Программа дисциплины «Методология социального познания»

Правительство Российской Федерации

Государственное образовательное бюджетное учреждение

высшего профессионального образования

«Государственный университет - Высшая школа экономики»

Факультет прикладной политологии

Программа дисциплины

«Методология социального познания»

для направления 030200.62 «Политология» подготовки бакалавра

Автор программы: , доктор социологических наук, профессор

*****@***com

Одобрена на заседании кафедры общей политологии «___»____________ 2011 г.

Зав. кафедрой

Рекомендована секцией УМС «Прикладная политология» «___»____________ 2011 г.

Миронюк

Утверждена УС факультета прикладной политологии «___»_____________2011 г.

Ученый секретарь ________________________ [подпись]

Москва, 2011

Настоящая программа не может быть использована другими подразделениями университета и другими вузами без разрешения кафедры-разработчика программы.

Область применения и нормативные ссылки

Настоящая программа учебной дисциплины устанавливает минимальные требования к знаниям и умениям студента и определяет содержание и виды учебных занятий и отчетности.

Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления 030200.62 «Политология» подготовки бакалавра

Программа разработана в соответствии с:

·  Рабочим учебным планом университета по направлению 030200.62 «Политология» подготовки бакалавра (4 курс) на 2011/2012 учебный год, одобренным Ученым Советом факультета прикладной политологии 26 апреля 2011 г.

Цели освоения дисциплины

Целями освоения дисциплины «Методология социального познания» являются:

сформировать у студентов-политологов представления о структуре социального поля, частью которого является политическое пространство,

раскрыть содержание основных категорий, проблем и теоретических подходов, характерных для современного этапа развития научного знания о социальной реальности,

способствовать формированию у студентов углубленного понимания логики формирования и специфики основных форм современной научной рациональности,

сформировать на этой основе системное понимание политических феноменов и процессов, выявляя такие грани и особенности рассматриваемых проблем, которые ускользают от внимания при поверхностном анализе

Знание логики социальной науки и основных форм научной рациональности позволяет студентам размышлять по поводу политики и о политике, включенных в многообразную сеть сложных социальных связей и опосредований, на качественно ином уровне понимания, без чего немыслима практическая деятельность будущих ученых-политологов и аналитиков.

Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины

В результате освоения дисциплины студент должен:

·  иметь представление об основных изменениях системы и структуры гуманитарного знания в процессе его развития в Новое время

·  знать основные методологические подходы современных гуманитарных исследований и имена наиболее крупных ее представителей

·  владеть категориальным аппаратом современной методологии науки

·  уметь связать реально существующие социально-политические проблемы – предмет изучения разных наук – с их глубинным теоретико-философским содержанием, требующим междисциплинарного подхода

·  приобрести навыки практического использования полученных знаний для написания фундированных в методологическом плане письменных работ, в том числе курсовых и дипломных.

В результате освоения дисциплины студент осваивает следующие компетенции:

Компетенция	Код по ФГОС/ НИУ	Дескрипторы – основные признаки освоения (показатели достижения результата)	Формы и методы обучения, способствующие формированию и развитию компетенции
Общекультурная компетенция	ОК-1	Владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения, способность логически верно и аргументированно строить различные виды речи	Лекции и семинарские занятия в диалоговом режиме, групповые дискуссии
Общекультурная компетенция	ОК-10	Способность к социальному взаимодействию, к сотрудничеству, кооперации с коллегами и разрешению конфликтов, к социальной мобильности, обладание чувством социальной ответственности; готовность принять нравственные обязательства по отношению к окружающей природе, обществу, другим людям и самому себе	Лекции и семинарские занятия в диалоговом режиме, групповые дискуссии
Профессиональная компетенция	ПК-8	Понимание основных закономерностей и тенденций мирового и российского политического процесса, процессов глобализации и их влияния на различные сферы жизни	Лекции и семинарские занятия, разбор конкретных ситуаций
Профессиональная компетенция	ПК-13	Владение методами и методиками социологического, политологического и политико-психологического анализа для подготовки справочных и аналитических материалов	Лекции, написание письменной работы в форме статьи
Профессиональная компетенция	ПК-15	Способность участвовать в работе по диагностированию и прогнозированию политических процессов и проблемных ситуаций	Лекции и семинарские занятия, дискуссии

Место дисциплины в структуре образовательной программы

Настоящая дисциплина относится к циклу специальных дисциплин, входя в блок дисциплин, обеспечивающих профессиональную подготовку по направлению «Политология», где она является дисциплиной по выбору.

