Дополнительная образовательная программа «Детство - это мы» (стр. 7 )

Флаг нашей страны имеет свою историю. Много веков тому назад люди вместо флага использовали шест, привязывая к его верхушке пучки травы, веток или конский хвост, окрашенный яркой краской. Называлось это стягом. Главным назначением стяга было собрать «стянуть к себе» воинов для защиты своей земли, села или города. Потом стяги стали делать из ткани обычно красного цвета. Стяг взметался ветром, придавая уверенность и мужество ратникам (то есть воинам, защитникам).

Постепенно размеры полотнища увеличивались, на них вышивали или рисовали изображения святых – «знамения» («священные знаки»). Так появилось слово «знамя».

Из каких частей состоит флаг? Из древка и полотнища. Руководители всех государств договорились о размерах своих флагов. Флаги разных стран отличаются: на одних полотнищах изображены разноцветные полосы (вертикальные, горизонтальные), на других – звезды, различные орнаменты, на третьих – и то, и другое, но обязательно особым образом.

Какие цвета мы видим на полотнище российского флага? (горизонтальные полосы: белый, синий, красный.)

Что вам напоминает белая полоса? (Белоствольные березы, снег, ромашки, облака.)

Синяя полоса? (Небо, реки, моря, озера)

Красная полоса? (Цвет солнца, огня, тепла).

Цвету на флаге придается особый смысл. Белый цвет означает мир и чистоту совести, синий – верность и правду, красный – отвагу.

Белый, синий и красный – цвета, которые издревле почитались на Руси. Мы говорим «сине море», «белый свет», «весна красна», «красна-девица».

Белый, синий, красный – цвета, которые отвечали народным представлениям о красоте окружающего мира, добре и справедливости. Видимо, не случайно стали они цветами государственного флага России.

Флаг является знаком власти. Есть он и у главы государства и называется Штандартом Президента Российской Федерации. Это флаг квадратной формы; на фоне белой, синей и красной полос в центре расположен герб России. Края Штандарта украшает золотая бахрома.

Задание 1: Выложить из полосок бумаги государственный флаг России.

Задание 2: Найти флаг России среди четырех предложенных флагов. (Флаги России, Нидерландов, Югославии, Франции).

Задание 3: Где встречался вам флаг России? (На олимпийских играх, над зданием городской администрации, на автомобильных номерах, на кораблях российского флота…)

О флажном этикете (примечание для педагогов)

В законе размеры Государственного флага не устанавливаются. Строго необходимо соблюдать соотношение ширины и длины флага, оно всегда должно быть 2:3.

Флаг города не может быть больше, чем флаг государства.

Наиболее почетными местами в ряду вывешенных флагов считается центр или левая от зрителя сторона. Если в страну приезжает важный иностранный гость, то его флаг вывешивают рядом с флагом принимающего государства, левее от зрителя. Если гостей несколько, то их флаги располагаются в ряд по латинскому алфавиту.

Каждый гражданин России, устраивая какое-либо торжество, имеет право вывесить Государственный флаг.

Проект занятия «Российский герб»

Задачи:

•  Воспитание патриотических чувств – любви к Родине, уважение к символам страны.

•  Закрепить знания о Российском гербе;

•  Формирование элементарных представлений о функциональном назначении герба, о символическом значении образов (орел, всадник);

•  Обогащение словарного запаса детей (скипетр, держава).

Оборудование: плакат с изображение герба России; монеты разных государств, документы с изображением герба России.

Ход занятия

Сегодня мы познакомимся с гербом нашей страны. (Показывает изображение герба.) На щите красного цвета изображен двуглавый орел. Это символ государства. Посмотрите внимательно на крылья орла – они похожи на солнечные лучи. Как солнце своими лучами проникает всюду, так и государство должно на своей территории все знать. На груди орла помещен красный щит с изображением всадника – это святой Георгий Победоносец. Он на серебряном коне, за плечами развивается синий плащ, в правой руке у него серебряное копье, которым он убивает дракона. Дракон – это символ зла. Изображение всадника, убивающего дракона, означает победу добра над злом. А от слова «копье» произошло слово «копейка», так как изображение Георгия с копьем издавна чеканили на мелких монетах. В правой лапе у орла – скипетр, в левой – держава (воспитатель показывает крупно нарисованные на альбомных листах державу и скипетр.) Это символы власти, управления государством. Скипетр, жезл – короткая палка, украшенная резьбой, золотом и драгоценными камнями. Он «указывает», «показывает», что нужно делать, чтобы государство было сильным и богатым. Покажите на гербе скипетр. (Дети показывают.) Держава – позолоченный шар с крестом наверху. Тот, кто управляет государством, должен охранять, «держать» его.

