СБОРНИК МАТЕРИАЛОВ
НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОГО СОВЕТА
(Материал предназначен для педагогов дополнительного образования)
Заседание № 2
от 01.01.2001
Составила:
,
зав. отделом
Кемерово
Содержание
Педагогический профессионализм. Открытое занятие как презентация и систематизация педагогического опыта …………………………………………… | 3 |
Использование профессиональных конкурсов в повышении квалификации педагога……………………………………………………………………………….. | 7 |
Основные принципы организации исследовательской работы обучающихся во Дворце творчества…. | 9 |
Организация исследовательской работы обучающихся во Дворце творчества. Планирование и подготовка к XI городской конференции учебно-исследовательских работ школьников «Первые шаги в науке»…………………... | 11 |
Конкурсное движение как аспект эффективной работы педагогического коллектива Дворца творчества……………………………………………………………………... | 13 |
Конкурсное движение как аспект эффективной работы педагогического коллектива социально-педагогического отдела Дворца творчества……………… | 16 |
Информационное обеспечение в эффективной работе с родителями обучающихся. Работа с сайтом Дворца творчества………………………………... | 18 |
Работа методических объединений Дворца творчества…………………………… | 20 |
Анализ работы методического объединения эколого–натуралистического отдела за I полугодие 2012/13 учебный год………………………………………... | 22 |
Работа методических объединений Дворца творчества – система повышения педагогического мастерства и качественного образования обучающихся………. | 23 |
Педагогический профессионализм.
Открытое занятие как презентация и систематизация
педагогического опыта
, зам. директора по УВР
Педагогический профессионализм – совершенное владение педагогом психолого-педагогическими знаниями и навыками, которые должны сочетаться с хорошим знанием предмета, умением применять педагогические технологии, с нравственно-эстетическим отношением педагога к жизни, его способностью понимать педагогические цели, осуществлять их практическое достижение. Совокупность всех этих компонентов обеспечивает высокую эффективность и качество образования и воспитания обучающихся.
Педагог-профессионал в совершенстве владеет педагогической техникой, техническими приемами, которые применяются в процессе обучения целенаправленно, систематически и последовательно, что способствует приобретению обучающимися знаний, умений и навыков.
Без стремления педагога к педагогическому профессионализму, его знания становятся невостребованными, теряют свою значимость.
Педагог-профессионал обладает:
- нравственно-эстетическими качествами;
- культурой общения с окружающими;
- самосовершенствованием и самообразованием;
- ответственным отношением к профессиональной деятельности;
- компетентностью во многих областях знаний;
- тонким художественным вкусом;
- культурой внешнего вида;
- человеческой гуманностью,
- любовью и уважением к обучающимся.
Профессиональный педагог-это человек, который большую часть своего времени отводит на обучение и воспитание детей. Взрослые люди, включая родителей, заняты своими профессиональными проблемами, домашними проблемами и не могут много времени уделять детям. Если бы воспитанием и обучением не занимались педагоги, то через несколько поколений общество прекратило бы свое развитие.
В современном цивилизованном обществе педагог является фигурой, которая требует особого внимания, и там, где место занимают недостаточно профессиональные люди - страдают дети и потери, которые здесь возникают невосполнимы. Это требует от общества таких условий, чтобы среди педагогов оказывались люди, которые наиболее подготовлены интеллектуально и морально к работе с детьми, а это по плечу далеко не каждому человеку.
Педагог - не только профессия, суть которой передавать знания, но и высокая миссия сотворения личности, утверждения человека в человеке.
Открытое занятие как презентация и систематизация
педагогического опыта
«Если к тебе пришли на занятие,
вспомни, что ты актер,
ты лучший педагог страны,
ты самый счастливый человек»
Открытые занятия являются неотъемлемой частью показателя уровня профессионализма педагога.
Открытое занятие – это форма методической работы педагога, распространение его педагогического опыта, действенный элемент совершенствования учебно-воспитательного процесса. Открытые занятия рождают новые идеи и методики, улучшают технологию обучения, демонстрируют совершенствование методического и профессионального мастерства.
