Программа индивидуального развития ребёнка

Министерство образования и молодёжной политики Чувашской Республики

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Кульгешская ООШ им. »

Программа индивидуального

развития ребёнка

(на примере индивидуального развития ученицы 3 класса Сурнаевой Анастасии)

Автор-разработчик

учитель начальных классов,

классный руководитель 3 класса

МБОУ «Кульгешская ООШ

им. »

Кульгеши - 2012

Программа индивидуального развития «Поверь в себя!»

1. Актуальность.

Воспитание – великое дело: им решается судьба человека.

Школа должна стать «вторым домом детей, в котором хорошо, комфортно и интересно каждому ребёнку». Школа один из основных институтов, принимающих непосредственное участие в воспитании и формировании развития личности ребёнка. И, конечно же, большая часть работы ложится на плечи классного руководителя. Сегодня поле деятельности для творческого поиска ребёнка стоит во главе воспитания. И значит – это и есть основная задача классного руководителя.

У каждого человека свой жизненный путь. И ни один на этом пути не минует школу. Как пройдут эти годы, как сложится в это время характер человека, такая и будет у него дальнейшая дорога. Немалую роль в становлении личности играет классный руководитель, который должен помочь ребёнку разобраться в себе, в жизни, в людях. И взрослому, и ребёнку нужно чувствовать собственную значимость и успешность. Степень успешности определяет самочувствие человека, его отношение к миру, желание участвовать в выполняемой работе, стимулирует творчество и сотрудничество. Если ученик будет видеть, что его вклад в общее дело оценён, то в последующих делах он будет участвовать ещё активнее и с удовольствием. Инструментом оценки успешности учащихся может служить слово классного руководителя, его интонация, жесты, мимика, система поощрений и награждений. Очень важно оценивать успешность развития и совершенствования каждой личности по мере развития классного коллектива.

Воспитание – вот основная функция учителя в современном обществе, а, как известно, воспитательная практика требует индивидуального подхода, так как каждый человек это личность, которой присущи свои уникальные мысли, капризы, воображение, память, способности и т. д. В конечном счете, личность предстает пред нами в виде совокупности перечисленных и многих других уникальных особенностей, а потому, нет, и не может быть универсальной программы развития ученика, однако можно создать систему, которая бы, подгоняя каждый из критериев под конкретный случай, смогла бы создать программу для каждого ученика. Как раз этой теме я и хочу посвятить свою программу.

Основанием для написания программы «Поверь в себя!» является неуверенность учащегося в своих силах, высокий уровень притязания, из – за чего учащийся не имеет желания участвовать в классной и школьной жизни, боится ошибаться, боится преодолевать «высокую планку». Реализовать свои заложенные способности и имеющиеся возможности помогает мне программа индивидуального развития ребёнка с учётом его индивидуальных, возрастных и психологических особенностей.

2. Цель программы:

Развитие уверенности в своих возможностях и способностях, умение реализовать их в учебной, внеурочной, творческой деятельности.

Задачи:

·  развивать познавательный интерес;

·  помочь ученику развить в себе способности действовать самостоятельно и проявлять свои интеллектуальные способности;

·  стимулировать любознательность, самостоятельности, честность, личную инициативу;

·  формировать ценностное отношение к своему здоровью;

·  формировать у ребёнка культуру общения, способствовать развитию коммуникативных навыков;

·  воспитывать чувство долга и ответственности;

·  развивать качества лидера

·  создать познавательную и творческую атмосферу, побуждающую интерес к различным видам деятельности;

·  создать атмосферу заинтересованности друг в друге семьи и школы, направить семейное воспитание на всестороннее развитие ребёнка.

3. Ожидаемые результаты

1. Личностный рост ученика в классном коллективе.

2. Повышение качества образования ученика, формирование обширного кругозора.

3. Повышения качества физического и психологического здоровья учащегося.

4. Активное участие ребенка и родителей во внеклассных и внешкольных мероприятиях.

4.Этапы и сроки реализации программы:

I этап – организационно-подготовительный (сентябрь, 2009 – октябрь, 2009);

II этап - диагностический (ноябрь 2009-декабрь 2009);

III этап - коррекционно-развивающий (декабрь 2009 - март, 2011);

IV этап – заключительный: рефлексивный и аналитический (апрель, 2011 - май, 2011).

5. Разработчик и специалисты, привлечённые к реализации программы:

1.  , классный руководитель 3 класса;

2.  , зам. директора по воспитательной работе МБОУ «Кульгешская ООШ им. »;

3.  , медсестра МБОУ «Кульгешская ООШ им. ».

