САМОАКТУАЛИЗАЦИЯ КАК ОСНОВА НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ
,
ПИ СВФУ, г. Якутск
Основой воспитания, определяющей нравственное развитие, является формирование способности личности к самоактуализации деятельности.
В формировании личности важна субъектная позиция - процесс делания человеком себя. Как отмечает , “все разрывы и диссонансы современного образования должна преодолеть сама личность, ее самость, сам воспитуемый, обучаемый посредством неких возможностей, которые у него, безусловно, есть, их надо только выявить, раскрыть, реализовать”[2, с. 16-21].
При этом личная заинтересованность школьника заключается в самооценке им своих способностей, склонностей. Процесс перехода внешнего регулирования во внутреннее саморегулирование обеспечивает его сознательную позицию. В результате способность личности к самоактуализации деятельности выступает как основной признак продвижения старшеклассника в своем развитии.
Педагогический аспект феномена самоактуализации личности состоит в создании условий формирующемуся человеку для реализации его потенциала, которые предполагают опору на собственные силы, самостоятельное и независимое собственное мнение.
Развитие личности в подростковом возрасте определяется новыми отношениями - потребностью социального самоутверждения. При этом личностное саморазвитие положительно влияет на такие виды деятельности, как художественное творчество, занятия физкультурой и спортом. Система трудового воспитания обеспечивает учащимся все большие возможности для удовлетворения своих интересов и склонностей, самореализации и самоопределения. Это обуславливает необходимость целенаправленной работы по формированию у старшеклассников устойчивой мотивации на самореализации, ориентированной в трудовую активность и добросовестность в труде. Положительное отношение к любому труду вырабатывается из прилежного его исполнения.
Таким образом, отношение к труду как к общественной ценности является результатом развития самой личности. Наиболее значимой в реализации является способность личности к самоактуализации деятельности. Это личностное образование значительно влияет на усвоении учащимися общечеловеческих моральных ценностей. Их этих общих моральных ценностей вытекают множество частных нравственных норм и правил, ориентирующих поведение людей на добрые дела и поступки [1, с.45]. Социально необходимые требования общества превращаются во внутренние стимулы личности старшеклассника, такие, как долг, честь, совесть, достоинство.
Знание моральных норм есть предпосылка нравственного поведения. Вместе с тем одних знаний не достаточно. Сознательное соблюдение нормы морали могут быть воспитаны только в процессе длительной практики, нравственных поступках.
Многими исследователями отмечается, что бережное отношение к продуктам труда и уважительное отношение к их создателем зависит от степени воспитанности, сформированной у учащихся в школьные годы. С другой стороны, она имеет и нравственную значимость, поскольку характеризует особенности отношения растущего человека к самоактуализации деятельности. В основе нравственности лежат понятия мировоззрения как определенная система взглядов и убеждений личности, устойчиво доминирующих мотивов, характеризующих сферу потребностей, интересов старшеклассника. От уровня мировоззренческой зрелости человека зависят поступки человека, нравственность.
указывает, что направленность личности в зависимости от глубины и уровня развития деятельности человека внешне проявляется в различных формах: от влечения, желания до интереса, склонности, цели, идеала, убеждения. По его мнению, в понятие направленности личности учащегося следует включить “ряд ее форм: чувство (влечение, желание, страсть), установки и тенденции, интересы, склонности, идеалы и убеждения” [3]. Это психологическое новообразование, характеризующее развитие личности. Следовательно, интересы, стремления с их мотивами, идеалы - качества, определяющие характеристики, выражающиеся в познавательных процессах, и обуславливающих целенаправленную деятельность растущего человека для получения дальнейшего образования. Так в процессе нравственного воспитания обеспечивается оптимальное развитие личности.
Становление качественно новых образований, чувство взрослости происходит в результате перестройки организма, роста самосознания школьника, развития интереса к собственному “Я”. Учет этого обстоятельства, на наш взгляд, оказывается принципиально важным в плане формирования образа «Я». В признанной многими исследователями схеме “Я”-концепции человек предстает как субъект самосозидания, самовыстраивания “изнутри”. В “Я”- концепции личности таится сила, благодаря которой возможно “самосостояние” человека в любых жизненных обстоятельствах. Создание образа “Я” имеет важное значение в процессе активизации всех духовных сил старшеклассников для гармоничного становления личности человека.
Большинство авторов, изучающих данный возрастной период, отмечает ориентированность личности старшеклассника на проблемы становлении личности. Старший школьный возраст рассматривает как период осознанного “отбора” личностью ведущих основных интересов, удовлетворение которых может обеспечить основную линию жизни. Схожей точки зрения придерживаются , , подчеркивая высокую степень развития у старшеклассника мотивационно-потребностной сферы.
В связи с этим у старшеклассника углубляется интерес к учебе, который имеет устойчивый личностный характер, что побуждает его к активному апробированию разных целей в ходе действий. В деятельности раскрываются нравственные отношения обучаемого.
Таким образом, нравственное развитие в огромной своей части осуществляется в процессе самоактуализации, в конкретных жизненных ситуациях.
Литература
1. Беспалько и прогрессивные технологии обучения. М.: - 1995. - С. 45
2. образование: поиски, надежды свершений // Образование в Сибири. – 199С. 16-21
3. Сейтешев профессионального становления личности учащейся молодежи.- М.: Высш. шк., 198с.
***
