Учебная рабочая программа по реализации общеобразовательной программы ДОУ №34 группы общеразвивающей направленности детей старшего возраста «А» (стр. 7 )

ОБЛАСТЬ «БЕЗОПАСНОСТЬ»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Содержание образовательной области «Безопасность» направлено на достижение целей формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности, и формирования предпосылок экологического сознания (безопасность окружающего мира).

Продолжать знакомить детей с элементарными правилами поведения в детском саду; уходить из детского сада только с родителями; не разговаривать с незнакомыми людьми и не брать у них угощения и различные предметы и т. д. Продолжать объяснять детям, что нельзя брать в рот различные предметы, засовывать их в уши и нос. Учить умение соблюдать правила безопасного передвижения в помещении: осторожно спускаться и подниматься по лестнице; держаться за перила.

Расширять представления детей о правилах дорожного движения. Рассказать, что светофор имеет три световых сигнала. Напомнить, что переходить дорогу можно только со взрослыми на зеленый сигнал светофора или по переходному переходу «Зебра», обозначенному белыми полосками. Формировать умение различать проезжую часть дороги, тротуар, обочину. Напоминать детям о том, что необходимо останавливаться, подходя к проезжей части дороги. Знакомить детей со специальными видами транспорта: «Скорая помощь», пожарная машина.

Продолжать формировать элементарные представления о способах взаимодействия с растениями и животными: рассматривать растения не нанося им вред; наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда; кормить животных только с разрешения взрослых. Объяснять детям, что нельзя без разрешения взрослых рвать растения и есть их – они могут оказаться ядовитыми. Знакомить с правилами поведения в природе.

ВЫСОКИЙ УРОВЕНЬ – ребёнок сам называет правила поведения на дороге, во дворе, в транспорте; различает знаки пешеходного перехода. Рассказывает о профессии регулировщика

– ребёнок сам рассказывает, какими электроприборами запрещено детям пользоваться и почему; что нужно делать, если случился пожар. Рассказывает о профессии пожарника.

– сам рассказывает об опасных предметах в доме и почему нельзя ими пользоваться; о службе скорой помощи.

– ребёнок сам рассказывает правила поведения при встрече с незнакомыми людьми.

– рассказывает правила поведения на природе; на воде; правила пользования водой; как вести себя при встрече с насекомыми и бездомными животными. Различает лекарственные растения, ядовитые и съедобные грибы

СРЕДНИЙ УРОВЕНЬ– отвечает на вопросы, затрудняясь.

называет электроприборы, но не объясняет, чем они могут быть опасны.

только называет предметы домашнего быта, которыми нельзя пользоваться, не объясняя почему.

