(Слайд 1)
Опыт привлечения школьников к исследовательской деятельности
Учитель русского языка и литературы МОУ СОШ № 77 г. Иркутска
Я хочу поделиться опытом исследовательской работы со своими учащимися нашей школы № 77.
Шестой год в школе в апреле-месяце будет проводиться научно-практическая конференция. Это стало хорошей традицией приобщения школьников к исследовательской работе. Начали мы шесть лет назад. После изучения произведения «Мертвые души» и «Утиная охота» ученице 9 класса Подкорытовой Анне было предложено провести сравнительный анализ образов Ноздрева и Зилова. Ученица пришла к выводу, что эти герои очень похожи между собой.
Через два года после изучения повести «Прощание с Матерой» появился новый материал для исследования – образ Петрухи. Так возникла тема: «Галерея «беспутных людей» в русской литературе», которая объединила в себе три образа (Ноздрева, Зилова и Петрухи) и три произведения разных авторов: Мертвые души , «Утиная охота» и «Прощание с Матерой» .
С 2005 – 2006 года по 2009 – 2010 учебный год учащимися было подготовлено 14 исследовательских работ по литературе и русскому языку.
(Слайд 2,3,4,5,6,7,8)
Участие школьников в научно-практической конференции по предмету – литература, русский язык (учитель ) | |||
Учебный год | Участники | Класс | Тема исследования |
2 | Подкоротытова Анна | 9 В | Сравнительно-сопоставительный Анализ образа Ноздрева из повести «Мертвые души» и образа Зилова из пьесы А. Вампилова «Утиная охота» |
2 | 1.Тимканова Лилия | 10 Б | Темы героев и рассказов |
2.Киселева Мария | 10 Б | Женские образы в рассказах | |
3.Шмаков Владимир | 10 А | «Сытый, пьяный и нос в табаке» (образ Петрухи в повести «Прощание с Матерой») | |
4.Кочубей Всеволод | 10 А | Нравственные ценности героев повести «Живи и помни» | |
1.Ряжева Екатерина | 9 А | 1)Выразительные средства языка в поэме «Мертвые души» как средство создания комического и как средство изобразительности 2)Пословицы, поговорки, фразеологические обороты в поэме «Мертвые души» | |
2.Киселева Мария | 11 Б | Традиции русской классической литературы и новаторство в пьесе «В прощание в июне» | |
3.Куценко Дарья | 11 Б | Галерея «беспутых людей» в русской классической литературе | |
4.Неверова Алина | 11 Б | Образ Родины в повести «Прощание с Матерой» | |
5.Тимканова Лилия | 10 Б | Образ Дарьи в повести «Прощание с Матерой» | |
6.Кузнецова Ирина | 11 Б | Народная мудрость в повести «Прощание с Матерой» (пословицы, поговорки, фразеологические обороты) | |
1.Маренич Юлия | 5 А | Сюжет, композиция, герои и художественные особенности повести Г. Михасенко «Тетя Атиса» | |
2.Князева Кристина | 5 А | Сергеева для детей | |
Ряжева Екатерина | 11 А | Сложноподчиненные предложения в романе «Мастер и Маргарита» (Иершалаимские главы) |
(Слайд 9) В 2007 году ученица 11 класса Киселева Мария приняла участие в научно-практической конференции «В мир поиска, в мир творчества, в мир науки» Тезисы ее двух работ были напечатаны в сборнике, выпущенном по итогам конференции.
Хотелось бы несколько слов сказать о том, с чего начинается работа учителя с учащимися по изучению объекта исследования. Конечно же, с определения темы, круга произведений, цели и плана исследования. Каждый пункт подготовки отслеживается учителем, дается соответствующая консультация.
Приведу пример плана проведения исследования ученицей 11 класса Киселевой Марины по теме «Традиции русской классической литературы и новаторство в пьесе «Прощание в июне».
(Слайд 10)
1. Проблемы пьесы, характерные для русской классической литературы
2. Традиционные приемы, использованные автором пьесы.
3. Связь пьесы с устным народным творчеством (пословицы и фразеологические обороты в пьесе)
4. Новаторство драматурга – создание собственных афоризмов.
(Слайд 11)
Приведу еще пример пути исследования ученицей 5 класса по теме «Герои, события, языковые и художественные особенности фантастичекого рассказа «Тетя Атиса»
I. Постановка цели:
-провести исследование;
-пропагандировать творчество писателя; произведения, адресованные детям;
-показать другим учащимся пути анализа произведения;
-стимулировать творческую деятельность одаренных детей;
-воспитывать учащихся на положительных примерах героев художественных произведений.
