Система внутришкольного управления

Система внутришкольного управления

Управлять – значить приводить к успеху других.

Успех – это реализованная цель.

Под организационной структурой управления мы понимаем целостную структуру управляющей и управляемой подсистем, состоящих из звеньев, находящихся во взаимодействии и упорядоченных взаимосвязями в соответствии с местом этих звеньев в процессе управления.

В школе сложилась система управления, которая отражает специфику школы через:

усиление роли коллегиального органа управления (Совет школы, педагогический совет, общешкольный родительский комитет, классные родительские комитеты) в принятии управленческих решений; эффективность деятельности предметных методических объединений учителей, методических объединений классных руководителей; демократичность и гласность в деятельности администрации, обеспечивающие единство педагогического, учительского и родительского коллективов в решении проблемных задач; обеспечение преемственности в деятельности всех управленческих структур.

Управление школой осуществляется в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» и Типовым положением об общеобразовательном учреждении в Российской Федерации на принципах демократии, гуманизма, общедоступности, приоритета общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, гражданственности, свободного развития личности, автономности и светского характера образования.

Управление школой осуществляется на основе сочетания принципов самоуправления коллектива и единоначалия.

Цель управления на уровне школы заключается в функционировании демократического учреждения, в основе которого положена идея психолого-педагогических, организационно-педагогических, социально-педагогических и правовых гарантий на полноценное образование.

Свою задачу мы видим в повышении эффективности управления, которое возможно лишь при наличии следующих организационно-педагогических условий:

·  создание подлинно демократической возможности участия коллектива школы, каждого члена в подготовке, принятии и реализации управленческих решений;

·  повышение педагогического мастерства и управленческой компетенции всех участников управления школой.

Цели и задачи управления школой – сбалансированность и реализация всех задач и проблем учебно-воспитательного процесса:

·  когнитивной – реализация систем обучения (предметной, дифференцированной и интегрированной), успех, результативность формирования общеучебных умений и навыков;

·  ценностной, воспитательной, успех которой зависит от сформированности мировоззрения, духовности, нравственности личности школьников;

·  функции психического развития, которая всецело зависит от интеллектуальных возможностей личности;

·  функции развития творческого потенциала, зависящей от уровня обученности и интеллекта, духовности, нравственности личности;

·  оздоровительные функции, которые зависят от всех «институтов» профилактики, соматического и психического развития учащихся и обеспечения здорового образа жизни.

Механизм управления современной общеобразовательной школой изменяет характер выполнения управленческих функций, порождает принципиально новые формы взаимодействия отношений школы и всех участников педагогического процесса.

Структура этих отношений такова:

·  школа - внешняя среда;

·  администрация - общественность;

·  руководитель – подчиненный;

·  учитель – учитель;

·  учитель – родители;

·  учитель – учащийся;

·  ученик – ученик.

Решение задачи формирования организационной структуры управления мы видим в дальнейшем развитии демократических основ; обеспечение оптимального соотношения таких организационных принципов управления, как централизация и децентрализация в осуществлении управленческих решений, коллегиальность и единоначалие в управлении, права, обязанности, ответственность и др.

Расширенный объект управления школой предполагает учет всех связей и отношений, которые складываются внутри школы и с окружающей средой. В состав такого расширенного субъекта управления входят руководители школы, коллегиальные органы управления, органы ученического управления.

Основу модели внутришкольного управления составляют четыре взаимосвязанных уровня всех участников педагогического процесса:

Во главе стоят конференция, совет школы, педагогический совет и директор школы (первый уровень).

Дальше идет административный блок (второй уровень), который представлен заместителями директора по учебно-воспитательной работе, воспитательной работе, заместителем директора по административно-хозяйственной работе.

Организуя работу с педагогическим коллективом для создании коллектива единомышленников, администрация руководствуется следующими принципами:

·  опора на систему ценностей, руководство принципами создания благоприятных условий для реализации личностно ориентированного обучения и воспитания учащихся,

·  реализация образовательных и инновационных процессов,

·  стимулирование роста профессионализма педагогического коллектива,

·  создание благоприятных условий для творческого развития и духовно-нравственного воспитания школьников.

Третий уровень – это методический совет, представленный руководителями предметных методических объединений и методических объединений классных руководителей. Это ядро коллектива школы эффективно реализует цели и задачи учебно-воспитательного процесса, стимулирует развитие всего коллектива, соблюдение традиций школы, ее авторитета в городе. Совместно с администрацией школы все звенья методической службы обеспечивают педагогический коллектив новыми технологиями обучения, новшествам, инновациям, рекомендациями учителям.

И в завершение – коллектив учителей, учащихся, родителей, общественность.

 

английского языка " width="138" height="102"/>