НИЗКИЙ УРОВЕНЬ: Ребенок называет правила поведения с помощью взрослого.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	ТЕМА	ПРОГРАММНОЕ СОДЕРЖЕНИЕ	МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ	ОБОРУДОВАНИЕ
1. Мониторинг
6	2. «Опасность контактов с незнакомыми взрослыми»	Объяснить детям, что приятная внешность незнакомого человека не всегда означает его добрые намерения Научиться разговаривать по телефону, ознакомиться с номером телефона «Милиции» - 02.	1.Чтение худ. литературы: Шарль Перро « Красная шапочка».  2.Д/игра «Узнай по описанию». 3.физминутка «Беги ко мне». 4.Повторение домашнего адреса и Ф. И.О родителей. 5. Рисование (цветными карандашами) « Мой дом»	Иллюстрации к сказке, По данной теме Телефон
10	3. «Служба 02»	Познакомить детей со службой «02», сформировать представления о том, что опасно подходить к чужому человеку, брать у него что-либо, открывать дверь дома в отсутствии взрослого. Воспитывать уважение к нелегкой работе полицейского. Словарная работа: служба «02», полицейский, порядок, защита, жезл, постовой.	1.Чтение произведения С. Маршака «Дядя Стёпа- Милиционер» 2.Беседа о прочитанном и о службе «02» 3.Знакомство с правилами «как вести себя дома, если ты один дома» 4.физминутка 5.Дидактическая игра «Что нужно делать» 6.Рисование знаков для игры «можно, нельзя»	произведение С. Маршака «Дядя Стёпа – Милиционер», жезл, свисток, картинки с изображением правил как вести себя дома одному, знаки «можно» и «нельзя»
14	4. «Безопасность в быту»	«Безопасность в быту» Закрепить у детей представление о предметах, которые могут угрожать жизни и здоровью людей. Предостеречь от несчастных случаев в быту. Воспитывать терпение, внимательность и послушание.	1.Беседа об опасностях в быту с использованием плаката. 2.Дидактическая игра: «Помоги Клоуну усвоить правила пользования опасными предметами. 3.физминутка 4.Загадывание загадок об опасных предметах 5. «Нарисуй самый опасный предмет» 6. Дидактическая игра «Можно, нельзя»	Плакат «Безопасность в быту», загадки, об опасных предметах, символы «можно» и «нельзя», клоун-марионетка, карандаши, листы бумаги.
18	5. «Будь осторожен с огнём»	Продолжать знакомить детей с правилами пожарной безопасности, учить осторожно обращаться с огнём. Воспитывать уважение к труду пожарников и героических поступкам.	1. Рассказ воспитателя об огне 2. Рассматривание иллюстраций «Опасность от огня» 3.физминутка 4.Загадывание загадок, чтение пословиц и поговорок 5. Знакомство с правилами поведения при возникновении пожара 6.Дидактическая игра «Если возник пожар»	картина, на которой изображено тушение пожара в жилом доме, серия сюжетных картинок на тему возникновения пожара  загадки, пословицы и поговорки об огне
22	6. «Какие знаки есть на улице и о чём они рассказывают?»	Учить детей соблюдать правила уличного движения, закреплять навык переходить улицу в указанных местах в соответствии правила «по зебре». Развивать активный познавательный интерес к миру. Воспитывать уважение к окружающим.	1.Вспомнить с детьми правила дорожного движения, правила поведения на улице 2.Экскурсия на улицу или рассмотрение плаката улицы 3.физминутка 4.Беседа-обсуждение: «Какие знаки есть на улице, о чём они рассказывают?» 5. «Что увидел, то и нарисуй»	плакаты с изображением улиц, светофора, пешеходного перехода, дорожных знаков.
26	7. «Умеешь ли ты обращаться с животными»	Дать знание о правилах поведения при встрече с различными домашними животными, учить детей понимать состояние и поведение животных, как с ними обращаться. Воспитывать любовь к животным.	1.Краткая беседа о домашних животных с показом иллюстраций 2.Загадывание загадок о домашних животных 3.физминутка 4.Знакомство с правилами поведения и ухода за домашними питомцами 5. Чтение стихотворений Г. Новицкой «Дворняжка» и А. Дмитриева «Бездомная кошка» 6.«Нарисуй своё любимое домашнее животное	картинки с изображениями домашних питомцев, загадки, стихи о них, иллюстрации, как правильно ухаживать за домашним любимцем, карандаши, листы бумаги.
30	8. «Безопасность на льду  весной»	Рассказать детям о том, как надо вести себя у водоемов весной, познакомить со способами и средствами спасения утопающих, а также с правилами безопасного поведения на льду.	1.Беседа по картинкам «Что бывает, когда трескается лёд». 2. Чтение худ/ литературы: «Дед Мазай и зайцы» 3.физминутка 4. Д/игра «Да-нет» 5.Рассматривание иллюстрации  с изображением опасных ситуации.	иллюстрации по теме к стихотворению символы - знаки
34	9. «Электроприборы»	«Электроприборы» Программное содержание: Развивать у детей представление об электроприборах, об их значении для людей, о правилах пользования ими. Воспитывать умение правильно пользоваться электроприборами.	1.Беседа об электрических приборах и их пользе человеку с использованием иллюстраций. 2.Познакомиться с правилами пользования электроприборов. 3.физминутка 4.Дидактическая игра «Можно, нельзя» 5.Загадывание загадок 6.Дидактическая игра « Что я знаю об электроприборах»	иллюстрации электроприборов, знаки «нельзя» и «осторожно пользоваться», загадки об электроприборах.
36.	Мониторинг  «Поездка к морю»	Познакомить детей с правилами поведения на воде и оказание элементарной помощи пострадавшим и через игровые ситуации отработать их применение. Воспитывать любовь к природе, к ближним.	1.Знакомство с правилами поведения на воде 2.Игровые упражнения «Поезд» 3.Разминка «Купание в море» 4.Дидактическая игра «Собери вещи» 5.Игра на воображение «Это удивительное море»	картинки с изображением предметов одежды, обитателей морского дна, символы-знаки «можно» и «нельзя»

