Развивающие игры

·  Задачи развивающих игр:

·  1. Итоги игры выступают в двойном плане - в качестве как игрового так и учебно-познавательного результата:

2.  Выделять основные характерные признаки предметов, сравнивать, сопоставлять их; обобщать предметы по определенным признакам;

3.  Отличать реальные события от нереальных;

4.  Владеть собой

5.  Игровые задания-ступеньки влияют на опережающее развитие способностей ребенка

6.  Занятиям ребенка сопутствует атмосфера свободного радостного творчества;

7.  Занятия ребенка сопровождаются ситуацией успеха.

Развивающие игры.

Игра – это естественный способ развития ребенка, проверенный веками. В процессе игры ребенок развивает целый спектр своих возможностей, оценивает собственные силы, познает окружающий мир.

Прежде всего, игра должна соответствовать возрасту ребенка. Если ребенок не проявляет к игре или игрушке ожидаемого интереса, скорее всего он до нее просто еще не дорос или же наоборот, она для него слишком простая.

Никогда не следует навязывать ребенку развивающую игру. Такой процесс обучения не доставит удовольствия никому из вас. Если Вы видите, что ребенок устал или просто капризничает, отложите занятия.

В большинстве случаев в процессе игры ребенку ставятся задачи, которые он должен выполнить при помощи предоставленного материала (кубиков, карточек, деталей конструктора и т. п.). Ребенок должен ознакомиться с разными способами передачи информации, поэтому давайте ему задания в разной форме: устной, письменной, в виде схемы, рисунка, модели.

В развивающих играх важно соблюдать золотое правило «от простого к сложному». Увеличивайте сложность заданий постепенно, переходите на новую ступень только тогда, когда ребенок будет к этому готов. Не подсказывайте ребенку решение. Если он не смог выполнить задание, подождите несколько дней, а иногда и недель.

Игры, развивающие сенсорные способности.

К сенсорным способностям относятся слух, зрение и осязание. Важно не просто развить у ребенка остроту зрения и слуха, но и научить его правильно распознавать увиденное, выделять из услышанного текста основной смысл, сопоставлять внешний вид и название предмета. Большинство детей очень любят подобные игры. Также для подобных игр подойдут карточки с рисунками и даже обычные игрушки. Постепенно ребенок запомнит названия, научится сопоставлять произнесенное Вами слово с картинкой или предметом.

Игры, развивающие логическое мышление

Сложно переоценить важность логического мышления. Основная задача таких игр – научить ребенка выявлять свойства объектов, удерживать в памяти несколько признаков, определять отсутствующие. Логические игры учат обобщать объекты определенному свойству, проводить причинно-следственные связи, анализировать, продумывать алгоритм своих действий для достижения поставленной цели.

Игры, развивающие внимание

Умение сосредоточиться очень пригодится ребенку, поэтому важно в форме игры научить его усидчивости, концентрации внимания.

Основную часть таких игр составляют игры-задачи. Основным моментом здесь является интерес ребенка к умственной деятельности. Решение задачи стимулирует ребенка к активной умственной деятельности, сосредоточенности, учит мобилизовать все силы и направить их на поиск верного решения.

Игры, развивающие воображение

Многие упускают этот момент, считая, что важнее всего повысить уровень знаний ребенка, развить память и мышление. Однако, современные исследования доказали, что недостаточное развитое воображение мешает нормальному прогрессу других познавательных процессов. Без воображения и творческого мышления полученные ребенком знания становятся не практичными, а мышление – только схематическим.

К данному виду игр можно отнести и ролевые игры. Такие игры очень полезны застенчивым и робким детям. Ребенку проще раскрыться, представляя себя мышкой или птичкой, абстрагируясь от своего привычного образа.

Игры, развивающие коммуникативные навыки

Такие игры направлены на развитие мимики ребенка, жестов. Целью здесь ставится, научить его работать в команде, преодолевать препятствия, проявлять сообразительность и ловкость. Важно научить ребенка отстаивать свою точку зрения, доходчиво объяснять, находить компромиссы. Также командные игры развивают чувство сопереживания другим, эмпатию.

В качестве подвида здесь можно выделить игры-соревнования. Основным моментом здесь является сравнение себя с другими детьми. Чаще всего такой мотив присутствует у детей старше трех-четырех лет. Если у вас робкий и неуверенный в себе ребенок, к таким играм надо подходить очень осторожно, так как они могут усугубить ситуацию. Необходимо использовать лишь легкий элемент соревнования, который не нанесет ребенку психологическую травму. Такие игры учат ребенка оценивать свои возможности, достижения.

Игры развивающие внимание у детей

Внимание - это важнейшее качество, которое характеризует процесс отбора нужной информации и отбрасывания лишней. Дело в том, что в человеческий мозг ежесекундно поступают тысячи сигналов из внешнего мира. Если бы не существовало внимания (своеобразного фильтра), то наш мозг не смог бы избежать перегрузки.

Внимание обладает определенными свойствами: объемом, устойчивостью, концентрацией, избирательностью, распределением, переключаемостью и произвольностью. Нарушение каждого из перечисленных свойств приводит к отклонениям в поведении и деятельности ребенка. Маленький объем внимания - это невозможность сконцентрироваться одновременно на нескольких предметах, удерживать их в уме.

