МОУ “Волосовская начальная общеобразовательная школа ”
Реализация дидактических принципов с использованием методов инновации в процессе обучения английскому языку
учитель иностранного языка
|
Волосово 2009 г.
Тема « Реализация дидактических принципов с использованием методов инновации в процессе обучения английскому языку» мной выбрана не случайно. В современной дидактике много нерешённых проблем, которые можно решить, разработав теорию инновационного образования. Принцип вариативности, провозглашенный в российском образовании, дает возможность выбирать любую модель педагогического процесса, включая авторские. В этих условиях преподавателю иностранного языка предоставлена определенная свобода творчества, свобода выбора инновационных моделей и технологий обучения, без которых немыслим современный образовательный процесс.
Наиболее спорной областью дидактики являются принципы обучения. В её рамках существуют крайне противоположные мнения, часто противоречащие друг другу, а иногда рассматривающие различный предмет исследований. Это происходит из-за несогласованности в понимании термина «принцип». В разговорной речи это многозначный термин. В дидактике можно выделить по меньшей мере три значения не смотря на то, что от термина «принцип преподавания» как от научного термина мы вправе требовать однозначности. В соответствии с первым значением принцип – это утверждение, основанное на научном законе, управляющем какими-либо процессами. Во втором, значении принцип – это норма поведения, признанная обязательной. В третьем значении принцип – это тезис, выведенный из какой-либо доктрины.
Однако первое понимание принципа вряд ли можно отнести к принципам обучения, несмотря на то, что он ему больше соответствует. Это происходит потому, что в дидактике как общественной науке проблема формирования научных законов и их познания остаётся до сих пор открытой.
Во втором понимании авторы систем принципов преподавания не ищут дидактических закономерностей, а руководствуются интуицией. Поиском таких общих норм, которые, по их мнению, должны соблюдаться учителями в их ежедневной работе с учащимися.
Третье понимание основано на выводе принципа из принятой доктрины. Он является особенно благодатным для людей охваченных какой-либо идеей и убеждённых, что её реализация через систему принципов преподавания приведёт к оптимизации работы школы.
Должно ли количество принципов, вытекающих из закономерностей процесса обучения, быть всегда одним и тем же? На этот вопрос, учитывая нарастание возможности развития исследований процесса обучения, я бы дала негативный ответ. Известно, что наше познание не ограниченно, можно считать, что все уже обнаруженные закономерности нашли своё отражение в формулировке принципов и, кроме того, со временем мы можем узнать о новых закономерностях, требующих формулировки новых принципов. На данный момент я могу представить перечень из семи принципов, включающих принципы:
- Принцип системности Принцип наглядности Принцип самостоятельности Принцип связи теории с практикой Принцип эффективности Принцип доступности Принцип сочетания индивидуального подхода и коллективизма в обучении.
Модернизация содержания образования в России на современном этапе развития общества не в последнюю очередь связана с инновационными процессами в организации обучения иностранным языкам. Кто-то из педагогов сказал: «Если сегодня мы будем учить так, как учили вчера, мы крадём у наших детей завтра». Существует много различных инновационных методов это: метод « Мозговой атаки», метод « Зигзаг», метод «Ажурной ножовки или пилы», метод « Кластера» и многие другие.
Хочу подробней остановиться на методе« Кластера», так как его я уже применяла на своих уроках в начальной школе. Это метод, который помогает учащимся думать по поводу какой-либо темы. Он требует выделения лишь тех структур, которые дают возможность стимулировать размышления о связях между идеями. Это нелинейная форма мышления. Этот метод тесно связан с тем, как работает наш мозг.
Разбивка на кластеры происходит как на этапе вызова, так и на этапе размышления. Она может использоваться для стимулирования мыслительной деятельности до того, как определённая тема будет изучена более тщательно. Разбивка на кластеры может применяться и в качестве средства для полведения итогов того, что учащиеся прошли и в качестве стимулирования появления новых ассоциаций или графического изображения этих представлений. Это тот метод, который даёт доступ к собственным знаниям, пониманию или представления об определённой теме.
Разбивка на кластеры осуществляется следующим способом:
1. Записывается всё, что приходит вам на ум. Не судите о качестве этих мыслей, просто записывайте их.
2. Не переставайте писать, пока не выйдет время.
3. Постарайтесь построить как можно больше связей. Не ограничивайте количество идей их поток и связь между ними.