Открытые занятия – это самореализация педагога.
Эффективность занятия зависит от четко сформулированной цели занятия, от рационального сочетания общепедагогических методов обучения – словесных, наглядных, практических, использования игры, как естественной деятельности ребенка.
Выбранные правильно методы и приемы на занятии позволяют поддерживать интерес детей на протяжении всего занятия и не вызывают утомления.
Важные условия психологического комфорта на занятии - положительный эмоциональный фон, вызванный интересом детей к содержанию занятия и стимулирующей педагогической оценкой поведения детей, умело созданные разнообразные ситуации.
На занятии очень важны не только научные знания, методические приемы, но и личные качества педагога.
Организационные требования к занятию
1. Подготовленность педагога и обучающихся к занятию.
2. Четко поставленные цель и задачи перед началом занятия.
3. Правильность выбора вида занятия:
· передачи знаний
· закрепления знаний
· формирование умений, применение знаний на практике
· отработка умений и навыков
· обобщение и систематизация знаний
· занятие-викторина
· экскурсия
· мастер-класс
· практические занятия
4. Четкая, гибкая структура занятия, соответствующая выбранному типу занятия.
5. Рациональное использование времени занятия.
6. Оснащенность дидактическими материалами, наглядными пособиями, электронными ресурсами.
Педагогические требования к учебному занятию
1. Реализация дидактических принципов обучения: научность, доступность, системность и последовательность, связь с жизнью, наглядность, активность.
2. Педагогическое мастерство педагога: владение вербальными (устная речь) и невербальными (язык поз, жестов, телодвижений) средствами коммуникации, творческое применение методов обучения.
3. Реализация воспитательных возможностей заложенных в содержании и методах обучения.
4. Применение современных методов контроля знаний и умений.
5. Взаимосвязь фронтальной, групповой и индивидуальной работы на занятии;
6. Обеспечение познавательной активности.
Психологические требования к занятию
1. Познавательная направленность деятельности обучающихся: развитие внимания, памяти, мышления, воображения.
2. Учет психологических особенностей и психического состояния обучающихся на занятии, общего психологического климата в коллективе.
3. Эмоциональное поведение педагога:
· собранность,
· умение распределять внимание,
· самоконтроль,
· оптимизм,
· доброжелательность,
· уважительное отношение,
· мимика и жесты.
4. Управление поведением обучающихся:
· мотивация,
· организация,
· контроль,
· создание атмосферы творческого познания.
5. Соблюдение психологического такта, создание положительной эмоциональной атмосферы.
Последовательность обсуждения открытого занятия
1. Самоанализ педагога.
2. Приглашенные педагоги.
3. Представители администрации.
4. Методист с обобщением и общей оценкой.
Использование профессиональных конкурсов
в повышении квалификации педагога
, зав. отделом
Сегодня существует много профессиональных конкурсов для педагогов. Известны всем конкурсы: «Сердце отдаю детям», Конкурс на получение лучшими учителями денежного поощрения в рамках Приоритетного национального проекта «Образование», «Новая волна», и множество дистанционных конкурсов.
Участвуя в конкурсах, педагог может рассказать о своём опыте работы и показать педагогическое мастерство.
Необходимо менять отношение к себе как профессионалу от консервативного «так живётся спокойнее» или «и так сойдёт» на позитивное «мне и это по плечу».
Когда стоит вопрос об участии в конкурсах возникают проблемы у педагогов, такие как:
· пассивность и сопротивление педагогов участию в конкурсах;
· внутренняя неготовность педагогов к самопрезентации;
· отсутствие ситуаций, когда у педагога появляется такая потребность.
Причины возникновения проблемы:
· педагоги не хотят участвовать в конкурсах, т. к. не умеют составлять документацию к конкурсу и описывать свой опыт,
· пугает огромное количество материала (бумаг) для представления своего опыта.
Нужны ли педагогам конкурсы?
Конкурсы нужны педагогам, потому что
· способствуют самореализации, профессиональному росту педагога, дают толчок к дальнейшему творческому развитию;
· создают условия для повышения квалификации педагогов, их профессионального общения;
· выявляют творческих, инициативных людей, способных заниматься методической и административной работой;
· повышают престиж профессии.