Изучение данной дисциплины базируется на следующих дисциплинах:

·  Философия и этика

·  Основы социологии

·  Логика

Для освоения учебной дисциплины, студенты должны владеть следующими знаниями и компетенциями:

·  Иметь представление об исторических особенностях развития философского и социологического знания и их специфике

·  Обладать знанием основных принципов формальной логики и навыками их грамотного использования

·  Обладать пониманием роли и значения методологии как пути решения поставленной научной задачи

Основные положения дисциплины должны быть использованы в дальнейшем при изучении следующих дисциплин:

·  Сравнительная политология

·  Политическая социология

·  Принятие политических решений

·  Социально-политические проекты XX в.

·  Основы политического прогнозирования

·  Теории социально-политических трансформаций

·  Методология и методы политической науки

·  Теоретические проблемы исторического процесса

·  Политическая антропология России XX в.

·  Мультикультурализм в политическом измерении

Тематический план учебной дисциплины

№	Название раздела	Всего часов	Аудиторные часы	Самостоя­тельная работа
Лекции	Семинары	Практические занятия
1	Этапы развития науки в Новое время и типы рациональности	12	2			10
2	Методология науки как исследовательская проблема	10	2			8
3	Методологическая контроверза в социальных науках – позитивизм vs понимающая социология	18	4	2		12
4	Дискуссия о ценностях в социальных науках	14	2	2		10
5	Методология постпозитивизма	14	2	2		10
6	Факт и артефакт в социальном познании	20	4	2		14
7	От модерна к постмодерну; фрагментация социального опыта в условиях «сложного общества»	20	4	2		14
	Итого	108	20	10		78

Формы контроля знаний студентов

Тип контроля	Форма контроля	1 год	Параметры
1	2	3	4
Текущий (неделя)
Эссе					Письменная, 3-4 тыс. слов. В конце курса
Итоговый	Зачет

Критерии оценки знаний, навыков

В процессе изучения курса студент дожжен продемонстрировать

нарастающее владение культурой мышления,

навыки и способности к обобщению и анализу информации,

умение ставить исследовательскую цель и выбирать оптимальные пути ее достижения,

способность логически верно и аргументированно выстраивать предлагаемые интерпретационные схемы и грамотно излагать ход исследования как устно, так и письменно.

«Заточенность» учебной дисциплины, читаемой для студентов 4, выпускного курса бакалавриата, на ликвидацию традиционно «узких» мест в большинстве студенческих работ, связанных с неумением и непониманием роли методологического компонента в любом исследовании, в том числе носящем сугубо прагматический характер, т. е. ориентированном на решение практической задачи.

Оценки по всем формам текущего контроля выставляются по 10-ти балльной шкале.

Содержание дисциплины

Раздел 1. Этапы развития науки в Новое время и типы рациональности (2 часа лекций. 10 часов самостоятельной работы)

Философия науки – как возможно научное познание?

Разновидности философии науки: позитивизм, критический рационализм, феноменология.

Типы рациональности – классический, неклассический, постнеклассический.

Литература для Раздела 1.

Основная литература

Малкей М. Наука и социология знания. Пер. с англ. М.: Мысль, 1983.

Диагноз нашего времени. Пер. с нем. М.: Юрист, 1996.

Р. Социологическое воображение. Пер. с англ. М.: Прогресс, 1962.

Поппер К. Эволюционная эпистемология и логика социальных наук: Карл Поппер и его критики. Пер. с англ. М.: Прогресс-Традиция, 2000.

