НОУ «Первая школа» САО г. Москвы,
учитель русского языка и литературы
.
Эссе
«Одаренный педагог. Какой он?»
« Одаренный педагог? Какой он?» Вопрос сложный, поэтому, наверное, до сих пор мы ищем на него ответ. На мой взгляд, «одаренный» - это, скорее всего, тот, на кого снизошел божественный дар, дар - учить других! Но только ли учить?.. Неужели этого достаточно?.. Думаю, что этого мало. «Одаренный педагог» - это человек, который награжден ещё и даром любить. Ведь по глубокому убеждению Роберта Рождественского, «Все начинается с любви!..». Любовь многогранна, и она способна творить чудеса! «Только ею, только любовью держится и движется жизнь!» () Ради неё совершают подвиги и открытия! С нею рождаются и умирают!
Но один из самых древних нравственных постулатов, Библия, гласит: «Возлюби ближнего, как самого себя!» Значит, вторым даром должно быть обязательное уважение к себе. Если я уважаю себя, то с таким же уважением буду относиться к другим. Если я вижу в себе личность, то точно так же смогу распознать её в других. Поэтому нужно стараться помочь маленькому человеку научиться понимать себя, принимать таким, каков ты есть, а это поможет ему принять и понять другого человека. «Одним из существенных параметров, по которым измеряется человек, является отношение к другому человеку…» - писал . Вот и получается, что важно не только передать заданный объем знаний, но и помочь ученикам сформировать собственное «Я», снять внутреннее напряжение, неуверенность в себе, ранимость и чувство одиночества через познание своего предмета.
И третьим даром непременно должно быть умение слушать. Да, да, именно слушать! Может быть, это условие у кого-то вызовет недоумение или усмешку, но мне оно кажется необходимым. Вспомните классическую русскую литературу с её извечной темой «маленького человека»! Чего не хватало им все, Самсону Вырину, Акакию Акакиевичу Башмачкину, Семену Мармеладову и многим другим? Всего лишь благодатного слушателя! Им важно было, чтобы крик их одинокой, измученной души был услышан. Почему наши дети идут на улицу и в подвалы? Потому что там такие же одинокие и никому ненужные, но умеющие слушать.
Так как же сделать так, чтобы личность другого человека, его внутренний мир стали для моих учеников величайшей ценностью, к которой нужно бережно и любовно относиться, как научить их понимать себя, другого человека, что поможет нам, педагогам, понять своих воспитанников? А сделать это возможно только в том случае, если научить их видеть неявное и слышать неслышное, относиться бережно к самому слабому и беззащитному, в несовершенном видеть доброту. По мысли Матерлинка: «Человечество ослепили собственные пороки, сделав его духовно ущербным, и поэтому он слепо блуждает в потемках духа по земле, не замечая красоты окружающего мира. Мы не замечаем красоты собственного дома, мы не умеем ценить простые человеческие чувства – Блаженство жить, Блаженство быть здоровым, Блаженство любить. Не замечаем красоты Материнской любви». И мне хочется, чтобы ребята почувствовали глубину и силу этих слов. Ведь только то, что проходит через душу, остается в памяти на всю жизнь. С. Обручев писал: «Человек не может понимать окружающий его мир только логикой мозга, он должен ощущать его логикой сердца, т. е. эмоциями».
Одно из таких решений – система творческих работ на уроках русского языка, специально направленная на раскрытие личности ребенка, его внутреннего мира. В работе исхожу из простой мысли: подавляющее большинство детей от природы предрасположены к творческой деятельности. В обучении лишь необходимо создать условия для раскрытия природы ребёнка. На этом этапе главная моя функция – не передача знаний, а создание определенного эмоционального отношения к этим знаниям, которое обеспечит их активное восприятие и усвоение.
Не менее важную роль эмоциональность играет и в решении проблемы «отцов и детей», особенно в том виде, в котором она существует сегодня. А ведь для этого важно понять одну простую истину: чем немощнее с годами становятся наши родители, бабушки и дедушки, тем больше заботы и внимания мы должны проявлять по отношению к ним. Для этого они лелеяли и растили нас, чтобы в какой-то день их немощь наполнилась нашей силой, их болезни – нашим здоровьем, их бедность – нашим изобилием. Деятельная любовь к родителям еще никогда и никого не унизила, даже самых великих людей, напротив, сделала еще более благородными и достойными уважения.