6. Основными принципами работы программы являются:

·  учёт возрастных особенностей;

·  доступность;

·  последовательность;

·  системность;

·  эффективность;

·  личностно-ориентированный подход;

·  сочетание в практической деятельности индивидуальной и коллективной форм работы.

Основные методы работы по реализации программы:

1. Педагогическая диагностика - основной метод. Методы педагогической диагностики:

1)Обычное наблюдение в условиях организации отдельных дел.

2)Оценка того или иного мероприятия (во время игр, конкурсов, праздников и т. д.).

3)Выявление эмоционального отношения непосредственно в поступках, поведении ребенка.

4)Выявление эмоционального отношения посредством опросов, интервью, анкетирования, тестирования, беседы.

2. Индивидуальная работа с родителями.

3. Контроль над ходом реализации программы.

4. Рефлексия.

7. Риски в процессе реализации программы

1. Снижение успеваемости ученика.

2. Чрезмерное увлечение компьютером.

3. Утомляемость ученика, ухудшение его здоровья.

4. Излишняя психологическая напряженность ученика.

Стратегия устранения рисков

1.Индивидуальная работа с учеником: научить оценивать свои успехи и недостатки, повысить свою самооценку, формировать толерантность.

2.Индивидуальная работа с учителями, работающими в данном классе. Психолого-педагогическое просвещение родителей.

3.Активное взаимодействие с социальным педагогом, психологом школы и другими специалистами.

4. Использование здоровьесберегающих технологий.

8. Деятельность по реализации программы:

1 этап – организационно-подготовительный

Цель: выявление особенностей развития и самооценки ребёнка

На данном этапе мы выявили тип темперамента, уровень и характер реакции на раздражитель, связанный со школой, мнения других учителей, которые работают с классом, взаимоотношениями в семье и со сверстниками.

Для сбора и анализа как можно большего объёма информации использовали различные методы:

- наблюдения,

- анкетирование ученика и родителей,

- собеседование,

- изучение документации (характеристики, личного дела, медицинской карты и т. д.)

Мероприятие	Специалисты	Сроки
Ознакомление с медицинской картой ребёнка		Сентябрь 2009 г.
Оформление личного дела учащегося		Сентябрь 2009 г.
Беседа с родителями		Сентябрь 2009 г.
Посещение на дому. Знакомство. Собеседование		Сентябрь 2009 г.
Комплексная проверка состояния здоровья ребёнка	Специалисты Урмарског ЦРБ и фельдшер Кульгешского ФАП	Сентябрь 2009 г. Май 2010 г.
Наблюдение «Адаптация ребёнка к школе» на уроках, во время перемен, прогулок, внеклассных мероприятий		Сентябрь – декабрь 2009 г.
Поручения в классе		Октябрь 2009 г.
Коррекционная работа		Сентябрь – декабрь 2009 г.

Индивидуальные особенности личности ребёнка

	Состояние здоровья	Заболеваний нет
	Состав семьи	Семья полная: отец, мать, сестра. Отношения в семье доброжелательные
	Учебно-познавательные возможности	Высокий уровень развития. Преобладает внешняя мотивация
	Отношение к учебной деятельности	Положительное, но нуждается в поддержке учителя и родителей
	Направленности личности	Способности к русскому языку, чтению, математике
	Тревожность	Присутствие тревожности, неуверенности в себе
	Волевые качества	Ответственна
	Темперамент	Сангвиник
	Внимание	Выше среднего, устойчивое, утомляемость к концу уроков
	Память	Хорошая
	Мышление	Высокий уровень развития мышления
	Речь	В норме. Дефектов нет
	Воображение и творчество	Богатое воображение. Творческая личность
	Положение в коллективе	Явный лидер, легко контактирует с окружающими, умеет создавать благоприятные отношения в коллективе, пользуется уважением среди воспитанников.
	Трудовая активность	Трудолюбив
	Поведение в школе	Соблюдает правила поведения и общения в школе
	Отношение к окружающим	Способен сопереживать, оказывать помощь близким, друзьям

Результаты диагностического обследования на период адаптации к школе

Логическое мышление	Аналогия	Абстрактное мышление	Скорость перераб. информации	Внимательность	Зрительно - моторная координация	Уровень развития
Хорошее	Хорошая	Хорошее	Хорошая	Хорошая	Норма	Высокий

Результаты обследований личностных особенностей

Диагностика

Данные по тесту Айзенка: экстраверсия – 12 баллов

Нейротизм - 14 баллов

Вывод:

Познавательные способности соответствуют норме, поэтому ученица способна усваивать учебный материал достаточно быстро, а также адекватно оценивать свои действия и поступки. Спокойна, независтлива, стремится к самостоятельности, привязчива, доброжелательна. С близкими людьми проявляет наблюдательность, чувство юмора. Склонна к глубоким доверительным отношениям. Избегает ситуации риска, опасности, излишне напряжена. Не выносит навязанный темп. Неуверенно принимает решения. Часто раскаивается в своих поступках. В неудачах обвиняет только себя.