2. Раздел 2. Методология науки как исследовательская проблема (2 часа лекционных занятий. Самостоятельная работа студентов – 8 часов)

Связь методологии и природы (форм) опыта.

Три интерпретации методологии науки: Пауль (Пол) Лазарсфельд, Карл Поппер, Роберт Мертон, Альфред Шюц.

Литература для Раздела 2.

Основная

Измерение в социологии//Американская социология: перспективы, проблемы, методы. Пер. с англ. Под ред. Талкотта Парсонса. М.: Прогресс, 1972. С.134-149.

Социальная теория и социальная структура. Пер. с англ. М.: Прогресс-Традиция, 2006.

Поппер К. Эволюционная эпистемология и логика социальных наук: Карл Поппер и его критики. М.: Прогресс-Традиция, 2000.

Шюц А. Основные понятия феноменологии// Избранное: Мир, светящийся смыслом. М. РОССПЭН, 2004. С. 161-179.

3. Раздел 3. Методологическая контроверза в социальных науках – позитивизм vs понимающая социология (4 часа лекционных занятий + 2 часа семинарских занятий. Самостоятельная работа студентов – 12 часов)

Генетическая связь социологии и позитивизма: Огюст Конт о ступенях развития человеческого духа и классификации наук. Э. Дюркгейм и правила социологического метода.

Альтернативная методология социальных наук – понимающая социология и социальная феноменология. Альфред Шюц и концепция понимания. Понимание и повседневность. Социальное конструирование реальности.

Этнометодология и ее предмет – «механизмы» конструирования социального действия и социальной реальности.

Семинарское занятие 1. Проблема повседневной и научной рациональности в понимающей социологии

Источники

Проблема рациональности в социальном мире // Избранное: мир, светящийся смыслом. М.: Росспэн, 2004. С. 69-97

Гарфинкель Г. Рациональность научной и повседневной деятельности // Ионин и методология эмпирической социологии. М.: Издательский дом ГУ-ВШЭ, 2004. С. 292-308

Кнорр- Наука как практическая рациональность // Ионин и методология эмпирической социологии. М.: Издательский дом ГУ-ВШЭ, 2004. С. 318-330

Литература к Разделу 3.

Гарфинкель Г. Исследования по этнометодологии. СПб.: Питер, 2007.

Разновидности позитивизма //Новые направления в социологической теории. М.: Прогресс, 1978. С. 80-110.

Феноменологическая философия и социология // /Новые направления в социологической теории. М.: Прогресс, 1978. С. 204-271.

Об этнометодологии Гарольда Гарфинкеля // /Новые направления в социологической теории. М.: Прогресс, 1978. С. 328-375.

Шюц А. Феноменология и социальные науки// Шюц А. Избранное: Мир, светящийся смыслом. М. РОССПЭН, 2004. С. 180-201.

4. Раздел 4. Дискуссия о ценностях в социальных науках (2 часа лекционных занятий + 2 часа семинарских занятий. Самостоятельная работа студентов – 10 часов).

Возникновение проблемы в конце XIX—начале XX вв.

Суть дискуссии: возможно ли обоснование эмпирическим путем ценностных и политических или моральных суждений. Генрих Риккерт и отнесение к ценностям.

Позиция Макса Вебера: разведение суждений ученого и «обыденного деятеля» и, соответственно, разных сфер деятельности (профессиональной и практической).

Этика убеждения и этика ответственности у М. Вебера.

Проблема ценностей в «споре о позитивизме» в немецкой науке 60-х гг.

Семинарское занятие 2. Макс Вебер и Лео Штраус – соотношение между фактами и ценностями.

Источники

Вебер, Макс. Смысл «свободы от оценки» в социологической и экономической науке // М. Вебер. Избранные произведения. М.: Прогресс, 1990. С. 547-602

Штраус, Лео. Естественное право и различие между фактами и ценностями // Штраус Лео. Естественное право и история. М.: Водолей Publishers, 2007. С. 39-79.

Литература к Разделу 4.

