Рабочая программа (стр. 1 )

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №20 С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ»

РАССМОТРЕНА на заседании школьного МО учителей биологии, химии, географии Протокол от 25 июня 2013 г. № ___

СОГЛАСОВАНА заместитель директора по УВР ____________// «____»_____________2013 г.

РАССМОТРЕНА на заседании педагогического совета школы Протокол от 29 августа 2013 г. № 1

УТВЕРЖДЕНА приказом директора МБОУ «СОШ №20 с углубленным изучением отдельных предметов» Приказ от «___»_________2013г. № ___

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету «Химия»

8 класс (базовый уровень 2 часа)

учебный год

Конец формы

Раздел I

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по химии для 8 Б класса составлена на основе авторской программы по химии для 8 класса под редакцией (Программы по химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений/Под ред. . - М.: Вентана-Граф, 2010) с учетом федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, обязательного минимума содержания учебных программ и учебника: , , . Химия: 8 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: /Под ред. проф. . М.: «Вентана – Граф», 2007.

Структура документа

Программа включает семь разделов:

1. пояснительная записка;

2. требования к уровню подготовки учащихся;

3. календарно-тематическое планирование (учебно-тематический план);

4. содержание программы учебного предмета, курса, дисциплины (модуля);

5. формы и средства контроля;

6. перечень учебно-методических средств обучения;

7. оборудование кабинета химии.

Цели

Освоение важнейших знаний об основных понятиях и законах хи­мии, химической символике;

овладение умениями наблюдать химические явления, проводить химический эксперимент, производить расчеты на основе хими­ческих формул веществ и уравнений химических реакций; развитие познавательных интересов и интеллектуальных спо­собностей в процессе проведения химического эксперимента, са­мостоятельного приобретения знаний в соответствии с возникаю­щими жизненными потребностями; воспитание отношения к химии как к одному из фундаментальных компонентов естествознания и элементу общечеловеческой куль­туры; применение полученных знаний и умений для безопасного ис­пользования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.

Для их реализации необходимо решение следующих задач:

овладение умениями наблюдать химические явления, проводить химический эксперимент, производить расчеты на основе хими­ческих формул веществ и уравнений химических реакций; развитие познавательных интересов и интеллектуальных спо­собностей в процессе проведения химического эксперимента, са­мостоятельного приобретения знаний в соответствии с возникаю­щими жизненными потребностями; применение полученных знаний и умений для безопасного ис­пользования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.

В авторскую программу курса химии 8 класса рассчитанную на 68 часов (2 часа в неделю), внесены изменения. В соответствии с базисным планом МБОУ «СОШ №20 с УИОП» продолжительность учебного года в 8 классах составляет 35 недель, что соответствует 70 урокам, поэтому в тему 2 добавлены 2 часа для решения задач различных типов.

Для достижения поставленных целей и задач используется учебно-методический комплект, который состоит

•  из учебника,

•  методических рекомендаций для учителя;

•  задачника для учащихся;

•  дидактических материалов.

Рабочая программа по химии в 8 классе рассчитана на 70 учебных часов. В ней предусмотрено проведение 5 контрольных и 5 практических работ. Также предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 1 учеб­ного часа для корректировки прохождения программного материала и решения расчетных задач.

Краткие разъяснения относительно разде­лов и тем курса химии.

Курс химии 8 класса рассчитан на 2 ч в неделю для общеобразовательных клас­сов и предполагает изучение двух разделов.

Первый посвящен теоретическим объясне­ниям химических явлений на основе атомно-молекулярного учения и создает прочную базу для дальнейшего изучения курса химии. Особое внимание уделено формированию системы основных хи­мических понятий и языку науки; жизненно важным веществам и явлениям, химическим реакциям, которые рассматриваются как на атомно-молекулярном, так и на электронном уровнях.

Второй раздел посвящен изучению электронной теории и на ее основе рас­смотрению периодического закона и системы химических элемен­тов, строения и свойств веществ и сущности химических реакций.

Курс представлен тремя системами знаний: 1) вещество; 2) химиче­ские реакции;

3) химическая технология и прикладная химия.

Изучение курса химии по авторским программам и учебникам предполагает использование проблемной технологии и современных ИКТ технологий.

Календарно-тематическое планирование составлено в соответствии с рекомендациями Шаталова Максима Анатольевича, профессора, доктора педагогических наук, заведующего кафедрой теории и методики естественно-математического образования Ленинградского областного института развития образования.

Программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении используются различные виды уроков (уроки изучения нового материала, уроки закрепления изученного, уроки применения полученных знаний, обобщения и систематизации, контроля, комбинированные уроки, уроки-практикумы и другие) с применением следующих технологий: технология проблемно-интегративного обучения, ИКТ-технологии.

Используемые на конкретном уроке методы обучения и формы организации учебно-познавательной деятельности определяются возрастными и индивидуальными особенностями учащихся, целями и задачами конкретного учебного занятия.

Преобладающими формами текущего контроля знаний, умений, навыков в 8 Б классе выступают письменный опрос (тесты, самостоятельные и контрольные работы с использованием дифференцированных тестовых заданий) и устный (индивидуальная и фронтальная беседа).

Распределение учебной нагрузки
Название раздела, темы	Кол-во часов на изучение темы, согласно авторской программе	Кол-во часов на изучение темы по методическому пособию М. А. Шаталова	Кол-во часов на изучение темы, согласно рабочей программе	Кол-во практических работ	Кол-во контрольных работ	Кол-во лабораторных опытов
Введение	1/2	4	4	1		1
Тема 1. Химические элементы и вещества в свете атомно-молекулярного учения	14/19	11	11			5
Тема 2. Химические реакции. Закон сохранения массы и энергии	5/8	7	7			5
Тема 3. Методы химии	2/3	тема перенесена во введение	тема перенесена во введение
Тема 4. Вещества в окружающей нас природе и технике	4/9	6	6	2	1	1
Тема 5. Понятие о газах. Воздух. Кислород. Горение	7/12	8	8	1	1
Тема 6. Классы неорганических соединений	10/12	11	11	1	1	8
Тема 7. Строение атома.	3/4	4	4
Тема 8. Периодический закон и периодическая система элементов	4/6	3 (1 час перенесен во введение)	3 (1 час перенесен во введение)
Тема 9. Строение вещества	6/8	8 Темы 9 и 10 объединены	8		1
Тема 10. Химические реакции в свете электронной теории.	2/4
Тема 11. Водород и его важнейшие соединения	4/6	2	2
Тема 12. Галогены	3/5	4	4
Тема 13. Обобщение знаний о наиболее важных характеристиках веществ и химических процессов	1/2	1	1		1	2
Всего часов	70	69	69	5	5	22
Резервное время	1	1	1

Раздел II

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения химии ученик должен

знать/понимать

• химическую символику: знаки химических элементов, формулы химических веществ и уравнения химических реакций;

• важнейшие химические понятия: химический элемент, атом, молекула, относительные атомная и молекулярная массы, ион, химическая связь, вещество, классификация веществ, моль, мо­лярная масса, молярный объем, химическая реакция, классифи­кация реакций, окислитель и восстановитель, окисление и восста­новление;

• основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава, периодический закон;

уметь

• называть: химические элементы, соединения изученных классов;

• объяснять: физический смысл атомного (порядкового) номера химического элемента, номеров группы и периода, к которым элемент принадлежит в периодической системе ; закономерности изменения свойств элементов в пределах малых периодов и главных подгрупп;

• характеризовать: химические элементы (от водорода до каль­ция) на основе их положения в периодической системе и особенностей строения их атомов; связь меж­ду составом, строением и свойствами веществ; химические свой­ства основных классов неорганических веществ;

• определять: состав веществ по их формулам, принадлежность веществ к определенному классу соединений, типы химических реакций, валентность и степень окисления элемента в соединениях, тип химической связи в соединениях;

• составлять: формулы неорганических соединений изученных классов; схемы строения атомов первых 20 элементов периодиче­ской системы ; уравнения химических реакций;

• обращаться с химической посудой и лабораторным оборудовани­ем;

• распознавать опытным путем: кислород, водород, углекислый газ;

растворы кислот и щелочей, хлорид - ионы;

• вычислять: массовую долю химического элемента по формуле со­единения; массовую долю вещества в растворе; количество веще­ства, объем или массу по количеству вещества, объему или массе реагентов или продуктов реакции;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• безопасного обращения с веществами и материалами;

• экологически грамотного поведения в окружающей среде;

• оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека;

• критической оценки информации о веществах, используемых в быту;

• приготовления растворов заданной концентрации.

Раздел III

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п Дата/ класс

Тема урока Изучаемые вопросы

Сроки прохождения программы (дата)

Подготовка к итоговой аттестации (ЕГЭ)

Домашнее задание

Формирование ключевых компетенций

Тип и цель урока

Лабораторные опыты

Демонстрационные опыты

Методы обучения

Средства обучения

группа знаний, умений навыков обеспечивающих решение задачи формирования компетенции

1

2

3

4

5

6

7

8

Тема 1. Введение - 4 часа

1 (1)

Предмет и задачи химии Физическое тело. Вещество. Природные и синтетические вещества и материалы. Предмет и задачи химии

А-1 формы существования химических элементов

§1 доп. материал к §1

Тип урока Вводно-ориентировочный, межпредметный, проблемно-поисковый Цель урока Формирование представлений о химии как науке, изучающей состав, строение, свойства и превращения веществ, о роли химии в развитии общества, ее главной задачи – получение веществ с заданными свойствами Методы обучения Беседа, рассказ, демонстрация натуральных объектов

Средства обучения Межпредметные связи; вещества и изготовленные из них физические тела; репродукции исторического и культурологического содержания; таблицы с описанием достижений химии и их значений для человека

Учебно-познавательная: Учиться работать с образцами веществ, в ходе выполнения заданий, учиться наблюдению предметов и явлений, обобщаемых понятиями; Учиться восприятию речи, текста в сочетании с наглядностью; задавать вопросы к наблюдаемым явлениям, фактам, отыскивать причины явлений, обозначать свое понимание или непонимание по отношению к изучаемой проблеме; Информационная: учиться владеть навыками работы с, учебником химии, с Интернет; Природоведческие и здоровьесберегающие компетенции: знать и применять правила поведения в кабинете химии и химической лаборатории, знать какую роль играет химия в развитии современного общества и сохранении природной среды.

2 (2)

Понятия и теории химии Атом, молекула, химический элемент

А-1 формы существования химических элементов

§ 2 стр. 17 № 1,2

Тип урока проблемно-поисковый урок усвоения новых знаний Цель урока Формирование первичных методологических знаний и умений при знакомстве с важнейшими химическими понятиями и теориями и объяснении их значения для развития науки. Метод обучения Беседа, рассказ, демонстрация натуральных объектов

Средства обучения Внутри - и межпредметные связи, рисунки из учебника, модели молекул веществ, портреты ученых

Коммуникативные компетенции: владеть способами взаимодействия с окружающими людьми (работа в группе); выступать с устным сообщением, уметь задать вопрос, корректно вести учебный диалог с применением основных понятий урока; Информационные компетенции: систематизировать, анализировать основные понятия, и применять их при выполнении упражнений, сохранять и передавать информацию;

3 (3)

Методы химии, химический язык Индикаторы. Анализ. Синтез.

А-31 Методы исследования объектов, изучаемых в химии. Правила работы с вещест­вами и оборудованием. Сведения о токсичности и пожарной безопасности веществ.

§ ПР № 1 Стр. 10

Тип урока Лабораторно – практический урок формирования и развития методологических знаний и умений, ознакомления с химическим языком Цель урока Дальнейшее формирование методологических знаний и умений школьников при знакомстве с методами химии и химическим языком как средством передачи и обмена химической информацией и фиксации результатов познания Методы обучения Беседа, рассказ, химический эксперимент, сравнение

Средства обучения Внутри – и межпредметные связи, оборудование и реактивы для опытов, таблицы, схемы Лабораторные опыты № 1 Описание и сравнение физических свойств меди и железа; наблюдение действия индикаторов на воду и на растворы кислот и щелочей.

