Ещё раз о важном

Ещё раз о важном.

Учитель истории

МБОУ. «СОШ № 5 «г. Кумертау

*****@***ru

На первых своих уроках, а это было уже почти 35 лет назад, детям говорила, что не хочется лечиться у врача-троечника, шить платье у портного-троечника. Мы хотим, чтоб нас учил не просто учитель нужно учиться так, чтобы вы стали в будущем профессионалами своего дела. Мы хотим, чтобы нас учил не просто учитель, а Учитель с большой буквы.

Мы хотим, чтобы нас лечил врач от Бога. Это я повторяю и сейчас.

Чтобы дети стали такими талатливыми, необычно интересными, трудолюбивыми, умными даже уникальными, нужно очень, очень много работать.

Биологи утверждают, что каждый ребенок – это уникальный эксперимент природы, он неповторим. Но при всем индивидуальном своеобразии реальных проявлений детской одаренности существует довольно много черт, характерных для большинства одаренных детей. Причем наряду с глубинными, скрытыми от непрофессионального взгляда довольно много таких, которые часто проявляются в поведении ребенка, в его общении со сверстниками и взрослыми и, конечно же, в познавательной деятельности. Ценность таких черт в том, что они практически всегда могут быть замечены не только профессиональными психологами, но и родителями, и педагогами.

Из опыта знаю, если родители это увидели, они ребёнка определяют в так называемые элитные школы нашего города (математическая школа, школа с углубленным изучением английского языка, гимназия)

Работаю в обычной школе. Но самое интересное, что одарённых детей здесь не меньше. Нужно только вовремя разглядеть, помочь таким деткам, а результат обязательно будет.

Очень хочется, чтобы молодые педагоги услышали вот о таком исследовании:

Исследователи обратились за помощью к группе школьных учителей. Учителям сказали, что выбор пал на них благодаря их исключительным преподавательским способностям. Кроме того, им сказали, что в их классы наберут только одаренных детей, но, ни дети, ни их родители не будут ничего знать об эксперименте, потому что его цель в том, чтобы посмотреть, как будут вести себя одаренные дети, если не будут знать о своих способностях.

Как и ожидалось, в отчетах учителя написали, что дети успевают исключительно

хорошо. Кроме того, они написали, что работать с этими детьми — одно удовольствие и что они хотели бы работать с ними постоянно.

В этом проекте было одно секретное приложение. Учителя не знали, что их выбирали вовсе не за исключительные способности. Выбор осуществлялся произвольно. Кроме того, и детей выбирали отнюдь не по принципу одаренности. Их тоже выбирали наугад.

Но так как ожидания были высоки, то и результаты оказались высокими. Так как учителя считали и себя, и детей исключительными, то они смогли добиться исключительных успехов. Что же это значит? А то, что всего лишь представление о себе или окружающих может полностью изменить вашу жизнь.

Каждый учитель должен верить в то, что и он, и дети все одарённые. В этом залог успеха.

Первый мой выпуск, думаю, не состоял исключительно из одарённых детей, но мне хотелось думать иначе. Мои дети будут самые лучшие.

Тогда, в начале 80х, не было особых программ, « Одарённые дети», предпрофильного и профильного обучения, но мы понимали, конечно,:будущее нашей страны-за умными, талантливыми. Нужно помочь детям стать такими. Мы назвались юридическим классом.

Сейчас я с благодарностью вспоминаю тех людей, которые помогали мне, учителю истории и моим детям. К нам на занятия приходили очень интересные люди: следователи, судьи, адвокаты, прокурор, криминалисты и другие. Вместе мы составляли программы, готовили самые разнообразные занятия, даже присутствовали на судебных заседаниях. Разве не результат - семь человек из класса сейчас известные юристы?

Девочка увлечена историей. Она сны видит на историческую тему. Одаренный ребенок? Да. На республиканской олимпиаде по истории она, девочка из Кумертау, занимает 2 место. Поступает на исторический факультет. Без истории она не представляет себя.

Другие учителя её не дёргали на свои олимпиады. Она умна, но не от мира сего. Мне оставалось только поддержать её интерес.

В другом выпуске дети были настолько интересными, творческими, талантливыми, что, разделившись на группы, они проводили конкурсные уроки. Ни один урок не был похож на другой. Лидеры команд и в вузах были сразу замечены. Они досрочно, автоматом сдают экзамены, побеждают на олимпиадах, являются победителями конференций, их исследовательские работы лучшие. Они - одарённые дети. Мы, учителя, им только помогли. Это мы и обязаны делать.

Сейчас есть мнение, что дети нового поколения куда умнее предыдущего. Соглашусь только в том, что условий для развития творческих способностей ребёнка сейчас куда больше.

Полностью согласна с Али Апшерони в том, что «если человек талантлив, то талант его многогранен. Однако он должен ещё суметь развить в себе эти дарования, отшлифовать свои способности и правильно воспользоваться ими с пользой для себя и для людей, но это удаётся далеко не всем и уж во всяком случае, не сразу». Это большая работа и родителей, и педагогов.

Мы – педагоги. Мы тоже должны понимать это.