Целевой раздел (стр. 1 )

Целевой раздел.

1. Пояснительная записка

Основная образовательная программа начального общего образования муниципального бюджетного образовательного учреждения муниципального образования «Город Архангельск» «Средняя общеобразовательная школа № 30» (МБОУ СОШ № 30), имеющего Лицензию на образовательную деятельность № 000 от 01.01.2001 года; Свидетельство о государственной аккредитации № 000 от 01.01.2001 года, разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 000.

Основная образовательная программа начального общего образования определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающую социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья. Основная образовательная программа разработана так же с учётом образовательных потребностей и запросов участников образовательного процесса, с учётом особенностей ступени начального общего образования как фундамента всего последующего обучения. Начальная школа – особый этап в жизни ребёнка, связанный:

1. С изменением ведущей деятельности – переход к учебной деятельности при сохранении значимости игровой.

2. С освоением новой социальной позиции, расширением взаимодействия с окружающим миром.

3. С принятием и освоением новой социальной роли ученика.

4. С формированием основ умения учиться и способности к организации своей деятельности.

5. С изменением самооценки, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности.

6. С моральным развитием (сотрудничество со взрослыми и сверстниками, становление основ гражданской идентичности и мировоззрения).

7. С характерными для возраста 6,5 – 11 лет новообразованиями: психологическими и развитием целенаправленной и мотивированной активности обучающихся.

Нормативно-правовая база, обеспечивающая реализацию основной образовательной программы начального общего образования:

Федеральный уровень:

·  Закон РФ «Об образовании» от 01.01.2001 г. № 000-1 (ред. от 01.01.2001)

·  «Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования», утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 № 000.

·  Приказ Минобрнауки России «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 01.01.2001 г. № 000» от 01.01.2001 г. № 000

·  Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа/составитель . М.:Просвещение, 2010, 191с. (Стандарты второго поколения).23009-4

·  В соответствии с санитарно – эпидемиологическими правилами и нормативами «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» СанПиН 2.4.2.2821-10 , утверждёнными Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ (пункт 10 «Гигиенические требования к режиму образовательного процесса»);

·  Рекомендации по организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 000/13-13 от 01.01.2001);

·  Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 000/11-13 от 01.01.2001);

·  О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ № 000/11-13 от 01.01.2001);

·  Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе (Письмо МО РФ № 000/14-15 от 01.01.2001);

·  Система оценивания учебных достижений школьников в условиях безотметочного обучения (Письмо МО РФ № /13 от 01.01.2001);

·  Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе (Письмо МО РФ и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ № 000/13 от 01.01.2001);

·  О введении иностранного языка во 2-х классах начальной школы (Приложение к письму МО РФ № 000/13-13 от 01.01.2001);

Региональный уровень:

Концепция регионального компонента федерального государственного образовательного стандарта общего образования Архангельской области, утверждённая Областным экспертным советом от 01.01.01 года № 61.

·  Приказа министерства образования, науки и культуры Архангельской области «О введении курса «Морянка» в общеобразовательных учреждениях Архангельской области» от 01.01.2001 года № 000.

Муниципальный уровень:

·  Приказ департамента образования мэрии города Архангельска «Об утверждении плана мероприятий по введению федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в муниципальных образовательных учреждениях города Архангельска» от 20 декабря 2010 года № 000

Школьный уровень:

·  Устав Образовательного учреждения.

Цель реализации основной образовательной программы:

Обеспечение достижения выпускником начального общего образования планируемых результатов освоения ООП НОО в соответствии с ФГОС: личностных, метапредметных, предметных; создание условий для формирования у обучающихся базовых навыков сомообразования, самоорганизации, самоопределения, самовоспитания, обеспечивающих готовность к освоению содержания основного и полного общего среднего образования, раскрытие интеллектуальных и творческих возможностей личности обучающихся через освоение фундаментальных основ начального общего образования.

С учетом условий работы образовательного учреждения, приоритетных направлений образовательной деятельности и специфики средств обучения (школа работает по системе УМК «Начальная школа XXI века») раскрываются цели, принципы и подходы к отбору содержания, организации педагогического процесса, характеризуется учебный план начальной школы.

