Инструкция для рецензентов

ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ РЕЦЕНЗЕНТОВ

2-й этап КОНКУРСА

«Формирование наборов цифровых образовательных ресурсов, расширяющих учебники (УМК), рекомендованные (допущенные) к использованию в учебном процессе»

1. ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ

В рамках конкурса НФПК идет разработка наборов цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) к учебникам (УМК), входящим в Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2005/2006 учебный год.

Под цифровыми образовательными ресурсами понимается все множество различных материалов в цифровом формате, используемых в учебной работе, а именно:

реалистический визуальный ряд: фотографии экспонатов, объектов предметной области, портреты ученых и др.; видеофрагменты процессов и явлений предметной области, демонстраций опытов, видеоэкскурсий и др., проиндексированные в соответствии с потребностями учебного процесса;

синтезированный визуальный ряд: двух/трехмерные статические и динамические модели, представления воображаемых элементов, объектов, скрытых структур, процессов, явлений предметной области (например – в макро - и микромире, в сверхкоротких или очень больших интервалах времени); объекты виртуальной реальности и интерактивного моделирования (в том числе созданные как в различных виртуальных лаборатория);

звукоряд: звукозаписи выступлений, музыкальных произведений, звуков живой и неживой природы и др., а также синхронизированные аудио - и видео - объекты;

символьные объекты и деловая графика: схемы, диаграммы, карты, пояснительные тексты, формулы, заголовки и другие элементы, в том числе создаваемые пользователем с помощью стандартных приложений.

текстовые документы, размеченные в соответствии с требованиями учебных программ: тексты художественных произведений, научные работы, исторические документы, учебники;

картографические материалы;

генеалогические деревья.

За счет дополнения существующих УМК и/или учебников ЦОР планируется:

Создать условия для повышения качества обучения за счет создания предпосылок для использования учителями в учебном процессе широкого спектра цифровых ресурсов (повышение наглядности, разнообразие обучающих заданий, тестов для контроля и самоконтроля уровня учебных достижений и т. д.); Ориентировать учителя на применение таких образовательных технологий, которые могли бы способствовать формированию у учащихся новых образовательных результатов – компетентностей, выражающихся в способности учащихся самостоятельно решать проблемы в различных сферах деятельности, интеллектуальных и общих умений; Дополнить существующие учебные пособия: Методическими материалами, стимулирующими учителей к использованию в учебном процессе современных образовательных технологий, интерактивных методов обучения; Материалами, обеспечивающими возможность использования различных форм учебной работы (индивидуальное обучение, групповая работа, фронтальная работа). Создать условия для того, чтобы ученики приобрели опыт выполнения заданий, требующих выбора стратегии собственных действий (в первую очередь – тестовых).

Цифровые образовательные ресурсы должны удовлетворять следующим содержательным требованиям:

·  в максимальной степени соответствовать нормативным документам федерального уровня, регламентирующим содержание образования (как определяющим задачи модернизации образования, так и действующим в настоящее время) и программам, используемым в большинстве регионов;

·  обеспечивать новое качество образования, ориентироваться на современные формы обучения, высокую интерактивность, усиление учебной самостоятельности школьников;

·  обеспечивать возможность уровневой дифференциации и индивидуализации обучения (это относится как к уровню формирования предметных умений и знаний, так и интеллектуальных и общих умений);

·  учитывать возрастные психолого-педагогические особенности учащихся и существующие различия в культурном опыте учащихся;

·  содержать материалы, ориентированные на работу с информацией, представленной в различных формах (графики, таблицы, составные и оригинальные тексты различных жанров, видеоряды и т. д.);

·  содержать набор заданий (как обучающего, так и диагностического характера) ориентированных преимущественно на нестандартные способы решения;

·  предлагать виды учебной деятельности, ориентирующие ученика на приобретение опыта решения жизненных (в том числе бытовых) проблем на основе знаний и умений, освоенных в рамках данного предмета;

·  обеспечивать организацию учебной деятельности, предполагающую широкое использование форм самостоятельной групповой и индивидуальной исследовательской деятельности, формы и методы проектной организации образовательного процесса;

·  содержать варианты планирования учебного процесса, которые должны предполагать модульную структуру, позволяющую реализовать согласованное преподавание при делении на предметы, классы и темы.