Подготовка к конкурсу педагогического мастерства является творческим процессом, потому что во время подготовки к нему, педагог анализирует свою деятельность как педагога, приводит в систему свой педагогический опыт, документацию, тем самым совершенствует своё профессиональное мастерство.
Участие в дистанционных конкурсах даёт многое для повышения профессионального уровня педагога. Он учится грамотно использовать учебные ресурсы Интернета. Те, кто прошел школу дистанционного конкурса, мыслят и действуют по-другому. Они осознают, что сфера их деятельности – открытое образовательное пространство, люди и ресурсы находятся в разных городах. А это ощущение единства педагогов всей страны. Педагоги могут использовать опыт других преподавателей. Самое же главное, увеличивается самоуважение участника конкурса: «Я это могу», «Я это сделал». Повышается внутренняя самооценка, меняется внутренний мир педагога.
Вот мнения коллег:
«Дистанционные конкурсы не только полезны, они повышают педагогическую компетентность педагога в глазах самих обучающихся».
«Участие в дистанционных конкурсах, повышение квалификации через дистанционные курсы, привлечение обучающихся к дистанционным конкурсам и олимпиадам - всё это повышает статус педагога».
Наша профессия тем и хороша, что мы в постоянном поиске, а любой конкурс - это поиск нового, интересного, возможность поделиться своими наработками.
Вопрос об участии педагогов в профессиональных конкурсах на сегодняшний день достаточно актуальный. Тот, кто уже участвовал в конкурсах, осознаёт, какую пользу он из этого извлёк. А как быть тем, кто хочет, да чего-то побаивается? Наверное, надо откровенно признать, что в профессиональной деятельности человеком движут амбиции. А они есть у всех. Кто утверждает обратное, тот лукавит. Потому что только амбициозный человек может чего-то достичь. Участие в профессиональных конкурсах - это ступенька в продвижении по карьерной лестнице. Молодым это особенно важно понять, потому что вся профессиональная деятельность у них впереди. Немаловажную роль играют такие педагоги в коллективе, которые увлекают своей созидающей «энергетикой», активностью, стремлением узнавать новое и желанием создавать свои проекты.
Во Дворце творчества в апреле-мае 2013 г. пройдут конкурсы:
· конкурс методических материалов членов педагогического коллектива Дворца творчества,
· конкурс детских творческих коллективов «Вдохновение»,
· конкурс учебных кабинетов творческих объединений и коллективов Дворца творчества.
Которые создадут атмосферу позитивной соревновательности, заинтересованности в профессиональном росте.
Каждый педагог может попробовать свои силы.
И так, что конкурсы дают педагогу:
· Стимулируют к самосовершенствованию.
· Возможность дополнительно заработать баллы.
· Дают возможность пробовать свои силы в создании собственных проектов.
· В процессе создания проекта рождаются интересные находки.
· Происходит процесс перехода от ИКТ-грамотности к ИКТ-компетентности.
Основные принципы организации
исследовательской работы обучающихся
во Дворце творчества
,
педагог дополнительного образования
В условиях внедрения в образовательные учреждения федеральных государственных образовательных стандартов общего образования предусматривается организация исследовательской работы. Возможность приобщения обучающихся к научному опыту может дать правильно организованная исследовательская деятельность.
Основные этапы организации исследовательской работы:
1 этап. Приобщению обучающихся к научно-исследовательской работе предшествует формирование мотивации. Стимулы формирования мотивации могут быть как моральные (почет и уважение среди сверстников, одобрение родителей и т. д.), так и материальные (получение дипломов, формирование портфолио, поступление в ВУЗ).
2 этап. Выбор направления и темы исследования является наиболее сложным этапом и определяется, как правило, интересами обучающихся, а также специализацией, кругозором и компетентностью в данной области научного руководителя. Основными требованиями, которые предъявляются к теме исследования, являются: актуальность, новизна, практическая значимость и логическая завершенность будущей работы.