Задачи:

1. Развитие личности школьника является приоритетной задачей начальной

школы. Интеллектуальное развитие младшего школьника предполагает:

сформированное умение использовать знания в нестандартной ситуации, в условиях выбора и наличии ошибки; самостоятельность и инициативность детей в выборе необходимых средств решения учебной задачи; умение добывать знания, развитые метапредметные действия, обеспечивающие поиск информации, работу с ней, адекватную поставленной учебной задаче; осознание своего незнания, умение находить допущенную ошибку и исправить ее, сравнивать полученные результаты с целью учебной задачи;

изменения, происходящие в мыслительной деятельности обучающихся – целесообразное использование мыслительных операций (анализ, сравнение, обобщение, сопоставление и др.); возрастной уровень развития мышления, речи, воображения, восприятия и других познавательных процессов; сформированность универсальных учебных действий как предпосылка развития достаточного уровня общеучебных умений.

2. Духовно-нравственное развитие обучающихся, воспитание у обучающихся нравственных ценностей, толерантности, правильных оценок событий, происходящих в окружающем мире. Эта сторона деятельности образовательного учреждения реализуется в процессе изучения учебных предметов «Литературное чтение», «Основы духовно-нравственной культуры народов России».

3. Сохранение и развитие культурного разнообразия и языкового наследия многонациональной России. Особое внимание уделяется формированию интереса к различным языкам народов, проживающих в данном регионе, воспитанию культуры взаимоотношений и толерантности. Это обеспечивается в процессе изучения русского и родного языка, литературного чтения, основ духовно-нравственной культуры народов России.

4. Сохранение здоровья, поддержка индивидуального развития, формирование правил здорового образа жизни - обеспечивается системой оздоровительных мероприятий, проводимых в образовательном учреждении: утренняя зарядка; ежедневные уроки двигательной активности, проходящие на улице; полноценное питание; организация деятельности на уроке, не допускающая переутомления (проведение игр, физкультминуток), релаксационные упражнения. Данная задача реализуется в процессе изучения учебных предметов «Окружающий мир» и «Физическая культура». В рамках внеурочной деятельности предусмотрена работа спортивных секций и спортивных игр.

5. Формирование учебной деятельности школьника достигается использованием средств обучения в системе «Начальная школа XXI века», специально направленных на формирование компонентов учебной деятельности. Ее сформированность предполагает: умения учиться («умею себя учить»), наличие развитых познавательных интересов («люблю учиться, все интересно»), внутреннюю мотивацию («понимаю, зачем учусь»),

а также элементарные рефлексивные качества («умею принять оценку учителя и сам объективно оцениваю свою деятельность»), формирование самоконтроля и самооценки обучающихся.

Принципы:

1. Личностно-ориентированное обучение предполагает: сохранность и поддержку индивидуальности ребенка; предоставление возможностей каждому ребенку работать в присущем ему темпе; создание условий для образовательной успешной деятельности; обучение в зоне «ближайшего развития», обеспечение своевременной помощи каждому ребенку при возникновении трудностей обучения; создание условий для реализации творческих возможностей школьника.

2. Природосообразность обучения рассматривается как соответствие содержания, форм организации и средств обучения психологическим возможностям и особенностям детей младшего школьного возраста, обеспечение помощи учащимся, которые испытывают трудности в обучении; создание условий для роста творческого потенциала, успешного развития одаренных детей. Мера трудности содержания образования для каждого обучающегося с учетом темпа его продвижения в освоении знаний-умений и универсальных действий, уровня актуального психического развития и этапа обучения.

3. Принцип педоцентризма предполагает отбор содержания обучения, наиболее адекватного потребностям детей этого возрастного этапа развития, знаний, умений, универсальных действий, наиболее актуальных для младших школьников. При этом учитывается необходимость социализации ребенка, осознание им своего места не только в «детском» мире, но и в школьном коллективе; овладение новыми социальными ролями («Я – ученик», «Я – школьник») с постепенным расширением его участия во «взрослом» мире. Учитывается также знания и опыт младшего школьника по взаимодействию со сверстниками, с другими людьми, со средой обитания, уровень осознания свой принадлежности к обществу людей (права, обязанности, социальные роли).

4. Принцип культуросообразности позволяет предоставить обучающемуся для познания лучшие объекты культуры из разных сфер окружающей жизни (наука, искусство, архитектура, народное творчество и др.), что позволяет обеспечить интеграционные связи учебной и внеучебной деятельности школьника.

5. Организация процесса обучения в форме учебного диалога (диалогичность процесса образования) включает ориентировку учителя на демократический стиль взаимоотношений обучающих и обучающихся; предоставление ребенку права на ошибку, собственное мнение, выбор учебного задания и партнера по деятельности. В начальной школе используются разные формы организации обучения, в процессе которых дети учатся сотрудничать, осуществлять совместную учебную деятельность (парная, групповая, коллективная).