1.Упражнение-игра "Да-Нет"

В старину была очень популярна такая игра на внимание. Ведущий говорит: "Дама купила наряд. Наряд стоит 1000 евро, что хотите, то купите, ''да'' и ''нет'' не говорите, красное и белое не покупать". И начинает задавать каверзные вопросы, пытаясь "вырвать" у отвечающего запрещенные слова.

- Вы хотите купить эту белую вуаль?

- Я хочу купить Ваши оранжевые панталоны.

- А разве оранжевое Вам к лицу?

- НЕТ мне просто нравится оранжевый цвет, он напоминает мне Майдан.

Это игра, с одной стороны, на выработку умения задавать психологически сложные, "градом сыплющиеся" вопросы, отвлекая тем самым внимание отвечающего на обдумывание сложного ответа от не использования запрещенных слов, а с другой стороны, на развитие внимания у отвечающего на вопросы.

Можно просто договориться, какие слова или части речи нельзя говорить и после этого задавать самые разные вопросы. Вопросов должно быть много. Это откровенная проверка внимания.

Например, такие:

Вы сегодня завтракали? Ваша прическа вам нравится?

Вы сегодня не опоздали на занятия? Вы левша? Кино вы любите?

Какие цветы вам нравятся, а какие не нравятся? Почему?

2.“Найди отличие”

Игра на развитие умения концентрировать внимание на деталях.

Игру можно проводить с группой детей. В этом случае дети по очереди рисуют на доске какой-либо рисунок и отворачиваются (при этом возможность движения не ограничивается). Взрослый дорисовывает несколько деталей. Дети, взглянув на рисунок, должны сказать, какие изменения произошли.

3."Море волнуется раз..."

Цель: развитие умения контролировать импульсивные действия.

Ход игры: Дети, свободно перемещаются по комнате, выполняя произвольные движения. Из числа детей выбирается один ведущий, который начинает «водить», произнося слова: «Море волнуется раз, море волнуется два, море волнуется три, фигура на месте замри!». После слова замри, дети прекращают движения (застывают в заставшей их позе). Игру можно усложнять, ограничивая тематику фигур – напр. «…морская, лесная, спортивная фигура на месте замри!»

Для большей заинтересованности детей в игре, можно предлагать кому-то из участников угадывать «фигуры», просить их дополнять пантомимические изображения звуками, петь тематические песни. Например, фигура льва пускай споет песенку «Я на солнышке лежу».

4.“Час тишины и час “можно””

Цель: дать возможность ребенку сбросить накопившуюся энергию, а взрослому — научиться управлять его поведением. Договоритесь с детьми, что, когда они устанут или займутся важным делом, в группе будет наступать час тишины. Дети должны вести себя тихо, спокойно играть, рисовать. Но в награду за это иногда у них будет час “можно”, когда им разрешается прыгать, кричать, бегать и т. д.

“Часы” можно чередовать в течение одного дня, а можно устраивать их в разные дни, главное, чтобы они стали привычными в вашей группе или классе. Лучше заранее оговорить, какие конкретные действия разрешены, а какие запрещены.

С помощью этой игры можно избежать нескончаемого потока замечаний, которые взрослый адресует гиперактивному ребенку (а тот их “не слышит”).

5.“Передай мяч”

Цель: снять излишнюю двигательную активность. Сидя на стульях или стоя в кругу, играющие стараются как можно быстрее передать мяч, не уронив его, соседу. Можно в максимально быстром темпе бросать мяч друг другу или передавать его, повернувшись спиной в круг и убрав руки за спину. Усложнить упражнение можно, попросив детей играть с закрытыми глазами или используя в игре одновременно несколько мячей.

6.“Зеваки”
Цель: развитие произвольного внимания, быстроты реакции, обучение умению управлять своим телом и выполнять инструкции.

Все играющие идут по кругу, держась за руки. По сигналу ведущего (это может быть звук колокольчика, погремушки, хлопок руками или какое-нибудь слово) дети останавливаются, хлопают 4 раза в ладоши, поворачиваются и идут в другую сторону. Кто не успел выпол нить задание, выбывает из игры. Игру можно проводить под музыку или под групповую песню. В таком случае дети должны хлопать в ладоши, услышав определенное слово песни (оговоренное заранее).

7.“Колпак мой треугольный”

(Старинная игра) Цель: научить концентрировать внимание, способствовать осознанию ребенком своего тела, научить управлять движениями и контролировать свое поведение. Играющие сидят в кругу. Все по очереди, начиная с ведущего, произносят по одному слову из фразы: ^Колпак мой треугольный, мой треугольный колпак. А если не треугольный, то это не мой колпака. После этого фраза повторяется снова, но дети, которым выпадет говорить слово “колпак” заменяют его жестом (напри мер, 2 легких хлопка ладошкой по своей голове). В следующий раз уже заменяются 2 слова: слово “колпак” и слово “мой” (показать рукой на себя). В каждом последующем кругу играющие произносят на одно слово меньше, а “показывают” на одно больше. В завершаю щем повторе дети изображают только жестами всю фразу.

Если такая длинная фраза трудна для воспроизведения, ее можно сократить.