Науки о природе и науки о культуре // Культурология. XX век. Антология. М.: Юрист, 1995. С. 69-103.

Избранное: Образ общества. М.: Юрист, 1994.

Образ общества у Макса Вебера // Избранное: Образ общества. М.: Юрист, 1994. С. 567-583.

Трактат о критическом разуме. М.: УРСС, 2003. Гл. III «Познание и решение». С. 81-104.

и др. Исследование авторитарной личности. М.: Академия исследований культуры, 2001. С. 15-34.

5. Раздел 5. Методология постпозитивизма (2 часа лекционных занятий + 2 часа семинарских занятий. Самостоятельная работа студентов – 10 часов)

Критический рационализм К. Поппера как постпозитивизм.

«Теория научных революций» Томаса Куна как концепция парадигмального развития науки.

Понятия парадигмы, нормальной науки и научной революции.

Анархическая эпистемология Поля Фейерабенда.

Процесс «возникновения научного факта» Людвига Флека. Понятие «мыслительного коллектива» и стиля мышления.

Релятивизм и критика идеи прогресса науки.

Семинарское занятие 3. Постпозитивизм о науке как социальном процессе

Источники

Структура научных революций. М.: Прогресс, 1975.С. 27-77; 219-264.

Фейерабенд П. Избранные труды по методологии науки. М.: Прогресс, 1986. С. 109-124; 147-202.

Литература к Разделу 5.

Структура научных революций. М.: Прогресс, 1975

Логика и рост научного знания. М.: Прогресс, 1983

Фейерабенд П. Избранные труды по методологии науки. М.: Прогресс, 1986.

Флек Л. Возникновение и развитие научного факта. М.: Дом интеллектуальной книги, 1999.

6. Раздел 6. Факт и артефакт в социальном исследовании (4 часа лекционных занятий + 2 часа семинарских занятий. Самостоятельная работа студентов – 14 часов)

Понятие факта и артефакта и их философская интерпретация:

смысл опыта; «живой опыт» и суждения опыта.

Социальные аспекты опыта как (1) последствия его социальной трансляции, (2) порождения в процессе коммуникации, (3) концентрация на технических носителях как его модификация.

Реальность, обнаруживаемая в ходе эмпирического исследования как артефакт. «Объективность» и «истинность» артефактов.

Модель «фабрикации знания» как конструирования фактов из материала «научной» повседневности.

«Оппортунистическая рациональность» как правила научной повседневности.

Семинарское занятие 4.Социальная конструкция вещей

Источники

Кнорр-Цетина К. Социальность и объекты. Социальные отношения в постсоциальных обществах знания // Социология вещей. Сб. ст. М.: «Территория будущего», 2006. С. 267-306.

Когда вещи дают отпор: возможный вклад «исследователей науки» в общественные науки // Социология вещей. Сб. ст. М.: Территория будущего, 2006. С. 342-364.

Литература к Разделу 6.

Личностное знание. На пути к посткритической философии. М.: Прогресс, 1985.

Логика и рост научного знания. М.: Прогресс, 1983.

Бурдье П. Зондаж: наука без ученого // Начала. М.: Socio-Logos, 1994. С. 276-285.

Беньямин В. Произведение искусства в эпоху его технической воспроизводимости. Избранные эссе. М., 1996.

Лукман Т. Социальная конструкция реальности: трактат по социологии знания. М., 1998.

Случайность, ирония и солидарность. М.: Русское феноменологическое общество, 1996. С. 71-102.

Социология вещей. Сб. ст. М.: «Территория будущего», 2006. С. 169-198.

7. Раздел 7. От модерна к постмодерну – фрагментация социального опыта в условиях «сложного общества» (4 часа лекционных занятий + 2 часа семинарских занятий. Самостоятельная работа студентов – 14 часов).

Обусловленность познания особенностями когнитивного стиля культурно-исторических эпох и эволюция последних: традиция – модерн – постмодерн.

Рационалистический модерн и его прогрессистский пафос.