Список литературы:

ОБЛАСТЬ «ЗДОРОВЬЕ»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Содержание образовательной области «Здоровье» направлено на достижение целей охраны здоровья детей и формирования основы культуры здоровья через решение следующих задач:

·  сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

·  воспитание культурно-гигиенических навыков;

·  формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Продолжать укреплять и охранять здоровье детей, создавать условия для систематического закаливания организма. Осуществлять постоянный контроль за выработкой правильной осанки. Обеспечивать в помещении оптимальный температурный режим, регулярное проветривание. Обеспечить пребывание детей на воздухе в соответствии с режимом дня. Ежедневно проводить утреннюю гимнастику продолжительностью 5-6 минут.

Совершенствовать культурно-гигиенические навыки, формировать простейшие навыки поведения во время еды, умывания. Приучать детей следить за своим внешним видом. Продолжать формировать умение правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо; насухо вытираться после умывания, пользоваться расческой и носовым платком. Формировать элементарные навыки поведения за столом: правильно пользоваться столовой и чайной ложками, салфеткой; не крошить хлеб, не разговаривать с полным ртом.

Развивать умение детей различать и называть органы чувств, дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними. Дать представление о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, полезных для здоровья человека. Дать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы. Дать представление о необходимости закаливания. Дать представление о ценности здоровья. Воспитывать бережное отношение к своему телу, своему здоровью.

УРОВНИ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАМЫ:

ВЫСОКИЙ: Ребенок полностью самостоятелен в выполнении правил и последовательности умывания, одевания, способов самообслуживания. Он отличается аккуратностью, адекватно оценивает культурно – гигиенические навыки сверстников и свои. Проявляет заботу о слабых детях, с радостью оказывает им помощь в одевании, умывании. Быту. Ребенок самостоятельно выполняет все правила этикета. С помощью взрослого устанавливает связь между совершаемыми действиями и состоянием организма. Целеустремлен в выполнении правил здорового образа жизни.

СРЕДНИЙ: Ребенок сам себя обслуживает, без напоминания правильно умывается, одевается, следит за внешним видом и порядком в группе. Контроль взрослого за самообслуживанием недостаточен, требуется помощь в оценке.

НИЗКИЙ: Ребенок не уверен в себе, стремление к самостоятельности в процессе умывания, одевания, еды подавлено (без напоминания не может правильно умываться, следить за своим внешним видом). Постоянно требуется прямое напоминание взрослого о соблюдении порядка, иногда непосредственная помощь. Не развит интерес к выполнению правил здорового образа жизни