Задание 1: Где можно увидеть государственный герб? (На пограничных столбах, которые устанавливаются на границах России с другими странами; на важных документах; на деньгах; на нашивках военных). Воспитатель показывает иллюстрации, документы, деньги с изображением герба.

Задание 2: Найти и отобрать среди монет разных государств российские. Что изображено на гербах других государств?

Проект занятия «Российский гимн»

Задачи:

•  Воспитание патриотических чувств – любви к Родине, уважение к символам страны. Закрепить знания о Российском гимне;

•  Обогащение словарного запаса детей (величественная, торжественная, держава).

Оборудование: аудиозапись гимна России (со словами и без слов); аудиозапись колыбельной, плясовой, марша; фотографии с изображением награждения спортсменов.

Ход занятия

Воспитатель: Сегодня мы познакомимся с третьим отличительным символом – гимном нашей страны. Гимн – это торжественная, величественная песня нашей страны.

Прослушайте знакомые для нас мелодии. Что хочется делать под эти мелодии? (Воспитатель включает запись колыбельной, плясовой и марша). Первая мелодия спокойная и нежная, под нее хочется расслабиться и заснуть; вторая – задорная и веселая, зовет танцевать, третья – торжественная и стремительная – под нее хочется идти на параде красивым шагом. Теперь, прослушайте еще одну мелодию. (Включает запись гимна России без слов).

Эта мелодия не похожа на предыдущие. Она торжественна, но под нее не хочется маршировать, а хочется стоять смирно и слушать о величие и мощи нашей страны. Сейчас мы прослушаем гимн – торжественную, величественную песню нашей страны. Ее граждане встают, когда звучит гимн, и слушают его стоя. Пожалуйста, внимательно прослушайте слова этой песни. (Включает запись гимна России со словами).

Какие знакомые слова вы услышали, прослушав гимн? (Ответы детей: Могучая держава, священная, великая страна, Россия)

Задание 1: Когда можно услышать государственный гимн? (На парадах, когда приезжают иностранные гости; во время награждения спортсменов на различных соревнованиях). Воспитатель показывает иллюстрации и фотографии с изображением награждения спортсменов.

Задание 2: Прослушать несколько музыкальных произведений и узнать среди них гимн России.

И знать его должны мы –

Страну великую свою,

Свой светлый край любимый!

Н. Забила

Фрагмент занятия «Что такое Родина»

Дима еще спал, когда вернулся из командировки папа. Он работал много месяцев в далекой стране, которая называется Соединенные Штаты Америки. Папа обнял сына и сказал с волнением в голосе:

– Ой, Димка, как же я соскучился по тебе!

– И по маме? – спросил сын.

– И по маме!

– И по бабушке?

– И по бабушке! Знаешь, Димка, я скучал по нашему дому, нашей улице, даже по нашей полянке в лесу. Где мы с тобой летом гуляли.

– Тебе не понравилась Америка?

– Нет. Америка – красивая страна. И работа у меня была очень интересная. Но где бы человек ни находился и как бы ни было ему хорошо в другой стране, он скучает по родным местам, ему снятся березки и он хочет скорее вернуться домой. Другая страна остается для него чужой. Чужбиной. Как говорили в старину.

– Почему? – снова спросил Дима.

– Потому что человек очень любит свою родину, дом, где родился, город, где прошло его детство. Где до сих пор живут его близкие и друзья. Вот когда ты летом отдыхаешь на даче, то скучаешь по городскому дому?

– Да, да, и хочу быстрее вернуться домой!

– А зимой? Все мы скучаем по загородному житью-бытью, по дому, саду, по друзьям, которых там оставили.

Замечательно об этом написала поэтесса Зинаида Александрова. Свое стихотворение она назвала «Родина»: «Родина бывает разная, но у всех она одна!» Наверное, права поэтесса, написавшая эти строки: ведь каждый, слыша слово «родина», представляет что-то свое, самое родное и близкое.

Вот так, как поется в песне:

С чего начинается Родина?

С картинки в родном букваре,

С хороших и верных товарищей,

Живущих в соседнем дворе?

А может. Она начинается

С той песни. Что пела нам мать?..

Родина объединяет всех людей, живущих в одной стране: они говорят на одном языке, имеют одинаковые паспорта, работают, отмечают общие праздники и, если это необходимо, защищают Родину от врагов.

