Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1»
Чистопольского муниципального района РТ
«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено»
Руководитель МО Заместитель Руководитель МБОУ
_____// руководителя по УВР «СОШ №1»
Протокол №_____от МБОУ «СОШ №1» _________/ /
«____» ___________2012г _______/ / Приказ №_______ от
«_____» ____________2012г «_____» ___________2012г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Элективного курса
«Изобразительные возможности художественного текста»
учителя русского языка и литературы
второй квалификационной категории
Приданниковой Елены Михайловны
для 9 класса
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
Протокол №_______ от
«_______»__________2012г
учебный год
Учебно-тематическое планирование
Элективного курса «Изобразительные возможности художественного текста»
Класс 9
Учитель
Количество часов:
Всего 17 час., в неделю 1 час.
Планирование составлено на основе программы элективного курса «Изобразительные возможности художественного текста» Автор ГригорьеваН. В. «Текст. Теория и практика», «Элективные курсы по русскому языку» Москва «Чистые пруды», 2009
Дополнительная литература: Анализ художественного текста: Сборник статей. - М., 1975.
Иванова : слово в языке и в словаре: Русская речь, №
Качурин исследовательской деятельности учащихся на уроках литературы: Кн. для учителя. - М., 1988.
название, автор, издательство, год издания
Пояснительная записка
Модель общеобразовательного учреждения с профильным обучением предусматривает предпрофильное обучение в 9 классе. Предлагаемый блок может быть включен в образовательный блок "Курсы по выбору", будет полезен обучающимся для совершения осознанного выбора филологического профиля обучения в старшей школе. Курс также поможет оценить свой потенциал с точки зрения образовательной перспективы.
Курс предпрофильной подготовки «Изобразительные возможности художественного текста» позволит обучающимся развить культуру читательского восприятия художественного текста, совершенствовать речевую культуру, удовлетворить свои познавательные потребности и получить дополнительную подготовку к экзаменам по русскому языку и литературе, в том числе и в формате ЕГЭ.
Основная цель курса - развитие умений и навыков анализа одного из аспектов художественного текста.
Курс направлен на достижение следующих задач:
- воспитание вдумчивого читателя, способного вникать в особенности языка, понимающего, что язык не только передает информацию, но и воздействует на наши чувства, воображение и память; развитие культуры читательского восприятия художественного текста; образного и аналитического мышления, литературно-творческих способностей, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся; формирование у обучающихся стиля мышления, адекватного требованиям современного информационного общества, умения определять и использовать необходимые источники, включая работу с книгой, поиск информации в библиотеке, ресурсах всемирной сети Интернет и др.
Итак, курс предпрофильной подготовки " Изобразительные возможности художественного текста " - это:
- обобщающе-повторительный курс (т. к. позволяет систематизировать знания по русскому языку и литературе в процессе наблюдения над языком художественного произведения); курс, расширяющий знания обучающихся по темам раздела русского языка: лексика, синтаксис, культура речи.
Данный курс имеет теоретико-практическую направленность, т. е. предназначается и для формирования круга знаний обучающихся, и для развития их умений и навыков.
Практическая направленность курса проявляется в том, что теоретический материал постигается учащимися путем выполнения заданий, содержащих:
- примеры из литературных произведений, в которых использованы изобразительные возможности лексики; высказывания выдающихся людей, размышляющих о языке; лингвистические справки о происхождении терминов; определение новых понятий.
Методические принципы построения курса:
- нелинейность (каждая тема в определенной степени самодостаточна и автономна); избыточность предлагаемого материала; проблемность заданий; минимизация репродуктивности, необходимой, тем не менее, для формирования алгоритма, за счет усиления творческого и рефлексивного начала; равноразделенная ответственность учителя и обучающихся за достижение поставленных целей.
Курс носит практико-ориентированный характер. Обучающиеся вовлекаются в различные виды деятельности (практическая, творческая, исследовательская), что способствует развитию и совершенствованию навыков самостоятельной работы.
Занятия в соответствии с программой курса предполагают:
- повторение теоретико-литературного материала, изученного в среднем звене, часто с его расширением; выполнение упражнений, помогающих соотнести теоретические знания с практикой языкового анализа художественного текста; выполнение обучающимися устных и письменных исследовательских работ по отдельным аспектам анализа.
Таким образом, каждое учебное занятие предусматривает двусторонний подход (теоретическая и практическая часть).