Цифровые образовательные ресурсы не должны:

·  представлять собой дополнительные главы к существующему УМК / учебнику.

·  дублировать общедоступную справочную, научно-популярную, культуроло-

гическую и т. д. информацию;

·  основываться на материалах, которые очень быстро теряют достоверность (устаревают).

Объем доступного учащемуся информационного материала, способов учебной деятельности с ним в случае использования цифровых образовательных ресурсов должны быть больше, чем это возможно для бумажной учебной литературы и в традиционной классно-урочной системе. Поскольку задачей ЦОР является поддержка изучения какого-либо курса, объемы даваемого материала того или иного вида (иллюстрации, лабораторные работы, тестовые задания) должны покрывать потребности курса (в частности, содержать материал, относящийся ко всем разделам курса) и превосходить бумажные аналоги в количественном отношении.

Для каждой предметной области разрабатываются педагогически целесообразные элементарные информационные источники и информационные источники сложной структуры (тексты, видеоизображения, аудиозаписи, фотоизображения, интерактивные модели, аттестационные материалы, комплекты материалов для домашней (самостоятельной) работы учащихся, цифровые энциклопедии, охватывающие разделы предметной области, как структурированные материалы, организующие и поддерживающие образовательный процесс; ссылки на внешние информационные источники; сборники задач и упражнений; генеалогические деревья и др.)

В содержании каждого набора цифровых образовательных ресурсов должны быть учтены возможные особенности технического оснащения образовательных учреждений (в том числе – перспективного), представлены вариативные методики организации учебного процесса.

С общим руководством для участников конкурса можно ознакомиться на сайте НФПК www. ***** в разделе «Конкурсы по специальным процедурам».

2. требования к рецензии

На первом этапе прошел конкурс заявок Издательств на формирование набора цифровых образовательных ресурсов и концепций формирования наборов ЦОР.

Заявки Издательств прошли рецензирование, результаты экспертизы были утверждены Экспертной комиссией конкурса.

На втором этапе в Национальный фонд подготовки кадров от каждого участника – победителя первого этапа конкурса, поступили:

·  доработанные концепции формирования набора ЦОР;

·  пробный набор цифровых образовательных ресурсов к одной или нескольким темам (главам учебника, УМК), который рассчитан не менее чем на 20 учебных часов (не менее 100 ресурсов);

·  описание каждого ресурса в соответствии с определяемыми в проекте регламентами;

·  структура HTML представления оглавления учебника (УМК), содержащая ссылки на ресурсы;

·  фрагмент методических рекомендаций для учителя по организации учебного процесса с пробным набором ЦОР, включая вариант поурочного учебного планирования, содержащего ссылки на ресурсы;

Методические рекомендации по организации учебного процесса с использованием пробного набора ЦОР, должны давать полную информацию о работе с данными ресурсами, включая руководство для пользователей, содержащее:

·  инструкцию по установке и рекомендации по эффективному использованию набора ЦОР в учебном процессе при разных способах его организации;

·  инструкцию по эксплуатации (описание основных навыков работы с набором ЦОР; список характерных ошибок при работе начинающего пользователя и описание способов их избежать или устранить последствия; описание эксплуатации набора ЦОР или отдельных ресурсов в случае необходимости (например, EXE-файл), включающую описание базовых команд, графические изображения панелей главных меню и инструментов с описанием, список основных разделов справочной системы с краткой аннотацией, отдельную карточку со списком «горячих» клавиш управления работой в экстренных случаях и при рутинных операциях).

Задача рецензента – установление соответствия материалов, представленных в НФПК, целям и задачам конкурса.