– Дима, а ты знаешь. Как называется твоя Родина?

Наша страна называется Россия. Она очень большая. Когда в одной части страны люди ложатся спать, то в другой только начинается день. В одно и то же время в одной части России может идти снег, а в другой – светить яркое солнце.

Подумай, а ты любишь свою Родину?

(Из книги «Моя страна Россия» , )

***

Приложение 4

Учебно-социальный проект «Россия-Родина моя»

Автор проекта :

Предмет, класс

История, окружающий мир, литературное чтение,4 класс

Краткая аннотация проекта

Межпредметный проект "Россия-Родина моя" предполагает создать условия для формирования гражданских качеств у обучающихся, воспитать патриота своей страны, углубить знания детей об историческом и героическом прошлом Родины, познакомить с понятиями: родная страна – Россия, история, историческое время, природные зоны России, ресурсы страны. Знакомит с отдельными, наиболее важными и яркими событиями общественной и культурной жизни людей. В рамках проекта изучается общественное мнение: «Россия - великая держава»?

Исследуются: роль личности в истории России, географическое положение и наличие природных ресурсов.

Вопросы, направляющие проект :

Основополагающий вопрос

Почему Россия великая страна?

Проблемные вопросы

Когда имена людей остаются в памяти народа?

Паустовский сказал: "Я не променяю Россию на самые прославленные и потрясающие красоты земного шара"?

Учебные вопросы

Какие ратные подвиги защитников нашего Отечества вы знаете?

Как изменились границы русского государства в период правления Ивана III?

Чем отличался Пётр I от европейских государей своего времени?

Какие перемены произошли в России за время царствования Екатерины Великой?

Как и за что прозвали Александра II?

Кого называют Петром Первым в литературе?

Кого называют "солнцем русской поэзии"?

Какой представляете Россию, глядя на карту?

Какими природными ресурсами обладает Россия?

Какие культурные памятники всемирного наследия находятся в нашей стране?

Кто и когда первым побывал в космосе?

План проведения проекта

Перед началом работы над проектом:

Представление родителям учеников краткой информации о проектном методе обучения и получе ние от них согласия на работу детей в Интернете

Этап I. (1-й час общения)

Формирующее оценивание и планирование: эвристическая беседа в ходе демонстрации вводной презентации учителя; распределение по группам, «мозговой штурм» в группах, обсуждение общего плана проекта, планирование работы над проектом в группах.

Этап II. (3 недели)

Определение направления поиска, поиск информации в разных источниках (по группам). Организация и проведение необходимых экспериментальных исследований. Критическое осмысление и анализ информации, выбор главного. Сравнительный анализ результатов теоретических и практических исследований. Подготовка информации для использования в продуктах (презентациях, публикациях, рефератах, вики - статьях). Оценивание и корректировка планов работы в группах, заполнение листов продвижения по проекту учителем и учениками, самооценивание и взаимное оценивание с опорой на «Критерии оценивания презентации и публикации» в бланках оценивания. Самооценивание совместной работы в проекте с помощью контрольных листов. Рефлексия.

Этап III. (2 недели = 2встречи)

Создание презентаций, публикаций, рефератов, вики - статей. Самооценивание и корректировка продуктов с помощью рубрик. Самооценивание совместной работы в проекте с помощью контрольных листов. Заполнение контрольных листов продвижения по проекту учителем и учениками.

Этап IV. (1 неделя = конференция+ родительский лекторий)

Презентация проекта на классном родительском собрании. Защита проекта на открытом уроке в форме учебной научно-практической конференции. Отзывы приглашённых, анкетирование участников и родителей. Рефлексия.

Приложение 5

Родительское собрание

Роль самооценки в формировании личности

Автор:

Задачи: ознакомить родителей с причинами формирования как высокой, так и низкой самооценки ребенка; обратить их внимание на последствия низкой или завышенной самооценки; рассказать о приемах, помогающих формированию адекватной самооценки.

Что такое самооценка?

Самооценка – отношение человека к своим способностям, возможностям, личностным качествам, а также к внешнему облику. Она может быть правильной (адекватной), когда мнение человека о себе совпадает с тем, что он в действительности собой представляет. В тех случаях, когда человек оценивает себя необъективно, когда его мнение о себе резко расходится с тем, каким его считают другие, самооценка чаще всего бывает неправильной, или, как ее называют психологи, неадекватной.