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	ТЕМА	ПРОГРАММНОЕ СОДЕРЖАНИЕ	МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ	ОБОРУДОВАНИЕ
1	1. Мониторинг «Витаминная семья»	Способствовать уточнению и обобщению представлений о значении свежих плодов для здоровья людей, развивать умение готовить салат, используя схему-модель трудового процесса. Познакомить с понятием «витамины», закрепить знания о необходимости наличия витаминов в организме человека, о полезных продуктах, в которых содержатся витамины, воспитывать у детей культуру питания, чувство меры.	1. Обыгрывание стихотворения В. Болдыревой «Витаминная семья» 2.Беседа о пользе фруктов и овощей и о пользе чистоты рук 3.физминутка 4. Дидактическая игра «Опиши - мы отгадаем» 5.Дидактическая игра: «Определи на вкус» 6.Беседа о холодных и горячих блюдах из овощей и фруктов	Набор картинок с изображением ягод, фруктов, овощей. Кусочки овощей и фруктов, плакат «Чистота рук -  залог здоровья»
7	2. « В гостях у Айболита» -	Научить заботится о своём здоровье, избегать ситуации, приносящий вред здоровью .Закрепить умение оказывать первую помощь при ушибах, порезах. Научиться разговаривать по телефону, ознакомиться с номером телефона «Скорой помощи» - 03	1.Рассматривание иллюстрации  с изображением оказания первой помощи при ушибах и порезах 2. чтение отрывка «Айболит» 3.физминутка 4. «Опасно – не опасно» 5.игра – тренинг «Скорая помощь»	Телефон Цветные иллюстрации по теме
11	3. «Нужные и ненужные тебе лекарства. Беседа о домашней аптечке»	Познакомить детей с понятием «лекарство», «яд» и объяснить, что дети не должны принимать лекарства самостоятельно и брать или что-либо другое у незнакомых людей.	1.Чтение сказки «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»  2. «Экскурсия в аптеку» 3.физминутка 4.Рассматривание иллюстраций  с изображением опасных ситуации.	Иллюстрации к сказке Картинки по теме
15	4. «Подружись с зубной щёткой»	Продолжать знакомить с правилами личной гигиены; дать представление о детской зубной щётке и пасте, подвести к пониманию их значения и функции; познакомить детей с методами ухода за зубами. Воспитывать аккуратность и уважение к работе стоматолога.	1.Беседа с Клоуном и крокодилом о зубах 2.Знакомство с плакатом «Что нужно, чтобы зубы были здоровы» 3.Физминутка «Улыбка» 4.Дидактическая игра «Здоровые зубы – больные зубы» 5.Рассматривание зубной щетки и пасты 6.Правила ухода за полостью рта	куклы: Клоун и Крокодил, плакат «Здоровые зубы», карточки для игры «Здоровые - больные зубы», зубная щётка, зубная детская паста.
19	5. «День здоровья»	Прививать детям санитарно – гигиенические навыки, потребность быть здоровыми, закалёнными, умение в случае заболеваний не бояться лечиться. Воспитывать уважительное отношение к докторам.	1.Знакомство с Доктором Айболитом и чтение наизусть фрагментов из сказки К. Чуковского «Айболит» 2.физминутка «Повторяй за мной» 3.Рассказ Доктора Айболита о закаливание, о гигиенических навыках 4.Игра «Я лечиться не боюсь» 5.Загадывание загадок о средствах личной гигиены, о фруктах, овощах 6.Чтение «Мойдодыр»	телефон, костюм доктора – Айболита, платочки, загадки, картинки и предметы личной гигиены,
23	6. «Скорая помощь к нам спешит»	Познакомить детей с работой скорой помощи, учить детей в случае серьёзного заболевания взрослого или ребенка быстро реагировать на ситуацию. Воспитывать уважение к нелёгкой профессии врача	1.Рассматривание картине «Скорая помощь», вопросы по картине 2.Чтение произведения К. Чуковского «Айболит» 3.физминутка 4.Разучивание четверостишья «Если вдруг я заболел» 5.Сюжетно-ролевая игра «К нам спешит скорая помощь»	иллюстрации «Скорая помощь», игрушечный чемоданчик Айболита, книга К. Чуковского «Айболит», атрибуты для сюжетно-ролевой игры «Скорая помощь»
27	7. «Глаза – зеркало души»	Способствовать ознакомлению детей с органом чувств – органом зрения – глазом, формированию умения правильно ухаживать за глазами, соблюдать правила личной гигиены. Воспитывать аккуратность и навык предосторожности.	1.Беседа о зрении, глазах. 2.Рассматривание детьми себя в зеркало. 3.Беседа о цвете глаз. 4.физминутка 5.Дидактическая игра «Хорошее зрение, плохое зрение» 6.Гимнастика для глаз	зеркало, платок, картинки с правилами для сохранения зрения и к игре «Хорошее зрение, плохое зрение»
31	8. «Слух у человека»	: Развивать представление детей об особенностях слуха у человека, представления у детей о роли слуха, ориентировка в окружающей действительности. Воспитывать желание и умение бережно относиться к своему здоровью.	1.Рассказ воспитателя об ухе 2. Игра «Испорченный телефон» 3.физминутка 4.Дидактическая игра «Какой инструмент я слышу» 5.Дидактическая игра «Здоровые уши, больные уши» 6.Составление правил для сохранения хорошего слуха	: загадка об ушах, картинки к игре «Чьи уши», шумовые звуковые инструменты, картинка уха человека.
35	9. Мониторинг «Лекарственные растения»	Познакомить детей с  лекарственными растениями, дать знания о простейших способах использования некоторых лекарственных растений для лечения. Воспитывать бережное отношение и любовь к природе.	1.Рассматривание плаката «Лекарственные растения» 2.Беседа о пользе лекарственных растений с использованием стихов 3.физминутка 4.Дидактическая игра «Что, где растёт» 5.Загадывание загадок о лекарственных растениях 6.Дидактическая игра, «Какую приносит пользу?»	плакат «Лекарственные растения», иллюстрации с изображением растений, игрушки: Мишка, Зайка, стихи и загадки о лекарственных растениях.