(слайд 12)
План исследования:
1. Жизнь и творчество Г. Михасенко
2. Михасенко для детей
3. Тема и идея рассказа «Тетя Атиса»
4. Сюжет
5. Фантастическое в рассказе
6. Общее и различное в народных сказках и фантастическом рассказе «Тетя Атиса»
7. Главный герой рассказа – Ваня Петухов, его добрые поступки и характер
8. Связь данного рассказа с другими произведениями ( Д. Свифт «Путешествия Гулливера», «Цветик-семицветик», «Собачье сердце»)
9. Языковые и художественные особенности произведения
10. Юмор в рассказе
11. Мое отношение к героям и событиям рассказа
12. Творческие задания:
1) кроссворд
2) рисунки
(Слайд 13)
Анализируя связь данного рассказа с другими, ученица отметила:
- Момент превращения Васьки из щуки очень напоминает эпизод превращения собаки Шарика в человека Полиграфа Полиграфовича Шарикова в эксперименте, проведенном профессором Федором Федоровичем Преображенским, отраженный в повести «Собачье Сердце».
Следующий эпизод рассказа – момент приземления настоящего самолета в квартире Петуховых напоминает эпизод романа Джонотана Свифта «Путешествия Гулливера» - эпизод, когда Гулливер попал в Лилипутию.
Отмечая связь фантастического рассказа Г. Михасенко «Тетя Атиса» с народными сказками, ученица пишет:
1) там и там действуют фантастические силы
2) добро побеждает зло
Указывая на отличия, ученица подмечает: в сказках мы встречаем присказки, повторы, в данном фантастическом рассказе их нет.
Проведя наблюдения за языковыми особенностями рассказа, ученица делает вывод, что язык рассказа яркий, насыщенный фразеологизмами, и приводит примеры их использования автором: гробовое молчание, по горло хватило, дал знать о себе, ходили ходуном, не ударить лицом в грязь, губа не дура, растянуть удовольствие, шмякнуть по физиономии, битком набить. Отмечается, что писатель использует просторечные выражения (в «примусы» выбиться», «запасной хохмач», «не выкинет ли какого-нибудь коленца»).
Ученица отмечает использование автором в рассказе метафор и приводит примеры: длинные рыжеватые волосы дождевым занавесом шатались и ходили ходуном.
Хочется отметить, что все учащиеся, проводившие исследования, обратили внимание на языковые особенности произведений, на их связь с устным народным творчеством.
(Слайд 14)
Ученица 11 класса Кузнецова Ирина, работая по теме: «Народная мудрость в повести «Прощание с Матерой» приводит примеры пословиц, поговорок, фразеологизмов.
(Слайд 15)
Пословицы:
1. Что наскоро ставится, то скоро и старится
2. Чему быть, того не миновать
3. Из цыгана охотник, как из волка пастух
4. На миру и смерть красна
5. Накладывай на воз столько, сколько кобыла увезет
6. С паршивой овцы хоть шерсти клок
7. Я ей про дело, она – про козу белу
8. Кто станет спасать ноги, оставшись без головы
9. … совесть иметь и от совести не терпеть
10. Чья душа во грехе, та и в ответе
11. В ком душа, в том и Бог
12. Кто же старое дерево пересаживает?!
(Слайд 16)
Поговорки
1. Из грязи вылезли, в князи пошли
2. Там, где надо руками шевелить, он их закладывал за спину
3. … из тех богатеев, кому как баню идти, так и переезжать
Фразеологические обороты
1 С места ни ногой
2 Сломя голову бегут
(Слайд 17)
В 2009 – 2010 учебном году ученица 11 класса Ряжева Катя провела исследовательскую работу по теме «Сложноподчиненные предложения». В данной работе были использованы материалы романа «Мастер и Маргарита», а именно глав «Понтий Пилат», «Казнь», «Как прокуратор пытался спасти иуду из Кириафа» и «Погребение».
Со страниц книги ученицей были выписаны сложноподчиненные предложения с различными типами придаточных. Все найденные предложения разграничены по соответствующим рубрикам. В общей сложности получилось:
(Слайд 18)
1. Среди предложений с одним придаточным: 23 СПП с придаточными определительными, 16 СПП с придаточными изъяснительными, 5 СПП с придаточными причины, 5 СПП с придаточными условия, 7 СПП с придаточными времени, 5 СПП с придаточными цели, 2 СПП с придаточными следствия, 3 СПП с придаточными места, 5 СПП с придаточными меры и степени, 1 СПП с придаточным уступки, 1 СПП с придаточным сравнения
(Слайд 19)
2. Среди предложений с разными видами подчинения: 7 СПП с однородным подчинением, 4 СПП с параллельным соединением и 7 СПП со смешанными типами подчинения.
Данная работа носит прикладной характер и вполне может служить обучающим пособием при изучении в старших классах темы «Сложноподчиненные предложения», а также может быть использована для карточек при проверке знаний учащихся.
(Слайд 20)
В этом текущем учебном году учащиеся 7-х классов, готовясь к научно-практической конференции, работают по темам:
1. Виды подчинительных союзов на материале рассказа « В прекрасном и яростном мире».
2. Рассказ «В Прекрасном и яростном мире» как дидактический материал при изучении причастных, деепричастных оборотов и разных групп наречий.
(Слайд 21)
3. Предложения с причастными оборотами на примере изучения повести «Тарас Бульба»
4. Предложения с деепричастными оборотами на примере изучения повести «Тарас Бульба».
В своем небольшом докладе я постаралась показать состояние дел и характер исследовательской работы учащихся по предмету русский язык и литература в средних и старших классах нашей школы № 77.
(Слайд 22)