Если человек недооценивает себя по сравнению с тем, что он в действительности есть, то у него самооценка пониженная. В тех случаях, когда он переоценивает свои возможности, результаты деятельности, личностные качества, наружность, характерной для него является повышенная самооценка. Как повышенная, так и пониженная самооценка очень затрудняет жизнь человека. Нелегко жить неуверенным в себе, робким; трудно жить и высокомерным.

Конфликтные ситуации, в которых оказывается человек, его неуживчивость очень часто являются следствием его неправильной самооценки.

От самооценки зависит взаимоотношения ребёнка с окружающими, требовательность к себе, отношения к успехам и неудачам. Тем самым самооценка влияет на эффективность деятельности ребёнка и на дальнейшее развитие его личности.

Как и почему у детей формируется та или иная самооценка?

В детстве круг общения ребёнка предельно сужен, и в основном родители влияют на самооценку ребёнка.

Если родители любят ребёнка, уважают, ценят его успехи, то у него, естественно, формируется позитивная самооценка.

Если ребёнок в семье сталкивается с пренебрежением, с неприязнью, если находится в зависимом, подчинённом положении, то в будущем он не избежит неприятностей, связанных с негативной самооценкой.

В семьях, где у детей формируется высокая самооценка, чётко определены авторитеты, распределена ответственность. Ребёнок учится успешно решать встающие перед ним в повседневной жизни задачи, так как чувствуют уверенность в своих силах. Его всё время поддерживают и одобряют.

Родители заведомо снижают самооценку ребёнка, когда пытаются поставить его в зависимое положение, требуют от ребенка послушания. Родители боятся положиться на него, недооценивают его способностей, защищают от трудностей, контролируют его действия. В результате ребёнок становиться неуравновешенным, не верит в свои силы, ему не хватает ощущения, что он значим, ценен.

Возможные последствия низкой самооценки

Чувство неполноценности, возникающее у детей с заниженной самооценкой, снижает эффективность учёбы. Не нужно доказывать тот факт, что отметки и качество работы напрямую зависят от того, насколько уверенно или неуверенно ребёнок себя чувствует. Низкая самооценка не только искажает представления ребёнка о себе, но и снижает способность любить и понимать других. Современные учёные пришли к выводу, что человек не может любить другого, если не обладает здоровым чувством любви к себе. Если ребёнок сомневается в собственной значимости, может ли он уважать других? Если ощущение неполноценности терзает ребёнка, он начинает подсознательно придумывать прикрытия, которые помогут спрятаться от мира. Прикрытиями могут сталь сарказм и грубая речь, высокомерие. Прикрытием может служить и уход от реальности. Ребёнок создаёт свой особый вымышленный мир, в котором нет проблем, и, следовательно, не нужно искать пути их решения.

Определение уровня самооценки

На чистом листе нарисовать лесенку из 10 ступенек. Ребёнку дали инструкцию: «Представь себе, что на верхней ступеньке этой лесенки находятся самые лучшие дети на свете: самые красивые, самые умные; у них всё быстро получается, хорошо, легко; их любят родители, их хвалят учителя, у них много друзей.

А на самой нижней ступеньке - те, кто прогуливает школу, плохо учится, не слушает родителей, с кем никто не хочет дружить, кого часто ругают родители, а папа и мама не очень любят.

Все остальные дети находятся на других ступеньках: кто выше, кто ниже. Подумай, где твоё место на этой лесенке в данный момент, и нарисуй себя на ступеньке»

Если ребёнок поместил себя на одной из трёх нижних ступенек – Это тревожный симптом. Уважаемые родители, значит, настало время спросить себя: Когда и за что я последний раз говорила своему ребёнку «ты у меня молодец». Вероятно, необходимо что-то пересмотреть в отношениях с ребёнком. Очень важно не спешить уверять ребёнка в том, самый, самый лучший. Ребёнок вряд ли поверит в это с первого слова – ведь он укрепился в собственной никчёмности.

1) Похвалите его за искренний ответ. Ведь ребёнок продемонстрировал высокую критичность, честность.

2) Скажите, что принимаете его таким, какой он есть.

3) Принимая мнение ребёнка о себе, попытайтесь сосредоточить его внимание на том хорошем, что в нём есть, на тех успехах, которые были. Необходимо быть искренним в беседе с ребёнком.

4) Отмечайте его достижения, проявляйте заинтересованность к его делам, с уважение относитесь к его мнению.

5) Сравнивать нужно только со своими успехами, а не с успехами других ребят.

Ребёнок видит себя на одной из верхних ступенек?

