Создание в общеобразовательном учреждении единого образовательного пространства для формирования учебных и общеучебных умений учащихся

Создание в общеобразовательном учреждении единого образовательного пространства для формирования учебных и общеучебных умений учащихся.

, учитель начальных классов высшей категории МАОУ «Гимназия №5» городского округа город Стерлитамак РБ, *****@***ru

Приказом № 000 от 01.01.2001г. Министерства образования и науки РФ были утверждены и введены в действие ФГОС начального общего образования, которые обязательны для всех ОУ с 1 сентября 2011 года.

Новые стандарты включают в себя не только требования к знаниям, но и к уровню воспитанности, развития личности, а также к условиям образования.

В учебном заведении будут соответствующая современным требованиям материальная база, подготовленные педагогические кадры, сформирована информационно-образовательная среда, то есть весь учебно-методический комплекс.

На уроке ребенок изучает прошлый опыт человечества, а  ФГОС требуют от учителя научить его технологиям будущего: проектным, проблемным, исследовательским, ИКТ.

В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение.

В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

Система планируемых результатов дает представление о том, какими именно действиями - познавательными, личностными,  регулятивными, коммуникативными, преломленными через специфику содержания того или иного предмета,- овладеют обучающиеся в ходе образовательного процесса.

По всем учебным предметам предусматривается формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности.

Общеучебные умения и навыки дают возможность учащимся наиболее рационально, по-научному учиться по всем предметам, осуществлять все виды деятельности, входящие в учебный процесс средней школы. Овладение этими умениями и навыками должно обеспечить учащимся возможность эффективного самообразования в процессе обучения в школе и после нее, возможность продолжения образования в других учебных заведениях.

Учение – сложная, многоплановая деятельность ученика по овладению содержания обучения. Но, как известно, всякая деятельность состоит из ряда действий. Для того, чтобы выполнить то или иное действие, ученик должен владеть, кроме знаний о сущности данного действия, еще и определенными умениями и навыками для осуществления это-

го действия. Эти умения и навыки могут быть или узкопредметными (специфическими для данного предмета), или общеучебными, или – и теми и другими.

Умение – это способность совершать действие, не достигшее наивысшего уровня сформированности, совершаемое полностью сознательно, при осознании каждого шага выполнения действия.

Навык – это способность совершать действие, достигшее наивысшего уровня сформированности, совершаемое автоматизировано, без осознания промежуточных шагов. Это значит, что когда мы формируем в процессе обучения у ученика способность совершать какое-то действие, то сначала ученик выполняет это действие развернуто, фик-

сируя в сознании каждый ша совершаемого действия. То есть способность выполнять действие формируется сначала как умение. По мере тренировки в выполнении этого действия умение совершенствуется, процесс выполнения действия свертывается, промежуточные шаги этого процесса перестают осознаваться и, если действие начинает выполняться полностью автоматизировано, то тем самым у ученика образуется навык в выполнении этого действия, то есть умение переходит в навык.

В связи с этим перед учителем ставятся такие задачи:

1.Отбор методов оценивания для создания внутришкольной системы оценки достижения планируемых результатов

2.Разработка (отбор) контрольных материалов для оценки предметных планируемых результатов образования.

3.Составление (выбор) комплексных проверочных работ.

4.Внедрение новой формы накопительной оценки (портфеля достижений учащихся).

5. Обработка результатов диагностических проверочных и комплексных работ.

Основная педагогическая задача-это создание условий, инициирующих детское действие.

Основное средство в руках учителя - учебная ситуация и учебное задание.

Обогащение всё новыми и новыми знаниями, раздумья, стремление самому доискаться до истины, выполнение сложных заданий - всё это отличает интенсивное и устойчивое внутреннее побуждение. Конечно, и здесь присутствует усилие, однако, вплетаясь в содержательную деятельность, глубоко укоренённую в стремлении к познанию, это усилие лишено того тягостного характера, которое связано с давлением извне.

Формированию самоконтроля у младших школьников способствует и то обстоятельство, что дети на каждом уроке сталкиваются с новыми вопросами и задачами, разрешение которых требует приобретения новых умений и овладения длительными навыками.

Поощрение учителем предусмотрительности, продуманности пробуждает и формирует у школьников внимание к ценному опыту товарищей, критически оценивают их (одобряют или опровергают), стараются доказать правильность своих суждений. Возникновение взаимоотношений, основанных на взаимопомощи и взаимном обогащении опытом, создаёт основу для формирования чувства коллективизма.

К содержанию образования выдвигаются следующие требования:

1.  Разработка программы развития и воспитания, нацеленной

-на становление гражданской идентичности;

- укрепление физического и психического духовного здоровья.

2. Выявление и отбор способов и средств  формирования УУД у обучающихся

(анализ учебников в соответствии с федеральным перечнем, отбор системы заданий и проч.).

3.Разработка рабочих учебных программ по учебным предметам

4. Отбор и освоение образовательных технологий деятельностного типа.

Для создания условий продвижения ребенка в образовательном пространстве начальной школы, поддержку стремления к учебной самостоятельности, позволяющей выходить за границу своих возможностей, расширять собственные знания и умения, в школе первой ступени разворачивается внеурочная образовательная деятельность. Важным условием этой деятельности является ее взаимодействие с урочной деятельностью. Внеурочная деятельность может стать продолжением работы ребенка на уроке, таким образом, соединяющим фактором становится предметное содержание, на котором разворачивается исследовательская, проектная деятельность. Или формируемые на уроке способы действий отрабатываются на материале внеурочных форм деятельности младшего школьника.

Внеурочная деятельность школьников объединяет все виды деятельности (кроме урочной), в которых возможно и целесообразно решение задач их развития, воспитания и социализации.

Вторая половина дня используется на реализацию различных организационных форм, отличных от урочной системы обучения: экскурсии, кружки, клубы, лаборатории, секции, НОУ, олимпиады и др. Посещение всех часов каждым ребенком не является обязательным: учащиеся и родители (законные представители) выбирают количество часов и направления деятельности, которыми будет заниматься ребенок.

Воспитание подлинной правдивости и искренности в детях неразрывно связаны с чувствами и мыслями по поводу того, как нужно правильно поступать, жить с людьми.

Для решения поставленных задач в рамках работы по направлениям (научно-познавательное, патриотическое, здоровьесберегающее, общественно-полезное, художественно-эстетическое, проектная деятельность) в школе организуются следующие виды внеурочной деятельности:

1.  Спортивно-оздоровительная;

2.  Художественно-эстетическая;

3.  Научно-познавательная;

4.  Военно-патриотическая;

5.  Общественно-полезная.

Школе предстоит сыграть выдающуюся роль в воспитании, обучении нового человека, в формировании всесторонне развитой личности.