Список литературы

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ТРУД»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Основная задача - повысить качество нравственно-трудового воспитания через организацию среды для разнообразной трудовой деятельности и взаимодействие с семьёй.

1. Расширять представления детей о труде взрослых.

2. Продолжать воспитывать интерес к различным профессиям, особо уделить внимание профессиям родителей и месту их работы.

3. Продолжать знакомить детей с профессиями, связанными со спецификой родного города.

4. Воспитывать уважение к людям труда.

5. Воспитывать потребность трудиться.

6. Приучать детей старательно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы.

7. Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, радоваться результатам коллективного труда

УРОВНИ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ:

НИЗКИЙ: Ребенок не уверен в себе; стремление к самостоятельности в самообслуживании не выражено. В хозяйственно – бытовом труде требуется помощь советами и указаниями по подготовке к работе и выполнению трудовых действий. Ребенок знает названия некоторых профессий, связывая их с конкретным человеком. Отвечает на вопросы взрослого, может рассказать о трудовых процессах, выполняемых некоторыми людьми, с профессиями которых знаком. Интерес к технике ярко не выражен. В поведении отмечаются случаи небрежного отношения к результатам чужого труда; помогает взрослым неохотно.

СРЕДНИЙ: Ребенок самостоятелен в самообслуживании, без напоминаний следит за своим внешним видом. В хозяйственно - бытовом труде требуется помощь, самоконтроль недостаточен. Ребенок ярко проявляет эмоции по поводу успехов и неудач в труде, стремится научиться, стать умелым, войти в реальные трудовые связи с близкими. Охотно включается в коллективные формы трудовой деятельности, но выполняет роль помощника. Ребенок выполняет виды труда людей на основе существенных признаков, но затрудняется в обосновании своих суждений. Описательный рассказ о трудовом процессе составляет, пользуясь предметно – схематической моделью, однако возможны затруднения и отдельные ошибки. В поведении проявляется уважение к взрослым, бережное отношение к результатам труда.

ВЫСОКИЙ: Ребенок самостоятелен в самообслуживании, сам ставит цель, видит необходимость выполнения определенных действий, его труд результативен. Стремится к выполнению трудовых обязанностей, охотно входит в реальные трудовые связи со взрослыми и сверстниками; способен к деловому сотрудничеству, проявляет внимание и заботу к детям, уважение к старшим. Ребенок различает профессии по существенным признакам, верно обосновывая свои суждения. Ярко выражен познавательный интерес к труду взрослых, технике; ребенок интересуется, кем работают близкие ему люди, чем заняты на работе. Охотно помогает старшим, с уважением относится к труду взрослых.

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ТРУД»