Рекомендации: Присутствует внешняя мотивация, тревожность и неуверенность. Обеспечить спокойную доброжелательную обстановку. Стараться вовлекать в активное решение деловых вопросов. Поощрять социальную активность, вовлекать в участие каких-либо мероприятий.

2 этап – диагностический (январь 2010 – май 2010 г.)

Цель: углубленное психолого-педагогическое изучение ребёнка, выявление его индивидуальных особенностей

Проведение психологического обследования:

·  Диагностика познавательной деятельности ребёнка

·  Исследование уровня тревожности с помощью теста школьной тревожности Филипса

·  Диагностика психологического здоровья

·  Уровень воспитанности

Анализ результатов исследований

Ожидаемый результат:

- информирование родителей

- составление диаграмм, схем и графиков, отражающих личностное развитие ребёнка

Оценка уровня школьной тревожности с помощью теста школьной тревожности Филипса

Результат:

Мероприятия	Специалисты	Сроки
Тестирование ребёнка, пользуясь методиками: «Уровень тревожности», «Мой портрет в интерьере, «Мотивационная сфера», «Самооценка», «Социометрия», «Личностные особенности»		Январь, февраль 2010 г.
Посещение ребёнка на дому. Анкетирование родителей. Беседа.		Февраль 2010 г.
Диагностика уровня развития личности ребёнка		Март-апрель 2010 г.
Коррекционная работа		Март-апрель 2010 г.
Итоги диагностики		Май 2010 г.

Оценка личностных качеств Сурнаевой Анастасии: добрая, умная, эмоционально неустойчивая, склонная к чувству вины, напряжена, самоконтроль поведения средний.

Оценка уровня тревожности с помощью теста школьной тревожности Филлипса.

Тест состоит из 58 вопросов, на которые предстоит ответить «Да» или «Нет». Отвечать нужно сразу, долго не задумываясь. Выделяем вопросы, ответы на которые не совпадают с ключом теста.

Более 50 % несовпадений – повышенная тревожность, более 70 % - высокая тревожность.

У нашей воспитанницы наблюдается повышенная тревожность.

Результаты:

1.  Общая тревожность в школе.

2.  Переживание социального стресса.

3.  Страх самовыражения.

4.  Страх ситуации проверки знаний.

5.  Страх несоответствия ожиданиям окружающих.

6.  Проблемы и страхи в отношениях с учителями.

Результат диагностики «Мой портрет в интерьере» выглядит так:

Тест «Самооценка».

	Утверждение	+	-
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.	Я хорошо выгляжу Я нравлюсь другим Я доволен собой Я не боюсь трудностей Я имею влияние на друзей У меня есть цель в жизни Я ответственный Я не расстраиваюсь, когда допускаю ошибки Я не боюсь попросить помощи Я всегда приветлив и улыбаюсь людям

Результаты. Если ты набрал больше «+», то твоя самооценка достаточно высокая, а если у тебя больше « - », значит, самооценка занижена и тебе необходимо выработать позитивное отношение к себе.

У Сурнаевой Анастасии в повторном тестировании «+» больше, чем « - ». Значит, у него позитивное отношение к себе.

Полезные советы, как повысить самооценку:

·  Сконцентрируйся на своих « + »: чем ты отличаешься от других и чем ты интересен.

·  Познай свои минусы, но не зацикливайся на них. Постарайся понять их причину и избавишься от них.

·  Поставь перед собой цель: только тот добивается успеха, кто знает путь к нему.

·  Не бойся просить помощи, если у тебя что-то не получается.

·  Верь в себя.

·  Научись заботиться о себе: о своём здоровье, о внешнем виде.

·  Чаще улыбайся, если хочешь понравиться людям. Человек, который улыбается, всегда привлекателен.

·  Используй чувство юмора в общении с друзьями. Умей посмеяться над собой, вместо того, чтобы злиться.