На уроках я стремлюсь, чтобы мои ребята никогда не испытали чувства непоправимой вины перед родителями, чтобы они всю жизнь помнили о тех, кто подарил им радость жизни, поэтому мне так важно, чтобы ребята эмоционально прочувствовали и пережили произведения русской классической литературы, где эта мысль звучит особенно остро (рассказ Паустовского «Телеграмма», повесть «Станционный смотритель», повесть Короленко «Слепой музыкант» и др.). Я хочу помочь им разобраться в прочитанном, показать, что на месте Катерины Петровны и Насти, Самсона Вырина и Дуни может оказаться любой из нас, что каждый может испить горькую чашу позднего раскаяния. Такие уроки пробуждают в ребятах сострадание к слабому, «бедному» и дают понимание истинной любви и истинной мудрости, благодаря которым возможно разрешение всех жизненных противоречий между «отцами» и «детьми». Пренебречь родителями, оставить их без попечения – то же самое, что зачеркнуть всё доброе, когда бы то ни было сделанное. Вот почему, я думаю, необходимо именно сегодня и именно сейчас, из урока в урок, учить любить маму и папу, бабушку и дедушку, учить любить так, чтобы эта любовь насытила и их и наши сердца, связала нас такими тесными узами, которые окажутся сильнее любой житейской скверны. И если хоть один из моих учеников проникнется глубоким чувством любви к маме, папе, бабушке, дедушке, то можно сказать, что мои уроки цели достигли.
Опыт переживания положительных чувств очень важен для детей: он переносится и на неигровую деятельность. Во время игры они раскрепощаются, в атмосфере легкости, непосредственности, без насилия и принуждения усваиваются правила, понятия, термины. Поэтому в среднем школьном звене стараюсь чаще проводить урок-игру. Примером такой деловой игры, позволяющей усвоить не только тему, но и провести время вместе родителям и детям, вспомнить прекрасную русскую традицию – семейные чтения, может быть открытие «Издательского дома». Ведь не секрет, что сегодня, в погоне за жизнью, родителям и детям не так часто приходится бывать вместе, а от этого страдают и те и другие. Это моя слабая попытка повернуть родителей лицом к школьной жизни детей, показать, чем живут их дети, как решают свои детские проблемы. Такая игра может стать источником радости и для детей и для взрослых, пожелавших принять в ней участие. А для меня, как учителя, важно не останавливаться на достигнутом, не стоять на месте, а «идти вперёд вместе со временем». Не скажу, что это легко. Это сложно, быть в процессе постоянного поиска. Иногда не хватает просто времени на творчество, да и чувствуешь ответственность за предмет: нужны не только красивые уроки, волнующие души ребят, но главное – не упустить самое важное: дать прочные знания по предмету, ведь ребятам сдавать государственный экзамен за курс полной школы, а затем и ЕГЭ. Но понимаю: без интереса к предмету не будет хорошего результата.
Нелегко складывались мои отношения с выпускниками 2008года. Семь уже сложившихся юношей и две девушки, далекие от литературы и её проблем. Наверное, не смогла найти нужный подход, ту волну, на которой могла бы плыть вместе с ними. А, скорее всего, не хотела, потому что важно было повести их за собой, открыть им тот мир русской литературы, который поможет понять и раскрыть себя. проводит своего Раскольникова к спасению через любовь, сострадание и милосердие Сони. Тема любви в творчестве И. Бунина и , а потом и поэзия «серебряного» века «повела нас к спасению» - помогла понять друг друга. Анализируя произведения, читая стихи, я стремилась не отрывать урок литературы от насущных проблем современности, от личностных проблем моих юношей и девушек, а для меня просто детей. Ведь юному сердцу просто необходимо «высказать себя». Думаю, русская литература не была бы такой актуальной во все времена, если бы не измеряла человеческие отношения наличием или отсутствием в них любви, а в более широком понимании – наличием или отсутствием гуманизма в отношениях между людьми.
Идя на урок, я всегда помню: учить и воспитывать не всех, а каждого – а «каждый человек - алмаз, который может очистить и не очистить себя. В той мере, в которой он очищен, через него светит вечный свет. Стало быть, дело человека – не стараться светить, а стараться очищать себя». ()
Не знаю, «одаренный» ли я учитель, потому что никогда об этом не задумывалась. Думаю, что преподаватели Царскосельского лицея и профессора греко-латинской академии тоже никогда об этом не задумывались, они просто честно, с любовью делали свое дело. Вот и я иду своей проторенной дорогой, честно и с любовью делая свое дело. Многие из моих выпускников добились определенного положения в обществе, и я горжусь ими. Но немало среди моих учеников и тех, кто просто стал хорошим Человеком: заботливой мамой или прекрасным семьянином, отзывчивым сослуживцем или добросовестным работником, кого любят и уважают окружающие! Ими я горжусь не меньше, а может быть даже больше, потому что наука «быть Человеком» - одна из самых сложных наук, у многих на её постижение уходит целая жизнь!
Конечно, все зло истребить невозможно, однако если его станет меньше благодаря моим ученикам, я буду рада, что удалось приобщить учащихся к миру вечных ценностей.
В одной из книг Бернарда Вербера я прочла, что если человек, представший перед Судом Божьим, набрал 600 пунктов, то он становится ангелом. Но сегодня средний уровень сознания человечества 333 пункта (это среднеарифметическое 6 миллиардов душ, живущих на Земле). Дело ангелов – увеличить это среднее значение, то есть поднять уровень сознания. Наверное, интуитивно я всегда это понимала, но не могла облечь свои мысли в слова. Сегодня я могу выразить свое желание словами: если уровень сознания человечества перейдет к цифре 334, я буду счастлива!