Классики социальной науки как аналитики перехода от традиции к модерну: рационализация и «расколдовывание» мира у М. Вебера, архаическое и современное общество и типы общественной солидарности у Э. Дюркгейма.

Модерн как вечное возращение (Вальтер Беньямин).

Кризис опыта – замена его «переживанием».

Мифологизация общественных форм – нерв модерна.

Знаковые функции вещей, отделение субъекта от объекта, коды потребления и их функции.

Симуляции и «симулякры», «гиперреальности» и «метанарративы».

Наука как «языковая игра».

Семинарское занятие 5. Постмодерн и политкорректность

Источник

Ионин меньшинств: политкорректность в современном мире. М.: Издательский дом ГУ-ВШЭ, 2010.

Литература к Разделу 7.

Беньямин В. Произведение искусства в эпоху его технической воспроизводимости. Избранные эссе. М., 1996.

Общество потребления. М.: Республика, 2006

Символический обмен и смерть М.: Добросвет, 2009

Витгенштейн Л. Философские работы. Ч. I. М., 1994.

Социология культуры. М.: Издательский дом ГУ-ВШЭ, 2004

-Ф. Состояние постмодерна. СПб: Алетейа, 1998

Оценочные средства для текущего контроля и аттестации студента

Тематика заданий текущего контроля

Тема эссе как формы текущего контроля для каждого студента утверждается преподавателем в индивидуальном порядке.

Вопросы для оценки качества освоения дисциплины

Примерный перечень вопросов к зачету по всему курсу для самопроверки студентов.

Как Вы понимаете содержание понятия методология? Объясните различие в понимании П. Лазарсфельдом «методологии» и «технологии» социального исследования. Проинтерпретируйте представление К. Поппера о методологии как логике науки. Покажите отличие его позиции от взглядов П. Лазарсфельда. Р. Мертон: методология есть логика научной процедуры. Поясните. Особенности понимание методологии в феноменологии А. Шюца. В чем, по Вашему мнению, заключается смысл дискуссии о ценностях в социальных науках, активно ведшейся на рубеже XIX – XX вв.? Как Вы понимаете различие между научными и нормативными суждениями? Назовите и охарактеризуйте основные черты позитивистской методологии. Проанализируйте требование Э. Дюркгейма «рассматривапть социальные факты как вещи». Какой смысл вкладывал А. Шюц в понятие естественной установки социальной жизни? Поясните характерное для этнометодологии «вскрытие латентных структур» повседневности и понятие фоновых ожиданий. Как Вы понимаете фреймы и их роль в теории Г. Гарфинкеля. Роль количественных и качественных исследований в современной социальной науке. Смысл «понимающей» методологии И. Гофмана. Почему теория П. Фейерабенда носит название «анархической эпистемологии»? Выделите и проанализируйте различные подходы к пониманию опыта в современном научном познании. Как Вы понимаете термин «нормальная наука», предложенный Т. Куном? Изменился ли смысл этого понятия у П. Фейерабенда? Соотношение факта и артефактп. Как Вы понимаете «гиперреальность»? В чем смысл предложенной К. Кнорр-Цетина модели «фабрикации» современного научного знания?

Примеры заданий промежуточного контроля

Примерные темы эссе

Соотношение факта и артефакта.

Смысл «понимающей» методологии И. Гофмана.

Роль количественных и качественных исследований в современной социальной науке.

Проанализируйте требование Э. Дюркгейма «рассматривапть социальные факты как вещи».

Особенности понимание методологии в феноменологии А. Шюца.

Проанализируйте требование Э. Дюркгейма «рассматривать социальные факты как вещи».

Выделите и проанализируйте различные подходы к пониманию опыта в современном научном познании.

На практике подавляющее число слушателей стремится писать эссе по методологическим основаниям своей выпускной квалификационной работы. Поэтому темы эссе, как правило, обсуждаются и утверждаются в каждом конкретном случае особо.