5) Тест «КАКОЙ Я?»	Представь себе, что ты поймал жар-птицу. Она может исполнить любое твоё желание, если ты скажешь, зачем тебе это нужно. Загадал желание? Придумал объяснение? Если твоё объяснение совпадает с каким-то (какими-то) из приведённых ниже вариантов ответа, отметь этот вариант.
Я ХОЧУ ПОЛУЧИТЬ ЭТО... 1. Потому что ЭТО есть у других. 2. Потому что ЭТОГО нет у других. 3. Потому что ЭТО необходимо моим родственникам, друзьям. 4. Потому что ЭТО необходимо мне сегодня, потому что просто хочется.

А вот как можно назвать душевные качества (или черты характера), подсказавшие тебе тот или иной ответ:

1 – завистливость 2 – хвастливость 3 – доброта, заботливость, дружелюбие 4 – практичность 5 – жадность

Моё желание: 4.

У проявляется такое качество, как практичность.

Уровень воспитанности ученицы

Вывод

3 этап – коррекционно-развивающий (сентябрь 2010 - май 2012)

Цель: Реализация программы индивидуального развития ребёнка на основе психодиагностических данных

Ожидаемые результаты:

·  Повышение активности ребёнка в жизнедеятельности класса и школы

·  Участие в школьных, районных, республиканских и всероссийских конкурсах, играх, олимпиадах и мероприятиях

·  Проявление инициативы в организации внеклассных мероприятий

·  Формирование уверенности в себе путём вовлечения ребёнка в различные сферы деятельности

На основе психодиагностических данных (с помощью классного руководителя, школьного психолога, внеклассного организатора и родителей) определили те мероприятия и занятия, которые способствуют достижению поставленных ранее целей собственного развития на предстоящий период времени.

Включение ученика во внеклассные и внеурочные мероприятия происходит также самостоятельно, согласно его интересам и желанию. Допускается ненавязчивое вмешательство классного руководителя, учителей-предметников и родителей.

Ученица, самостоятельно ставя перед собой цели, становится объектом деятельности, посредством которой осуществляется его самореализация.

Учитывая диагностические данные и целевые установки самого ребёнка, мы составили индивидуальную программу развития ребёнка. Работа, которая сопровождает создание программы индивидуального развития ребёнка включает в себя:

- планирование традиционных внеклассных мероприятий;

- составление и реализация индивидуального плана саморазвития личности;

- планирование деятельности ребёнка в ходе подготовки и проведения мероприятий;

- фиксация уровня участия ребёнка;

- составление и заполнение карты успешности ученика.

- проведение коррекционно-развивающих занятий

Результаты своей успешной деятельности ребёнок фиксирует в своём личном портфолио, куда он помещает грамоты, дипломы, сертификаты, свидетельства, результаты учебной деятельности.

Направления реализации программы:

