Раздел «ПРИРОДА»
Тема урока: Неживая и живая природа.
Задачи урока: формировать понятия «неживая природа», «живая природа»; на отдельных примерах раскрыть связи между неживой и живой природой; учить детей классифицировать природные объекты, анализировать и объяснять схему.
Планируемые достижения учащихся: научиться различать неживую и живую природу, приводить примеры объектов каждой группы, на отдельных примерах объяснить связь неживого и живого.
Оборудования. У учителя – слайды, таблицы «Неживая и живая природа. Лето», «Неживая и живая природа. Зима». – У учащихся карточки из тетради «Что меня окружает» (лист 1); цветные фишки.
Ход урока.
1. Организационный момент. Проверка готовности к уроку.
2. Проверка домашнего задания (стр. 5 рабочая тетрадь)
Дети сравнивают в парах приведённые примеры. Делается вывод о большом разнообразии природных объектов и предметов, созданных человеком.
Учитель: На какие две группы можно разделить эти рисунки? Что относится к природе, а что создано человеком? (ответы учащихся)
3. Введение в тему.
Учитель: - Прочитайте название темы на доске.
Слайд №1
1. Неживая и живая природа.
Учитель: Посмотрите в окно и расскажите, что вы видите (Растения,
животных, людей, транспорт, солнце, облака и. т. д).
Слайд №2. - картинки: Дерево, солнце, камень, бабочка, цветок, небо, сосульки, дети, вода.
Учитель: Рассмотрите фотографии, на какие две группы можно разделить объекты природы, изображённые на них? Чем же различаются эти группы природных объектов?
Слайд №3.
| П |
| |||||
| Р |
| |||||
| ж | И | в | а | я | ||
| Р |
| |||||
| О |
| |||||
| Д |
| |||||
н | е | ж | и | в | А | я |
|
Разгадав кроссворд, учащиеся определяют
понятие «неживая природа» и «живая
природа».
4. Работа по учебнику. (стр. 21)
Учитель: Прочитайте текст.
Ученики: Природа бывает неживая и живая. Солнце, звёзды, воздух, вода, камни – это объекты неживой природы. Растения, грибы, животные,
человек – объекты живой природы
5. Закрепление. (стр. 20 – 21учебника)
Учитель: Возьмите фишки синего и зелёного цвета, обозначьте, что относится к неживой природе, а что к живой. (Когда фишки разложены, проводиться взаимная проверка в парах, а затем учитель, проходя по рядам, окончательно проверяет работу).
6. Физкультминутка. Игра «живое – неживое».
Девочки отвечают за живой природой, а мальчики – за неживой природой.
1. Что видно только ночью? (звёзды, луна)
2. Летом греет, зимой холодит (солнце)
3. Ползун ползёт, иглы везёт (ёжик)
4. Под мостиком виляет хвостиком (рыба)
5. Дышит, растёт, а ходить не может (растение)
6. С бородой, а не старик, с рогами, а не бык, доят, а не корова (коза)
Встаёт та половина, к какой группе относится данный предмет.
7. Работа с демонстрационной таблицей «Лето» и «Зима»; на которых дети находят то, что относится к неживой природе, а что к живой.
8. Слайд №4. Выберите правильный ответ.
Для жизни растений и животных необходимы?
А) мясо, фрукты, сок.
Б) рыба, овощи, кисель.
В) солнце, воздух, вода.
Слайд №5. Выберите правильный ответ.
Чем отличаются живые организмы от остальной природы?
А) питаются
Б) текут
В) разрушаются.
9. Связь между неживой и живой природой.
Слайд №6.
Учитель: - Может ли живая природа существовать без неживой?
Дайте обоснованный ответ.
Учитель: Вывод: Живые существа не могут жить без неживой природы. Солнце источник света и тепла для всего живого на земле. Живым существам необходимы воздух и вода.
Слайд №7. Закончите предложение:
- Всё, что окружает живые существа, называют……. окружающей средой.
Слайд № 8. Ромашка в лесу.
Учитель: Окружающей средой для неё будут все другие растения. Вокруг ромашки воздух. Сверху её освещает солнце. Корень ромашки укреплён в верхнем слое земли – почве. Дожди дают необходимую воду. Рядом с ромашкой обитают различные животные: насекомые, звери, птицы. Всё, что окружает это растение, нужно ему для жизни.
Слайд № 9.
- Что служит пищей бабочке, а что птице? Указать стрелками.
Слайд № 10. Человек в природе.
- Без чего живое существо не может прожить и нескольких минут?
А) пища
Б) вода
В) воздух
10. Работа по учебнику стр. 22 – 23.
- Что необходимо растениям и животным для жизни?
Работа со схемой:
- Что мы видим на схеме справа? Какая это природа? (неживая)
- Что мы видим на схеме справа? Какая это природа? (живая)
- Как вы думаете, что обозначают стрелки на схеме? (Связь между живой и неживой природой).
- В чём состоит эта связь? (Неживая природа необходима для жизни живых существ)
Дети читают вывод на стр. 23 учебника.
Слайд № 11. Условия для жизни человека, животных и растений.
Для растений: свет, тепло, вода, воздух.
Для человека и животных: свет, тепло, вода, воздух, пища.
11. Закрепление темы урока.
В рабочей тетради «Мир вокруг нас» вспомнить задание стр. 7 № 1,2.
- Выборочная проверка выполнения задания учащимися.
12. Задание на дом. № 3 стр. 7 № 5 (стр. 8)
13. Итог урока.
Учитель: Что нового узнали?
Дети: Природа – это, то что нас окружает, что не сделано руками человека.
Природа – неживая и живая. Живая - человек, животные, растения.
В природе всё связано между собой и зависит одно от другого.
14. Выставление оценок.