Работа по данной программе обеспечивается учебно-методическим комплектом, включающим
- электронное учебное пособие, имеющее печатный аналог, содержание которого призвано научить обучающихся самостоятельно ставить и решать проблемы, т. к. в нем используется проблемный стиль изложения учебного материала. В учебном пособии представлен справочно-методический аппарат: схемы, контрольные вопросы, творческие задания, шрифтовые выделения (термины, смысловые акценты, примеры, интересные факты и т. п.); список литературы для учащихся; методические рекомендации к отдельным занятиям, включающие методику проведения практических и лабораторных занятий, примерные темы творческих заданий; тексты для анализа.
Программа снабжена списком рекомендуемой литературы, которая окажет учителю дополнительную методическую помощь.
В программу включен пример планирования работы с обучающимися по курсу, где определены основные понятия, обозначена аналитическая и речевая деятельность учащихся, творческие задания, указано примерное распределение учебного времени.
Итоговые знания, умения, навыки.
В ходе изучения данного курса обучающиеся должны достигнуть следующих результатов:
- определить свои способности и осознать собственные возможности в выборе филологического профиля обучения; уметь анализировать художественный текст в определенном аспекте; уметь высказывать свою точку зрения и грамотно ее защищать; уметь выполнять исследования и творческие работы.
Оценка знаний, умений, навыков.
Достижение обучающимися планируемых результатов выявляется в следующих формах:
- собеседование по изученным темам; защита практических работ; анализ текстов художественных произведений в определенном аспекте; защита творческих работ, проектов, ведение портфолио; тестирование (мини-тесты и обобщающий тест).
Оценивать достижения учащихся можно с помощью рейтинговой системы, при которой каждому виду работы присваивается определенная сумма баллов. Рейтинговая оценка способствует усилению мотивации обучающихся и развитию навыков осознанной самостоятельной деятельности не только на аудиторных занятиях, но и во внеурочное время.
Содержание программы
Слово в художественном тексте. Лексическое богатство русского языка. Слово как основная единица языка. Язык художественного текста (поэтический язык), его специфика.
Роль звуков, звуковых повторов в поэтических речи
Многозначность слов в художественном тексте. Стилистическое использование многозначных слов. Прием намеренного сталкивания различных значений многозначных слов. Основные функции этого художественного приема: создание комического эффекта (каламбур), выражение иронии, сарказма, речевая характеристика героя и др.
Омонимы. Виды омонимов: их экспрессивное использование в художественном предложении для усиления изобразительности, заострения внимания к значению слова.
Синонимы и антонимы в контексте и их стилистическая роль.
Имена собственные и нарицательные. Обыгрывание внутренней формы фамилий литературных героев как средство художественной характеристики.
Устаревшие слова и неологизмы. Авторские слова, как живые свидетели истории. Стилистические функции устаревших слов и неологизмов в художественной речи: стилизация, создание исторического колорита; средство придания поэтическому тексту торжественности, высокого звучания; средство сатиры и юмора, выражение насмешки, осуждения и др. Области употребления старославянизмов в художественных текстах.
Лексика ограниченного употребления и ее изобразительные функции. Диалектные и профессиональные слова как средство речевой характеристики героя, создание национального колорита и др. Основные требования к использованию лексики ограниченного употребления в художественном тексте: умеренность, понятность и уместность. Иноязычные слова в художественном тексте
Использование фразеологизмов в художественной речи. Использование семантических и структурно не измененных фразеологизмов как средства эмоциональной характеристики явлений и персонажей; смысловое обыгрывание фразеологизмов; индивидуально-авторские преобразования состава фразеологизмов и др.
Экспрессивное использование пословиц, поговорок, литературных цитат (крылатых слов) в художественном тексте.
