Что делает психолог в школе и кому он нужен
Ребенок разговаривает с психологом на перемене, на прогулке о том, что его волнует и беспокоит. Психолог выслушивает его. И уже только от ощущения того, что его поняли, ребенку становится спокойнее и легче на душе. И после этого ребенок на урок идет с мыслями об учебе, а не о том, что, к примеру, он поссорился с другом. И внимание его не рассеивается, и замечаний от учителя он не получает, а учиться веселому человеку, как известно, больше хочется, чем грустному.
Но если ребенку недостаточно только того, что его поняли, если ему требуется совет: как помириться после ссоры, как не потерять подругу, то психолог встречается с ним после уроков - рисует, проигрывает беспокоящую ситуацию, например, с помощью кукол. Ребенок находит выход в своей ситуации и приобретает ресурс - силы для изменений, веру в свои возможности.
Возрастные особенности детей, учащихся в подготовительном классе
Необходимо проверить, все ли новообразования, соответствующие возрасту получили свое развитие. Вспомним, как развивался ребенок в младенчестве, раннем возрасте, дошкольном.
Уже в младенчестве формируется и проявляется такая характеристика как принятие ребенком себя. Как уже отмечалось, основа ее - первичное самоуважение. Кроме того, в этот период начинают формироваться первичные механизмы внешней саморегуляции в виде способности переносить кратковременные трудные состояния, например, голода, отсутствия матери, мокрых пеленок и т. п. Также важнейшее новообразование младенчества - чувство базового доверия к окружающему миру.
Как помочь ребенку стать увереннее?
Каждому человеку знакомо чувство неуверенности в себе, когда ты сам себе кажешься неумелым, некомпетентным, будущее — туманным. И кажется, что окружающие замечают твое внутреннее смятение, тревогу. Неуверенность как чувство является абсолютно нормальным, но для некоторых детей, подростков, взрослых оно становится привычным, почти постоянным будничным чувством. Вы скажете, ну и что такого?
Чем же мешает неуверенность в себе? Чувство неуверенности в себе, как отмечают многие психологи, является показателем психологической неустойчивости личности. Психотерапевты отмечают связь психических нарушений личности с проявлениями неуверенности. Имеется в виду, что всякая трудная ситуация, требующая мобилизации психических ресурсов, для неуверенного человека может стать травмирующей настолько, что приведет к появлению тех или иных психосоматических заболеваний. А поскольку жизнь — это череда тех или иных различных по трудности ситуаций, то можно сказать, что неуверенные люди (а дети тем более) чаще болеют.
Роль общения в развитии личности старшего подростка
Многие родители, приходя в школу жалуются на то, что их ребенок учится хуже своих возможностей, потому что ему просто некогда это делать, поскольку он непрерывно общается: по телефону, в компании, в клубе. А учителя добавляют, что нередко они и на уроке стремятся общаться, а не учиться.
Другие же говорят о том, что подростка не выгонишь на улицу. Читает или уходит в компьютер. Учится вроде бы нормально, хотя устные уроки даются не очень легко. А если в поездке или где-либо приходится попадать в новые компании, сначала зажимается, старается уходить от контакта.
Как вы полагаете, в каком случае родителям стоит беспокоиться больше? Наверное, на этот вопрос сразу ответить трудно. Можно только утверждать, что общение со сверстниками (именно со сверстниками) играет огромную роль в развитии личности подростка. Некоторые психологи полагают, что не просто огромную, но важнейшую, и поэтому называют общение со сверстниками ведущей деятельностью подростка, в которой формируются все основные новообразования. Итак, на какие аспекты личности и как влияет общение?
Как помочь ребенку в период подростковых изменений
Все вы замечаете, как меняются ваши дети. Некоторые говорят, что ребенок сильно вырос, кто-то отмечает сильные изменения характера: появились вспыльчивость, эмоциональная неуравновешенность, желание спорить и противоречить родителям даже по пустякам. Ребенок становится неудобным. С ним уже труднее договориться, не всегда понятно, как поступить в некоторых ситуациях. Что происходит с ним?
