Структура и рекомендации по работе с дидактическими материалами

Структура и рекомендации по работе с дидактическими материалами

Обучение грамматической стороне речи в пособии “Enjoy English” происходит с опорой на сознание, так как этот путь является самым надежным, а формируемые навыки становятся наиболее прочными и гибкими. Детям раскрывается суть нового явления, дается правило, в котором объясняются принципы выполнения соответствующих грамматических операций с последующей их автоматизацией.

При изучении грамматики моделирование используется как прием формирования ориентировочной основы грамматических действий учащихся, поскольку психологи считают, что моделирование в возрасте 8-10 лет является наиболее естественной формой обучения обобщенным действиям.

Также в процессе обучения детей младшего школьного возраста необходимо учитывать следующие их психологические особенности: то, что одним из важных видов деятельности для них по-прежнему является игра, высокая подвижность и достаточно быстрая утомляемость детей. А также тот фактор, что ведущим каналом для восприятия внешнего мира у большинства людей (и детей в том числе) является зрение.

Поэтому очень важно на уроках в начальной школе применять наглядность, которая должна быть яркой, привлекательной и, по возможности, занимательной.

Исходя из всего вышеперечисленного, мы решили «оживить» грамматические схемы, которые даются в учебнике:

 

действующее лицо

глагол-связка

смысловой глагол

вспомогательный глагол “will”

вопросительное слово

обстоятельство времени

вспомогательный глагол “did” и глагол прошедшего времени.

На их основе нами разработаны следующие персонажи:

Один из них – гномик Тайни – выбран нами на роль подлежащего (действующего лица). Остальные персонажи разработаны с учетом формы геометрических фигур, использованных в схемах учебника.

Мы распределили подготовленные дидактические материалы по грамматике строго в соответствии со структурой учебника “Enjoy English” для 4 класса.

Данные дидактические материалы предлагаем использовать разными способами в зависимости от степени обученности класса. С менее подготовленными учениками можно работать фронтально под руководством учителя, в более подготовленных классах ребята могут выполнять упражнения в группах или индивидуально.

Для работы считаем целесообразным использовать интерактивную или белую маркерную доску или проводить занятия в компьютерном классе, т. к. упражнения созданы в программах PowerPoint и Excel. Ребята с удовольствием выполняют задания, вписывая свои варианты ответов маркером на доске.

Unit I. Speaking about Seasons and the Weather

Future Simple Tense

Будущее простое время

При введении будущего времени используются символы:

гномик Тайни – действующее лицо

девочка-солнышко в треугольном платье – вспомогательный глагол “will”

облачко, которое может закрыть солнышко – отрицательная частица “not”

девочка в треугольном платье – смысловой глагол

любопытный Буратино с большой круглой головой - вопросительное слово

мальчик-смайлик с большой круглой головой – обстоятельство времени.

Герои забавны и симпатичны, они привлекают внимание. Все персонажи последовательно появляются на экране, что позволяет детям лучше запомнить порядок слов в разных типах предложений.

Для усвоения и отработки будущего простого времени мы разработали следующие дидактические материалы.

Упражнение 1 (Слайд 4)

Цель: формирование у учащихся навыков построения утвердительных предложений в будущем времени.

Задача учащихся: подобрать подходящий по смыслу глагол и вставить его в предложение, употребив его в форме будущего времени.

Упражнение 2 (Слайд 5)

Цель: развитие навыков построения утвердительных предложений в будущем времени.

Задача учащихся: составить из букв в рамочке глагол, вставить этот глагол в предложение, употребив его в форме будущего времени.

Упражнение 3 (Слайд 6)

Цель: обучение монологической речи в будущем времени.

Задача учащихся: составить небольшой рассказ о том, чем герои на картинках будут заниматься в ближайшее время.

Упражнение 4 (Слайд 8)

Цель: формирование у учащихся навыков построения отрицательных предложений в будущем времени.

Задача учащихся: подобрать подходящий по смыслу глагол и вставить его в предложение, употребив его в отрицательной форме будущего времени.

Упражнение 5 (Слайд 10)

Цель: формирование у учащихся навыков построения общих вопросов в будущем времени.

Задача учащихся: подобрать подходящий по смыслу глагол и вставить его в вопросительное предложение будущего времени.

Упражнение 6 (Слайд 12)

Цель: формирование у учащихся навыков построения специальных вопросов в будущем времени.

Задача учащихся: используя глаголы и вопросительные слова составить специальные вопросы по картинкам.

Упражнение 7 (Слайд 13)

Цель:·сравнительный анализ образования настоящего и будущего времен, повышение интереса и мотивации к изучению английского языка;·развитие чувства рифмы и ритма.

Задача учащихся: составить из строчек стихотворение.

Данное упражнение можно использовать в качестве речевой зарядки при изучении темы «Будущее время».

Упражнение 8 (Слайды)

Цель: развитие навыков аудирования, распознавание глаголов в будущем времени, привитие навыков самостоятельной работы.