Важно не торопиться с выводами.

Что позволят претендовать на верхние ступеньки? В каких областях высокие результаты?

Если ребёнок с уважением относиться к сверстникам, если его достижения объективны, то нет причин для волнения.

Но если вам кажется, что ребёнок преувеличивает свои заслуги, если ставит себя выше своих одноклассников, то следует задуматься и пересмотреть отношения, но при этом тоже не стоит поддаваться импульсам. Чтобы ребёнок не возгордился, необходимо повторять: Ты молодец, но только в том, где действительно наблюдаются успехи. А вот кто-то решает медленнее, но он тоже старается.

Признав исключительность ребёнка, предоставьте возможность самостоятельно действовать в тех ситуациях, где такая исключительность необходима для достижения успеха. Синяки и шишки, в которых придётся винить только себя – лучшее лекарство от излишней самоуверенности и заносчивости.

Формирование адекватной самооценки.

Необходимо помочь ребенку, с одной стороны, в обретении здоровой, спокойной уверенности в себе, с другой – в обретении столь же здоровой самокритичности.

Нужно использовать всякий удобный случай, чтобы «повернуть» каждого ребенка разными сторонами к коллективу, сделать его на некоторое время центром активного внимания. Каждый человек должен найти себя в этой жизни.

Для этого нужно помочь ребенку проявить себя – осуществить свои возможности в той области, в которой у него наметились особые успехи. Это поможет ему заслужить уважение учителя, товарищей. Неспособных детей нет, каждый к чему-то имеет особые склонности.

Необходимо предлагать ученикам показывать свои успехи вне школы. На праздниках могут выступить дети, которые хорошо поют, танцуют, играют на музыкальных инструментах, занимаются художественной гимнастикой. Дети, у которых есть живой уголок, могут принести в класс альбомы с фотографиями любимых животных. Спортсмены готовят презентацию о своих достижениях.

Для того чтобы ребёнок имел возможность выбрать лучшие свои работы, целесообразно периодически устраивать классные выставки работ, рисунков, поделок и других продуктов учебного или творческого труда младших школьников. Ребёнок может по желанию устроить на основе собранных им лучших работ персональную выставку в школе или дома – наглядная демонстрация успешности поможет ему в самоутверждении. В детском коллективе можно организовать «Ярмарку успехов», на которой ученики представят свои лучшие работы. Родители должны содействовать тому, чтобы их ребенок открылся товарищам своими лучшими сторонами. Младшие школьники, особенно те из них, кто испытывают затруднения в учении, очень чувствительны к внешним оценкам, чутко улавливают отношение окружающих. Поэтому, любая поддержка со стороны, похвала особенно важны для них. Ребенок, уверенный в себе, не боится трудностей, не пасует перед ними, находит в себе силы для их преодоления.

Забота об одарённых детях – одна из особенностей нашего времени. Многочисленные конкурсы, олимпиады, выставки детских работ свидетельствуют о пристальном внимании к достижениям детей и подростков. И это, конечно же, очень важно, так как открывает детям возможность проявить свои неординарные способности, получить одобрение от авторитетных людей, наконец, осознать, что они не одиноки в этом мире и есть другие ребята с подобными увлечениями, интересами, дарованиями. Завышенная самооценка способных детей становится адекватной.

Ученик должен пробовать (испытывать) себя в различных видах деятельности, выбирать то, что ему больше нравится, в чём он наиболее успешен.

Ведение портфолио способствует формированию адекватной самооценки ученика, максимальному раскрытию индивидуальных возможностей каждого ребёнка, развитию мотивации дальнейшего творческого роста.

Пополняя копилку своих успехов, он наблюдает за своим ростом, продвижением вперёд, формируется сознательное отношение к результатам учебного труда или внеурочной деятельности.

Работа с портфолио предоставляет следующие возможности:

Учащиеся учатся замечать собственные успехи, а следовательно, саморазвиваются; Учащиеся, которым трудно учиться, могут преуспевать в других видах деятельности, а, значит, повысить самооценку и успешно социализироваться в классном коллективе; Родители видят, в какой сфере их ребёнок наиболее успешен, в какой области ему интересней. В дальнейшем это может помочь в профессиональном самоопределении. Учителю портфолио помогает определить зону ближайшего развития для каждого ученика, поддержать ситуацию успеха, оказывать педагогическую помощь конкретным детям.

Только реальные и достаточно полные знания о себе дадут ребенку настоящую опору в жизни, помогут ему повысить свой статус, реализовать свои возможности, состояться как личности.

