Ребёнок не говорит. Что делать?
Подготовила учитель-логопед МБДОУ д/с № 24
первой квалификационной категории
.
В семье родился малыш. Сколько радости доставляют родителям первая улыбка, первое агуканье, первые лепетные слова! Но вдруг родители начинают замечать что-то неладное. Сверстники ребёнка начали говорить словами и фразами, а ваш малыш по-прежнему лепечет что-то непонятное. Вернее, вы его понимаете, а другие с трудом. Что делать? Нужно посоветоваться со специалистом.
Логопед советует: очень важно выявить неблагополучие речевого развития ребёнка и преодолеть его как можно раньше. Наиболее чувствительный, или сензитивный период для развития речи – от 1 года до 5 лет. Чем раньше нормализована речь ребёнка, тем более благоприятным будет прогноз его дальнейшего развития.
Задержка темпов речевого развития функционального характера, как правило, обусловлена неправильным воспитанием или частыми заболеваниями ребёнка.
Можно говорить о задержке речевого развития, если ребёнок к 3-м годам в общении использует лепетные слова, звукоподражания, вокализации, мимику, жесты.
Лепетные слова-слова, состоящие из одного-трёх слогов ( баба, ляля).Употребление лепетных слов в норме характерно для детей первого года жизни.
Звукоподражания-слова, построенные на основе подражания природному звучанию предмета ( мяу – кошка, би-би – машина) Звукоподражания характерны для детей до 1,5 – 2 лет.
Вокализации-протяжное произнесение гласных звуков или мычание с различной интонацией. В норме используется только до года.
Дети с задержкой речевого развития могут довольно активно вступать в контакт, другие замкнуты, стеснительны, стараются уходить от речевого общения, третьи демонстрируют выраженный речевой и поведенческий негативизм с элементами агрессивного поведения, выражая протест иногда даже с помощью кулаков. Такие дети характеризуются следующим образом: «Всё понимает, но не говорит».
Известно, что речевое развитие мальчиков и девочек отличается некоторым своеобразием. Для девочек характерно более раннее начало речи. У них быстро растёт словарь слов, обозначающих предметы. Девочки позднее осваивают фразовую речь, зато стараются говорить правильно, «как взрослые». Речь мальчиков характеризуется более поздним началом. У них прежде всего формируется словарь названий действий, относительно рано формируется грамматический строй, но говорят часто мальчики «на своём языке».
Одна и та же ситуация оречевляется мальчиками и девочками по-разному. Например, ребёнок хочет мячик. Скорее всего, мальчик будет громко кричать: « Дай!», а девочка тихо канючить: « Мячик!».
Как же оценить речевое развитие ребёнка?
Признаки благополучного развития речи у ребёнка.
- Физическое развитие ребёнка соответствует возрасту.
- У ребёнка нет никаких неврологических заболеваний.
- Ребёнок активно общается со знакомыми и родными и стесняется говорить с незнакомыми людьми.
- Ребёнок охотно повторяет за вами всё, что слышит.
- Ребёнок активно решает свои проблемы с помощью речи.
- Ребёнок вслушивается в свою речь и старается исправить свои ошибки сам.
Признаки неблагополучного развития речи у ребёнка.
- Ребёнок развивается с задержкой.
- Ребёнок перенёс тяжёлые заболевания.
- У ребёнка есть неврологические заболевания.
- Ребёнок неохотно повторяет за вами слова и предложения, которые он слышит.
- Когда он слышит просьбу « Повтори» или « скажи ещё раз», он молчит, стиснув зубы, или уходит, как будто вас не слышал.
- Он предпочитает решать свои проблемы сам, не обращаясь за помощью.
- Ребёнку безразлично понимает ли его кто-то. Он говорит на одному ему понятном языке.
- Речь ребёнка значительно отстаёт от уровня развития сверстников.
Как помочь ребёнку?
Основные задачи коррекционной работы с ребёнком, имеющим начатки лепетной речи, являются:
-Развитие мотивационной основы речевой деятельности;
- формирование имитационных способностей.
Мотивация-побудительная причина, повод к какому-либо действию, поступку.
Имитация-подражание, способность воспроизводить речь.
Важно добиться, чтобы у ребёнка появилась потребность в общении.