Задача учащихся: прослушать текст и выполнить послетекстовые задания: сказать верное или неверное высказывание; дополнить предложения в соответствии с содержанием текста, ответить на поставленные вопросы по содержанию текста.

Unit II. Enjoy Your Home

There is/ There are

При работе над структурой “there is/ there are” авторы учебника не используют схем. Мы считаем это упущением. Ведь наглядное представление грамматического материала благоприятно сказывается на его усвоении.

Поэтому мы создали своих следующих персонажей:

робот – There, а также “is” и “are” – девочки в треугольных платьях со стрелочками, так как на схемах учебника глагол-связка обозначается белым треугольником со стрелочками.

“is” – это одна девочка,

“are” – две девочки.

Для усвоения и отработки структуры there is/ there are мы разработали следующие дидактические материалы.

Упражнение 1 (Слайд 5)

Цель: формирование у учащихся навыков построения утвердительных предложений, используя структуру there is/ there are для описания местонахождения объекта.

Задача учащихся: рассказать о том, что изображено на картинке, используя структуру there is / there are.

Упражнение 2 (Слайд 8)

Цель: формирование у учащихся навыков построения отрицательных предложений, используя структуру there is /there are для описания местонахождения объекта.

Задача учащихся рассказать о том, что отсутствует на картинке, используя структуру there is / there are.

Упражнение 3 (Слайд 11)

Цель: формирование у учащихся навыков построения вопросительных предложений, используя структуру there is/ there are для уточнения местонахождения объекта.

Задача учащихся: расспросить собеседника, находится ли этот предмет на картинке, используя структуру there is / there are.

Упражнение 4 (Слайд 12)

Цель: формирование у учащихся навыков построения кратких ответов, используя структуру there is / there are для уточнения местонахождения объекта.

Задача учащихся рассмотреть картинку и кратко ответить на поставленные вопросы, используя структуру there is / there are.

Unit 3. Being Happy in the Country and in the City

Plurals

Множественное число существительных

Упражнение 1.(Слайд 12)

Цель: развитие навыков употребления существительных во множественном числе.

Задача учащихся: заполнить пропуски в предложениях существительными во множественном числе по смыслу в соответствии с картинками.

Упражнение 2. (Слайд 13)

Цель: дифференциация форм единственного и множественного числа существительных.

Задача учащихся: употребить существительные в единственном или множественном числе в соответствии с картинками.

Упражнение 3. (Слайд 14)

Цель: дифференциация форм единственного и множественного числа существительных.

Задача учащихся: употребить существительные в единственном или множественном числе в соответствии с картинками.

Упражнение 4. (Слайды 15, 16)

Цели: активизация навыков употребления единственного и множественного числа, развитие внимания и критического мышления.

Задача учащихся: найти в тексте ошибки и исправить их.

Degrees of Comparison (Adjectives)

Степени сравнения прилагательных

Упражнение 1 (Слайды 3,4)

Цели: распознавание прилагательных как частей речи, активизация лексики.

Задача учащихся: найти 8 знакомых прилагательных, расположенных по горизонтали и вертикали.

Упражнение 2 (Слайд 7)

Цель: развитие навыков сравнения в устной речи.

Задача учащихся: сравнить животных на картинках, используя степени сравнения односложных прилагательных.

Упражнение 3 (Слайды 9,10)

Цели: развитие навыков чтения и языковой догадки.

Задача учащихся: прочитать предложения и заполнить пропуски соответствующей степенью прилагательного, данного в скобках

Упражнение 4 (Слайд 12)

Цель: развитие навыков сравнения в устной речи.

Задача учащихся: сравнить животных на картинках, используя степени сравнения многосложных прилагательных.

Упражнение 5 (Слайды 19 – 21)

Цели: развитие навыков чтения и языковой догадки.

Задачи учащихся: прочитать информацию о сотовых телефонах, провести сравнительный анализ и заполнить пропуски в предложениях соответствующей степенью прилагательного, данного в скобках.

Упражнение 6 (Слайд 22)

Цель: развитие навыков сравнения в устной речи.

Задача учащихся: сравнить животных на картинках, используя образец и степени сравнения прилагательных.

Упражнение 7 (Слайды 23 – 25)

Цели: развитие навыков чтения и языковой догадки.

Задачи учащихся: прочитать предложения, найти и исправить ошибки в употреблении степеней сравнения прилагательных.

Unit 4. Telling Stories

Past Simple Tense

Прошедшее простое время

При работе над прошедшим временем авторы учебника используют символ «Дед Мороз» как для обозначения вспомогательного глагола “did”, так и для смыслового глагола в прошедшем времени. Мы решили, что будет удобнее использовать в данном случае двух разных персонажей.

В наших дидактических материалах

Дед Мороз – это смысловой глагол в прошедшем времени,

а вспомогательный глагол “did” – девочка-луна в треугольном платье(в противоположность девочке-солнышку, обозначающей вспомогательный глагол будущего времени “will”).

Для усвоения и отработки прошедшего простого времени мы разработали следующие материалы.

