознакомление с названиями рискованных видов спорта, которые будут использованы в дальнейшем как стимулы для развития навыков говорения. На демонстрационном компьютере – изображения рискованных видов спорта.	T – St1, St2, St3. St1 – T St2 – T St3 – T		Контроль навыков говорения.
4.Активизация лексических единиц и структур.	5мин.	а) Учитель задаёт вопросы, учащиеся отвечают. При ответах на вопросы учащиеся могут пользоваться “Language Support” на экране и персональном компьютере. б) Ознакомление учащихся с социо-культурной информацией о рискованных видах спорта “Background Information” в) Обучение диалогической речи. Учащиеся отвечают на вопросы: Why do people go in for risky sport? На экране появляется слайд с вопросом и опора для ответов на вопросы - Why? -to satisfy their curiosity -to protest against something и т. д. После тренировки в диалогической речи учитель делает выводы сказанному, почему люди занимаются рискованными видами спорта.	T – class T – St1, St2, St3 St1 – T St2 – T St1 – T St2 – T T - Class		Контроль восприятия речи на слух (аудироване). Контроль навыков диалогической речи.

5.Обучение аудированию.	10 мин.	Формирование навыков аудирования (монологической и диалогической речи) Цель: дать образцы речевых высказываний и исследовать их как стимул к монологической и диалогической речи. Учащиеся слушают текст в записи 2 раза. После прослушивания текста учитель задаёт вопрос: “Do you think these people understand risk takers? Why do you think so?” Учащиеся аргументируют свою точку зрения, пользуясь опорой на экране компьютера.	T – class St1 - T, class St2 – T, class	Магнитофон Экран, компьютер	Контроль навыков аудирования, воспроизведе-ния услышанной речи.
6.Обучение монологическому высказыванию.	5мин.	Практика в говорении. Учащиеся аргументируют собственное монологическое высказывание по теме. На экране компьютера опоры в говорении. Учащиеся могут использовать в своей речи аргументы за и против.	T – St1 T – St2 T – St3 Фронтальный опрос.	На экране картинки с изображением рискованных видов спорта.	Контроль навыков говорения.
7.Обучение диалогической речи.	15 мин.	Составление и воспроизведение диалога – обмена мнениями. Цель: отработать диалог – обмен мнениями. В качестве вербальной основы используется функциональная модель. При необходимости учащиеся могут воспользоваться также языковой схемой диалога, которая подсказывает речевые средства. Учащиеся делятся на группы, обсуждают, как они проводят летние каникулы, делятся друг с другом мнениями. Для выполнения этой работы они получают карточки с опорой «Make up a dialogue». Учитель предлагает выбрать одну из опций для обсуждения. «Как провести лучше свои летние каникулы?» Предложить другу заняться одним из рискованных видов спорта. Обсудить и прийти к соглашению. Учащиеся высказывают и аргументируют свою точку зрения. При оценке диалога используются следующие критерии: содержание, взаимодействие, произношение, лексический запас и грамматическая правильность речи. Цель задания – привить учащимся критерии оценивания принятые на ЕГЭ.	Работа в группах. St1 – St2	Картинки, рекламные объявления на экране компьютера. Компьютер.	Контроль навыков диалогической речи. Содержания, коммуникативность, произношение, лексический запас, грамматическая правильность речи.
8.Заключительный этап урока		Подведение итогов, домашнее задание, выставление оценок. Домашнее задание высвечивается на мониторе компьютера. Учитель заканчивает урок, оценивает работу учащихся, спрашивает всё ли понятно. Учащиеся записывают домашние задание. Урок закончен.		Компьютер	Записи домашнего задания.