6. Преемственность и перспективность обучения. В образовательном учреждении установились преемственные связи системы обучения дошкольным, основного общего образования. Осуществляется деятельность по подготовке детей к школе, развитию у них произвольного поведения, внимания, умений сотрудничать, предпосылок учебного труда. Работа направлена на создание условий освоения основной образовательной программы начального общего образования, которые обозначены в ФГОС: личностные, метапредметные и предметные достижения школьника.

Общая характеристика основной образовательной

программы начального общего образования.

Основная образовательная программа начального общего образования реализуется образовательным учреждением через урочную и внеурочную деятельность.

Основная образовательная программа начального общего образования содержит три раздела:

Целевой раздел, определяющий общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты реализации основной образовательной программы начального общего образования, а также способы определения достижения этих целей и результатов.

Целевой раздел включает:

- пояснительную записку;

-планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования;

- систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Содержательный раздел определяет общее содержание начального общего образования и включает следующие программы, ориентированные на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов:

- программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования;

- программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности;

- программу духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования;

- программа формирования экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни.

Организационный раздел определяет общие рамки организации образовательного процесса, а также механизм реализации компонентов основной образовательной программы.

Организационный раздел включает:

- учебный план начального общего образования;

- план внеурочной деятельности;

- систему условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта.

Учебный план образовательного учреждения и план внеурочной деятельности образовательного учреждения являются основными организационными механизмами реализации основной образовательной программы.

Основная образовательная программа начального общего образования разработана на основе примерной основной образовательной программы начального общего образования.

Адресность программы. Программа адресована педагогическому коллективу МБОУ СОШ № 30, обучающимся и их родителям.

Основные результаты начального общего образования, которые сформулированы в Требованиях стандарта:

- формирование предметных и универсальных способов действий, а также опорной системы знаний, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;

- воспитание основ умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач;

- индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, в саморегуляции.

Полноценным итогом начального обучения являются желание и умение учиться, а также основы понятийного мышления с характерной для него критичностью, системностью и умением понимать разные точки зрения. Эти характеристики к концу начальной школы и должные проявляться, прежде всего, в работе класса или внеклассной учебной общности.

В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

·  Воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям

информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального состава;

·  Переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе

разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

·  Ориентацию на достижение цели и основного результата образования – развитие

личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

·  Признание решающей роли содержания образования, способов организации

образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

·  Учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических

особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно - воспитательных целей и путей их достижения;

·  Обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, среднего

(полного) общего и профессионального образования;

·  Разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального

развития каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

Основная образовательная программа начального общего образования предусматривает:

·  Достижение планируемых результатов ООП НОО всеми обучающимися, в том

числе детьми с ограниченными возможностями здоровья;

·  Выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей,

через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;

·  Организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического

творчества и проектно-исследовательской деятельности;

·  Участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических

работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды;

·  Использование в образовательном процессе современных образовательных

технологий деятельностного типа;

·  Возможность эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке

тьютеров и других педагогических работников;

·  Включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной

социальной среды для приобретения опыта реального управления и действия.

Образовательное учреждение МОУ СОШ № 30, реализующее ООП НОО обеспечивает

ознакомление обучающихся и их родителей (законных представителей) как участников образовательного процесса:

·  С Уставом ОУ, другими документами, регламентирующими осуществление

образовательного процесса;

·  С правами и обязанностями в части формирования и реализации ООП НОО,

установленными законодательством РФ и Уставом ОУ.

Требования к комплектованию классов:

Комплектование классов осуществляется в соответствии с муниципальным заданием ОУ, согласно Уставу, на основе двустороннего договора между ОУ и родителями (законными представителями) обучающегося, отражающего ответственность субъектов образования за конечные результаты освоения ООП НОО.

(Приложение 1. Договор «О предоставлении общего образования муниципальным образовательным учреждением «Средняя общеобразовательная школа № 30» города Архангельска)

Механизм рассмотрения, утверждения ООП НОО и внесения изменений.

1. ООП НОО рассматривается на заседании педагогического совета ОУ.

2. Утверждается директором ОУ

3. Изменения в ООП НОО вносятся на основании решения педагогического совета ОУ по мере необходимости.

2. Планируемые результаты освоения обучающимися

основной образовательной программы начального общего образования

Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования представляют собой систему обобщенных личностно ориентированных целей образования.