Материалы каждого из участников конкурса получает техническую оценку в баллах по каждому из оценочных критериев. Общее количество баллов получается в соответствии с оценками по каждому из оценочных критериев. Максимальное количество баллов – 100. Минимальное количество баллов – 50.

Предложение может быть отклонено, если оно не получает положительной рецензии или получает меньше минимального количества баллов технической оценки.

Результатом проведения экспертной оценки материалов является рецензия, которая составляется с соблюдением определенных требований.

Рецензия должна включать:

1.  Общую краткую характеристику представленного материала (состав и полнота представленных материалов, их соответствие требованиям конкурсной документации и т. д.).

2.  Оценку по критериям с развернутыми комментариями. При работе с конкретными балльными критериями эксперт в окнах комментариев в таблице должен обосновать выставление того или иного балла. Комментарий должен носить развернутый характер. В случае, если баллы будут выставлены без комментариев эксперта, рецензия не будет принята, и оплата произведена не будет.

3.  Дополнительные замечания (по желанию эксперта).

4.  Общий вывод о рекомендации по поводу последующей реализации рассматриваемого материала. Рецензия должна содержать один из четких выводов:

·  работа рекомендуется для последующей реализации;

·  работа не рекомендуется для последующей реализации.

5.  Важнейшая часть рецензии – обоснованные и четко прописанные рекомендации разработчикам, предложения по доработке плана-проспекта и примеров к нему. Рекомендации прописываются экспертом в случае, если он рекомендует данную работу для последующей реализации. Если же работа не рекомендуется, в этой части рецензии необходимо представить доказательные выводы о нецелесообразности подобной разработки. Важно помнить, что авторам будет выдаваться по их требованию именно эта часть рецензии, поэтому она должна быть оформлена максимально полно, четко и обоснованно.

6.  Необходимо указать должность эксперта и поставить подпись, число.

Необходимо представить в НФПК 2 экземпляра рецензии на бумажном носителе, подписанные рецензентом, а также текст рецензии в электронном виде.