Тематическое планирование, 10 класс, автор , Раздел 6 «SPORT», УМК «Английский язык»

№ Уроков	№1	№2	№3	№4	№5	№6	№7 Продукт ИОД
Речевые функции	Стр.88 упр.1 SB		Стр.92 упр.1 SB		Стр.96 упр.1 SB		Стр.99 упр.1 SB
Социокультурная информация	Стр.52 упр.1 WB	Стр.90 упр.3В, С (на диске)	Стр.93 упр.2С SB				Стр.99 упр.2А SB
Слухо-произносительные упражнения	Стр.88 упр.2 SB	Стр.53упр.4 WB	Стр.93 упр.3С	Стр.94 упр.3Е SB	What is your favorite sport? Why?		Стр.99 упр.2А SB
Лексические упражнения	Стр.88 упр.2 SB введение лексики на компьютере	Стр.53 упр4 SB	Стр.92 упр.2А SB	Стр.55 упр.1В WB	Стр.96 упр.2А SB	Стр.60 упр.4В WB	Стр.99 упр.2А SB
Грамматические упражнения	Стр.88 упр.3 SB To go V-ing, to V упр.2С	Стр.52 упр.3,4 WB	Стр.92 упр.2В SB	Стр.55 упр.1А WB	Стр.58 упр.1А, В WB	Стр.98 упр.3D SB
Аудирование	стр.89 упр.3 SB (запись надиске)	Стр.90 упр.3В, С SB (диск)	Стр.93 упр.3А SB Упр.3С (диск)	Стр.94 упр.3Е SB (диск)			Стр.100 упр.3А SB
Диалог	Стр.88 упр.1 SB Answer the questions		Стр.93 упр.3В SB		Стр.93 упр.2Е №1-8 SB	Стр.98 упр.3 SB	Стр.99 упр.2В SB
Монолог		Стр.91 упр.5 SB		Стр.25упр.4 SB(ролевая игра)		Стр.53 упр.3 WB	Стр.100 упр.5А SB
Чтение	Стр.88 упр.2А SB				Стр.97 упр.2В SB	Стр.58 упр.1А WB	Стр.100 упр.4 SB
Письмо		Стр.91 упр.6 SB		Стр.95 упр.5 SB сообщение		Стр.98 упр.4 SB, письмо
Контроль		Стр.52-53WB Стр.89 упр.2Е SB	Стр.54 WB	Стр.55-56 WB	Стр.95 упр.4 SB монолог		Контроль написания письма
Повторение		Лексика урок1,to go V-ing, To V	Стр.92 упр.2В SB	Стр.92 упр.2А SB	Лексика предыдущих уроков(диск)
Домашнее задание	Стр.89 WB Стр.52-53	Стр.54 WB	Стр.55-56 упр.1А, В;2,3WB	Стр.95 упр.5 SB	Стр.58-59 WB	Стр.60 упр.4А WB	Стр.61 упр.1,2 WB
Оборудование	Диск, кассета, картинки с видами спорта	Диск, кассета, видеоролики	Диск, кассета, компьютер	Диск, компьютер	Грамматические таблицы	Карточки с формами письма	Диск МР3
Примечания	Используется материал урока на демонстрационном компьютере

Тематическое планирование 10 класс, Раздел 6 « SPORT», УМК «Английский язык» автор

№ Уроков	№8	№9	№10	№11	№12	№13	№14
Речевые функции		Стр.60 упр.3 WB					A new sport SB
Социокультурная информация	Сообщение о видах спорта в Англии
Слухо-произносительные упражнения	Стр.61 упр.1 WB			Стр.159 упр.1 SB
Лексические упражнения	Стр.61 упр.1 WB	Стр.62 упр.3С WB		Стр.159 упр.1 Extensive reading, SB	Стр.160 упр.2В, С SB	Стр.102 упр.2 SB тест	Стр.104 упр.1 SB
Грамматические упражнения	Стр.62 упр.3В WB	Стр.169 SB Rules	«Would», «used to» стр.169 SB	Отрицательная форма «used to» стр.169 SB	Типы вопросительных предложений стр.161 SB	Стр.102 упр.4 SB тест	Стр.103 упр.6 SB
Аудирование	Стр.100 упр.3А SB						Стр.105 упр.3 SB
Диалог	Стр.100 упр.5А SB	Стр.101 упр.5С SB		Стр.159 упр.1В Answer the questions	Стр.161 упр.2F SB
Монолог	Стр.100 упр.5А SB	Стр.101 упр.5В SB	Стр.100 упр.5D SB				Стр.104 упр.2 SB
Чтение	Стр.62упр. АСтр.62 WB			Стр.159 упр.2В SB	Стр.160 упр.2С SB
Письмо	Стр.60 упр.4А WB	Стр.101 упр.6 SB	Стр.62 упр.3С WB	Стр.161 упр.3А SB	Стр.161 упр.4 SB	Стр.103 упр.5 SB тест
Контроль	Стр.61 упр.1,2 WB	Лексика предыдущих уроков		Домашнее задание	Домашнее задание
Повторение		Стр.60 упр.3 WB	Лексико-грамматические упражнения предыдущих уроков	Типы вопросительных предложений	Подготовка к тесту	Условные предложения
Домашнее задание	Стр.62 WB	Стр101 упр.6 SB	Подготовка к тесту	Стр.160 чтение, перевод	Стр.161 упр.2D, E SB		Стр.105 упр.4 SB
Оборудование	Диск, компьютер	Грамматические таблицы	Грамматические таблицы	Грамматические таблицы	Карточки с вопросами
Примечания						Выполняется Check your progress SB стр.102-103	Проектная деятельность