Роль изобразительно-выразительных средств для истолкования поэтического текста
- понятие о тропах (сравнение, метафора, олицетворение, метонимия, аллегория, синекдоха, антономасия, гипербола, литота, ирония, перифраз)
Стилистические фигуры: антитеза, оксюморон, градация, анафора, эпифора, кольцо, композиционный стык, рефрен, параллелизм, инверсия, эллипсис, умолчание, риторическое, обращение, вопрос, восклицание, многосоюзие, бессоюзие
Информационно-методическое обеспечение
Анализ художественного текста: Сборник статей. - М., 1975. Иванова : слово в языке и в словаре: Русская речь, №Качурин исследовательской деятельности учащихся на уроках литературы: Кн. для учителя. - М., 1988. В, Розанова одежды Москвы: русская речь, №Колесов русского языка в рассказах: Кн. для учащихся старших классов. - М., 1982. Лаптева разговорный синтаксис. - М., 1976. Лингвистические знания - основа умений и навыков: Сборник статей из опыта работы. Сост. . - М., 1985. , Николина курса " язык художественной литературы" ( По выбору учащихся) РЯШ, №Новое в русской лексике: Словарные материалы - 77. Под ред. . - М., 1980. Новое в русской лексике: Словарные материалы - 79. Под ред. . - М., 1982. , Кычкина научно-исследовательской деятельности учащихся: Учебно-методическое пособие. - Якутск, 2001. Развитие исследовательской деятельности учащихся: Методический сборник. - М., 2001. К тайнам мысли и слова : Кн. для внеклассного чтения. - М., 1983. Школа Демсос - 10 лет инновационного поиска. (Объединение 14 педагогов - экспериментаторов РС (Я), 2004.Календарно - тематическое планирование
№ | Тема занятия | Кол-во часов | Виды деятельности обучающихся | Творческая мастерская | Дата по плану | Дата факт. |
1. | Слово в художественном тексте | 1 | Исследовательская деятельность. Анализ и систематизация материала. Составление понятийного словаря | Сочинение-рассуждение об отличии обычного слова от поэтического "Создать язык невозможно, ибо его творит народ; филологи только открывают его законы:, а писатели только творят на нем сообразно с сими законами" (В Белинский) | 7.09.12 | |
2. | Роль звуков, звуковых повторов в поэтических речи | 1 | Лекция учителя Практическая работа со стихотворными текстами | Создание фрагментов поэтического текста, используя звукопись | 14.09.12 | |
3. | Многозначность слова в художественном тексте | 1 | Исследовательская и аналитическая деятельность. Составление обобщающих тематических таблиц | Создание презентационных материалов учебного занятия | 21.09.12 | |
4. | Омонимы и их виды | 1 | Исследовательская деятельность. Наблюдение, формирование выводов, оформление итоговых выводов. Работа со справочной литературой. | Используя различные словари, провести исследование "Пути появления омонимов в русском языке". | 28.09.12 | |
5. | Синонимы и антонимы и их стилистическая роль | 1 | Исследовательская деятельность. Работа со справочной литературой. Сравнение, сопоставление, наблюдение. | Сочинение: "Какие герои в прочитанных мною произведениях кажутся мне положительными, а какие - отрицательными", с использованием контрастных сопоставлений. | 5.10.12 | |
6. | Имена собственные в художественном тексте | 1 | Работа со справочной литературой. Наблюдение, анализ, сопоставление. | Творческая работа по теме: "О чем говорят имена литературных героев" | 12.10.12 | |
7. | Устаревшие слова, неологизмы и авторские слова | 1 | Исследовательская деятельность. Анализ языкового материала. Работа со справочной литературой. Составление обобщающих тематических таблиц. | Написать письмо в стиле выбранной исторической эпохи. Сочинение-миниатюра, основной мыслью которого станет высказывание С. Маршака: "Словарь языка отражает все изменения, происходящие в мире" | 19.10.12 | |
8. | Лексика ограниченного употребления и ее изобразительные функции. | 1 | Исследовательская деятельность, анализ и систематизация материала | Сочинение, основной мыслью которого станет высказывание : "Не нужно от них открещиваться, не нужно ими злоупотреблять". | 26.10.12 | |
9. | Иноязычные слова в художественном тексте | 1 | составление обобщающих тематических таблиц. | Составление текста с использованием иноязычных слов | 2.11.12 | |
10. | Использование фразеологизмов в художественной речи | 1 | Исследовательская деятельность. Работа со справочной литературой. Составление обобщающих тематических таблиц. | Сочинение о дружбе, долге, чести, труде, с использованием устойчивых выражений. | 16.11.12 | |
11. | Экспрессивное использование пословиц, поговорок, литературных цитат в художественном тексте | 1 | Наблюдение, сравнение, сопоставление и анализ. | Сочинение: "Богатство языка есть богатство мыслей" (Н. Карамзин), с использованием стилистических возможностей пословиц, поговорок, афоризмов и др. | 23.11.12 | |
12. | Понятие о тропах | Систематизация материала. Работа со справочной литературой. | Анализ языковых единиц | 30.11.12 | ||
13. | Роль изобразительно-выразительных средств для истолкования поэтического текста | 1 | Исследовательская работа. Поиск изобразительно- выразительных средств. | Создание проекта «Средства художественной выразительности» (на примере одного произведения) | 7.12.12 | |
14. 15. | Стилистические фигуры языка их роль в художественном произведении | 2 | Работа с текстом, подбор материала учащимися, лекция учителя | Творческая работа «Роль стилистических фигур в произведении…» | 14.12.12 21.12.12 | |
16. | Презентация и защита проектных работ по теме «Изобразительные возможности художественного текста» | 1 | Выступление с сообщениями | Творческий проект по теме | 26.12.12 | |
17. | Итоговое занятие. Комплексная работа с художественными текстами. | 1 | Лексико-фразеологический анализ | Сочинение-миниатюра с использованием | 28.12.12 |