Попробуйте сделать следующее:
*** Расположитесь с ребёнком в уютном уголке, например, на диване или на полу. Создайте доверительную обстановку: говорите негромко, ласково, не отдавая приказы и не отвлекаясь. Возьмите любимую игрушку вашего ребёнка. Организуйте простейшую игру. Сопровождайте манипуляции с игрушкой звуками, звукоподражаниями. Ваше участие должно быть ненавязчивым, но ваша игра должна быть совместной. Например, играя с сыном с машиной, скажите: « Машина гудит « би-би»! Как гудит машина?»
Сами отвечайте на этот вопрос с удовольствием, растягивая гласные. Если после двадцатого или тридцатого раза вы услышите робкое «би» от вашего ребёнка, знайте, что это маленькая победа! Похвалите его, порадуйтесь вместе с ним.
*** Например, ребёнок любит гулять. Во время одевания названия предметов произносятся в замедленном темпе, четко. Достаём и надеваем на ребёнка шубу.
Взрослый: «Что мы достали? – Шубу. Что это такое? – Шуба. Что мы сейчас наденем? – Шубу». Затем так же говорим про шапку, сапоги и др. Каждое слово проговариваем по пять, десять, пятнадцать раз на дню. Чем чаще, тем лучше, но всегда в процессе действий с этим предметом. Затем ребёнок постепенно включается в диалог.
Взрослый: «Принеси шапку. Что ты принёс?......... Правильно, шапку. Это – шапка. Что это? ………Молодец! Ты правильно сказал!
Не бойтесь перехвалить ребёнка. Если у ребёнка не получается, никогда не ругайте его. Наверное, это вы делаете что-то неправильно или спешите.
*** Постепенно можно включать упражнения артикуляционной гимнастики.
Мы клоуны и будем перед зеркалом корчить смешные рожицы. Поиграем в лошадок – поцокаем язычком. Поиграем в слона – вытянули губы вперёд – «хоботок». Поиграем в тигра – показали все зубы в оскале.
*** Словарь можно наращивать используя вопросы типа: «Какую игрушку тебе дать зайку или мишку?» « Что тебе дать чашку или ложку?» - Ребёнок должен произнести нужное слово.
Речь развивается и в процессе сюжетных игр в «Дочки-матери», «Семья», в процессе общения с животными «Поговорим с попугайчиком. Хорошая птичка, хорошая».
*** По мере наращивания словаря у ребёнка формируется потребность в речевом общении. Одной из форм стимуляции потребности в речевом общении является похвала как положительное подкрепление достижений ребёнка: «Папа, послушай как мы пели песенку мишке. Баю-бай, мишка! Как Дима пел песенку мишке? …. Молодец, Дима!» Слова «скажи» и «повтори» в этой ситуации являются запретными.
*** Во время повседневного общения детей приучают вслушиваться в речь, выполнять действия по инструкции на основе расширяющегося словарного запаса: «Принеси чашку», «Возьми большой мяч», «Унеси куклу». Каждая инструкция произносится 2-3 раза перед выполнением, доброжелательно.
Следите, чтобы игра и общение с вами доставляли ребёнку удовольствие!
Взрослый: Что тебе дать? Машину?
Ребёнок: Тр-р-р.
Взрослый: Послушай, как я скажу: «машина»
Ребёнок: Атиа.
Взрослый: Молодец! Послушай, как я скажу «машина» Губки сжали, помычали « М-м-машина» (берет в руки машину)
Ребёнок: Мматиа.
Взрослый: Умница! Вот тебе машина. Возьми её. (отдаёт игрушку). Это машина!
Взрослый должен категорически избегать оценок и указаний типа: «Неправильно!». «Скажи ещё раз», «Следи за собой».
*** Очень полезно чтение сказок и рассматривание иллюстраций к ним. Это сказки с циклическим сюжетом «Репка», «Колобок», «Курочка Ряба». Каждая прочитывается многократно, отдельными частями с рассматриванием картинок.
Не забывайте хвалить вашего ребёнка, когда он пользуется речью. Подчёркивайте, что вам очень приятно разговаривать с ним. Все эти нехитрые правила помогают стимулировать речевую активность ребёнка. Если ваша помощь была эффективна, вы заметите положительную динамику в течение 2-3 месяцев.
Не конфликтуйте с ребёнком, если от этого не зависят его жизнь и здоровье! Вам ещё долго растить вашего ребёнка и вместе решать много проблем! Сохраняйте добрые доверительные отношения!