Оказывается, он вступил в один из своих важнейших жизненных периодов, во многом определяющий его последующую судьбу, в период перехода от детства ко взрослости, в подростковый период. В древности считалось, что он настолько же важен для человека, как и рождение, вступление в брак и смерть. И сколь он важен, столь и труден, поэтому существовала тщательно разработанная система ритуалов для помощи подростку в прохождении этого периода. В наше время подросток остается со всеми проблемами, сопровождающими взросление, один на один. Помочь ему может только семья, т. е. вы. Поэтому давайте посмотрим, что же происходит с подростком.
Чтобы лучше понять это, давайте обратимся к мыслям о себе. У каждого существует определенное сложившееся устойчивое представление о себе, так называемая «Я-концепция» или образ «Я». Что она включает? Знания о своих внешних характеристиках: какова моя фигура, лицо, походка. Знание о своем характере, способностях и возможностях, об особенностях общения с мужчинами, женщинами, начальниками, подчиненными. Но помимо знания «Я-концепция» включает еще и отношение к себе. Нравлюсь ли я самому себе? Кажусь успешным или неудачливым? Привлекательным или «гадким утенком»?
Бедные богатые дети
Адаптация любого ребенка к школе — архиважный процесс. Ребенок, попадая в совершенно другую реальность, в другой режим, где он вынужден налаживать отношения с незнакомыми ему людьми — педагогами и сверстниками, испытывает определенные естественные затруднения. Но детям обеспеченных родителей адаптироваться зачастую сложнее, чем детям из обычных семей среднего достатка. И это несмотря на кажущиеся привилегии: индивидуальный подход к каждому из них, окружающую их комфортную среду (они обычно попадают в школы, где учатся дети примерно одного социального уровня).
Позитивная переориентация поведения детей
Представим себе, что ваш ребенок вас не слушается. Например, не хочет вставать, хотя давно пора собираться в школу. Или совершает какой-то поступок, который кажется вам недопустимым, например, начинает громко кричать при гостях. Может быть, он совершает что-либо другое, то, что мы обычно называем плохим поведением. Как мы обычно поступаем? Наверное, сначала делаем замечания. А потом, наверное, наказываем. Как мы это делаем?
Возрастные особенности первоклассников
Ключевое слово - переход. Разрушение старых стереотипов поведения, отношений, освоение новых. Но новая позиция — позиция ученика — детьми еще не освоена, и этого нельзя от них сейчас требовать.
В настоящее время дети находятся в процессе адаптации к новым условиям, требованиям обучения, взаимодействию с взрослыми. Основная задача адаптации - нахождение равновесия между ребенком и новой окружающей средой. Следует отметить, что это не только новая учебная среда. При переходе ребенка в школу меняются отношения с родителями, теперь они становятся опосредованными школой. Имеется в виду, что общение осуществляется в основном на темы, связанные со школой.
Возрастные особенности детей, перешедших в 4-й класс
Период завершения. Заканчивается формирование основных новообразований младшего школьного возраста. Последние можно сравнить с фундаментом дома. Поэтому можно сказать, что заканчивается строительство фундаментальных характеристик ребенка, на основе которых будет продолжено развитие в подростковом возрасте.
Однако следует иметь в виду, что развитие детей осуществляется неравномерно вследствие особенностей темперамента, типа нервной системы, здоровья, семейной ситуации и специфики семейного воспитания. Поэтому можно говорить о том, что у одного и того же ребенка какое-либо новообразование уже сформировалось, а какое-то находится в стадии формирования, и здесь ребенку необходимо помочь. Прежде всего нужно отметить формирование — произвольности познавательных процессов: внимания, памяти. Следующее важнейшее новообразование — познавательная рефлексия: способность осознать причины учебных неудач и успехов.