Образовательная деятельность в режимных моментах	Непосредственно образовательная деятельность	Самостоятельная деятельность детей	Интеграция с другими образовательными областями
Совместный труд (хозяйственно-бытовой, ручной, в природе). Самообслуживание. Трудовые поручения. Дежурство. Ситуативные разговоры, свободное общение о заботе/ труде. («Проверь, всем ли детям будет удобно пить из чашек.», «Как я должна подготовиться к работе?», А что делать, если нет чистых чашек?» Рассматривание и обсуждение картин, иллюстраций, фотографий о профессиях взрослых, предметов, инструментов, материалов как компонентов трудового процесса. Дидактические игры, моделирующие структуру трудового процесса и расширяющие представления о мире профессий, их взаимосвязях. Хоровые народные игры трудовой тематики Чтение, обсуждение, инсценирование, драматизация рассказов, сказок, стихов о трудовой деятельности, побуждающих детей к размышлению и анализу. Просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, телепередач о профессиях взрослых, о трудовой деятельности в прошлом и настоящем. Сюжетно-ролевые игры производственной и семейной тематики, позволяющие отражать мир взрослых, а также включать реальные трудовые процессы (шитье кукольной одежды, изготовление мебели) в игровой сюжет. Создание тематических альбомов, н-р, «Все работы хороши - выбирай на вкус». Оформление выставок детского творчества (художественный труд).	Создание проблемной ситуации: «Что же надо сделать, чтобы из этих чашек стало приятно пить, а из этих тарелок есть?», «Что будет, если люди перестанут работать?», «Почему не моют одноразовую посуду?» Наблюдения за трудом взрослых («Наблюдение мытья посуды няней», «Наблюдение за приготовлением обеда поваром»); наблюдения природоведческого характера (н-р, за ростом зелёного лука). Экскурсии. Беседы о заботе/ труде.(«Вот сколько дел сделала няня, вот как она позаботилась о вас, чтобы вам было хорошо в детском саду!»), («Я расскажу, что делает человек, а вы отгадаете, кем он работает».) Чтение, обсуждение поведения литературных героев, реальных событий из детской жизни, позволяющих детям накапливать опыт экономически целесообразного поведения. Чтение и обсуждение пословиц и поговорок о труде. Рассматривание и обсуждение иллюстраций, картин, фотографий. («Люди каких профессий работают на стройке (в ателье)? («Какие инструменты были нужны для работы?»), («Отберите картинки, где человек работает, трудится», «Кем работают эти люди, как ты догадался?» Дидактические игры, моделирующие структуру трудового процесса: цель и мотив труда, предмет труда, инструменты и оборудование, трудовые действия, результат труда. Проектная деятельность, н-р, «Папины/ мамины профессии»; «Кто работает в детском саду». Изготовление атрибутов для игры, предметов для познавательно-исследовательской деятельности, украшений к  праздникам, творческие работы (ручной и художественный труд, «Что можно сделать из «бросового» материала?»).	Сюжетно-ролевые игры производственной и семейной тематики («Парикмахерская», «Школа», «Больница», «Книжный гипермаркет» и др. Инсценирование, драматизация рассказов, сказок, стихов. Дидактические игры, моделирующие структуру трудового процесса и расширение представлений о мире профессий, их взаимосвязях: «Мишка вытирает пыль», «К Кате пришли гости на праздничный обед» и т. д. Рассматривание иллюстраций, фотографий, альбомов, детских энциклопедий, знакомящих детей с трудовой деятельностью в прошлом и настоящем. Продуктивная деятельность: рисование «Нарисуй, что мама (папа, бабушка) делают дома, чем они любят заниматься и др. Художественный и ручной труд (поделки из бумаги, бросового материала для оформления, украшения, подарка для …, т. е. организация детских мини-мастерских и студий для продуктивной досуговой деятельности).	«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе трудовой деятельности, знакомства с трудом взрослых). «Познание» (формирование целостной картины мира и расширение представлений о труде взрослых, детей; широкое использование обсуждений о трудовой деятельности, побуждающих к размышлению, анализу, обеспечить развитие познавательных интересов, расширение кругозора) «Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в процессе трудовой деятельности, правил техники безопасности при обращении с бытовой техникой и инструментами). «Социализация» (формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в процессе трудовой деятельности; осознанный нравственный выбор, на основе осознания осваиваемых представлений о труде как социальном явлении и приобретаемого в самостоятельной трудовой деятельности жизненного опыта). «Физическая культура» (развитие физических качеств ребёнка в процессе освоения разных видов труда; оптимальные физические нагрузки при включении детей в реальные трудовые связи благоприятны для эмоционально - положительного настроя и способствуют укреплению физического и психического здоровья). «Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования ценностных представлений о трудовой деятельности взрослых и детей). «Музыка», «Художественное творчество». Использование музыкальных произведений «Труд» Дети получают представления о ручном труде и конструировании, создание поделок из бумаги, ткани, дерева, природного материала и конструкторов, простейшие способы конструирования из «бросового» материала, изготовление игрушек в технике оригами. Экономичное расходование материала, бережное обращение с инструментами, поддержание порядка на рабочем  месте.

Список литературы:

МОНИТОРИНГ

[1] Здесь и далее см. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях (Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы – СанПиН 2.4.1.2660 – 10. Утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 22 июля 2010 г. № 91).