3 этап. Определение цели, задач и гипотезы определяются темой исследования, ее характером. Младшие школьники гипотезу могут не формулировать. В работе со старшими школьниками гипотеза помогает в дальнейшем определить ход исследования, выбор эксперимента, методики исследования.
4 этап. Фиксирование и предварительная обработка данных осуществляется обучающимися в ведении дневника наблюдений, где фиксируются как положительные, так и отрицательные результаты эксперимента.
Позиция научного руководителя на этом этапе - это позиция активного наблюдателя. В ходе осуществления педагогического взаимодействия важно не вмешиваться в творческий процесс обучающихся, а лишь предлагать схемы для анализа полученных данных и задавать вопросы: «Почему?», «Что из этого следует?» и т. д. Данный этап выполнения научно-исследовательской работы предполагает также проведение обучающимися собственных исследований.
Таким образом, на данном этапе обучающиеся анализируют и обрабатывают добытый материал.
5 этап. Обсуждение результатов исследования, которое необходимо для предварительной оценки значимости выполненной работы.
На данном этапе обучающиеся вместе с педагогом формулируют заключения, выводы и рекомендации.
В случае если выдвинутая гипотеза не подтверждается, а так же не удается достигнуть поставленных целей, обучающиеся получают отрицательный результат. Но отрицательный результат – тоже результат, который иногда заслуживает представления на конференции.
6 этап. Результаты исследовательской деятельности представляются в виде работы, оформленной в соответствии с требованиями. Реализация данного этапа начинается с составления плана. План создается обучающимися в сотрудничестве с руководителем. Далее оформляется исследовательская работа, приложение.
7 этап. Заключительный этап – подготовка устного сообщения на конференцию, подготовка презентации. Это важнейший этап психологической подготовки обучающихся, особенно детей, выступающих впервые, а также имеющих проблемы публичного выступления.
Организация исследовательской работы обучающихся
во Дворце творчества. Планирование и подготовка к XI городской конференции учебно-исследовательских работ школьников
«Первые шаги в науке»
, зав. отделом
Городской конкурс учебно-исследовательских и творческих работ «Первые шаги в науке» состоится 15 марта 2013г. Во Дворце творчества планируется работа секции «Юный исследователь природы», номинации «Юный натуралист», «Ботаника и экология растений», «Человек и его здоровье». Возраст участников 7-17 лет. Прием работ и заявок на участие заканчивается 28 февраля, и начинается заочный этап конкурса.
Критерии отбора работ на очный этап конкурса следующие:
· Оформление работы в соответствии согласно требованиям, прописанным в Положении:
1. Титульный лист с указанием названия образовательного учреждения, при котором выполнена работа, название детского объединения, тема работы, Ф. И.О. автора (полностью), класс, школа, Ф. И.О. руководителя (полностью), год выполнения работы;
2. Содержание (оглавление), перечисляющее нижеупомянутые разделы (с указанием страниц);
3. Введение, где должны быть четко сформулированы цель и задачи работы, степень изученности проблемы, актуальность, новизна и значимость данного исследования, краткий литературный обзор, при необходимости физико-географическая характеристика района исследования;
4. Материал и методика исследования (место и сроки проведения исследования, описание методики сбора материала, методы первичной и статистической обработки собранного материала);
5. Результаты исследования и их анализ (обязательно приведение всех численных и фактических данных с анализом результатов их обработки);
6. Выводы, где приводятся краткие формулировки результатов работы, в соответствии с поставленными задачами;
7. Заключение, где могут быть отмечены лица, принимавшие участие в выполнении и оформлении работы, намечены дальнейшие перспективы работы, указаны практические рекомендации, вытекающие из данной исследовательской работы;
8. Список литературы, оформленный в соответствии с ГОСТом 71.2003. В тексте работы обязательно должны быть ссылки на использованные литературные источники;
9. Приложение (иллюстрации, фотографии, таблицы, графики, диаграммы, схемы, карты местности и т. д.). Все приложения должны быть пронумерованы, озаглавлены и обеспечены ссылками. Картографический материал должен иметь условные обозначения и масштаб.
Текст работы должен быть набран на компьютере (формат листа А4, шрифт Times New Roman 12, межстрочный интервал 1,5).
· Исследовательский характер работы, наличие собственных исследований.
· Новизна исследования (предполагается новизна для автора работы).
· Актуальность работы.
· Практическая и (или) теоретическая значимость.
· Грамотность и логичность изложения.
· Наличие анализа литературы по теме.
· Региональный компонент в содержании работы (исследования доступных объектов природы для обучающегося).
По сравнению с прошлым годом активность обучающихся и педагогов «Эколого-биологического отдела», как участников конференции «Первые шаги в науке», возросла.
Учебный год | Количество учебно-исследовательских работ | Количество обучающихся- участников конференции | Количество педагогов- руководителей работ |
7 | 13 | 5 | |
11 | 16 | 6 |
Назовём некоторые работы, представленные на конкурс «Первые шаги»:
· «Наблюдение регенерации конечности испанского тритона».
· «Наблюдение роста и развития пресноводной красноухой черепахи».
· «Мониторинг состояния атмосферного воздуха на улицах г. Кемерово в период с 2011 по 2013 годы».
· «Изучение способности к экстраполяции у декоративных грызунов».
· «Изучение способности к ориентации у декоративных грызунов в водном лабиринте Морриса».
· «Изучение сухопутных черепах».
· «Влияние предпосевной обработки на всхожесть семян сосны сибирской».
· «Оптимальные сроки черенкования мирта обыкновенного».
· «Питание и поведение африканской улитки – ахатины».
· «Особенности содержания орхидей рода Дендробиум в комнатных условиях».
· «Эколого–биологические особенности козодоя обыкновенного и содержание его в зооуголке».
Конкурсное движение как аспект эффективной работы
педагогического коллектива Дворца творчества
, зав. отделом
В современном обществе существует объективная потребность в социальной адаптации детей с особыми потребностями, которые в силу возрастных закономерностей восприятия обладают специфическими личностными качествами как познавательность, подражательность, эмоциональность. Именно в детстве просыпаются способности и проявляются таланты, формируются взгляды и пристрастия. Дети, с присущей им непосредственностью, искренностью, пытливостью и жаждой новых знаний постигают основы художественного творчества, сохраняют национальную культуру, дают ей новую современную жизнь, следуют обычаям и традициям предков.
Откликаясь на эти потребности, учреждения дополнительного образования предлагают свои возможности, обеспечивают необходимые условия для адаптации и социализации этой категории детей в современном мире. В связи с этим Министерство культуры и Министерство образования Российской Федерации с участием его научных учреждений в регионах, областях, городах утверждают и реализуют программы развития художественного творчества, регулярно проводя конкурсы различных направленностей. Организация конкурсов направлена на популяризацию системы дополнительного художественного образования детей и молодежи.
Основными причинами, обусловливающими желание участвовать в конкурсах, является:
1. Общение на языке искусства между коллективами позволяет обогатиться новыми идеями и материалами для использования в своем репертуаре. Это большая зрительская аудитория, концертные выступления, мастер-классы.
2. Элементы конкурсной борьбы, напряжение, удовлетворение от победы, способность обеспечения роста творческого статуса и возможность выступления на профессиональной сцене перед специалистами высокого уровня.
Дворец творчества, поддерживая политику департамента образования, в плановом порядке проводит в 2012/13 учебном году районные конкурсы по пяти направленностям:
· театральное искусство,
· хореография,
· эстрадный вокал,
· народный вокал,
· литературное творчество.
Анализ конкурсов за I полугодие 2012/13 учебный год:
Название конкурса | Кол-во образовательных учреждений | Кол-во участников | кол-во коллективов | Кол-во победителей |
конкурс исполнителей народной песни «Сибирская звонница» | 6 (МБОУ «Гимназия № 25»,МДОУ № 000, 194, 203, 215, 219) | 10 чел. | - | 6 чел. |
конкурс детских театральных коллективов | 3(МАДОУ гимназии № 42, Дворец творчества, МБОУ «Гимназия № 25») | 113 чел. | 10 | 14 коллективов |
конкурс детских хореографических коллективов | 6 образовательных учреждений Дворец творчества(4 коллектива), МАОУ «Гимназия № 42», МОУ «СОШ № 92» (3 коллектива), МБОУ «СОШ № 93» (2 коллектива) 2 дошкольных образовательных учреждений (МАДОУ № 000, МАДОУ № 000) | 206 чел. | 10 | 6 чел. из 177 образовательных учреждений |
конкурс исполнителей детской эстрадной песни «Золотой петушок» (Количество произведений 68) | 8 (МБОУ «Гимназия № 25», МАОУ «Гимназия № 42», МБОУ «Гимназия № 71», МБОУ «Лицей МБДОУ № 17, МБДОУ № 32, МБДОУ № 000, МБДОУ № 000, МБДОУ № 000, МБДОУ № 000, МАДОУ№ 000, МАДОУ№ 000, МАДОУ № 000 | 91 чел. | 24 чел. |
Всего в конкурсах в текущем году из образовательных учреждений Ленинского района приняли участие 420 человек.
В течение учебного года 5 коллективов художественно-эстетического отдела Дворца творчества приняли участие в конкурсах международного уровня.
По итогам конкурсных мероприятий формируется система планирования, мониторинга работы с одаренными детьми, что является одним из главных направлений работы учреждений дополнительного образования. Педагогами Дворца творчества разработаны и успешно применяются программы дополнительного образования, где выделяются формы обучения одаренных детей:
· индивидуальное обучение или обучение в малых группах по программам творческого развития,
· по исследовательским и творческим проектам в режиме наставничества,
· каникулярные сборы, лагеря, мастер-классы, творческие лаборатории,
· система творческих конкурсов, фестивалей, выставок.
В разработке содержания учебных программ, в обучении одаренных детей применяются четыре основных подхода:
· ускорение,
· углубление,
· обогащение,
· поощрение.
Высокие достижения в творчестве невозможны без большого труда и самоотдачи. Все они достойны уважения и поддержки. Для этого создан губернаторский культурный центр «Юные дарования Кузбасса». Губернаторская премия «Достижения юных».
В центре поддержки одаренных детей Кемеровской области организовано сетевое взаимодействие учреждений дополнительного образования детей по вопросам работы с одаренными детьми, в банке данных об одаренных детях учреждений дополнительного образования зафиксированы:
· Рудковская Полина,
· клуб «Хип-хоп Центр».
Конкурсное движение
как аспект эффективной работы педагогического коллектива
социально-педагогического отдела Дворца творчества
,
педагог дополнительного образования
Время, в которое мы живём, сложное и непредсказуемое. Но в этом и заключается его уникальность: суметь адаптироваться к сложившимся условиям и реализовать себя. На сегодняшний день, к сожалению, не все ребята способны просто привыкнуть к окружающему социуму, не говоря уже о реализации собственного потенциала. Современное воспитание и образование ставят своей главной целью формирование гармонически развитой личности, способной и желающей самоактуализироваться в окружающей среде. Детское творчество сегодня скорее необходимо и полезно, чем просто интересно. Сейчас изменилась психология детей, которым, прежде чем что-то сделать, нужно знать, для чего и для кого это нужно, какую пользу его дело принесёт окружающим и ему самому. Поэтому, организуются конкурсные движения, которые повышают мотивацию к учению. Основная задача педагога – развивать инициативу и активность ребят.
Ко́нкурс (лат. concursus) — соревнование, соискательство нескольких лиц в области искусства, наук и прочего, с целью выделить наиболее выдающегося (или выдающихся) конкурсанта-претендента на победу.
Цель конкурсного движения повысить мотивацию и заставить детей мобилизоваться за счёт азарта, вызванного соревнованием.
Участие в конкурсах требует большого количества времени и усилий. Особенно если очень хочется победить. Участвовать в конкурсах детям очень нравится, они ощущают свою значимость и необходимость. Дворец творчества предлагает конкурсы «Школьница» и «Супербой». Они в дальнейшем модернизировались в очень интересный старшеклассникам общий проект. У детей появляется возможность в выпускных классах проявить себя творчески, продемонстрировать свои результаты одноклассникам, учителям и родителям. Заявить о желании участвовать в конкурсе может каждый старшеклассник. Профессиональные педагоги в течение года дают детям основную базу знаний и умений. Часто после участия в конкурсе многие старшеклассники поступают в колледж культуры или университет культуры.
Привлекая подростков к творческому движению, мы решаем одну из острейших социальных проблем общества. Актёрская работа требует максимальной отдачи сил, времени. Поэтому занятия уменьшают возможность пребывания ребёнка на «улице» и являются профилактикой антисоциального поведения.
Побеждать в конкурсе очень приятно. Ситуацию успеха педагог старается создать для каждого обучающегося. Она невозможна без ситуации «неуспеха». Спрогнозировать победу в конкурсе невозможно, конечно надо стараться победить, но не забывать, что другие также к ней стремятся. Победа не должна стать только целью. Участие в конкурсе – это радость узнавания нового, получения разных навыков. Поэтому проигрыш не менее полезен с педагогической точки зрения, чем выигрыш. Это дает основания для подробного разбора причин неудачи. Осознание того, что конкурс – это не лотерея, побеждает тот, кто приложит больше усилий и старания, правильно поймет задачу конкурса. Особенно интересным бывает сравнение с другими участниками-победителями. Здесь необходимо участие педагога, который направит «разбор полетов» в правильное русло.
Наша педагогическая цель - подготовить и научить ребят принимать сложившиеся, порой форс-мажорные ситуации, анализировать их, искать способы решения, действовать активно и инициативно, а также рефлексивно подходить к любой своей деятельности.
Сегодня может выжить и реализовать себя лишь креативная личность, способная увидеть проблему изнутри, найти нестандартные подходы к её решению и готовая рисковать ради доброго дела.
Личность - это сочетание альтруизма, энтузиазма и активности. Эти характеристики наиболее ярко выражены у ребят, особенно в период переходного возраста, когда они желают действовать, но не знают как. Вот здесь и нужен руководитель, который направит детскую энергию в нужное русло. Именно эти люди способны творить, дерзать, работать с полной отдачей.
Большую роль, безусловно, в успешной деятельности конкурсного движения играет авторитет творческого педагога. Дети стремятся подражать тому, кто их направляет. Организатор конкурсного движения должен сам быть той личностью, которой становится человек, пройдя процессы обучения и воспитания. Он должен зажигать и всегда идти вперёд с оптимизмом и улыбкой.
В результате серьёзной работы конкурсного движения будущий взрослый готов и желает творить, а главное – менять жизнь в лучшую сторону.
Информационное обеспечение
в эффективной работе с родителями обучающихся.
Работа с сайтом Дворца творчества
, зав. отделом
С 2009 года во Дворце творчества создан сайт www. *****. Создан он с целью популяризации деятельности Дворца творчества.
Анализируя сегодня информацию, размещенную на сайте, можно сказать, что наш сайт не работает.
Что такое сайт образовательного учреждения?
- Это, прежде всего современное информационное интерактивное «лицо» Дворца, которое позволяет всему городу, всей области, стране и даже миру рассказать о нас, о наших объединениях и достижениях, показать высокий уровень профессионализма работы педагогов Дворца творчества.
- Это реклама нашего учреждения, наших объединений. Это такой же продукт, который мы приобретаем в магазине – если нам не интересна информация о продукте, не привлекает наше внимание упаковка, то мы проходим мимо, не обращая внимания. И наоборот, если мы видим что-то яркое, красивое, интересное, то обязательно остановимся, посмотрим и приобретем.
Так и с сайтом – должна быть яркая интересная информация, «изюминка», зацепившись за которую, захотелось бы окунуться в мир творчества.
Давайте по порядку:
Разделы «Анонсы» (предстоящие мероприятия) и «Наша жизнь» (информация о проведенных мероприятиях) – одно из слабых звеньев нашего сайта.
Если в отделе проводится мероприятие, то необходимо заранее подать информацию в раздел «Анонсы» (краткое содержание мероприятия). После проведения мероприятия – отчет с фотографиями в раздел «Наша жизнь.