Демонстрационные опыты Разложение воды под действием электрического тока; синтез воды в эвдиометре Информационная компетенция Знать и уметь применять методы химии, пользоваться химическим языком как средством передачи и обмена химической информацией и фиксации результатов познания при выполнении упражнений Учебно-познавательная: Рассматривая образцы веществ, в ходе выполнения заданий, учиться наблюдению, сравнению, анализу предметов, их свойств с помощью эксперимента. Уметь классифицировать объекты (методы общенаучные и химические)

4 (4)

Практическая работа № 1 «Приемы обращения с лабораторным оборудованием» Правила техники безопасности при работе в химическом кабинете

А-31 Методы исследования объектов, изучаемых в химии. Правила работы с вещест­вами и оборудованием. Сведения о токсичности и пожарной безопасности веществ.

Таблица 1 знаки химических элементов Стр. 24

Тип урока Урок – эксперимент, самостоятельная работа с учебником, раздаточным материалом Цели урока Усвоение школьниками правил работы в кабинете химии и техники безопасности; знакомство учащихся с лабораторным оборудованием: спиртовкой, лабораторным штативом, стеклянной посудой – и формирование первичных умений обращаться с ними. Методы обучения Самостоятельная работа, рассказ, беседа, демонстрация натуральных объектов, наблюдение, описание, анализ.

Средства обучения Межпредметные связи, таблицы по технике безопасности, лабораторное оборудование.

Демонстрационный эксперимент Нагревание воды при помощи держателя и лабораторного штатива. Учебно-познавательная: учиться наблюдению, анализу, научиться первоначальным экспериментальным умениям и навыкам в ходе эксперимента. осуществлять несложный химический эксперимент описывать результаты, формулировать выводы; задавать вопросы к наблюдаемым фактам, отыскивать причины явлений, Коммуникативная компетенция владеть способами взаимодействия с учителем и одноклассниками; уметь задать вопрос, корректно вести учебный диалог; владеть способами совместной деятельности в группе, приемами действий в ситуациях общения; Природоведческие и здоровьесберегающие компетенции знать и применять правила ТБ, знать и применять правила поведения в экстремальных ситуациях: пожара, при работе с опасными веществами;

Часть первая ВЕЩЕСТВА И ХИМИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ С ПОЗИЦИЙ АТОМНО-МОЛЕКУЛЯРНОГО УЧЕНИЯ

Тема 2. Химические элементы и вещества в свете атомно-молекулярного учения – 11 часов

1 (5)

Понятие «вещество» в физике и химии. Физические и химические явления Вещество. Физические и химические явления. Признаки химических реакций. Обратимые и необратимые изменения. Агрегатные состояния. Плотность.

А-7 многообразие неорганических и органических веществ. Аллотропия

§ 3,4 Вопросы 1-5

Тип урока Постановки и решения проблем Цели урока Обобщение и развитие знаний учащихся о веществах и физических явлениях как результате проявления их физических свойств; усвоение школьниками содержания понятий «химическое явление», «химическая реакция»; формирование представлений о признаках протекания химических реакций. Методы обучения Беседа, постановка и решение учебных проблем, химический эксперимент, наблюдение, описание, сравнение.

Лабораторные опыты №2. Рассмотрение веществ с различными физическими свойствами (медь, железо, цинк, сера, вода, хлорид натрия) №3. Примеры физических явлений (сгибание стеклянной трубки, кипячение воды, плавление парафина). № 4. Примеры химических явлений (горение древесины, взаимодействие мрамора с соляной кислотой). Средства обучения Внутри - и межпредметные связи, оборудование и реактивы для опытов, наборы простых и сложных веществ

Демонстрационные опыты Физические и химические явления. Измерение плотности жидкостей ареометром. Плавление серы. Горение магния Взаимодействие иодида калия с нитратом свинца Учебно-познавательная компетенция Объяснять сущность химических и физических явлений; Уметь наблюдать, описывать и сравнивать физические свойства соединений Раскрывать на доступном уровне причинно – следственную зависимость между физическими свойствами веществ и областями их применения на примере меди, серебра, золота и других веществ Уметь решать межпредметные учебные проблемы с помощью учителя Уметь работать с раздаточным материалом Коммуникативные компетенции Уметь оформлять результаты работы с химическими веществами в виде таблицы Информационная компетенция уметь осознанно воспринимать информацию,

2 (6)

Атомы. Молекулы. Химические элементы Формы существования химических элементов. Молекула. Атом. Химический элемент. Изотоп.

А-1 формы существования химических элементов

§ 5, 6 Стр.26 №1-5

Тип урока Межпредметный урок постановки проблем и их решения Цели урока Развитие первоначальных представлений о понятиях «химический элемент», и формах существования химических элементов в природе на основе систематизации и расширения знаний учащихся об атомах и молекулах; усвоение школьниками классификации элементов (деление на металлы и неметаллы) и формирование умений извлекать из периодической таблицы информацию об элементах Методы обучения Беседа, рассказ, демонстрация натуральных объектов (простых и сложных веществ) и их моделей, метод классификации, постановка и решение учебных проблем.

Лабораторный опыт № 5. Изучение образцов металлов и неметаллов (алюминий и сера) Средства обучения Внутри - и межпредметные связи, периодическая таблица элементов, коллекции простых и сложных веществ, карточки с символами химических элементов, упражнения по теме.

Демонстрационные опыты Модели атомов и молекул Кристаллические решетки. Коллекция металлов и неметаллов. Получение углекисло газа разными способами Коммуникативная компетенция Уметь общаться на языке химической науки: перекодировать словесную информацию на язык номенклатуры, терминов, символов и наоборот; Информационная компетенция: самостоятельно получать, систематизировать, анализировать и отбирать необходимую для решения учебных задач информацию о химических элементах, используя периодическую таблицу; уметь осознанно воспринимать информацию. Учебно-познавательная компетенция: Уметь классифицировать и сравнивать химические объекты; изучить формы существования химических элементов в природе, уметь сравнивать простые вещества, их физические свойства.

3 (7)

Простые и сложные вещества. Состав веществ. Закон постоянства состава. Химические формулы Химическое соединение. Простое вещество. Сложное вещество. Простые вещества: металлы и неметаллы. Качественный и количественный состав. Индекс. Химическая формула

А-1 формы существования химических элементов

§ 7 Стр.28 № 1-3 Доп. материал к параграфу Стр. 31 № 1,2

Тип урока Проблемно-поисковый урок - эксперимент Цели урока Усвоение школьниками сущности и значения одного из важнейших законов химии, обеспечивающего осознанное изучение предмета; формирование у учащихся знаний об истинном составе веществ и химических формулах, его отражающих; раскрытие роли химических формул в познании мира веществ. Методы обучения Беседа, рассказ, сравнение, химический эксперимент, постановка и решение учебных проблем

Лабораторный опыт № 6 Нагревание кристаллического хлорида натрия. Средства обучения Внутри - и межпредметные связи, оборудование и реактивы для опытов, портреты ученых, модели кристаллических решеток веществ.

Демонстрационные опыты Разложение воды под действием электрического тока (после демонстрации расчеты для определения молекулярной формулы воды); возгонка иода. Учебно-познавательная компетенция: Раскрывать сущность закона постоянства состава вещества; Сравнивать вещества молекулярного и немолекулярного строения: Вести поиск решения проблемы, поставленной учителем, используя демонстрационный и лабораторный эксперимент, а также используя различные символико-графические средства наглядности; Уметь раскрывать на доступном уровне причинно – следственную зависимость между составом и строением веществ; объяснять, как одни свойства вещества могут влиять на другие его свойства (силы притяжения между частицами вещества определяют температуру его плавления);

4 (8)

Атомно-молекулярное учение в химии Некоторые сведения о молекулярном и немолекулярном строении веществ

А-15 Вычисление массовой доли элемента по формуле веще­ства (в %). А-6 Вещества молекулярного и немолекулярного строения

§ 8 Стр.36 №1-5 Вопросы к зачету

Тип урока Межпредметный урок постановки проблем и их решения Цели урока Усвоение сущности, основных положений и значения для развития науки атомно-молекулярного учения, являющегося одной из фундаментальных теорий классического естествознания и обеспечивающего осознанное изучение химии на данном теоретическом уровне обучения. Методы обучения Беседа, самостоятельная работа, постановка и решение учебных проблем, химический эксперимент.

Средства обучения Внутри - и межпредметные связи, портреты ученых, оборудование и реактивы для опытов.

Демонстрационные опыты Расширение воды при нагревании; растворение перманганата калия в воде; разложение воды под действием электрического тока (мысленный эксперимент) Информационная компетенция владеть навыками работы с учебником химии; Учебно-познавательная компетенция: Объяснять сущность природных явлений исходя из атомно-молекулярного учения; Вести поиск решения проблемы, поставленной учителем, используя демонстрационный эксперимент, а также используя различные символико-графические средства наглядности; Коммуникативная компетенция: Самостоятельно сформулировать основные положения атомно-молекулярного учения; уметь задать вопрос, корректно вести учебный диалог;

5 (9)

Относительная атомная масса элемента. Относительные молекулярные массы. Масса атома. Атомная единица массы. Массовые доли Элементов в соединениях. Расчеты по химическим формулам Вещества молекулярные и немолекулярные. Основные положения атомно-молекулярного учения Масса атома. Атомная единица массы. Относительная атомная масса. Эталон. Относительная молекулярная масса. Истинная масса молекул. Формульная масса. Массовая доля элемента

А-15 Вычисление массовой доли элемента по формуле веще­ства (в %). А-6 Вещества молекулярного и немолекулярного строения

§ 9 Стр. 38 № 1-4 Подготовиться к зачету

Тип урока Проблемно-поисковый Цели урока Формирование знаний о массе атома и молекулы как об их количественной характеристике. Усвоение школьниками содержания понятий «масса атома», «масса молекулы», «атомная единица массы», «относительная атомная масса», «относительная молекулярная масса». И раскрытие связей между ними; Формирование умения определять относительную атомную массу элемента по его положению в периодической системе химических элементов ; Формирование умения рассчитывать относительную молекулярную массу соединения по его химической формуле. Методы обучения Беседа, постановка и решение учебных проблем, объяснение, решение химических задач, самостоятельная работа.

Средства обучения Внутри - и межпредметные связи, периодическая система химических элементов , химические задачи и алгоритмы их решения.

Учебно-познавательная компетенция: Вести поиск решения проблемы, поставленной учителем, опираясь на знания межпредметного характера; решать химические задачи: уметь определять относительную молекулярную массу вещества по его химической формуле; Информационная компетенция Применять средства и методы логического представления информации, сравнивать схемы и другие символико-графические пособия; связно и доказательно излагать изучаемый материал;

6 (10)

Решение задач: расчеты по химическим формулам Выполнение упражнений и решение задач Самостоятельная работа (1, 2, 3 –этапы зачета)

А-15 Вычисление массовой доли элемента по формуле веще­ства (в %).

§ 10 Стр. 40 № 1-7

Тип урока Урок – зачет Цели урока Закрепление знаний школьников о количественных характеристиках атомов и молекул и о том, какую информацию можно получить, зная химический знак элемента и формулу вещества; отработка умений выполнять простейшие расчеты по химическим формулам соединений. Методы обучения Беседа, объяснение, самостоятельное решение химических задач,

Средства обучения: Внутри - и межпредметные связи, периодическая таблица элементов, задачи и упражнения, алгоритмы решения

7 (11)

Решение задач: расчеты по химическим формулам Выполнение упражнений и решение задач Самостоятельная работа (1, 2, 3 –этапы зачета)

А-15 Вычисление массовой доли элемента по формуле веще­ства (в %).