В соответствии со Стандартом планируемые результаты освоения образовательной программы начального образования

- раскрывают и конкретизируют Требования стандартов для этой ступени обучения;

- обеспечиватют связь между Требованиями стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения Основной образовательной программы;

- являться основой для ее разработки;

- выступают критериальной основой для разработки рабочих программ учебных предметов и учебно-методической литературы, а также для системы оценки качества освоения обучающимися Основной образовательной программы.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования определяет требования к результатам освоения основной образовательной программы. К числу планируемых результатов относятся:

• личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;

• метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);

• предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

В структуре планируемых результатов по каждому предмету выделяются уровни описания, описывающие цели, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала («Выпускник научится»), а также в отношении знаний, умений и навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения предмета («Выпускник получит возможность научиться»).

Проектирование данного раздела базируется, с одной стороны, на требованиях Стандарта, с другой – на содержании УМК «Начальная школа XXI века».

Планируемые результаты на основе УМК «Начальная школа XXI века»

Группы результатов	Показатели (характеристики)
1. Планируемые личностные результаты
	Выпускник научится	Выпускник получит возможность научиться
Самоопределение:	- готовность и способность обучающихся к саморазвитию; - гуманистическое сознание; - внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; - социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм; - устойчивое следование в поведении социальным нормам; - принятие образа «хорошего ученика»; - самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; - начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; - экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;	- гражданская идентичность в форме осознания себя как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; - осознание ответственности человека за общее благополучие; - осознание своей этнической принадлежности;
Смыслообразование:	- мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя); - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; - целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; - эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.
Нравственно-этическая ориентация:	- уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; - навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций; - эстетические потребности, ценности и чувства; - этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость; - гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества.
2. Планируемые метапредметные результаты Регулятивные универсальные учебные действия
Целеполагание:	- формулировать и удерживать учебную задачу;	- преобразовывать практическую задачу в познавательную; - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Планирование:	- применять установленные правила в планировании способа решения; - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; - определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; - составлять план и последовательность действий;	- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
Осуществление учебных действий:	- выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форомах; - использовать речь для регуляции своего действия.
Прогнозирование:	- предвосхищать результат; - предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.	- предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик
Контроль и самоконтроль:	- сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона; - различать способ и результат действия; - использовать установленные правила в контроле способа решения; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;	- осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия
Коррекция:	- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; - адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок; - вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
Оценка:	- выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения; - устанавливать соответствие полеченного результата поставленной цели; - соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результат действия с требованиями конкретной задачи.
Саморегуляция:	- концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий; - стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач;	- активизация сил и энергии к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта.
Познавательные универсальные учебные действия
Общеучебные:	- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; - использовать общие приемы решения задач; - применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; - ориентироваться в разнообразии способов решения задач; - осуществлять рефлексию способов и условий действий; - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; - ставить, формулировать и решать проблемы; - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; - осуществлять смысловое чтение; - выбирать вид чтения в зависимости от цели; - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.	- выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
Знаково-символические:	- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; - моделировать, т. е. выделять и обобщенно фиксировать существенные признаки объетов с целью решения конкретных задач.	- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.
Информационные:	- поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема); - сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными); - обработка информации (определение основной и второстепенной информации); - анализ информации; - передача информации устным, письменным, цифровым способами; - применение и представление информации; - оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности).	- запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст; - интерпретация информации (структурирование; перевод сплошного текста в таблицу, презентация полученной информации, в том числе с помощью ИКТ.
Логические:	- подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков; - подведение под правило; - анализ, синтез, сравнение, сериация; - классификация по заданным критериям, установление аналогий; - установление причинно-следственных связей; - построение рассуждения, обобщение.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Инициативное сотрудничество:	- ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; - предлагать помощь и сотрудничество; - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Планирование учебного сотрудничества:	- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; - определять цели, функции участников, способы взаимодействия; - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Взаимодействие:	- формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; - строить понятные для партнера высказывания; - строить монологическое высказывание; - вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, слушать собеседника.
Управлять коммуникацией:	- определять общую цель и пути ее достижения; - осуществлять взаимный контроль; - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; - оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; - прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; - разрешать конфликты на основе учета интересов и позицией всех участников; - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.	- аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

* 3. Планируемые предметные результаты освоения Основной образовательной программы достаточно полно представлены в Стандарте с учетом специфики содержания предметных областей, включающих в себя следующие учебные предметы: