Как пробудить интерес к русскому языку
(Заметки неравнодушного учителя)
Вот уже 27 лет я работаю учителем начальных классов. Работаю и с желанием, и с удовольствием. Хочу научить моих учеников не только правилам русского языка. Главной своей задачей вижу воспитание любви к родному языку, его красоте. Русский язык люблю сама, люблю и преподавать и изучать. И с первых самостоятельных учительских шагов удивляло, огорчало, а потом просто не давало спокойно жить и работать то, что дети не любят русский язык – родной для абсолютного большинства. Появилось чувство вины: может, я по неопытности что-то делаю не так, а ученики страдают. Но у коллег были те же проблемы. Да и в методической литературе обозначились те же проблемы.
Не парадокс ли: ребенок воспринимает родную речь с первых недель внутриутробного развития, познает родной язык еще до школы – и... приобретает в конце концов стойкую нелюбовь? А за этим – оставшееся на всю жизнь формальное владение языком, непонимание его внутренних законов, его красоты, ужасающее косноязычие, бедность активного словарного запаса, неумение понять то, что написано в хороших книгах хорошим русским языком (ребята даже не догадываются, что они не понимают написанного или понимают не все). Представим столяра (механика, каменщика...), который не умеет владеть своими инструментами: пилой, долотом, киянкой. Достигнет ли он высот профессионального мастерства, будет ли вообще иметь кусок хлеба? А родной язык – инструмент каждого человека! И вдруг оказывается, что неумение владеть им – чуть ли не достоинство: «Я говорить не умею...» – начинает свою речь с трибуны очередной выступающий...
Мне же всегда хотелось, чтобы ученики любили русский язык, гордились им, чтобы их собственная речь была выразительной, образной, чтобы слово в тексте не воспринималось ими только как «одежда мыслей», но и было эстетически значимо. Я, как педагог, стремилась создать определенную среду обучения, которая бы пробуждала и формировала интерес к русскому языку у ребят. Радостной находкой стала для меня работа по учебно методическому комплекту «Планета знаний» Изучив подходы к изучению русского языка, которые предлагают авторы программ, я поняла, что нашла единомышленников.
Вот уже 4 года наша школа работает в тесном сотрудничестве с институтом новых образовательных систем (инос) г. Москвы по реализации УМК «Планета знаний». Около 250 учеников начальной школы занимаются по данному комплекту, новым для нашей школы. У меня есть возможность в течение года встречаться на семинарах с авторами учебников. Каждая встреча – это интересные диалоги, обмен опытом, практические занятия, открытые уроки учителей г. Москвы. Работая на семинарах с авторами учебников, заряжаешься их энергией, желанием творить, созидать, любить родной язык.
Весь курс изучения русского языка по УМК «Планета знаний» воспитывает интерес, любовь, уважение и бережное отношение к языку. Один из центральных принципов организации учебного материала в данном курсе - принцип вариативности - предусматривает дифференциацию, обеспечивающую индивидуальный подход к каждому ученику. Этот принцип реализуется через выделение инвариатианой и вариативной частей содержания.
Инвариативная часть содержит новый материал, обязательный для усвоения всеми учащимися, а также материал, изучаемый на пропедевтическом уровне, но обязательный для ознакомления с ним всех учащихся. Инвариативная часть направлена на достижение учащимися уровня требований стандарта начального общего образования, обязательного для всех учащихся на момент окончания начальной школы. Задания посвящены объяснению нового материала, освоению и закреплению навыков, повторению пройденного и пропедевтике изучаемого материала.
Вариативная часть включает задания на закрепление обязательного материала на более высоком уровне; блоки заданий, дифференцированных по уровню сложности и объему; материал, обеспечивающий индивидуальный подход в обучении, материал, направленный на развитие познавательного интереса учащихся, задания на применение знаний в нестандартных ситуациях; на развитие логического мышления; на формирование информационной грамотности. Вариативная часть создает условия для развития познавательного интереса и формирования познавательной деятельности учащихся.
Каждый раздел учебника начинается маршрутным листом. Маршруты представлены в виде текстов, схем, в которых отражены основное содержание разделов. Это помогает детям ориентироваться в содержании разделов, осознавать свое продвижение в освоении учебного материала, устранять пробелы в знаниях и умениях.
Учебный материал в каждой теме структурирован в виде уроков. Один разворот - один урок. Материал, предложенный для каждого урока, избыточен. Задания вариативной части предназначены для реализации на практике дифференцированного и индивидуального подхода в обучении. Учителю предоставляется возможность скомпоновать задания для каждого урока по своему усмотрению с учетом уровня подготовленности детей и индивидуальных особенностей.