Основные направления совместной деятельности	Цель совместной деятельности	Формы совместной деятельности
Саморазвитие	Вызвать желание, стремление к самопознанию, саморазвитию, самовоспитанию	Беседа «Как вредные привычки сделали хорошего ученика плохим», Тесты «10 моих я», «Мои роли» Классные часы по темам: Как я выгляжу Зачем быть вежливым. Сказка о вежливости Добро и зло в сказках Обязанности ученика в школе и дома Чем богат человек Праздничный этикет Наш класс День рождения Учимся общаться Сказка в нашей жизни Я и мои друзья. Верность слову Речевой этикет Умение общаться Этикет в общественных местах Библиотека – хранительница знаний Отзывчивость и доброта – лучшие качества человека Познаю себя и других Формы моральной оценки и самооценки Культура поведения человека Праздничный этикет Что в нашем имени? Поступки человека и его характер Нравственные отношения в коллективе Познаю себя и других Устав – основной закон школы Ведение дневника наблюдения за собственным эмоциональным состоянием
Творческая деятельность	Развитие творческих способностей и интересов	Праздники «Осенний бал»(конкурсы костюмов и поделок), «Новогодний бал-маскарад», конкурсы «А ну-ка, девочки!», «Аптраман таврашсем», «Минута славы», выставки «Очумелые ручки», районные и республиканские конкурсы поделок и рисунков «Осенняя фантазия», «Пожарный доброволец: вчера, сегодня, завтра», «Марш парков», «Экоподарок», «Конкурс на лучшее знание государственной символики Чувашской Республики и России», конкурс презентаций «Человек – Земля – Космос», конкурс рисунков о космосе (олимпиада «Созвездие»), создание презентаций к урокам и внеклассным мероприятиям, подготовка необходимой информации из Интернета к урокам и внеклассным мероприятиям; подготовка и участие в районной интеллектуальной игре, в республиканских, межрегиональных, всероссийских и международных играх-конкурсах «Русский медвежонок», «Кенгуру», «Чувашская ласточка».
Работа в семье	Формирование педагогической культуры семьи	Посещение на дому. Индивидуальные беседы с родителями по вопросам успеваемости и воспитания. Кл. часы: «Твои поступки и твои родители», «Моя мама – самая лучшая», «Нравственное отношение в семье» Состязания «Папа, мама, я – спортивная семья», праздники, посвящённые Дню матери и 23 февраля; путешествие в детство родителей «Как молоды мы были», Кинетический или динамический рисунок «Наша семья» Родительские собрания по темам: «Трудности адаптации ребёнка к школе», «Нравственное воспитание детей в семье», «Трудовое участие ребёнка в жизни семьи», «Папа, мама, я – читающая семья», «Здоровье и умственное развитие учащихся» Оказание помощи родителей в подготовке и проведении внеклассных мероприятий, ремонте школы, приобретении учебников. День открытых дверей, выставки «Хобби моих родителей» (представление творческих работ родителей на выставке)
Здоровье	Развивать стремление к познанию и совершенствованию, своего организма, сохраняя и укрепляя своё здоровье. Показать значимость физического и психического здоровья для будущего самоутверждения	Ежедневные прогулки, игры на свежем воздухе, физкультминутки, часы здоровья; состязания: «Весёлые старты», «Лыжня России», «Кросс наций», весёлые эстафеты, кроссы, соревнования по мини-футболу, классные часы на темы: «Чем богат человек» «Ты и твоё здоровье» «Удовольствие в игре» «Человек в природе и его здоровье» «Нравственное отношение в семье» «Приветствия и знакомства» Посещение кружка ритмики
Трудовая деятельность		Дежурство в классе, в столовой; уборка территории школы, субботники, работа на пришкольном учебно-опытном участке, выращивание рассады цветов, участие в акции «Цветы родному городу»; кл. часы «Мои обязанности в школе и дома», «Я и мои роли» (тестирование) Изготовление поделок для конкурсов и выставок детских работ
Взаимоотношения в коллективе		Классные часы: Я –дома, я – в школе, я – в общественных местах. Ваши права и обязанности. Я и мои друзья Верность слову Речевой этикет Умение общаться Этикет в общественных местах Библиотека – хранительница знаний Отзывчивость и доброта – лучшие качества человека Познаю себя и других Формы моральной оценки и самооценки Культура поведения человека Нецензурные слова – путь к преступлению. Беседа «Как мы относимся к мальчикам своего класса?» Тест «Что такое хорошо и что такое плохо» Коллективные творческие дела
Исследовательская деятельность		Участие в проведении исследований и представление работ на районный и республиканский этапы Всероссийского конкурса «Я – исследователь» по темам «Наше здоровье – витамины», «Зелёная аптека нашего края», «В лесу родилась ёлочка», «Эти удивительные комнатные цветы!».

4 этап – заключительный: рефлексивный и аналитический (апрель - май 2013 г.)

Цель: обобщить результаты, продемонстрированные ребёнком в рамках реализации его программы индивидуального развития

Мероприятия	специалисты
Отслеживание достижений в развитии ребёнка. Сравнительный анализ	Кл. рук. Зам. дир. по УВР
Совет-конференция с привлечением всех специалистов, участвующих в реализации программы
Само-презентация ребёнка «Мои достижения и результаты». Защита портфолио	Старшая вожатая

Ожидаемый результат:

- анализ полученных достижений, выделение наиболее успешных и интересных форм работы;

- составление графиков динамики развития ребёнка

Анализ достижений учащегося. Результаты реализации программы.