Примечание: Красным цветом выделены задания, выполняемые с использованием инновационных технологий, описанных

в работе

Урок №7-продукт ИОД.

Приложение

Анализ открытого урока английского языка

в 10 классе.

Учитель: .

Дата проведения урока: 9 февраля 2012 года.

В группе 15 учащихся.

Тема урока : «Спорт. Опасные виды спорта».

Урок состоял из 8 этапов. Учителем правильно поставлены задачи урока.

Обучающие:

- приобретение знаний о строе языка, его системе, особенностях, сходстве и различии двух языков;

Познавательные:

- приобретение знаний о рискованных видах спорта; - более глубокое понимание о необходимости заниматься спортом, и как обезопасить себя в рискованных видах спорта;

Воспитательные:

- воспитание толерантности и уважения к людям, занимающимися рискованными видами спорта, и культуре, пропагандирующей опасные виды спорта; - развитие умения инициировать и поддерживать беседу.

Задачи учебного аспекта:

- введение и закрепление активной лексики - развитие навыков диалогической речи в рамках спортивной тематики; - тренировка навыков чтения и аудирования.

Каждый этап урока несет в себе выполнение определенных задач. Урок логически правильно построен. Целесообразен переход от одного этапа к другому. Режим и виды работы с учащимися

1. фронтальная работа T-class ; T-St1, St2, St3...

2. хоровая работа

3. парная работа St1-St2

4. индивидуальная работа St1, St2, St3...

Урок полностью велся на английском языке. М. В Кузьминой были сформулированы образовательные, развивающие и воспитательные цели урока в соответствии с программой и местом урока в системе уроков по данной теме, всем участникам учебного процесса хорошо понятны цели и задачи предстоящей работы.

Коммуникативные, исследовательские, дискуссионные методы, осуществлённые на уроке, позволяют говорить о нём как об уроке развивающего обучения. Преподавание велось на высоком уровне сложности с опорой на опережающее развитие учащихся. Использование компьютерных технологий заинтересовало и активировало работу учащихся. Учитель умело владеет информационными технологиями, на уроке эффективно использовался демонстрационный компьютер, наглядные пособия, доска, таблицы; представлена презентация урока.

Для решения поставленных задач выбраны адекватные упражнения. Упражнения были разнообразны, время на уроке четко распределено. Использованы 4 вида речевой деятельности:

- аудирование - говорение: (монологическая и диалогическая речь) - письмо - чтение.

Оценки выставляются после ответа учащегося. При оценивании учитель использует критерии: содержание, взаимодействие, произношение и эмоциональность, лексический запас и грамматическая правильность речи - те критерии оценивания, которые приняты на ЕГЭ. На уроке дружелюбная обстановка, творческая атмосфера, достигнута высокая мотивация учащихся к предмету.

Позиция ученика на уроке - активная. Поддержание интереса и поискового режима деятельности происходит через совмещение групповых, индивидуальных, коллективных форм деятельности, приёмы эмоционального стимулирования. Особого внимания заслуживает индивидуальный стиль преподавания учителя, высокий профессионализм. В конце урока подведены итоги, выставлены оценки. Домашнее задание логически завершает поставленные задачи.

Заместитель директора по УВР:

Учителя: - учитель англ. языка высшей категории

- учитель англ. языка 1-ой категории

2012г.