Этот метод может осуществляться как индивидуально, так и в группе. При групповой деятельности он служит в качестве каркаса для идей группы. Это даёт учащимся возможность приобщиться к ассоциациям и взаимосвязям который каждый из них продуцирует.
Один из эффективных методов обучения является игра. Игра – увлекательное занятие. Чувство равенства, атмосфера увлеченности и радости, ощущение посильности задания – благотворно сказываются на результатах обучения. Развиваемая игрой способность быть собой среди других – это способность принятия себя в группе, умение взаимодействовать, быть на равных, что создаёт адекватное возрасту чувство собственного достоинства и удовлетворённости общением. Дети любят играть и с удовольствием это делают. На уроках мы играем в мяч, таким образом закрепляем лексику, ведём диалоги, берём друг у друга интервью, играем в игру «Переводчик». Игра в мяч способствует развитию двигательной системы, развивает скорость мышления, повышает мотивацию в обучении. Помимо предметных игр, мы используем сюжетно-ролевые игры ставим мини-спектакли, обыгрываем сцены знакомства, в магазине, в гостях и прочее.
В последние годы все чаще поднимается вопрос о применении новых информационных технологий в школе. Это не только новые технические средства, но и новые формы и методы преподавания, новый подход к процессу обучения. При помощи НИТ я проводила игру «Цвета», « Времена года». Результат данного метода - хорошее закрепление материала и повышение мотивации в обучении.
Основной целью обучения иностранным языкам является формирование и развитие коммуникативной культуры школьников, обучение практическому овладению иностранным языком. На уроках английского языка с помощью Интернета можно решать целый ряд дидактических задач: формировать навыки и умения чтения, используя материалы глобальной сети; совершенствовать умения письменной речи школьников; пополнять словарный запас учащихся; формировать у школьников мотивацию к изучению английского языка. В большинстве случаев ребятам нравится работать с компьютером. Перспективы использования Интернет-технологий на сегодняшний день достаточно широки. Это может быть:
- Переписка с жителями англо-говорящих стран посредством электронной почты; Участие в международных олимпиадах, конкурсах; Создание и размещение презентаций.
Но ИКТ – это отнюдь не панацея на пути повышения мотивации и самостоятельности обучаемых в процессе изучения иностранного языка в познавательном процессе. Для достижения максимального эффекта необходимо использование широкого спектра инновационных, в том числе, безусловно, разнообразных медиаобразовательных технологий в обучающем процессе. Развитие электронных средств мультимедия открывают для сферы обучения принципиально новые дидактические возможности. При условии их систематичного использования в учебном процессе в сочетании с традиционными методами обучения и педагогическими инновациями можно значительно повысить эффективность обучения детей с разноуровневой подготовкой.
Ещё ученицей в школе, я наблюдала за тем, как мои учителя давали свои уроки. Не знаю почему, но мне тогда уже было интересно, как преподнести свой предмет, чтобы было интересно, чтобы хотелось этот предмет изучать и чтобы знания приобретенные оставались в активе. В нашей школе проходили дни самоуправления, вот тогда у меня была возможность делать свои первые шаги. Далее поступление в институт прохождение практики в школах, окончание института и работа в институте. Я приобрела знания, с помощью которых даю свои уроки, но всё время ищу чего-то нового. Сейчас я работаю в начальной школе, а те цели которые я когда-то ставила перед собой, будучи ученицей, не потеряли своей актуальности.
На данный момент я как учитель начальной школы или первой ступени обучения ставлю перед собой цели и задачи в соответствии с программой курса английского языка:
· Формирование умений общаться на английском языке с учётом речевых возможностей, потребностей и интересов младших школьников (элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме).
· Развитие личности ребёнка, его речевых способностей, внимания мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему изучению английского языка.
· Обеспечение коммуникативо-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании английского языка как средство общения.
· Освоение элементарных лингвистических представлений; формирование некоторых универсальных лингвистических понятий (звук, буква, слово, предложение, части речи, интонация).
· Приобщение к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство с миром их зарубежных сверстников, с некоторыми обычаями страны изучаемого языка, с детским песенным, стихотворным и сказочным фольклором.
· Формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.
· Развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка.
· Приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на английском языке, различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения.
Для достижения этих целей я использую как традиционные, так и инновационные методы. Что в свою очередь даёт хорошие результаты. Это показывают педагогические исследования, которые я провожу, используя методы бесед (фронтальных, индивидуальных), изучения письменных и графических работ. Используя математические методы исследования можно сделать графики результатов обучения учащихся за 2 года.
Динамика контрольных работ за 2 года обучения