§ 11 Стр. 42 № 1-3

Тип урока Урок – зачет Цели урока Закрепление знаний школьников о количественных характеристиках атомов и молекул и о том, какую информацию можно получить, зная химический знак элемента и формулу вещества; отработка умений выполнять простейшие расчеты по химическим формулам соединений. Методы обучения Беседа, объяснение, самостоятельное решение химических задач,

Средства обучения: Внутри - и межпредметные связи, периодическая таблица элементов, задачи и упражнения, алгоритмы решения

Учебно-познавательная компетенция Уметь работать с алгоритмами решать химические задачи: уметь определять относительную молекулярную массу вещества по его химической формуле, вычислять массовую долю элемента в формуле вещества; Информационная компетенция владеть навыками работы с учебником и задачником по химии; Коммуникативная компетенция: Уметь общаться на языке химической науки перекодировать словесную информацию на язык номенклатуры, терминов, символов и наоборот;

8 (12)

Система химических элементов Периодический закон. Система. Период. Группа. Главная и побочная подгруппы. Порядковый номер элемента.

В-10 Вычисление массовой доли элемента по формуле веще­ства (в %).

§ 12, доп. материал к § 12 Вопросы и задания № 1-3

Тип урока Урок – обобщение Цели урока Знакомство школьников с периодическим законом как фундаментальным законом современного естествознания, раскрывающим зависимость между свойствами химических элементов и атомными массами этих элементов, а также с периодической системой химических элементов как графическим отображением закона, ее структурой и правилами пользования периодической таблицей. Методы обучения Беседа рассказ, объяснение

Средства обучения Внутри - и межпредметные связи, периодическая система химических элементов , портреты ученых, коллекция галогенов.

Учебно-познавательная компетенция Раскрывать сущность периодического закона как фундаментального закона современного естествознания, Уметь раскрывать на доступном уровне объективную взаимосвязь свойств химических элементов от величины их атомных масс; Раскрывать характер изменения свойств элементов в периодах и группах; Уметь давать характеристику химическому элементу по его положению в периодической системе в соответствии с планом; Информационная компетенция: Уметь зафиксировать полученную информацию о химическом элементе в наглядной форме, например с помощью схем. Коммуникативная компетенция уметь задать вопрос, корректно вести учебный диалог.

9 (13)

Валентность химических элементов Определение валентности по формулам их соединений. Составление формул по валентности Валентность: постоянная и переменная. Правило четности-нечетности. Высшая и низшая валентность

А-1 формы существования химических элементов

§ 13,14 № 1,2 стр. 52 № 1-5 стр.55

Тип урока Урок развития знаний Цели урока Усвоение школьниками понятия «валентность» и формирование умений определять значения валентности элементов по его положению в периодической системе, составлять формулы бинарных соединений веществ по валентности элементов и определять валентность элементов по формуле соединения. Методы обучения: Беседа, объяснение.

Средства обучения Внутрипредметные связи, алгоритм деятельности, периодическая система химических элементов .

Учебно-познавательная компетенция Уметь работать с алгоритмами; Уметь оперировать знаниями о системе элементов; Определять значение валентности элемента по его положению в периодической системе химических элементов; Уметь составлять формулы бинарных соединений по валентности; Уметь определять валентности элементов по формуле соединений. Информационная компетенция владеть навыками работы с дидактическими материалами химического тренажера, задачника.

10 (14)

Количество вещества. Моль – единица количества вещества. Молярная масса Количество вещества. Моль. Постоянная Авогадро. Способы описания порции веществ

А-1 формы существования химических элементов

§ 15, 16 Стр. 57 № 1-3 Стр. 59 № 1-5

Тип урока Урок постановки и решения проблем Цели урока Усвоение школьниками взаимосвязанных понятий: «количество вещества», «моль», «молярная масса» - и формирование умений выполнять расчеты на их основе. Методы обучения Беседа, постановка и решение проблем, объяснения, решение химических задач.

Средства обучения Внутри - и межпредметные связи, периодическая таблица элементов, задачи и упражнения, алгоритмы решения, натуральные объекты и модели веществ.

Учебно-познавательная компетенция: Вести поиск решения проблемы, поставленной учителем, опираясь на знания межпредметного и внутрипредметного характера; решать химические задачи: уметь определять молярную массу вещества, количества вещества по его химической формуле; объяснять сущность понятия «моль»; Информационная компетенция Применять средства и методы логического представления информации, применять схемы и другие символико-графические пособия; связно и доказательно излагать изучаемый материал;

11 (15)

Решение задач: расчеты по химическим формулам Выполнение упражнений Самостоятельная работа по задачнику стр. 20 – 21

А-1 формы существования химических элементов

Вопросы и задания из задачника

Тип урока Контрольно-учетный урок Цели урока Закрепление умений производить расчеты по химической формуле вещества с использованием изученных понятий. Методы обучения Беседа, объяснение, самостоятельная работа, решение химических задач.

Средства обучения Внутри - и межпредметные связи, периодическая таблица элементов, задачи, упражнения и алгоритмы их решения

Учебно-познавательная компетенция Уметь работать с алгоритмами; Объяснять сущность изученных химических понятий; применять понятия для решения химических задач; Информационная компетенция владеть навыками работы с учебником химии, алгоритмами; Коммуникативная компетенция: Уметь общаться на языке химической науки перекодировать словесную информацию на язык номенклатуры, терминов, символов и наоборот;

Тема 3. Химические явления в свете атомно-молекулярного учения – 7 часов.

1 (16)

Сущность химических реакций в свете атомно-молекулярного учения. Признаки протекания химических реакций Химическая реакция. Признаки протекания Тепловой эффект химических реакций. Экзо - и эндотермические реакции. реакции. Экзотермические и эндотермические реакции. Тепловой эффект. Термохимическая реакция

А-19 Тепловой эффект химических реакций. Сохранение и превращение энергии при химических реакциях

§ 17, 18 Стр.62 № 1-4 Задачник § 2.3; гл. 9 , алгоритм 8, приложение III

Тип урока Урок постановки и решения проблем Цели урока Обобщение и развитие знаний учащихся о сущности и признаках протекания химических реакций; формирование представлений школьников об измерении энергии веществ как об основном признаке протекания реакций и о классификации химических реакций, составленной на основе этого признака. Методы обучения Беседа, постановка и решение учебных проблем, метод классификации, объяснение, химический эксперимент.

Средства обучения Внутри - и межпредметные связи, оборудование и реактивы для опытов, таблицы. Лабораторные опыты № 7 Признаки протекания химических реакций: нагревание медной проволоки; № 8 взаимодействие растворов едкого натра и хлорида меди; взаимодействие растворов уксусной кислоты и гидрокарбоната натрия; взаимодействие растворов хлорного железа и красной кровяной соли; растирание в ступке порошков хлорида аммония и гашеной извести

Учебно-познавательная компетенция Классифицировать химические объекты (разделять химические реакции на экзо - и эндотермические) Решать химические задачи – проводить расчеты по термохимическим уравнениям. Вести поиск решения проблемы, поставленной учителем, с помощью эксперимента Информационная компетенция Уметь зафиксировать полученную информацию о химическом элементе в наглядной форме, например с помощью схем. Коммуникативная компетенция: Уметь общаться на языке химической науки перекодировать словесную информацию на язык номенклатуры, терминов, символов и наоборот; Примеры химических реакций разных видов: разложение малахита, бихромата аммония, получение сульфида железа, горение магния, взаимодействие соляной кислоты с карбонатом натрия; растворение в воде концентрированной серной кислоты или гидроксида калия; растворение нитрата аммония в воде;

2 (17)

Закон сохранения массы. Закон сохранения энергии. Составление уравнений химических реакций. Коэффициент. Индекс.

А-19 Тепловой эффект химических реакций. Сохранение и превращение энергии при химических реакциях

§18,19 Стр.65 № 1-5 Стр.67 № 1-4

Тип урока Урок постановки и решения проблем Цели урока Усвоение на атомно-молекулярном уровне сущности закона сохранения массы веществ, как одного из проявлений фундаментального закона естествознания (закона сохранения энергии); понимание школьниками значения закона для развития химии и наук о природе в целом, а также возможностей применения его для объяснения природных явлений и процессов. Методы обучения Беседа, постановка и решение учебных проблем, химический эксперимент.

Средства обучения Внутри - и межпредметные связи, портреты ученых, оборудование и реактивы для опытов, таблицы

Учебно-познавательная компетенция Вести поиск решения проблемы, поставленной учителем, Информационная компетенция Понимать значения закона для развития химии и наук о природе в целом, а также возможностей применения его для объяснения природных явлений и процессов. Коммуникативная компетенция: Объяснять сущность химических и физических явлений; Опыты, иллюстрирующие закон сохранения массы вещества: горение свечи на весах с поглощение продуктов горения

3 (18)

Составление уравнений химических реакций Составление химических формул, расстановка коэффициентов в химических уравнениях

А-35 Расчеты массы или объема газов по известному коли­честву вещества из участ­вующих в реакции

§ 20 Стр.69 № 1-3 Задачник §2.3; гл. 9, алгоритм 1,8; приложение III

Тип урока Урок - консультация Цели урока Развитие и закрепление умений составлять уравнения химических реакций на основе закона сохранения массы вещества Методы обучения Беседа, объяснение, самостоятельная работа

Средства обучения Внутрипредметные связи, алгоритмы деятельности, задания.

Учебно-познавательная компетенция владеть навыками работы с дидактическими материалами химического тренажера, задачника. Информационная компетенция связно и доказательно излагать изучаемый материал; Коммуникативная компетенция: Уметь общаться на языке химической науки перекодировать словесную информацию на язык номенклатуры, терминов, символов и наоборот;

4 (19)

Решение задач: расчеты по уравнениям химических реакций Алгоритм решения задач на нахождение массы и количества вещества по уравнениям Вычисление по химическим уравнениям масс, количеств веществ: а) вступивших в реакцию, б) образовавшихся в результате реакции.

А-35 Расчеты массы или объема газов по известному коли­честву вещества из участ­вующих в реакции

Придумать и решить 3 задачи на листочках

Тип урока Урок соревнование Цели урока Закрепление умений составлять уравнения химических реакций и формирование умений решать задачи на основе этих уравнений. Методы обучения Беседа, объяснение, решение химических задач, самостоятельная работа.

Средства обучения Внутри - и межпредметные связи, химические задачи и алгоритмы их решения, периодическая система химических элементов.

Учебно-познавательная компетенция умений составлять уравнения химических реакций, решать задачи на основе этих уравнений Информационная компетенция связно и доказательно излагать изучаемый материал; Коммуникативная компетенция: Уметь общаться на языке химической науки: перекодировать словесную информацию на язык номенклатуры, терминов, символов и наоборот;

5 (20)

Типы химических реакций Реакция соединения, разложения, замещения, обмена.

А-35 Расчеты массы или объема газов по известному коли­честву вещества из участ­вующих в реакции

§ 21 Стр. 71 № 1-3 Домашняя контрольная работа по темам 1 – 3

Тип урока Урок постановки и решения проблемы Цели урока Закрепление и развитие знаний о химических реакциях на основе атомно-молекулярного учения и закона сохранения массы веществ; усвоение школьниками классификации реакций по признаку количества и состава исходных веществ и продуктов реакции. Методы обучения Беседа, метод классификации, химический эксперимент

Средства обучения Внутрипредметные связи, оборудование и реактивы для опытов. Лабораторный опыт № 9 Типы химических реакций: разложение малахита; № 10 Взаимодействие железа с раствором хлорида меди (II), № 11 Взаимодействие растворов едкого натра и хлорного железа

Учебно-познавательная компетенция Классифицировать химические реакции по различным признакам; умений составлять уравнения химических реакций; Уметь наблюдать, описывать и сравнивать физические и химические свойства соединений; Информационная компетенция владеть навыками работы с дидактическими материалами химического тренажера, задачника. Коммуникативная компетенция: связно и доказательно излагать изучаемый материал;

6 (21)

Обобщение знаний по темам 1 - 3

А-35 Расчеты массы или объема газов по известному коли­честву вещества из участ­вующих в реакции

Индивидуальные задания по задачнику

Тип урока Урок консультация Цели урока Обобщение и систематизация на атомно-молекулярном уровне знаний о важнейших химических понятиях, закрепление учебных умений. Методы обучения Беседа, сравнение, метод классификации, объяснение, решение химических задач.

Средства обучения Внутри - и межпредметные связи, химические задачи и алгоритмы их решения, периодическая система химических элементов, портреты ученых.