Использование опережающего обучения позволяет в соответствии с принципом целостности включать новый материал, подлежащий обязательному усвоению, в систему более общих преставлений. Это способствует осмысленному освоению обязательного материала, позволяет вводить элементы исследовательской деятельности в процесс обучения.
У ребят особый интерес при изучении русского языка вызывает проектная деятельность. С большим желанием, интересом, фантазией, творческим подходом они создают проект, который становится результатом их поисков, наблюдений и исследований Это и красочные кроссворды, и творчески оформленные мини-сочинения, эссе, стихи, рассказы, сказки собственного сочинения. Дети создают книжки – малышки, выпускают свой классный журнал. Работа над проектами носит исключительно добровольный характер, но желание выступить в роли учителя, в роли Знайки, желание показать свое творчество, креативность есть у многих ребят, поэтому всегда много желающих защитить свой проект перед классом, а иногда, самые удачные проекты, мои ученики представляют учащимся других классов.
Эффективность выбранной системы обучения должна определяться не суммой конкретных умений и навыков, а тем насколько полно она позволяет раскрыть и развить интеллектуальные возможности ученика. Это развитие осуществляется в процессе учебной деятельности. Приобретение учеником опыта содержательной разнообразной деятельности должно стать основной
В обучении русскому языку на первый план выступает понимание. Надо стремиться к тому, чтобы каждый ученик понимал то, что он делает и о чем он говорит. Самое вредное, это ссылаться на слабость класса и неподготовленность отдельных учеников. У наших учеников еще все впереди и нельзя ставить барьеры на пути их умственного развития. Не бойтесь давать ученику трудные задания, возьмите его за руку, сделайте с ним первые шаги, похвалите за каждое сделанное им усилие.
Работая по УМК « Планета знаний» мы увидели, что дети любят уроки русского языка. При ответе на вопрос, «Какой у тебя любимый урок?», ученики большинством выбирают не урок труда, ИЗО или физкультуры, а урок русского языка. В предлагаемых условиях: составить расписание на одну неделю, они включают урок русского языка каждый день, а иногда и по два урока в день.
Проработав 2 года в инновационном режиме, я поняла, что моим ученикам тесны рамки даже этого замечательного учебника. Поэтому возникла необходимость их расширения.
Учитывая повышенный интерес к предмету, я написала авторскую программу « Секреты русского языка».
Цель программы: активизировать развитие детей через изучение русского языка на повышенном уровне для их самореализации и подготовки к дальнейшему обучению.
Задачи данной программы:
-раскрыть творческие способности детей;
-стимулировать интеллектуальное развитие детей;
-формировать эффективную речевую деятельность;
-активизировать работу с талантливыми детьми на начальной ступени
обучения.
Занятия провожу во внеурочное время для учащихся 3-4 классов, где готовлю учеников к школьным и городским турам олимпиад по русскому языку, к всероссийскому конкурсу по русскому языку «Русский медвежонок». О результатах работы по программе «Секреты русского языка» уже можно говорить сегодня. У детей, развиваются познавательные способности, формируется наблюдательность, что позволяет самостоятельно находить решение в нестандартной ситуации. У детей формируется высокая мотивация к учебе, ошибка не вызывает у них боязни, так как сама ошибка тоже является результатом работы, повысился творческий потенциал. Дети развиваются в соответствии со своими биологическими ритмами, проявляют активность на уроках, свободно сотрудничают с учителем и друг с другом.
Интерес к русскому языку проявляется и в предметных неделях, которые становятся традиционными в начальной школе. Неделя русского языка открывается линейкой, где организаторы знакомят детей с планом работы на неделю. Разнообразны формы работы с детьми. Это - выставки рисунков, конкурсы творческих работ, создание плакатов, газет с интересной информацией о языке, лингвистические ринги, уроки-путешествия по разделам русского языка, защита проектов, олимпиады и открытые уроки для родителей. Лучшие творческие работы учеников публикуются в школьном журнале. А работы – победители отправляются на городские конкурсы. Победители конкурсов, олимпиад, выставок отмечаются памятными сувенирами и грамотами. Самые активные участники предметной недели получают благодарность от учителей и администрации школы. О результатах недели мы обязательно сообщаем в школьных радиолинейках.
Дети любят, когда об их достижениях становится известно другим. Поэтому результаты всех конкурсов обязательно должны быть гласными. Можно и нужно приобщать ребят к участию в «больших» конкурсах: например, «Русском медвежонке», в тех, которые объявляют «Учительская газета», «Русский язык», «Литература», «Первое сентября» и другие издания.
В этом году мои ученики впервые станут участниками всероссийского конкурса по русскому языку «Русский медвежонок». И пусть результаты итогов будут известны еще нескоро, но очень важно то, что у ребят есть желание изучать русский язык, есть желание принять участие в конкурсе и показать свои знания, а это верный признак того, что дети любят свой родной язык.
