Социально-психологическое сопровождение
Основной целью работы СПС было социально - психологическое сопровождение участников учебно-воспитательного процесса посредством создания определенных условий, способствующих успешному обучению и гармоничному развитию личности.
Работа была направлена на решение следующих задач:
Психолого – педагогическое сопровождение учащихся подросткового возраста переживающих особенно сложный период в развитии. Социальная адаптация учащихся и их семей, находящихся в трудной жизненной ситуации. Организация работы по формированию у педагогов психолого – педагогической компетентности в области семейного воспитания, а также потребности в психологических знаниях. Пропаганда здорового образа жизни. Проведение социально – психологической диагностики и коррекции.Работа проводилась по следующим направлениям:
Просветительское направление. Профилактическое направление. Диагностическое направление.Просветительское и профилактическое направления занимают важное место в работе СПС. В течение учебного года СПС принимала участие в следующих мероприятиях:
1. Декада правовых знаний.
2. Декада «SOS».
Во время проведения декады приняли участие в областном конкурсе на лучшую организацию профилактической работы среди образовательных учреждений в номинации «Социальная реклама» и заняли первое место.
Особое внимание из года в год СПС уделяет профилактике девиантного поведения среди подростков. На протяжении всего учебного года проблемные учащиеся регулярно приглашались на совет профилактики.
Анализ работы совета профилактики показал, что в этом учебном году актуальной остается проблема межличностных отношений. Необходимо отметить более эффективную профилактическую работу классных руководителей, которая дала положительные результаты.
Хочется обратить особое внимание на то, что чаще всего выяснение межличностных отношений происходит в среднем звене, поэтому на следующий учебный год классным руководителям начальной школы и среднего звена необходимо обратить более серьезное внимание на разъяснительную профилактическую работу по урегулированию межличностных отношений среди подростков, чаще приглашать на классные часы специалистов из Центров, школьного педагога-психолога.
Вопросы, связанные с межличностными отношениями рассматривались в следующих классах
2А
3А
4Б
5А
5Б
6А
7Б
9А
В этом учебном году совет профилактики уделял особое внимание работе с определенной группой родителей, которая неуважительно относится к школе, учителям, обвиняет педагогов в некомпетентности в вопросах воспитания и даже были случаи, в вопросах обучения. К сожалению, таких родителей из года в год становится больше. В связи с этим назрела необходимость раннего выявления данной категории родителей через анкетирование, диагностику путем тесного сотрудничества классных руководителей и СПС.
Благодаря серьезной работе по профилактике правонарушений проводимой всем педагогическим коллективом в этом учебном году произошло значительное снижение правонарушений, совершенных за пределами гимназии (в прошлом учебном году 8 раз наши учащиеся были приглашены на комиссию по делам несовершеннолетних, в этом учебном году 1 человек).
Большое внимание СПС было уделено социально – психологическому сопровождению учащихся состоящих на внутришкольном учете. В прошлом году было на учете 12 человек, в данное время 7 человек. Эффективная и грамотно спланированная воспитательная работа классных руководителей приводит к снижению количества учащихся состоящих на внутришкольном учете.
В связи со снижением правонарушений хочется отметить тех классных руководителей, которые уделяли серьезное внимание профилактической работе по данному направлению и где в классных коллективах в течение учебного года не было зафиксировано ни одного правонарушения. Это:
1А
3Б
4А
6Б
7А
8Б
9Б
10А
10В
Кроме этого хочется отметить классных руководителей 3А, 5А,9А (там были правонарушения, но классные руководители благодаря своей целенаправленной систематической работе по предупреждению правонарушений добились положительных результатов).
Немаловажную роль в профилактической работе по предупреждению правонарушений играет раннее выявление проблемных семей и работа с ними. В настоящий момент в гимназии нет пьющих семей или социально-опасных, но есть семьи, которые волнуют не меньше. Это семьи со скрытой формой семейного неблагополучия: семьи ориентированные на успех ребенка, семьи известных людей, семьи состоятельных людей; неполные семьи: разведенная семья, мать-одиночка с ребенком и др. Такие семьи требуют особого внимания, так как в них воспитание детей осуществляется в разрез с общепринятыми нормами и требованиями, нежелание признавать противоправное поведение своих детей, стремление обвинять во всем педагогов и одноклассников, самостоятельный разбор конфликтных ситуаций с учащимися без участия педагогов, поэтому классным руководителям необходимо еще раз проанализировать работу с семьями и на следующий учебный год при составлении социального паспорта класса учесть семьи со скрытой формой неблагополучия.
Анализируя работу с семьями, хочется отметить работу классных руководителей, которые в течение учебного года путем сотрудничества и взаимодействия с семьей решали и предотвращали проблемы и конфликты. Это:
2А
3А
4Б
5А
5Б
7А
7Б
8А
10Б
11Б
11В
С целью обобщения опыта по работе с семьей в марте 2012 года на базе гимназии прошел областной семинар по теме «Использование современных технологий и методик эффективного взаимодействия и сотрудничества как средство повышения педагогической компетентности родителей в условиях образовательного учреждения». Семинар получил высокую оценку. Активное участие в проведении семинара приняли учитель 3А – и классный руководитель 10В класса – . Они выступили с обобщением опыта по теме «Формы эффективного сотрудничества с семьей».
Большую помощь в работе СПС оказывает административный совет. Ни одно правонарушение не остается без их внимания и это дает положительные результаты. В этом году по запросу СПС на административный совет были приглашены 8 человек (7Б - 1, 10Б -1, 11Б – 6).
Одним из направлений в работе СПС остается профилактика и оказание помощи классным руководителям в работе по предупреждению детского травматизма. Анализ травматизма за 2011/2012 учебный год показал, что в гимназии произошло снижение травматизма. В этом учебном году произошло 6 случаев, все без потери трудоспособности:
ü 4 случая на уроках физкультуры
ü 2 случая на перемене.
В течение учебного года осуществлялось психолого-педагогическое сопровождение участников образовательного процесса в рамках решения следующих задач:
Психолого- педагогическое сопровождение:
ü адаптационного периода учащихся 1-х классов
ü адаптационного периода учащихся 5-х классов
ü адаптационного периода учащихся 10-х классов
ü предпрофильной подготовки (8-9 классы) и профильного обучения (10-11 классы) учащихся
ü выпускников начальной школы
ü учащихся подросткового возраста в наиболее сложном периоде психического развития (6-8 классы)
ü учащихся выпускных классов (9, 11) в период подготовки к сдаче экзаменов, ЕГЭ, ГИА
Достижению результатов способствовало:
ü Ежегодное использование адекватно выбранных методик и программ.
ü Заинтересованность классных руководителей в оказании своевременной психолого-педагогической помощи учащимся и их родителям.
ü Понимание учителями и администрацией значимости проводимых психологических мероприятий.
ü Организованная и системная совместная работа всех участников социально-психологической службы под руководством заместителя директора по ВР.
ü Благоприятный психологический климат в гимназическом коллективе.
Анализируя проблемы, возникшие в результате решения поставленных в начале года задач, считаем необходимым в следующем учебном году решить следующие практические задачи:
ü продолжать сопровождение классных руководителей и педагогов в области теории, технологий психологического обеспечения воспитательной деятельности;
ü продолжать работу по повышению педагогической компетентности родителей через активные формы работы;
ü совершенствовать работу по психологическому сопровождению социализации школьников;
ü увеличить число практических занятий с детьми «группы риска», с целью развития у них навыков эффективного общения и конструктивного взаимодействия с педагогами, учащимися, повышения учебной мотивации;
ü активнее содействовать созданию психологически безопасной образовательной среды.