Учебно-познавательная компетенция Умений составлять уравнения химических реакций, решать задачи на основе этих уравнений; Классифицировать химические реакции по различным признакам; умений составлять уравнения химических реакций; Информационная компетенция владеть навыками работы с дидактическими материалами химического тренажера, задачника. Коммуникативная компетенция: Уметь общаться на языке химической науки: перекодировать словесную информацию на язык номенклатуры, терминов, символов и наоборот;

7 (22)

Контрольная работа № 1 «Основные химические понятия. Химические реакции» по задачнику стр. 29

А-35 Расчеты массы или объема газов по известному коли­честву вещества из участ­вующих в реакции

Тип урока Урок контроля знаний Цели урока Определение степени усвоения школьниками изученного материала и предметных умений. Методы обучения Самостоятельная работа

Средства обучения Карточки с заданиями контрольной работы

Учебно-познавательная компетенция Умений составлять уравнения химических реакций, решать задачи на основе этих уравнений; Классифицировать химические реакции по различным признакам; умений составлять уравнения химических реакций; Коммуникативная компетенция: грамотно письменно оформлять решение химических заданий

Тема 4. Вещества в окружающей нас природе – 6 часов

1 (23)

Вещества в природе. Чистые вещества и смеси Гомогенные и гетерогенные системы. Разделение смеси.

А-1 формы существования химических элементов

§ 25 Стр. 83 № 1-6 ПР № 3 стр. 84

Тип урока Урок постановки и решения проблем Цели урока Развитие знаний школьников о веществах, о распространении веществ в природе при усвоении понятий «чистое вещество» и «смесь», а также понятий, непосредственно связанных с ними Методы обучения Беседа, рассказ, постановка и решение учебных проблем, химический эксперимент

Средства обучения Внутри - и межпредметные связи, оборудование и реактивы, коллекции натуральных объектов. № 12 Ознакомление с образцами простых и сложных веществ, минералов и горных пород.

Учебно-познавательная компетенция Сравнивать химические объекты, сопоставлять содержания понятий «смесь» и «химическое вещество», классифицировать смеси на гомогенные и гетерогенные Информационная компетенция Пронимать проблему и находить решение с помощью эксперимента, составление различных символико-графических выражений, компактно фиксирующих процесс и результат совместной работы ДО Разделение смесей различными методами

2 (24)

Практическая работа № 2 «Очистка веществ различными методами» Формирование навыков работы с химическим оборудованием и химическими веществами

А-31 Методы исследования объектов, изучаемых в химии. Правила работы с вещест­вами и оборудованием. Сведения о токсичности и пожарной безопасности веществ.

Как разделить смесь воды и бензина, воды и глины? Чем отличаются методы очистки?

Тип урока Урок контроля знаний Цели урока Закрепление, применений и оценивание знаний учащихся о возможности и способах разделения смесей веществ; формирование соответствующих экспериментальных умений Методы обучения Беседа, самостоятельная работа

Средства обучения Внутри - и межпредметные связи, лабораторное оборудование и реактивы, правила ТБ, инструкции к работе.

Учебно-познавательная компетенция Решать экспериментальные задачи, составлять план решения, ставить цель, определять пути решения проблемы Информационная компетенция Доказательно и правильно излагать результаты эксперимента

3 (25)

Растворы. Растворимость веществ. Гомогенные системы, сущность процесса растворения, классификация растворов, коэффициент растворимости, значение растворов, решение задач, используя понятие о коэффициенте растворимости и кривые растворимости.

В-9 Расчеты: массы (объема, количества вещества) продуктов реакции, если одно из веществ дано в избытке (имеет примеси); массы (объема, количества вещества) продуктов реакции, если одно из веществ дано в виде раствора с определенной массовой долей растворенного вещества

§ 26 Стр. 88 № 1-5 Задачник § 3.3

Тип урока Урок постановки проблем и их решения Цели урока Развитие знаний школьников о гомогенных смесях при знакомстве на внутрипредметном и межпредметном уровнях с растворами твердых веществ и усвоение закономерностей их растворения. Методы обучения Беседа, постановка и решение учебных проблем, объяснение, химический эксперимент, решение химических задач.

Средства обучения Внутри - и межпредметные связи, таблица растворимости в воде кислот, оснований и солей, химические задачи и алгоритмы их решения, периодическая система химических элементов, оборудование и реактивы для опытов.

Учебно-познавательная компетенция Постановка и решение учебных проблем, используя эксперимент; решение задач на растворимость Информационная компетенция Используя наблюдение за химическим экспериментом уметь составлять классификационные схемы, применять другие символико-графические средства наглядности ДО Растворение в воде гипса, квасцов и поваренной соли, растворимые вещества с различными коэффициентами растворимости, выделение из холодной воды растворенного в ней воздуха; получение насыщенного раствора калийной селитры при нагревании с последующим охлаждением раствора (наблюдение выпадения кристаллов)

4 (26)

Способы выражения концентрации. Решение расчетных задач

В-9 Расчеты: массы (объема, количества вещества) продуктов реакции, если одно из веществ дано в избытке (имеет примеси); массы (объема, количества вещества) продуктов реакции, если одно из веществ дано в виде раствора с определенной массовой долей растворенного вещества

Стр. 88 – 89 Задачник ч. 1; приложение 2, таблица 1

Тип урока Урок составления и решения задач Цели урока Раскрытие смысла понятия «концентрация раствора» и усвоение школьниками способов выражения концентрации вещества в растворе; формирование умений решать соответствующие расчетные задачи. Методы обучения Беседа, рассказ, объяснений, решение химических задач.

Средства обучения Внутри - и межпредметные связи, химические задачи и алгоритмы их решения, периодическая система химических элементов.

Учебно-познавательная компетенция Решение расчетных задач по химии с использованием понятия «раствор» Коммуникативная компетенция: Уметь общаться на языке химической науки: перекодировать словесную информацию на язык номенклатуры, терминов, символов и наоборот;

5 (27)

Решение задач на растворы

В-9 Расчеты: массы (объема, количества вещества) продуктов реакции, если одно из веществ дано в избытке (имеет примеси); массы (объема, количества вещества) продуктов реакции, если одно из веществ дано в виде раствора с определенной массовой долей растворенного вещества

§ 26, 27 вопросы и задания Задачник гл. 3, § ; Гл. 9, алгоритмы 5.6; приложение III, V.

Тип урока Самостоятельная работа Цели урока Закрепление умений решать расчетные и экспериментальные задачи, используя изученные понятия и знание закономерностей. Методы обучения Беседа, решение химических задач, самостоятельная работа, химический эксперимент.

Средства обучения Внутри - и межпредметные связи, химические задачи и алгоритмы их решения, периодическая система химических элементов, оборудование и реактивы для опытов.

Учебно-познавательная компетенция Решение расчетных задач по химии с использованием понятия «раствор» Коммуникативная компетенция: Уметь общаться на языке химической науки: перекодировать словесную информацию на язык номенклатуры, терминов, символов и наоборот;

6 (28)

Практическая работа № 3 «Приготовление растворов заданной концентрации»

В-9 Расчеты: массы (объема, количества вещества) продуктов реакции, если одно из веществ дано в избытке (имеет примеси); массы (объема, количества вещества) продуктов реакции, если одно из веществ дано в виде раствора с определенной массовой долей растворенного вещества

Дополнительный материал к § 25, к главе IV; задачник ч. 1, стр. 102; приложение 2, таблица 1.

Тип урока Урок - эксперимент Цели урока Закрепление, применение и оценивание знаний учащихся о растворах, и формирование экспериментальных умений готовить растворы разной концентрации Методы обучения Беседа, самостоятельная работа.

Средства обучения Внутри - и межпредметные связи, лабораторное оборудование и реактивы, правила ТБ, инструкции к работе.

Учебно-познавательная компетенция Решать экспериментальные задачи, составлять план решения, ставить цель, определять пути решения проблемы Информационная компетенция Используя наблюдение за химическим экспериментом уметь составлять схемы, отчет о работе, делать письменные выводы о проделанной работе Коммуникативная компетенция: Уметь общаться на языке химической науки: перекодировать словесную информацию на язык номенклатуры, терминов, символов и наоборот;

Тема 5. Понятие о газах. Воздух. Кислород. Горение. – 8 часов

1 (29)

Законы Гей-Люссака и Авогадро. Относительная плотность газов. Расчеты на основании закона Авогадро. Относительная плотность газов. Решение задач

С-5 Расчеты объемных отношений газов при химических реакциях. Нахождение молекулярной формулы вещества.

§ 28, 31 Стр. 99 № 1-6 Стр. 100 № 1-5 Задачник § 4.1 – 4.3; глава 9, алгоритмы 2-4

Тип урока Межпредметный урок Цели урока Развитие знаний учащихся о химических реакциях при усвоении материала об особенностях взаимодействия газообразных веществ, а также законах, которым подчиняются реакции с участием газообразных веществ. Методы обучения Рассказ, объяснение, беседа, решение химических задач.

Средства обучения Внутри - и межпредметные связи, портреты ученых, таблицы, химические задачи и алгоритмы их решения.

Учебно-познавательная компетенция Проводить химические расчеты, используя газовые законы Коммуникативная компетенция: Уметь общаться на языке химической науки: перекодировать словесную информацию на язык номенклатуры, терминов, символов и наоборот;

2 (30)

Решение задач: расчеты на основании газовых законов

С-5 Расчеты объемных отношений газов при химических реакциях. Нахождение молекулярной формулы вещества

Тип урока Урок закрепления знаний Цели урока Закрепление умений решать задачи с использованием газовых законов. Методы обучения Беседа, самостоятельная работа, решение химических задач.

Средства обучения Внутри - и межпредметные связи, таблицы, химические задачи и алгоритмы их решения.

Учебно-познавательная компетенция Проводить химические расчеты, используя газовые законы Коммуникативная компетенция: Уметь общаться на языке химической науки: перекодировать словесную информацию на язык номенклатуры, терминов, символов и наоборот;

3 (31)

Воздух – смесь газов. Воздух – природная смесь газов, состав воздуха, инертные газы, охрана воздуха.

В-9 Расчеты: массы (объема, количества вещества) продуктов реакции, если одно из веществ дано в избытке (имеет примеси); массы (объема, количества вещества) продуктов реакции, если одно из веществ дано в виде раствора с определенной массовой долей растворенного вещества

§ 30 вопросы и задания к параграфу Задачник ч.1; глава 2.6, стр. 105-108; приложение 2, таблица 1

Тип урока Урок постановки и решения проблем Цели урока Развитие знаний учащихся о смесях при знакомстве с воздухом как природной смесью газов; формирование целостных представлений об инертных газах Методы обучения Беседа, рассказ, постановка и решение учебных проблем, химический эксперимент, решение химических задач.

Средства обучения Внутри - и межпредметные связи, портреты ученых, таблицы, химические задачи и алгоритмы их решения, оборудование и реактивы для опытов.

Учебно-познавательная компетенция Проводить химические расчеты, используя газовые законы Коммуникативная компетенция: Уметь общаться на языке химической науки: перекодировать словесную информацию на язык номенклатуры, терминов, символов и наоборот;

4 (32)

Кислород – химический элемент и простое вещество. Получение кислорода. Получение и химические свойства кислорода. Аллотропия. Озон. Определение относительной плотности газов по значениям их молекулярных масс. Решение задач

В-9 Расчеты: массы (объема, количества вещества) продуктов реакции, если одно из веществ дано в избытке (имеет примеси); массы (объема, количества вещества) продуктов реакции, если одно из веществ дано в виде раствора с определенной массовой долей растворенного вещества

§ 32, 33 Стр. 104 № 1-3 Стр. 108 № 1-3 Задачник § 4.4 ПР № 4 стр.107

Тип урока Урок постановки и решения проблем Цели урока Систематизация и расширение на межпредметном уровне знаний учащихся о химическом элементе кислород и простых веществах элемента кислород; формирование представлений о способах получения и собирания кислорода в лаборатории. Методы обучения Беседа, рассказ, сравнение, постановка и решение учебных проблем, химический эксперимент.

Средства обучения Внутри - и межпредметные связи, портреты ученых, периодическая таблица и другие таблицы, химические задачи и алгоритмы их решения, оборудование и реактивы для опытов.

Учебно-познавательная компетенция Уметь давать характеристику химическому элементу и веществу по плану; использовать метод сравнения для выявления сходства и различия состава, строения физических и химических свойств кислорода и озона; Уметь составлять химические уравнения с участием кислорода Информационная компетенция Используя наблюдение за химическим экспериментом уметь составлять схемы, делать письменные и устные выводы. ДО Получение кислорода, сжигание в атмосфере кислорода, серы, угля, красного, натрия, железа.

5 (33)

Практическая работа № 4 «Получение, собирание и обнаружение кислорода»

А-31 Методы исследования объектов, изучаемых в химии. Правила работы с вещест­вами и оборудованием. Сведения о токсичности и пожарной безопасности веществ.

Домашняя контрольная работа, задачник § 4.4

Тип урока Урок - самостоятельный эксперимент Цели урока Закрепление, применение и оценивание знаний учащихся, используемых при получении, собирании и обнаружении кислорода лабораторными способами. Методы обучения Беседа, самостоятельная работа.

Средства обучения Внутри - и межпредметные связи, лабораторное оборудование и реактивы, правила ТБ, инструкции к работе.

Учебно-познавательная компетенция Решать экспериментальные задачи, составлять план решения, ставить цель, определять пути решения проблемы Информационная компетенция Используя наблюдение за химическим экспериментом уметь составлять схемы, отчет о работе, делать письменные выводы о проделанной работе Коммуникативная компетенция: Уметь общаться на языке химической науки: перекодировать словесную информацию на язык номенклатуры, терминов, символов и наоборот;

6 (34)

Химические свойства и применение кислорода Оксиды – продукты горения простых и сложных веществ; условия возникновения и прекращения горения, процессы горения и медленного окисления в природе и в жизни человека

А-31 Методы исследования объектов, изучаемых в химии. Правила работы с вещест­вами и оборудованием. Сведения о токсичности и пожарной безопасности веществ.

§ 34, дополнительный материал к § 34, Задачник § 4.5

Тип урока Урок эксперимент Цели урока Развитие знаний учащихся о простом веществе кислород при изучении его химических свойств областей применения человеком. Методы обучения Беседа, рассказ, химический эксперимент.

Средства обучения Внутри - и межпредметные связи, лабораторное оборудование и реактивы для опытов, таблицы.

Учебно-познавательная компетенция Понимать и применять понятия «окисление», «оксид»; Составлять химические равнения, доказывающие свойства кислорода; применять знания в нестандартных ситуациях. Информационная компетенция грамотно письменно оформлять решение химических заданий Коммуникативная компетенция: Уметь общаться на языке химической науки: перекодировать словесную информацию на язык номенклатуры, терминов, символов и наоборот;

7 (35)

Обобщение знаний по темам 4, 5

С-5 Расчеты объемных отношений газов при химических реакциях. Нахождение молекулярной формулы вещества

§, дополнительный материал к параграфам, вопросы и задания к параграфам Задачник ч.1, Гл. 3, гл.9 алгоритмы 2-6; приложение III, V

Тип урока Урок контроля знаний Цели урока Обобщение и систематизация изученного материала; закрепление сформированных учебных умений. Методы обучения Беседа, сравнение, метод классификации, решение химических задач

Средства обучения Внутри - и межпредметные связи, портреты ученых, таблицы, химические задачи и алгоритмы их решения.

Учебно-познавательная компетенция Решать экспериментальные задачи, составлять план решения, ставить цель, определять пути решения проблемы Информационная компетенция грамотно письменно оформлять решение химических заданий; Коммуникативная компетенция: Уметь общаться на языке химической науки: перекодировать словесную информацию на язык номенклатуры, терминов, символов и наоборот;

8 (36)

Контрольная работа № 2 по теме «Смеси. Растворы. Газы. Кислород. Горение» задачник стр. 40, 50 – 51

В-9 Расчеты: массы (объема, количества вещества) продуктов реакции, если одно из веществ дано в избытке (имеет примеси); массы (объема, количества вещества) продуктов реакции, если одно из веществ дано в виде раствора с определенной массовой долей растворенного вещества А-7 многообразие неорганических и органических веществ. Аллотропия С-5 Расчеты объемных отношений газов при химических реакциях. Нахождение молекулярной формулы вещества

Тип урока Урок контроля знаний Цели урока Выявление уровня усвоения школьниками изученного материала и степени овладения предметными умениями Методы обучения Самостоятельная работа

Средства обучения Карточки с заданиями контрольной работы

Учебно-познавательная компетенция Умений составлять уравнения химических реакций, решать задачи разных типов на основе этих уравнений; Классифицировать химические реакции по различным признакам; умений составлять уравнения химических реакций; Коммуникативная компетенция: Грамотно письменно оформлять решение химических заданий Уметь общаться на языке химической науки: перекодировать словесную информацию на язык номенклатуры, терминов, символов и наоборот;

Тема 6. Классы неорганических соединений – 11 часов

1 (37)

Важнейшие классы неорганических веществ. Оксиды и их классификация. Понятие об амфотерности. Кислотные, основные и амфотерные оксиды. Гидроксиды.

А – 11 Взаимосвязь неорганических веществ А – 19 Неорганические вещества. Классификация неорганических веществ. Органические вещества. Классификация органических веществ

§ 35, 43 Стр. 116 № 1-6 Стр. 137 № 1- 3 Задачник § 5.1, 5.2

Тип урока Урок постановки и решения проблем Цели урока Обобщение и развитие знаний учащихся об оксидах при знакомстве с классификацией и физическими свойствами этих соединений Методы обучения Беседа, рассказ, постановка и решение учебных проблем, метод классификации, сравнение, химический эксперимент, демонстрация натуральных объектов.

Средства обучения Внутри - и межпредметные связи, оборудование и реактивы для опытов, коллекция оксидов. № 13 Рассмотрение образцов оксидов (углерода (IV), водорода, меди, кальция, железа, кремния)

Учебно-познавательная компетенция Уметь ставить учебные проблемы и находить их решение, Информационная компетенция владеть навыками работы с дидактическими материалами химического тренажера, задачника Коммуникативная компетенция: грамотно письменно оформлять решение химических заданий ДО Образцы соединений – представители разных классов кислот, солей, нерастворимых оснований, щелочей, оксидов.

2 (38)

Основания – гидроксиды основных оксидов Щелочи. Нерастворимые основания. Гидроксогруппы

А – 11 Взаимосвязь неорганических веществ А – 19 Неорганические вещества. Классификация неорганических веществ. Органические вещества. Классификация органических веществ А – 24 Реакции ионного обмена В – 3 Неорганические вещества. Классификация неорганических веществ. Характерные химические свойства неорганических веществ различных классов: оксидов (основных, кислотных, амфотерных), оснований, амфотерных гидроксидов, кислот, солей С – 2 Характерные химические свойства неорганических веществ различных классов: оксидов (основных, кислотных, амфотерных), оснований, амфотерных гидроксидов, кислот, солей. Взаимосвязь неорганических веществ

§ 36, 43 Стр. 119 № 1-4 Задачник § 5.3

Тип урока Урок - эксперимент Цели урока Обобщение и развитие знаний учащихся об основаниях как гидроксидах основных оксидов при знакомстве с физическими свойствами и классификацией оснований Методы обучения Беседа, объяснение, метод классификации, сравнение, химический эксперимент.

Средства обучения Внутри - и межпредметные связи, лабораторное оборудование и реактивы для опытов, таблицы, коллекции оснований. № 14 Наблюдения растворимости оксидов кальция, меди. Определение среды полученных растворов с помощью индикатора.

Учебно-познавательная компетенция Излагать изученный материал, используя схему: от общей формулы соединений к построению формул и их классификации. Информационная компетенция Уметь извлекать информацию из химической формулы, составлять на ее основе структурные формулы соединений ДО Взаимодействие кальция и натрия с водой. Действие индикаторов.

3 (39)

Кислоты Кислоты. Кислотный остаток.

А – 11 Взаимосвязь неорганических веществ А – 19 Неорганические вещества. Классификация неорганических веществ. Органические вещества. Классификация органических веществ А – 24 Реакции ионного обмена В – 3 Неорганические вещества. Классификация неорганических веществ. Характерные химические свойства неорганических веществ различных классов: оксидов (основных, кислотных, амфотерных), оснований, амфотерных гидроксидов, кислот, солей С – 2 Характерные химические свойства неорганических веществ различных классов: оксидов (основных, кислотных, амфотерных), оснований, амфотерных гидроксидов, кислот, солей. Взаимосвязь неорганических веществ

§ 37 Таблица 20 Стр. 121 № 1-3 Задачник § 5.4, приложение II

Тип урока Урок постановки и решения проблем Цели урока Обобщение и развитие знаний учащихся о кислотах при знакомстве с физическими свойствами и классификацией этих соединений. Методы обучения Беседа, постановка и решение учебных проблем, сравнение, метод классификации, химический эксперимент, демонстрация натуральных объектов.

Средства обучения Внутри - и межпредметные связи, лабораторное оборудование и реактивы для опытов, таблицы, коллекции неорганических и органических кислот. № 15 Определение среды полученных растворов с помощью индикатора

Учебно-познавательная компетенция Излагать изученный материал, используя схему: от общей формулы соединений к построению формул и их классификации Информационная компетенция Уметь извлекать информацию из химической формулы, составлять на ее основе структурные формулы соединений ДО Действие кислот на растворы индикаторов

4 (40)

Соли: состав и номенклатура Соли.

А – 11 Взаимосвязь неорганических веществ А – 19 Неорганические вещества. Классификация неорганических веществ. Органические вещества. Классификация органических веществ А – 24 Реакции ионного обмена В – 3 Неорганические вещества. Классификация неорганических веществ. Характерные химические свойства неорганических веществ различных классов: оксидов (основных, кислотных, амфотерных), оснований, амфотерных гидроксидов, кислот, солей С – 2 Характерные химические свойства неорганических веществ различных классов: оксидов (основных, кислотных, амфотерных), оснований, амфотерных гидроксидов, кислот, солей. Взаимосвязь неорганических веществ

§ 38 Стр. 123 № 1-4 Задачник § 5.5, приложение II

Тип урока Урок постановки и решения проблем Цели урока Урок постановки и решения проблем свойствами и классификацией этих соединений Методы обучения Беседа, объяснение, постановка и решение учебных проблем, сравнение, метод классификации, химический эксперимент, демонстрация натуральных объектов

Средства обучения Внутри - и межпредметные связи, лабораторное оборудование и реактивы для опытов, таблицы, коллекция солей № 16 Рассмотрение образцов солей и их растворимости

Учебно-познавательная компетенция Уметь составлять формулы соединений по валентности металла и кислотного остатка, классифицировать соли. Информационная компетенция Уметь извлекать информацию из химической формулы, составлять на ее основе структурные формулы соединений Уметь общаться на языке химической науки: перекодировать словесную информацию на язык номенклатуры, терминов, символов и наоборот; Коммуникативная компетенция: грамотно письменно оформлять решение химических заданий

5 (41)

Химические свойства оксидов Химические свойства кислотных, основных и амфотерных оксидов

А – 11 Взаимосвязь неорганических веществ А – 19 Неорганические вещества. Классификация неорганических веществ. Органические вещества. Классификация органических веществ А – 24 Реакции ионного обмена В – 3 Неорганические вещества. Классификация неорганических веществ. Характерные химические свойства неорганических веществ различных классов: оксидов (основных, кислотных, амфотерных), оснований, амфотерных гидроксидов, кислот, солей С – 2 Характерные химические свойства неорганических веществ различных классов: оксидов (основных, кислотных, амфотерных), оснований, амфотерных гидроксидов, кислот, солей. Взаимосвязь неорганических веществ

§ 39, 43 Стр. 127 № 1- 3 Задачник § 5.2.

Тип урока Урок постановки и решения проблем Цели урока Обобщение и развитие учащихся об оксидах при знакомстве с химическими свойствами этих соединений. Методы обучения Беседа, объяснение, сравнение, постановка и решение учебных проблем, химический эксперимент.

Средства обучения Внутри - и межпредметные связи, лабораторное оборудование и реактивы для опытов, таблицы, алгоритмы, задание на сравнение. № 17 Взаимодействие оксидов кальция и серы с водой, определение характера образовавшегося оксида с помощью индикатора.

Учебно-познавательная компетенция Уметь составлять химические уравнения с участием оксидов Информационная компетенция Уметь извлекать информацию, составлять на ее основе химические уравнения; Уметь общаться на языке химической науки: перекодировать словесную информацию на язык номенклатуры, терминов, символов и наоборот; Коммуникативная компетенция: составление различных символико-графических выражений, компактно фиксирующих процесс и результат совместной работы

6 (42)

Общие химические свойства кислот. Получение Специфические свойства кислот Реакции нейтрализации. Электрохимический ряд напряжений металлов. Специфические свойства веществ. Гигроскопичность. Генетический ряд неметалла.

А – 11 Взаимосвязь неорганических веществ А – 19 Неорганические вещества. Классификация неорганических веществ. Органические вещества. Классификация органических веществ А – 24 Реакции ионного обмена В – 3 Неорганические вещества. Классификация неорганических веществ. Характерные химические свойства неорганических веществ различных классов: оксидов (основных, кислотных, амфотерных), оснований, амфотерных гидроксидов, кислот, солей

§ 40 Стр. 130 № 1-3 Задачник § 5.4.

Тип урока Урок постановки и решения проблем Цели урока Обобщение и развитие знаний учащихся о кислотах при знакомстве с химическими свойствами этих соединений. Методы обучения беседа, постановка и решение учебных проблем, объяснение, химический эксперимент, самостоятельная работа

Средства обучения Внутри - и межпредметные связи, лабораторное оборудование и реактивы для опытов, таблицы, ряд активности металлов, ряд активности кислот. № 18 взаимодействие оксидов меди (II) и цинка с раствором серной кислоты.

Учебно-познавательная компетенция Уметь составлять химические уравнения с участием оксидов Информационная компетенция Уметь извлекать информацию из химической формулы, Составлять ее, Уметь общаться на языке химической науки: перекодировать словесную информацию на язык номенклатуры, терминов, символов и наоборот; Коммуникативная компетенция: совместно с членами группы получает результат взаимодействия; соблюдает нормы изложения сложного текста, соблюдает нормы речи в сложном высказывании, работает с вопросами на понимание, взаимодействует с членами группы, договорившись о ходе работы ДО Исследование свойств соляной и серной кислот использованием индикаторов

7 (43)

Получение и химические свойства оснований Получение и химические свойства щелочей. Получение и химические свойства нерастворимых оснований.

С – 2 Характерные химические свойства неорганических веществ различных классов: оксидов (основных, кислотных, амфотерных), оснований, амфотерных гидроксидов, кислот, солей. Взаимосвязь неорганических веществ

§ 41, 42 Стр. 133 № 1-7 Стр. 135 № 1-3

Тип урока Урок постановки и решения проблем Цели урока Обобщение и развитие знаний учащихся об основаниях (щелочах и нерастворимых основаниях) при знакомстве со способами получения и химическими свойствами этих соединений Методы обучения беседа, постановка и решение учебных проблем, сравнение, химический эксперимент, самостоятельная работа

Средства обучения Внутри - и межпредметные связи, оборудование и реактивы для опытов № 19 Изменение окраски индикаторов в растворах щелочей

Учебно-познавательная компетенция формулирует проблему с помощью учителя, ставит достижимые и измеримые цели, проводит текущий контроль реализации плана деятельности Информационная компетенция осознает, какой информацией по вопросу он обладает, а какой - нет, применяет предложенный учителем способ получать информацию из нескольких источников (в том числе - каталогов), интерпретирует полученную информацию в контексте своей деятельности Коммуникативная компетенция: работать с вопросами на понимание, взаимодействует с членами группы, договорившись о ходе работы. ДО Взаимодействие растворов кислот со щелочами нерастворимыми основаниями. Получение нерастворимых оснований и исследование их свойств

8 (44)

Химические свойства солей. Свойства солей, способы получения солей

А – 11 Взаимосвязь неорганических веществ А – 19 Неорганические вещества. Классификация неорганических веществ. Органические вещества. Классификация органических веществ А – 24 Реакции ионного обмена В – 3 Неорганические вещества. Классификация неорганических веществ. Характерные химические свойства неорганических веществ различных классов: оксидов (основных, кислотных, амфотерных), оснований, амфотерных гидроксидов, кислот, солей С – 2 Характерные химические свойства неорганических веществ различных классов: оксидов (основных, кислотных, амфотерных), оснований, амфотерных гидроксидов, кислот, солей. Взаимосвязь неорганических веществ

§ 44 Стр. 138 № 1-3 Задачник § 5.5.

Тип урока Урок постановки и решения проблем Цели урока Обобщение и развитие знаний учащихся о солях при знакомстве со способами получения и химическими свойствами этих соединений Методы обучения Беседа, постановка и решение учебных проблем, химический эксперимент, объяснение, самостоятельная работа.

Средства обучения Внутри – и межмолекулярные связи, оборудование и реактивы для опытов, ряд активности металлов, ряд активности кислот. № 20 Получение углекислого газа и взаимодействие его с известковой водой.

Учебно-познавательная компетенция Уметь ставить и решать учебные проблемы при изучении класса солей, показывать взаимосвязь между изученными классами неорганических соединений. Информационная компетенция На основе химического эксперимента составлять и различные символико-графические формы выражения информации. Коммуникативная компетенция: работать с вопросами на понимание, взаимодействует с членами группы, договорившись о ходе работы.

9 (45)

Обобщение знаний по теме 6 – классификация и генетическая связь классов неорганических соединений Цепочки превращений неорганических соединений

А – 11 Взаимосвязь неорганических веществ А – 19 Неорганические вещества. Классификация неорганических веществ. Органические вещества. Классификация органических веществ А – 24 Реакции ионного обмена В – 3 Неорганические вещества. Классификация неорганических веществ. Характерные химические свойства неорганических веществ различных классов: оксидов (основных, кислотных, амфотерных), оснований, амфотерных гидроксидов, кислот, солей С – 2 Характерные химические свойства неорганических веществ различных классов: оксидов (основных, кислотных, амфотерных), оснований, амфотерных гидроксидов, кислот, солей. Взаимосвязь неорганических веществ

§ 45 Стр. 139 № 1-5 Задачник § 5.1; приложение II Схема 27,28 ПР № 5 Стр. 140

Тип урока Урок контроля знаний Цели урока Обобщение и систематизация знаний учащихся о классификации и химических свойствах веществ основных классов неорганических соединений, формирование представлений о генетической взаимосвязи этих классов. Методы обучения Беседа, метод классификации, самостоятельная работа, химический эксперимент

Средства обучения Внутрипредметные связи, таблицы, оборудование и реактивы для опытов.

Учебно-познавательная компетенция Умений составлять уравнения химических реакций, решать задачи разных типов на основе этих уравнений; Классифицировать химические реакции по различным признакам; умений составлять уравнения химических реакций; Коммуникативная компетенция: Грамотно письменно оформлять решение химических заданий Уметь общаться на языке химической науки: перекодировать словесную информацию на язык номенклатуры, терминов, символов и наоборот; Опыты, иллюстрирующие химические свойства отдельных классов неорганических соединений.

10 (46)

Практическая работа № 5 «Исследование свойств оксидов, оснований, кислот»

А – 11 Взаимосвязь неорганических веществ А – 19 Неорганические вещества. Классификация неорганических веществ. Органические вещества. Классификация органических веществ А – 24 Реакции ионного обмена В – 3 Неорганические вещества. Классификация неорганических веществ. Характерные химические свойства неорганических веществ различных классов: оксидов (основных, кислотных, амфотерных), оснований, амфотерных гидроксидов, кислот, солей С – 2 Характерные химические свойства неорганических веществ различных классов: оксидов (основных, кислотных, амфотерных), оснований, амфотерных гидроксидов, кислот, солей. Взаимосвязь неорганических веществ

Домашняя контрольная работа Стр. 140 §

Тип урока Урок - самостоятельный эксперимент Цели урока Закрепление, применение и оценивание знаний учащихся, используемых при получении неорганических соединений разных классов и исследовании их химических свойств. Методы обучения Беседа, самостоятельная работа.

Средства обучения Внутри - и межпредметные связи, лабораторное оборудование и реактивы, правила ТБ, инструкции к работе.

Учебно-познавательная компетенция Решать экспериментальные задачи, составлять план решения, ставить цель, определять пути решения проблемы Информационная компетенция грамотно письменно оформлять решение химических заданий; Коммуникативная компетенция: Уметь общаться на языке химической науки: перекодировать словесную информацию на язык номенклатуры, терминов, символов и наоборот;

11 (47)

Контрольная работа № 3 «Классы неорганических веществ» Задачник стр. 70-71

А – 11 Взаимосвязь неорганических веществ А – 19 Неорганические вещества. Классификация неорганических веществ. Органические вещества. Классификация органических веществ А – 24 Реакции ионного обмена В – 3 Неорганические вещества. Классификация неорганических веществ. Характерные химические свойства неорганических веществ различных классов: оксидов (основных, кислотных, амфотерных), оснований, амфотерных гидроксидов, кислот, солей С – 2 Характерные химические свойства неорганических веществ различных классов: оксидов (основных, кислотных, амфотерных), оснований, амфотерных гидроксидов, кислот, солей. Взаимосвязь неорганических веществ

Тип урока Урок контроля знаний Цели урока Выявление уровня усвоения школьниками изученного материала и степени овладения предметными умениями Методы обучения Самостоятельная работа

Средства обучения Карточки с заданиями контрольной работы

Учебно-познавательная компетенция Умений составлять уравнения химических реакций, решать задачи разных типов на основе этих уравнений; Классифицировать химические реакции по различным признакам; умений составлять уравнения химических реакций; Коммуникативная компетенция: Грамотно письменно оформлять решение химических заданий Уметь общаться на языке химической науки: перекодировать словесную информацию на язык номенклатуры, терминов, символов и наоборот;

Часть вторая Средства обучения ВЕЩЕСТВА И ХИМИЧЕСКИЕ РЕАКЦИИ В СВЕТЕ ЭЛЕКТРОННОЙ ТЕОРИИ

Тема 7. Строение атома. Ядерные реакции – 4 часа

1 (48)

Состав и важнейшие характеристики атома.

В – 1 Строение электронных оболочек атомов. Понятие об электронном облаке, s - и р - электронах. Радиусы атомов, их периодические изменения в системе химических элементов. Периодический закон и периодическая система химических элементов А – 2 Строение электронных оболочек атомов. Понятие об электронном облаке, s - и р - электронах. Радиусы атомов, их периодические изменения в системе химических элементов

§ 46, Стр. 143 № 1-4 Задачник § 6.1

Тип урока Урок постановки и решения проблем Цели урока Обобщение и развитие знаний учащихся о составе атома и формирование умений определять состав химического атома по положению химического элемента в периодической системе Методы обучения Беседа, объяснение, постановка и решение учебных проблем

Средства обучения Внутри - и межпредметные связи, портреты ученых, периодическая система химических элементов, алгоритмы, модели.

Учебно-познавательная компетенция Уметь классифицировать атомы по различным признакам; Уметь составлять уравнения ядерных превращений; Коммуникативная компетенция: Грамотно письменно оформлять решение химических заданий Уметь общаться на языке химической науки: перекодировать словесную информацию на язык номенклатуры, терминов, символов и наоборот;

2 (49)

Изотопы. Химический элемент. Изотопы. Радиоизотопы

В – 1 Строение электронных оболочек атомов. Понятие об электронном облаке, s - и р - электронах. Радиусы атомов, их периодические изменения в системе химических элементов. Периодический закон и периодическая система химических элементов А – 2 Строение электронных оболочек атомов. Понятие об электронном облаке, s - и р - электронах. Радиусы атомов, их периодические изменения в системе химических элементов

§ 47 Стр. 146 № 1-5 Задачник § 6.1

Тип урока Урок постановки и решения проблем Цели урока Закрепление ранее сформированных знаний о составе и строении атома и их развитие при знакомстве учащихся с изотопами Методы обучения Беседа, объяснение, постановка и решение учебных проблем, объяснение, рассказ.

Средства обучения Внутри - и межпредметные связи, портреты ученых, периодическая система химических элементов, алгоритмы, модели.

Учебно-познавательная компетенция Классифицировать атомы химических элементов; Коммуникативная компетенция: Уметь перекодировать словесную информацию на язык терминов, символов и наоборот;

3 (50)

Состояние электрона в атоме. Строение электронных оболочек Электронное облако. Атомная орбиталь. Орбитальные характеристики электрона. Спаренные и неспаренные электроны.

В – 1 Строение электронных оболочек атомов. Понятие об электронном облаке, s - и р - электронах. Радиусы атомов, их периодические изменения в системе химических элементов. Периодический закон и периодическая система химических элементов А – 2 Строение электронных оболочек атомов. Понятие об электронном облаке, s - и р - электронах. Радиусы атомов, их периодические изменения в системе химических элементов

§48 Стр. 151 № 1-5

Тип урока Урок постановки и решения проблем Цели урока Расширение и углубление знаний учащихся о составе и строении атома на основе системной характеристики состояния электронов в атоме Методы обучения Беседа, объяснение, постановка и решение учебных проблем,

Средства обучения Внутри - и межпредметные связи, портреты ученых, периодическая система химических элементов, алгоритмы, модели

Учебно-познавательная компетенция: Показывать понимание абстрактных понятий, характеризующих строение атома; Информационные компетенции: Составлять и интерпретировать символико-графические средства наглядности

4 (51)

Состояние электрона в атоме. Строение электронных оболочек. Электронное облако. Атомная орбиталь. Орбитальные характеристики электрона. Спаренные и неспаренные электроны.

В – 1 Строение электронных оболочек атомов. Понятие об электронном облаке, s - и р - электронах. Радиусы атомов, их периодические изменения в системе химических элементов. Периодический закон и периодическая система химических элементов А – 2 Строение электронных оболочек атомов. Понятие об электронном облаке, s - и р - электронах. Радиусы атомов, их периодические изменения в системе химических элементов

§48 Стр. 151 № 1-5

Тип урока Урок постановки и решения проблем Цели урока Расширение и углубление знаний учащихся о составе и строении атома на основе системной характеристики состояния электронов в атоме Методы обучения Беседа, объяснение, постановка и решение учебных проблем

Средства обучения Внутри - и межпредметные связи, портреты ученых, периодическая система химических элементов, алгоритмы, модели

Учебно-познавательная компетенция: Составлять электронные и электронно-графические формулы, характеризующие строение атома и его свойства; Информационная компетенция: перекодировать словесную информацию на язык номенклатуры, терминов, символов и наоборот;

Тема 8. Периодический закон и периодическая система химических элементов - 3 часа

1 (52)

Свойства химических элементов и их периодические изменения. Классификации химических элементов Порядковый номер. Электронное строение атомов. Химическое соединение. Формулы соединений. Свойства химических элементов и их периодические изменения. Естественная группа химических элементов.

А-7 многообразие неорганических и органических веществ. Аллотропия

§ 49 Стр. 155 № 1-5 приложение IV

Тип урока Урок постановки и решения проблем Цели урока Обобщение и развитие знаний о периодическом законе при анализе свойств химических элементов и выявлении их периодических изменений. Методы обучения Беседа, постановка и решение учебных проблем, метод классификации, химический эксперимент

Средства обучения Внутри - и межпредметные связи, таблицы, периодическая таблица, коллекция щелочных металлов, галогенов

Учебно-познавательная компетенция На основе строения атома элемента уметь анализировать свойства химических элементов и их соединений; Выявлять причины изменения свойств соединений; Демонстрация образцов щелочных металлов и галогенов Подтверждение амфотерности гидроксида алюминия (цинка)

2 (53)

Открытие периодического закона. Современная трактовка периодического закона. Периодическая система в свете строения атома Периодический закон. Предсказание элементов и их свойств на основании периодического закона. Заряд ядра. Формулировка периодического закона. Физический смысл периодического закона. Причина периодичности свойств элементов. Большие и малые периоды. Группы и подгруппы элементов.

А – 3 Периодический закон и периодическая система химических элементов

§ 50, 51 Стр. 158 № 1-3 Стр. 161 № 1-7 Задачник § 6.2, 6.3

Тип урока Урок постановки и решения проблем Цели урока Систематизация, обобщение и развитие знаний учащихся об учении о периодичности в свете изученной теории строения атома Методы обучения Беседа, рассказ, постановка и решение учебных проблем

Средства обучения Внутри - и межпредметные связи, периодическая таблица элементов

Учебно-познавательная компетенция Раскрывать сущность периодического закона Вести поиск решения проблемы, поставленной учителем, используя демонстрационный и лабораторный эксперимент, а также используя различные символико-графические средства наглядности; Уметь раскрывать на доступном уровне причинно – следственную зависимость между составом и строением веществ;

3 (54)

Характеристика элемента на основе его положения в периодической системе . Характеристика химического элемента по положению в периодической системе. Прогнозирование и объяснение свойств элементов.

А – 3 Периодический закон и периодическая система химических элементов

§ 52 Стр. 164 № 5-7 Задачник § 7.4

Тип урока Урок применения знаний Цели урока Обобщение, конкретизация и применение изученного материала в процессе формирования умений школьников составлять характеристику химического элемента по его положению в периодической системе химических элементов Методы обучения Беседа, объяснение, самостоятельная работа

Средства обучения Внутри - и межпредметные связи, периодическая таблица элементов, алгоритмы, задания.

Учебно-познавательная компетенция Раскрывать сущность периодического закона Вести поиск решения проблемы, поставленной учителем, используя демонстрационный и лабораторный эксперимент, а также используя различные символико-графические средства наглядности; Уметь раскрывать на доступном уровне причинно – следственную зависимость между составом и строением веществ; Информационная компетенция Прогнозирование свойств элементов на основе имеющихся знаний о строении атома

Тема 9. Химическая связь и строение веществ в свете электронной теории. Тема 10. Химические реакции в свете электронной теории. Окислительно-восстановительные реакции - 8 часов

1 (55)

Валентное состояние и химические связи атомов элементов. Химическая связь атомов при образовании молекул простых веществ Химические связи. Валентность. Валентные электроны. Возбужденное состояние атома. Общая электронная пара. Ковалентная связь.

А - 4 Виды химической связи: атомная (ковалентная), ионная, металлическая, водородная. Способы образования ковалентной связи. Длина и энергия связи. Образование ионной связи. В – 2 Виды химической связи: атомная (ковалентная), ионная, металлическая, водородная. Способы образования ковалентной связи. Длина и энергия связи. Образование ионной связи. Вещества молекулярного и немолекулярного строения. Зависимость свойств веществ от особенностей их кристаллической решетки.

§ 53, 45 Стр. 167 № 1-3 Стр. 170 № 1-4

Тип урока Урок постановки и решения проблем Цели урока Первичное формирование понятия о химической связи между атомами элементов на основе обобщения и развития знаний о валентности и валентных возможностях атомов элементов. Методы обучения Беседа, постановка и решение учебных проблем, объяснение

Средства обучения Внутри - и межпредметные связи, периодическая таблица элементов и другие таблицы, модели.

Учебно-познавательная компетенция Составлять план решения учебной проблемы, анализировать доказательства, Информационная компетенция перекодировать словесную информацию на язык номенклатуры, терминов, символов и наоборот;

2 (56)

Ковалентная неполярная и полярная связь. Свойства ковалентной связи. Ковалентная неполярная и полярная связь. Прочность, длина, направленность, насыщаемость ковалентной связи.

А - 4 Виды химической связи: атомная (ковалентная), ионная, металлическая, водородная. Способы образования ковалентной связи. Длина и энергия связи. Образование ионной связи.

§ 54, 55 Стр. 170 № 1 – 4 Стр. 173 № 1-6 Задачник § 7.1, приложение IV

Тип урока Урок Цели урока Дальнейшее развитие знаний школьников о химической связи при формировании представлений о ковалентной химической связи между атомами в простых и сложных веществах Методы обучения Беседа, метод классификации, сравнение, объяснение, демонстрация моделей образования ковалентной химической связи.

Средства обучения Внутри - и межпредметные связи, модели образования ковалентной химической связи, таблицы.

Учебно-познавательная компетенция: Определять виды химической связи, составлять классификационные схемы; Информационная компетенция перекодировать словесную информацию на язык номенклатуры, терминов, символов и наоборот;

3 (57)

Ионная связь Ионы. Ионная связь и ее свойства

А - 4 Виды химической связи: атомная (ковалентная), ионная, металлическая, водородная. Способы образования ковалентной связи. Длина и энергия связи. Образование ионной связи.

§ 56 Стр. 176 № 1-7 Задачник § 7.1, приложение IV

Тип урока Урок проблемно-поисковый Цели урока Дальнейшее развитие знаний школьников о химической связи при формировании представлений об ионной химической связи Методы обучения Беседа, сравнение, демонстрация моделей образования ионной связи, химический эксперимент.

Средства обучения Внутри - и межпредметные связи, таблицы, оборудование и реактивы для опытов, модели образования ионной связи, периодическая таблица элементов

Учебно-познавательная компетенция: Определять виды химической связи, составлять классификационные схемы; Информационная компетенция перекодировать словесную информацию на язык номенклатуры, терминов, символов и наоборот;

4 (58)

Степень окисления. Эффективные заряды ионов. Степень ионности. Условность типов химической связи. Степень окисления. Определение числа и знака степени окисления элементов в соединениях

А – 5 Понятие об электроотрицательности химических элементов. Заряды ионов и степени окисления химических элементов в соединениях

§ 57 Стр. 179 № 1-3 Домашняя контрольная работа Задачник § 7.2

Тип урока Урок – самостоятельная работа Цели урока Закрепление сформированных знаний учащихся о различиях между изученными видами химической связи при раскрытии содержания понятия «степень окисления химических элементов Методы обучения Беседа, объяснение, самостоятельная работа.

Средства обучения Внутри - и межпредметные связи, периодическая таблица элементов, алгоритмы.

Учебно-познавательная компетенция Понимать условность вводимых понятий, использовать их для решения новых задач; различать виды химической связи при раскрытии содержания понятия «степень окисления химических элементов.

5 (59)

Кристаллическое состояние вещества. Химическая организация веществ и ее уровни Кристалл. Элементарная ячейка кристалла. Кристаллическая решетка. Типы кристаллических решеток. Уровни химической организации веществ.

А-6 Вещества молекулярного и немолекулярного строения. Зависимость свойств веществ от особенностей их кристаллической решетки

§ 58 Стр.182 № 1-4 Задачи по теме

Тип урока Урок постановки и решения проблем Цели урока Обобщение и развитие знаний учащихся о кристаллическом состоянии вещества на внутрипредметном и межпредметном уровнях Методы обучения Беседа, сравнение, постановка и решение учебных проблем, химический эксперимент, демонстрация моделей.

Средства обучения Внутри - и межпредметные связи, модели кристаллических решеток, таблицы, оборудование и реактивы для опытов

Учебно-познавательная компетенция Определять связь между строением и свойствами соединений на основе понятия «кристаллическая решетка» ДО Модели кристаллических решеток веществ с ионным, атомным и молекулярным строением.