Подведение итогов

Оценки взрослых, укореняясь в сознании ребёнка, становятся их собственными оценками. Похвала, поощрение, одобрение, раскрытие возможностей ребёнка повышают его самооценку. И наоборот, постоянные упрёки, указания на ошибки и недочёты, выражение неудовольствия, негативная критика ведут к снижению уровня самооценки ребёнка. Поэтому общая рекомендация такова: принимайте своего ребёнка таким, какой он есть, со всеми его недостатками, странностями, отмечайте его достижения, подчёркивайте его положительные качества, проявляйте глубокую заинтересованность к его делам, его успехам и вы почувствуете его уверенность в себе, в своих силах.

Список литературы.

Дереклеева родительские собрания. М., 2006г.. Максакова воспитания младших школьников. М.: Просвещение 2003 г.. , , Обухова формы работы с родителями. – М., 2005 г..

Приложение 1.

Если ребенок поместил себя на одной из трех нижних ступенек – это тревожный симптом.

1.  Похвалите его за искренний ответ. Ведь ребенок продемонстрировал высокую критичность, честность.

2.  Скажите своему ребенку, сто вы принимаете его таким, какой он есть, со всеми успехами и неудачами, со всеми странностями.

3.  Принимая мнение ребенка о себе, попытайтесь сосредоточить его внимание на том хорошем, что в нем есть, на тех успехах, которые были. Необходимо быть искренними в беседе с ребенком. В беседе попытайтесь задать ненавязчивые вопросы, ответы на которые подведут ребенка к мысли, что он не так уж ничтожен, как ему кажется. Вопросы могут быть такого типа: Все учителя тебя ругают? А кто ругает меньше других? А может кто-то совсем не ругает? А может, кто-то хвалит? За что? Постарайтесь узнать о каком-то достижении ребенка, о неожиданном качестве, акцентируя на этом его внимание, подчеркивая его значимость.

4.  Отмечайте его достижения, проявляйте заинтересованность к его делам, с уважением относитесь к его мнению. Если ребенок невысокого мнения о себе, он склонен считать, что и другим неинтересны его мысли и занятия. Ведь ребенок очень чутко улавливает малейшие знаки невнимания или пренебрежения. Вы зевнули, когда ребенок рассказывал что-то, с его точки зрения, важное, перебили его или сменили тему – и ребенок безошибочно угадал, интересен он или нет.

5.  Вы должны быть готовы к тому, что ребенок будет совершать ошибки, принимать неверные решения, претерпевать неудачи. Ваша задача – научить ребенка делать выводы из ошибок.

6.  Сравнивайте успехи ребенка только с его собственными успехами, а не с результатами других детей. Возможность стать отличником должна завоевываться в соревновании с самим собой. Нужно донести до ребенка, что гораздо важнее получать удовольствие от процесса учебы, а не от заработанной оценки.

Приложение 2.

Что делать, если ребенок видит себя на одной из верхних ступенек?

Очень важно не поторопиться с выводами.

Задайте уточняющие вопросы, прежде чем бить тревогу, например: что позволяет тебе «претендовать» на верхние ступеньки? В каких областях ты добился высоких результатов? Есть ли одноклассники, которые лучше тебя? Есть ли у тебя недостатки?

Можно задать множество вопросов, позволяющих выяснить, искренне ли ребенок верит в то, что его достижения дают право занимать высокую позицию, при этом критично оценивая себя, или же его уверенность в собственной исключительности субъективна.

Если ребенок с уважением относится к сверстникам, если его достижения объективны, то нет причин для волнений.

Но если вам кажется, что ребенок преувеличивает свои заслуги, если ставит себя выше своих одноклассников, то следует задуматься и пересмотреть отношения, но при этом тоже не стоит поддаваться импульсам.

Участнику спортивных состязаний без уверенности в своих силах и победе не обойтись. И чтобы ребенок не возгордился, необходимо повторять: ты молодец, ты лучше всех, но только на беговой дорожке. И даже если твои соперники бегут медленнее тебя, это совсем не значит, что ты лучше их во всем или они меньше тебя заслуживают уважения.

Лучше всего будет дать возможность ребенку убедиться на собственном опыте, что поставленная им оценка несколько завышена.

Признав исключительность ребенка, предоставьте возможность самостоятельно действовать в тех ситуациях, где такая исключительность необходима для достижения успеха. Синяки и шишки, в которых придется винить только себя – лучшее лекарство от излишней самоуверенности и заносчивости.