В результате работы по программе индивидуального развития ребёнка моя воспитанница Сурнаева Анастасия стала более уверенным в себе, стала активнее участвовать в школьных и классных делах и добился значительных успехов не только в учёбе, но и в различных творческих конкурсах. Научилась работать на компьютере, стал помощником учителя при подготовке электронных материалов (презентаций, материалов из Интернета) к урокам и внеклассным мероприятиям, начала принимать активное участие в конкурсах творческого характера, стала участником спортивных соревнований школьного и районного уровня. Настя принимала участие в республиканских, межрегиональных, международных и всероссийских играх-конкурсах и добивалась неплохих результатов. Научилась сравнивать свои результаты с результатами одноклассников. Приобрела лидерские качества. Стала выполнять обязанности старосты класса. Сейчас она более уверена в себе, умеет сопоставлять свои способности со стоящими перед ним задачами. Но иногда необходима поддержка и совет со стороны учителя и родителей. Родители Сурнаевой Анастасии обеспечивают ей оптимальные условия для того, чтобы ребёнок развивался всесторонне. В тоже время работают над соблюдением единых требований к ребёнку со стороны учителя и родителей.

Результаты повторного тестирования «Самооценка» на определение уровня самооценки ученицы.

У Сурнаевой Анастасии в повторном тестировании (к концу реализации программы индивидуального развития) «+» стало больше, чем в первом тестировании в начале реализации программы. Значит, у неё выработалось позитивное отношение к себе. Является отличником учёбы, повысилась техника чтения, стала очень активным на уроках.

Повысилась её активность и в классной и школьной жизни, является помощником учителя в организации классных творческих дел.

Достижения

Класс	Год	Мероприятие	Место (номинация)
1	2009	Классный конкурс «Лучшая тетрадь»	1 место
1	2010	Школьный конкурс «Лучшая кормушка для птиц»	3 место
2	2010	Классный конкурс «Лучших пожеланий»	3 место
2	2010	Школьный конкурс рисунков «Портрет Матери»	3 место
2	2010	Общешкольный конкурс рисунков Новогодняя сказка»	1 место
2	2010	Школьный конкурс «Символ года - 2011»	«За активное участие»
2	2010	Всероссийский конкурс «Русский медвежонок»	Диплом
2	2011	Международный математический конкурс – игра «Кенгуру»	Сертификат
2	2011	Республиканский конкурс «Чувашская ласточка»	Диплом
3	2011	Школьный конкурс «Осенние дары» в номинации Осенний букет»	2 место
3	2011	Школьный конкурс «Осенние дары» в номинации «Поделки из природного материала»	2 место
3	2011	Школьный конкурс чтецов «Нашим любимым учителям посвящается»	1 место
3	2011	Школьный конкурс «Мисс Октябрина»	3 место
3	2011	Всероссийская олимпиада школьников школньный этап по интеллектуальной игре (математика)	1 место
3	2011	Всероссийская олимпиада школьников школньный этап по интеллектуальной игре (литературное чтение)	1 место
3	2011	Всероссийский конкурс «Русский медвежонок»	Итоги пока неизвестны
3	2011	Всероссийская олимпиада школьников районный этап по интеллектуальной игре (литературное чтение)	1 место
3	2011	Школьный конкурс «Символ года - 2012»	1 место
3	2011	Районный конкурс «Символ года - 2012»	«За активное участие»
3	2011	За отличную учёбу	Грамота
3	2011	Школьный конкурс рисунков «Новогодняя сказка»	3 место
3	2012	Республиканский конкурс «Чувашская ласточка»	Итоги пока неизвестны
3	2012	Школьный конкурс на лучшего чтеца на английском языке	1 место
3	2012	Общешкольный конкурс рисунков «Защитники Отечества»	1 место
3	2012	Классный шашечный турнир	3 место

Хотя наша воспитанница ещё не дошла до вершины успеха, он находится уже близко к ней. В начале реализации программы индивидуального развития личности он видел себя на 30% - ной ступеньке. В данный момент он анализирует свои возможности и отмечает, что находится на 60% - ной ступеньке. Значит работа, которая проводилась с ним по данной программе, дала положительные результаты.

ВЕРЬТЕ В СВОИХ УЧЕНИКОВ, ВЕДЬ ВЕРА В УСПЕХ – ЭТО УЖЕ ПОЛОВИНА УСПЕХА!

Литература:

1.  Настольная книга классного руководителя. Москва: Центр «Педагогический поиск», 2003г.

2.  . Психология. Москва, «Просвещение», 1990 г.

3.  . Классные часы. 3 класс. Москва: «ВАКО», 2008

4.  СD «Классный руководитель в школе». Издательство «Учитель»

5.  . Справочник классного руковоли4 классы. Москва: «ВАКО», 2007г.

6.  http://klass. *****/workshop/27/170

7.  Лаврентьевой, , «Школа и нравственное воспитание в начальной школе» (классные часы)

8.  Гуманно-личностная технология .

9.  Технология «Диалог культур»