6 (60)

Окислительно-восстановительные реакции Сущность химических реакций. Энергия химической связи. Тепловой эффект реакции. Термохимические реакции. Окисление. Восстановление. Окислитель. Восстановитель. Окислительно-восстановительная реакция

С – 1 Окислительно-восстановительные реакции. Метод электронного (электронно-ионного) баланса. Тепловой эффект химической реакции. Сохранение и превращение энергии при химических реакциях. А – 25 Реакции окислительно-восстановительные

§ 59 Стр. 187 № 1-4 § 60 Стр.190 № 1-4 § 61 Стр. 193 № 1-6 Задачник § 7.3

Тип урока Урок постановки и решения проблем Цели урока Развитие знаний учащихся о химических процессах при формировании представлений об окислительно-восстановительных реакциях Методы обучения Беседа, метод классификации, сравнение, постановка и решение учебных проблем, химический эксперимент

Средства обучения Внутри - и межпредметные связи, алгоритмы, таблицы, оборудование и реактивы для опытов

Учебно-познавательная компетенция Уметь составлять обобщенную классификацию химических реакций, составлять уравнения химических реакций, используя понятие «степень окисления». Используя химический эксперимент, результаты наблюдений делать выводы о возможных продуктах реакции. Информационная компетенция: перекодировать словесную информацию на язык номенклатуры, терминов, символов и наоборот;

7 (61)

Обобщение знаний по темам 7-9 Составление уравнений окислительно-восстановительных реакций. Окислительно-восстановительные реакции. Метод электронного баланса. Схема ОВР

А – 2 Строение электронных оболочек атомов. Понятие об электронном облаке, s - и р - электронах. Радиусы атомов, их периодические изменения в системе химических элементов С – 1 Окислительно-восстановительные реакции. Метод электронного (электронно-ионного) баланса. А - 4 Виды химической связи: атомная (ковалентная), ионная, металлическая, водородная. Способы образования ковалентной связи. Длина и энергия связи. Образование ионной связи.

§ 46-61 дополнительный материал к гл.9, вопросы и задания к § 46-61 Задачник Гл.6 приложение IV

Тип урока Урок контроля знаний Цели урока Обобщение и систематизация изученного материала, закрепление сформированных учебных умений Методы обучения Беседа, сравнение, метод классификации.

Средства обучения Внутри - и межпредметные связи, периодическая таблица элементов и другие таблицы, модели.

Учебно-познавательная компетенция Решать экспериментальные задачи, составлять план решения, ставить цель, определять пути решения проблемы Информационная компетенция грамотно письменно оформлять решение химических заданий; Коммуникативная компетенция: Уметь общаться на языке химической науки: перекодировать словесную информацию на язык номенклатуры, терминов, символов и наоборот;

8 (62)

Контрольная работа № 4 «Строение атома. Химическая связь. Окислительно-восстановительные реакции» Задачник стр. 95, 96

А – 2 Строение электронных оболочек атомов. Понятие об электронном облаке, s - и р - электронах. Радиусы атомов, их периодические изменения в системе химических элементов. А - 4 Виды химической связи: атомная (ковалентная), ионная, металлическая, водородная. Способы образования ковалентной связи. Длина и энергия связи. Образование ионной связи. С – 1 Окислительно-восстановительные реакции. Метод электронного (электронно-ионного) баланса.

§ 46-61

Тип урока Урок контроля знаний Цели урока Выявление уровня усвоения изученного материала и степени овладения предметными умениями Методы обучения Самостоятельная работа

Средства обучения Карточки с заданиями

Учебно-познавательная компетенция Умений составлять уравнения химических реакций, решать задачи разных типов на основе этих уравнений; Классифицировать химические реакции по различным признакам; умений составлять уравнения химических реакций; Коммуникативная компетенция: Грамотно письменно оформлять решение химических заданий Уметь общаться на языке химической науки: перекодировать словесную информацию на язык номенклатуры, терминов, символов и наоборот;

Тема 11. Водород и его важнейшие соединения -2 часа.

1 (63)

Получение водорода в лаборатории. Водород – химический элемент и простое вещество. Применение водорода. Получение водорода. Протон. Изотоп. Протий. Дейтерий. Тритий. Газообразный, жидкий и твердый водород. Экологически чистое топливо.

А – 8 Общая характеристика элементов IА – III А групп на основании их положения в периодической системе химических элементов и особенностям строения атомов А-1 формы существования химических элементов. Изотопы

§ 62, 63 Стр. 195 № 1-4 Дополнительный материал к § 62 Задачник § 8.1

Тип урока Урок постановки и решения проблем Цели урока Систематизация и развитие знаний учащихся о водороде как химическом элементе и простом веществе на основе сформированной предметной понятийно-теоретической базы и с использованием межпредметного материала Методы обучения Беседа, рассказ, постановка и решение учебных проблем, химический эксперимент

Средства обучения Внутри - и межпредметные связи, периодическая таблица элементов и другие таблицы, оборудование и реактивы для опытов, портреты ученых

Учебно-познавательная компетенция Уметь составлять характеристику химического элемента и вещества по плану в сравнении с кислородом; Объяснять сущность реакций замещения, составлять уравнения реакций получения водорода; находить и объяснять на основе химического эксперимента причинно-следственные связи между физическими свойствами вещества и способами его собирания. ДО Получение водорода в лаборатории и изучение его свойств Восстановление меди из ее оксида в токе водорода

2 (64)

Вода – оксид водорода. Химические свойства воды Водородная связь. Межмолекулярное взаимодействие

А - 4 Виды химической связи: атомная (ковалентная), ионная, металлическая, водородная. Способы образования ковалентной связи. Длина и энергия связи. Образование ионной связи.

§63, 64 Стр. 198 № 1-5 Стр. 205 № 1-3 Дополнительный материал к параграфам 63, 64 Задачник § 8.1,8.2

Тип урока Урок постановки и решения проблем Цели урока Обобщение и развитие знаний учащихся о водороде как простом веществе при знакомстве с его химическими свойствами и важнейшим соединением – водой, а также с областями применения водорода и воды. Методы обучения Беседа, постановка и решение учебных проблем, химический эксперимент

Средства обучения Внутри - и межпредметные связи, периодическая таблица элементов и другие таблицы, оборудование и реактивы для опытов

Учебно-познавательная компетенция доказывать восстановительные свойства водорода; на основании свойств водорода и воды объяснять области применения этих веществ; Информационная компетенция перекодировать словесную информацию на язык номенклатуры, терминов, символов и наоборот; Взаимодействие воды с оксидами, металлами и неметаллами

Тема 12. Галогены – естественное семейство химических элементов - 4 часа

1 (65)

Галогены простые вещества. Химические свойства. Положение галогенов в периодической системе химических элементов и строение их атомов. Электронное строение атомов галогенов. Степени окисления. Механизм образования молекул галогенов. Физические свойства галогенов. Изменение свойств галогенов в группе. Галогены – окислители

А - 10 Общая характеристика неметаллов IVА – VIIА групп на основании их положения в периодической системе химических элементов и особенности строения их атомов

§ 65 Стр. 207 № 1-4 Дополнительный материал к параграфу 66

Тип урока Урок постановки и решения проблем Цели урока Обобщение и развитие знаний учащихся о строении атома и закономерностях изменения свойств химических элементов и их соединений, а также формирование умений применять эти знания при знакомстве с естественным семейством галогенов. Методы обучения Беседа, химический эксперимент, рассказ, демонстрация натуральных объектов, объяснение, постановка и решение учебных проблем

Средства обучения Внутри - и межпредметные связи, периодическая таблица элементов и другие таблицы, коллекция галогенов и их соединений,

Учебно-познавательная компетенция Применять знания о периодическом законе и периодической системе элементов, о строении атома, химической связи и о строении вещества при объяснении свойств галогенов ДО Взаимное вытеснение галогенов

2 (66)

Физико-химические свойства галогенов Сравнительная характеристика физических свойств. Техника безопасности при обращении с галогенами

А – 11 Взаимосвязь неорганических веществ

§ 66 Ср. 211 №1-9 Задачник § 8.3

Тип урока Урок постановки и решения проблем Цели урока Развитие знаний учащихся о галогенах при знакомстве с физико-химическими свойствами этих веществ Методы обучения Беседа, химический эксперимент, рассказ, демонстрация натуральных объектов, объяснение, постановка и решение учебных проблем

Средства обучения Внутри - и межпредметные связи, периодическая таблица элементов и другие таблицы, коллекция галогенов и их соединений, оборудование и реактивы для опытов № 21 Распознавание соляной кислоты, хлоридов, бромидов, иодидов.

Учебно-познавательная компетенция На примере галогенов показать процесс окисления и указать окислитель; Проводить сравнение свойств галогенов; показывать взаимосвязь свойств галогенов и области их применения; ТБ при работе с галогенами;

3 (67)

Хлороводород. Соляная кислота и ее соли. Цепные реакции. Свойства хлороводорода. Качественная реакция. Ингибитор.

А – 11 Взаимосвязь неорганических веществ

§ 67 Стр. 215 № 1-7 Задачник § 8.4

Тип урока Урок постановки и решения проблем Цели урока Дальнейшее развитие знаний учащихся о соединениях галогенов на примере хлороводорода, соляной кислоты и ее солей Методы обучения Беседа, химический эксперимент, рассказ, демонстрация натуральных объектов

Средства обучения Внутри - и межпредметные связи, периодическая таблица элементов и другие таблицы, коллекция галогенов и их соединений. № 22 Химические свойства соляной кислоты

Учебно-познавательная компетенция Уметь ставить и решать учебные проблемы при изучении свойств галогеноводородов; кислот и солей; объяснять их распространение в природе и области применения.

Тема 13. Обобщение знаний о наиболее важных характеристиках веществ и химических процессов – 1 час

1 (68)

Обобщение знаний по темам 11 – 13 зачет – игра или итоговая тестовая контрольная работа в новой форме.

А - 10 Общая характеристика неметаллов IV – VII групп на основании их положения в периодической системе химических элементов и особенности строения их атомов А – 11 Взаимосвязь неорганических веществ

§ 65-67 дополнительный материал к параграфу 66 вопросы и задания Задачник с.

Тип урока Зачет – игра или контрольная работа Цели урока Систематизация, обобщение и оценивание степени усвоения изученного материала; закрепление сформированных учебных умений. Методы обучения Беседа, сравнение, демонстрация натуральных объектов. Или решение тестовых заданий

Средства обучения Внутри - и межпредметные связи, периодическая таблица элементов и другие таблицы, коллекция галогенов и их соединений, задания, материалы для проведения зачета.

Учебно-познавательная компетенция Решать экспериментальные задачи, составлять план решения, ставить цель, определять пути решения проблемы Информационная компетенция грамотно письменно оформлять решение химических заданий; Коммуникативная компетенция: Уметь общаться на языке химической науки: перекодировать словесную информацию на язык номенклатуры, терминов, символов и наоборот;

1 (69)

Резервное время

Подведение итогов

Задания индивидуальные по задачнику

Тип урока Зачет – игра или контрольная работа Цели урока Систематизация, обобщение и оценивание степени усвоения изученного материала; закрепление сформированных учебных умений. Методы обучения Беседа, сравнение, демонстрация натуральных объектов. Или решение тестовых заданий

Средства обучения Внутри - и межпредметные связи, периодическая таблица элементов и другие таблицы, коллекция галогенов и их соединений, задания, материалы для проведения зачета

Учебно-познавательная компетенция Решать экспериментальные задачи, составлять план решения, ставить цель, определять пути решения проблемы Информационная компетенция грамотно письменно оформлять решение химических заданий; Коммуникативная компетенция: Уметь общаться на языке химической науки: перекодировать словесную информацию на язык номенклатуры, терминов, символов и наоборот;

2 (70)

Резервное время

Наиболее сложные вопросы химии

Задания индивидуальные по задачнику

Тип урока Зачет – игра или контрольная работа Цели урока Систематизация, обобщение и оценивание степени усвоения изученного материала; закрепление сформированных учебных умений. Методы обучения Беседа, сравнение, демонстрация натуральных объектов. Или решение тестовых заданий

Средства обучения Внутри - и межпредметные связи, периодическая таблица элементов и другие таблицы, коллекция галогенов и их соединений, задания, материалы для проведения зачета

Учебно-познавательная компетенция Решать экспериментальные задачи, составлять план решения, ставить цель, определять пути решения проблемы Информационная компетенция грамотно письменно оформлять решение химических заданий; Коммуникативная компетенция: Уметь общаться на языке химической науки: перекодировать словесную информацию на язык номенклатуры, терминов, символов и наоборот;

Раздел IV