Упражнение 1. (Слайды 5 – 13)

Цели: развитие навыков аудирования с опорой на видеоролик, распознавание глаголов как части речи в прошедшем времени, развитие языковой догадки.

Задача учащихся: просмотреть видеоролик и определяиь глаголы в прошедшем времени на слух.

Упражнение 2. (Слайд 14)

Цель: распознавание форм правильных и неправильных глаголов.

Задача учащихся: распределить данные глаголы на правильные и неправильные в два столбика, употребив их в форме прошедшего времени.

Упражнение 3. (Слайд 15)

Цель: распознавание форм правильных и неправильных глаголов.

Задача учащихся: распределить данные глаголы на правильные и неправильные в два столбика, употребив их в форме прошедшего времени.

Упражнение 5. (Слайд 17)

Цель: развитие навыков употребления неправильных глаголов в прошедшем времени, развитие языковой догадки.

Задача учащихся: рассказать, что произошло, употребив данные глаголы в прошедшем времени.

Упражнение 7. (Слайд 20)

Цель: формирование навыков употребления отрицательных форм глаголов в прошедшем времени.

Задача учащихся: вставить данные глаголы в предложения по смыслу, употребив их в отрицательной форме прошедшего времени.

Упражнение 8. (Слайд 22)

Цели: развитие навыков построения общих вопросов в прошедшем времени.

Задача учащихся: задать общие вопросы в прошедшем времени, используя данные глаголы.

Упражнение 9. (Слайд 24)

Цели: развитие навыков построения специальных вопросов в прошедшем времени.

Задача учащихся: задать специальные вопросы в прошедшем времени, используя данные глаголы и вопросительные слова.

Упражнение 10. (Слайд 25)

Цель: закрепление знания форм неправильных глаголов.

Задача учащихся: найти неправильные глаголы в прошедшем времени в таблице.

Упражнение 12. (Слайд 27)

Цели: повторение глаголов в прошедшем времени в утвердительной и отрицательной форме;·повышение интереса и мотивации к изучению английского языка; развитие чувства рифмы и ритма.

Задача учащихся: восстановить стихотворение, расставив строчки по порядку.

Unit 5. Having a Good Time with Your Family

Past Simple Tense

Простое прошедшее время

Упражнение 4. (Слайд 16)

Цель: распознавание форм правильных и неправильных глаголов

Задача учащихся: распределить данные глаголы на правильные и неправильные в два столбика, употребив их в форме прошедшего времени.

Упражнение 6. (Слайд 18)

Цели: развитие навыков употребления глаголов прошедшего времени, повторение формы прошедшего времени правильных и неправильных глаголов.

Задача учащихся: сказать, что делают изображенные на картинках люди, употребив данные глаголы в прошедшем времени.

Упражнение 11. (Слайд 26)

Цель: закрепление знания форм глаголов в прошедшем времени.

Задача учащихся: решить кроссворд, вписав глаголы, обозначающие действия, изображенные на картинках, в прошедшем времени.

Упражнение 13. (Слайды 28 – 32)

Цели: развитие навыков аудирования, распознавание глаголов в прошедшем времени, привитие навыков самостоятельной работы

Задача учащихся: прослушать текст и выполнить послетекстовые задания: сказать верное или неверное высказывание; дополнить предложения в соответствии с содержанием текста, ответить на поставленные вопросы по содержанию текста.

Unit 6. Shopping for Everything

Pronouns some/ any

Местоимения some/ any

Упражнение 1.(Слайд 6)

Цель: формирование навыков употребления местоимений “some”, “any”, и отрицательной частички “no”.

Задача учащихся: заполнить пропуски в предложениях словами “some”, “any”, “no”.

Упражнение 2. (Слайд 7)

Цель: развитие навыков употребления слов “some”, “any”, “no”.

Задача учащихся: дополнить предложения словами “some”, “any”, “no”, пользуясь картинками.

Unit 7. School is Fun

Pronouns this/ these – that/ those

Указательные местоимения this/ these – that/ those

Упражнение 1. (Слайд 4)

Цель: формирование навыков употребления указательных местоимений “this”, “these”.

Задача учащихся: заполнить пропуски в предложениях местоимениями “this”, “these”.

Упражнение 2. (Слайд 5)

Цель: развитие навыков употребления указательных местоимений “this”, “these”в устной речи.

Задача учащихся: сказать, что девочка хочет взять этот или эти предметы.

Упражнение 3. (Слайд 7)

Цель: формирование навыков употребления указательных местоимений “that”, “those”.

Задача учащихся: заполнить пропуски в предложениях местоимениями “that”, “those”.

Упражнение 4. (Слайд 8)

Цель: развитие навыков употребления указательных местоимений “that”, “those” в устной речи.

Задача учащихся: сказать, что мальчик видит вдалеке.

Приложение 1 Текст на аудирование “Pinocchio Goes to the Theatre”

Приложение 2 Видеоролик “Past Simple Tense”

Приложение 3 Текст на аудирование “The Bear in School”

Приложение 4 Кроссворд “Past Simple Tense”

Приложение 5 Карточки в электронном виде “Irregular Verbs”