Рецензия на пробный набор ЦОР

К учебнику (УМК): ____________________________________________

Авторов: _____________________________________________________

Кодовой номер: _______________________________________________

1. Общая характеристика представленного материала

2. Оценка по критериям с развернутыми комментариями

№	Критерий оценки	Максимальный балл	Бал, выставленный экспертом по данному критерию
1. Соответствие техническому заданию – 20 баллов
1.1.	Учет замечаний, сделанных рецензентами на первом этапе конкурса
Комментарий: Эксперт делает аргументированный вывод о том, в какой степени в представленных материалах учтены замечания, сделанные на первом этапе конкурса (учтены полностью, учтены частично, не учтены совсем). Работа снимается с дальнейшего рассмотрения, если замечания, по мнению эксперта, не учтены совсем.
1.2	Соответствие разработанного набора ЦОР конкретному учебнику (УМК)
Комментарий: Эксперт делает аргументируемый вывод о том, в какой степени представленные материалы соответствуют содержанию учебного материала, системе понятий, формам и методам организации учебного процесса на базе конкретного учебника/УМК (соответствуют полностью, соответствуют частично, не соответствуют совсем). Работа снимается с дальнейшего рассмотрения, если, по мнению эксперта, она не соответствует совсем конкретному учебнику.
1.3	Оптимальность представленного пробного набора ЦОР по теме (ам)	5
Комментарий: Оценивается полнота покрытия потребностей курса в материалах того или иного вида (иллюстрации, лабораторные работы, тестовые задания и пр.); наличие материалов, ориентированных на работу с информацией, представленной в различных формах (графики, таблицы, составные и оригинальные тексты различных жанров, видеоряды и т. д.); целесообразность включения в набор отдельных ЦОР.
1.4	Соответствие познавательным запросам и возможностям учащихся	5
Комментарий: Оценивается учет возрастных психолого-педагогических особенностей учащихся; возможность уровневой дифференциации и индивидуализации обучения.
1.5	Многообразие способов использования набора ЦОР	5
Комментарий: Оценивается возможность разработки учителем самостоятельных учебных материалов на базе набора ЦОР (набор ЦОР как конструктор); модульная структура, позволяющая организовать преподавание с помощью наборов ЦОР различными способами; Оценивается возможность минимизации трудовых затрат учителя на подготовку к учебным занятиям за счет наличия в наборе ЦОР: справочных материалов; материалов для дискуссий; материалов для организация практических занятий; контрольно-оценочных материалов; заданий проектно-исследовательского характера и т. д.
1.6	Привязка набора ЦОР к поурочному планированию	5
Комментарий: Оценивается полнота привязки поурочного учебного планирования к конкретным ЦОР
2. Соответствие современным подходам к отбору содержания образования и методам обучения – 50
2.1	Возможности ЦОР как ресурса для создания условий повышающих учебную самостоятельность (учебную активность) школьников и, как следствие, ориентированных на формирование у учащихся новых образовательных результатов (компетенций; предметных, интеллектуальных и общеучебных умений).	15
Комментарий:
2.2	Методический потенциал представленного набора ЦОР, его направленность на повышение эффективности обучения и обеспечение его наглядности, ориентация на приобретение опыта решения жизненных проблем на основе знаний и умений; использование форм самостоятельной групповой и индивидуальной исследовательской деятельности и методов проектной организации образовательного процесса и т. д.	15
Комментарий:
2.3	Организация контрольно-оценочной деятельности в образовательном процессе на основе набора ЦОР	5
Комментарий: Оценивается эффективность и разнообразие предлагаемых форм и методов контроля учебных достижений школьников (промежуточных, итоговых); повышение оперативности контроля за учебной деятельностью.
2.4	Рекомендации по эффективному использованию набора ЦОР в учебном процессе при разных способах его организации.	15
Комментарий: Оценивается наличие методических рекомендаций, сценариев уроков и иных разработок по использованию ЦОР, их доступность, понятность, проработанность и т. д.
3. Технологическое качество
3.1	Удобство интерфейса	5
Комментарий: Учет возрастных особенностей учащегося, графическое представление объектов меню, их интуитивная понятность, предпочтительное использование унифицированных пиктографических систем обозначений; наличие и удобство контекстно-зависимой помощи и всплывающих подсказок (при необходимости).
3.2	Комфортность использования набора ЦОР в образовательном процессе	5
Комментарий: Оценивается возможность использования набора ЦОР в учебном процессе (сложность для использования; наличие учителей и учеников, которые смогут работать с ЦОР; наличие в школах необходимой техники)
3.3	Инструкция по установке	5
Комментарий: Оценивается наличие и достаточность рекомендаций по установке набора ЦОР
3.4	Инструкция по эксплуатации	5
Комментарий: Оценивается качество описания основных навыков работы с набором ЦОР; наличие списка типичных ошибок при работе начинающего пользователя и описание способов их избежать или устранить последствия; описание эксплуатации набора ЦОР или отдельных ресурсов в случае необходимости (например, EXE-файл), включающую описание базовых команд, графические изображения панелей главных меню и инструментов с описанием, список основных разделов справочной системы с краткой аннотацией, отдельную карточку со списком «горячих» клавиш управления работой в экстренных случаях и при рутинных операциях).
4. Дополнительные баллы, выставленные экспертом – 10 баллов
Комментарий: Дополнительные баллы выставляются экспертом за какие-то находки (их следует четко обозначить) авторского коллектива, которые не учтены выше перечисленными критериями оценки.

3. Дополнительные замечания (по желанию эксперта).

4. Общий вывод о рекомендации по поводу последующей реализации рассматриваемого материала.

5. Обоснованные и четко прописанные рекомендации разработчикам.

6. ФИО рецензента, должность, подпись, число