Порядок формирования оценок по дисциплине

В ходе учебного курса оценивается активность и качество работы студентов на семинарских занятиях, оценки за работу на семинарах заносятся в рабочую ведомость. Результирующая оценка по 10-ти балльной шкале за работу на семинарских и практических занятиях определяется перед промежуточным или итоговым контролем - Оаудиторная.

Наряду с этим оценивается степень самостоятельности работы студентов, причем основным критерием оценки здесь служит самостоятельность проделанной студентом работы при подготовке докладов и выступлений на семинарах, также фиксируемая в рабочей ведомости. Результирующая оценка по 10-ти балльной шкале за самостоятельную работу определяется перед промежуточным или итоговым контролем – Осам. работа.

Результирующая оценка за итоговый контроль в форме зачета выставляется по следующей формуле, где Озачет – оценка за работу непосредственно на зачете:

Оитоговый = k1·Озачет + k2·Отекущий + k3·Осам. работа + k4·Оаудиторная.

На пересдаче студенту предоставляется возможность получить дополнительный балл для компенсации оценки за текущий контроль, если суммарная оценка за текущий контроль, работу на занятиях и самостоятельную работу с учетом коэффициентов ниже 1,2 балла, т. е.

k2·Отекущий + k3·Осам. работа + k4·Оаудиторная < 1,2 балла

или студент получил неудовлетворительную оценку за текущий контроль.

На зачете студент может получить дополнительный вопрос, ответ на который оценивается в 1 балл. Таким образом, результирующая оценка за промежуточный (итоговый) контроль в форме зачета, получаемая на пересдаче, выставляется по формуле

Оитоговый = k1·Озачет + k2·Отекущий + k3·Осам. работа + k4·Оаудиторная) + Одоп. вопрос

Сумма удельных весов должна быть равна единице: ∑ki = 1, при этом, 0,4 ≤ k1 ≤ 0,6

Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

Базовый учебник

Единственного источника, который может рассматриваться как базовый учебник, нет.

В качестве замещающих предлагаются следующие учебно-методические издания и научные монографии.

Философия и методология эмпирической социологии. М.: Издательский дом ГУ-ВШЭ, 2004

Никифиров науки. История и методология. М.: Дом интеллектуальной книги, 1999.

Методология. Становление и современное состояние. М.: Наука, 2006.

История научного метода. М.: Наука, 2008.

Теория и методы в социальных науках. Учебник для студентов гуманит. фак. Пер. с англ., М.: РОССПЭН, 2004.

Основная литература

Структура научных революций. М.: АСТ, 2001.

(составитель) Современная философия науки: Хрестоматия. М.: Наука, 1994.

Логика и рост научного знания. Избранные работы. Пер. с англ. М.: Прогресс, 1983 (есть несколько более поздних переизданий).

Предположения и опровержения. М.: АСТ. 2004.

Идея социальной науки и ее отношение к философии. М.: Русское феноменологическое общество, 1996.

Избранные труды по методологии науки. М.: Прогресс, 1986.

Эльстер, Юн. Объяснение социального поведения: еще раз об основах социальных наук. Пер. с англ. М.: Изд. дом ГУ-ВШЭ, 2011.

Дополнительная литература

Модели. Репрезентация и научное понимание. М.: Наука, 1988.

Мамардашвили и неклассический идеалы рациональности. М., 1994.

Холтон Дж. Тематический анализ науки. Пер. с англ. М.: Прогресс, 1981.

Разум, истина и история. Пер. с англ. М.: Праксис, 2002.

Методы социальных наук. Пер. с англ. М: Прогресс, 1972.

Науки о природе и науки о культуре. Пер. с нем. М.: Логос, 1998.

Справочники, словари, энциклопедии

Энциклопедия эпистемологии и философии науки /Под ред. . М.: Канон+, 2009.

Философский энциклопедический словарь. М.: Советская Энциклопедия, 1983.

Современная западная философия: Словарь. М.: Политиздат, 1991.

Программные средства

Для успешного освоения дисциплины студент должен использовать возможности, предоставляемые электронными ресурсами Библиотеки НИУ ВШЭ.