РУКОВОДСТВО ОРГАНИЗАЦИЕЙ РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ В ДОУ
,
ст. воспитатель
ГБОУ д\с № 000 г. Москвы
Изменяется наша жизнь, вслед за экономическими преобразования, изменяется и образование. Основой для модернизации дошкольной образовательной системы призван стать закон «Об образовании Российской Федерации». Согласно новым федеральным требованиям к воспитательно-образовательной деятельности в условиях детского сада, изменились и требования к среде, в которой будет развиваться и воспитываться дошкольник. Среда, как известно, является одним из компонентов образовательного процесса, частью его внешней структуры. Каждому дошкольному учреждению необходимо, оценив свои приоритеты и возможности и учитывать комплексно-тематический принцип планирования, разработать предметно-средовые модели организации взаимодействия с детьми.
Для полноценного и эффективного использования этого компонента дошкольному образовательному учреждению необходимо определиться со своими целями и задачами. В нашем ГБОУ детский сад № 000 Западного окружного управления образования г. Москвы основополагающей целью является создание благоприятных условий для обеспечения полноценного развития детей. Отсюда вытекает задача воспитания гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье.
Свои предметно-средовые модели мы строим на основе следующих принципов, обозначенных в концепции «Построение развивающей среды в дошкольном учреждении» , и др.:
1. Комплексирования и гибкого зонирования;
2. Обеспечения права ребёнка на игру;
3. Универсальности;
4. Индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребёнка и взрослого;
5. Эстетической организации среды.
Данные принципы не исключают использования общедидактических принципов.
Начиная работу в этом направлении, мы первоначально задумывали создание единой для дошкольного учреждения предметно-развивающей среды. Однако, проведя мониторинг пожеланий среди воспитателей и других специалистов ДОУ, мы отказались от этой идеи. По размышлению, выяснилось, что это противоречит одному из принципов (см. принцип 4). Педагогический и методический совет решили, что для развития творческого потенциала педагогов, раскрытия их индивидуальности целесообразнее будет отказаться от единого стиля, а оформить группы в соответствии с концептуальным замыслом каждой пары воспитателей. Нам было интересно узнать, какими ручными умениями владеют воспитатели, какие музыкальные и художественные предпочтения, любимый народный промысел, любимый цвет, тип темперамента, тема по самообразованию и какой они представляют свою идеальную группу. К новому учебному году мы формировали пары педагогов в соответствии с анализом проведённого мониторинга. Мы исходили из того, что необходимо создать комфортную обстановку в дошкольном учреждении не только для детей, но и для педагогических работников, т. к. их благополучие неизменно отражается на воспитанниках, а также на взаимоотношениях с родителями.
В программу разработки предметно-средовой модели мы включили следующие компоненты:
· Мониторинг пожеланий воспитателей;
· Знакомство воспитателей с новым закон «Об образовании в Российской Федерации»;
· Комплексно-тематическое планирование с учетом возрастных особенностей;
· Целесообразность;
· Учёт основных эстетических требований.
Приступая к реализации своих планов, мы подумали о привлечении родителей через управляющий совет детского сада. Педагогический коллектив зачастую неправильно представляют себе пожелания родителей, их потребности. А ведь от учёта пожеланий родителей зависит многое, например, предоставление новых образовательных услуг. В нашем ОУ такой услугой стали центр игровой поддержки ребёнка, группы кратковременного пребывания «Учусь плавать», а также консультативный пункт, где родители могут получить ответы на вопросы, причём, приём родителей ведётся совместно с детьми. На базе нашего детского сада работает и семейный детский сад. Мама этой большой многодетной семьи работает у нас воспитателем. Таким образом, мы готовим и детей к посещению детского сада, и проводим оздоровление подрастающего поколения в рамках реализации приоритетного проекта «Здоровье», а также просветительскую и разъяснительную работу среди родителей. Консультативный пункт позволяет также проявить свои профессиональные навыки и умения педагогам.
При организации развивающей среды мы решили обратиться к такому методу, как эксперимент. И, прежде чем, окончательно расставить мебель или разложить игрушки и пособия, воспитатели могли наглядно посмотреть, как же это будет выглядеть на практике: удобно-неудобно, красиво, целесообразно. И только после этого принималось окончательное решение. Этот простой приём позволил избежать многих конструктивных ошибок.
Учитывая индивидуальность воспитателей и каждой группы, управляющий совет считает необходимым распространять положительный опыт, имеющийся в группах. Мы запланировали целую серию смотров-конкурсов, для чего было разработано и коллегиально обсуждено положение о смотре-конкурсе. Причём, мы сразу оговорили, что эти смотры не носят только лишь контролирующую функцию. В каждом тематическом смотре участвует соответствующий специалист-консультант. Иногда персоналий очевиден. Например, для смотра физкультурного уголка консультации будет воспитатель по физической культуре. А вот консультации по организации уголка природы будет проводить в том числе помощник воспитателя - человек с «зелёными руками». Вообще, мы решили, что помощники воспитателя, а также младшие воспитатели как-то очень ограничены в своих функциях. Но ведь они не только обеспечивают порядок и чистоту в группе! Они могут стать источником развития культурно-гигиенических навыков, носителями народной мудрости (не только русской). Кроме этого, нельзя не использовать их творческий потенциал, ведь многие из них прекрасно владеют ручными умениями (вязание на спицах, крючком, макраме). На них в значительной степени ложиться и уход за комнатными растениями и растениями на территории детского сада. Например, усилиями нашего помощника воспитателя на участке дошкольного учреждения разбит действующий огород, сезонные рабатки, цветники и клумбы. Учитывая этот слабо используемый потенциал, управляющий совет решил на следующий год восполнить пробел и привлечь помощников воспитателей и младших воспитателей к созданию благоприятной развивающей среды во всём дошкольном учреждении. Важно понимать, что нет и не может быть «второстепенных» людей в деле воспитания и обучения детей. Мы стремимся создать единый коллектив единомышленников, единую команду, которая будет совместно решать поставленные перед дошкольным образованием задачи.
Есть, конечно же, пробелы в работе. Пока нам не удалось в массовом порядке привлечь и заинтересовать родителей. Их понимание функции дошкольного образовательного учреждения слишком узкое. Отсюда и пренебрежение со стороны некоторых родителей. Мы, тем не менее, настойчиво приглашаем их к сотрудничеству, демонстрируем открытость, терпеливы в своих усилиях. Значительная часть усилий уходит на объяснение значимости нашей совместной деятельности для блага детей. Пока мы ещё не добились целости и единства в коллективе, но настойчиво движемся в этом направлении, привлекая всех работников к решению общих задач.