Например, прошли конкурсы в художественно – эстетическом отделе по народному пению, эстрадному вокалу, хореографии – необходимо размесить информацию о результатах в раздел «Наша жизнь» с фотографиями.
Если объединение (или обучающийся) стал победителем в городском, областном, региональном, всероссийском или международном конкурсах, выставках, конференциях, об этом тоже надо говорить, писать – краткая информация и фотография ребенка («героев нужно знать в лицо»). Уже будет интерес у ребенка зайти на сайт посмотреть о его достижении. Он расскажет об этом родителям, друзьям и т. д. А они в свою очередь, зайдя на одну страничку, захотят посмотреть и другие.
И здесь очень интересным может стать раздел «Объединения» – это вообще на сегодняшний день наше самое слабое место, которое говорит о нашем не профессионализме, о не умении работать с информацией.
Что такое раздел «Объединения»?
- Это лицо каждого нашего педагога и его коллектива.
Информация об объединении должна быть насыщенной, похожей на легенду, песню. Читая её, хотелось бы попасть именно к вам на занятия, погрузиться в удивительный мир детства, творчества. Она должна отражать традиции объединения, раскрывать отличительные черты. Здесь нужно говорить о результатах, достижениях коллектива, педагога, размещать красочные фотографии.
И, конечно же, информацию необходимо обновлять не реже 1 раза в 3 месяца (если ничего нового не происходит, нет достижений, то обновляем фотографии).
Обращаем внимание, что на странице каждого объединения есть поле для комментариев (мини-форум), где родители, дети и другие пользователи могут оставить отзыв, пожелания и предложения о работе педагога, задать интересующий вопрос. А педагог в свою очередь должен следить за перепиской, отвечать вовремя на задаваемые вопросы.
Если педагог не работает, в декретном отпуске, в командировке, то отвечает руководитель отдела.
На нашем сайте есть раздел «Документы» – в этом разделе вы можете размещать Положения о конкурсах, делиться своим опытом, размещая методические разработки, сценарии. Это учитывается при аттестации педагога на категорию.
В разделе «История Дворца творчества» рассказывается об интересной и насыщенной истории Дворца творчества.
Обращаем внимание, что следующий учебный год – юбилейный год для Дворца.
Ещё раз отметим основные моменты:
1. Если есть мероприятие – подать информацию в «Анонсы». После проведения - в раздел «Наша жизнь» и обязательно фотография.
2. Раздел «Объединения»:
2.1. Информация о педагоге и коллективе: с какого возраста принимаются дети, особенности программы, традиции и отличительные черты коллектива, предполагаемые результаты, достижения (не менее 1 печатного листа 14 шрифтом) и фотографии отдельно (не надо их вставлять в документ).
2.2. Руководители должны следить за своевременным обновлением информации в объединениях (добавлять или убирать информацию об объединениях и педагогах).
2.3. Информацию обновлять не реже 1 раза в 3 месяца.
3. Поле для комментариев (переписка) – как минимум 1 раз в неделю проверять переписку и отвечать на вопросы, если таковые имеются.
И раз уж нам довелось жить в 21 веке – веке высоких информационных технологий, то давайте соответствовать этому времени, а не оставаться в дебрях 80-90-х годов. Педагоги Дворца – это профессионалы своего дела, творческие и интересные люди.
Работа методических объединений Дворца творчества
, зав. отделом
Методическое объединение - это объединение педагогов в творческие группы по признаку образовательной области, заявленной в Уставе учреждения и по признаку рода деятельности педагогов, реализующих направления воспитательной работы в соответствии с Концепцией и Программой развития учреждения, воспитательной системой.
Методические объединения создаются при отделах учреждения Дворца творчества, возглавляются зав. отделами.
Деятельность методического объединения основывается на педагогическом анализе, прогнозировании и планировании воспитательно-образовательного процесса в соответствии с целями, задачами и программой развития Дворца творчества.
Основные направления деятельности, содержания, формы и методы работы методических объединений определяются в соответствии целям и задачам Дворца творчества и утверждаются на научно-методическом Совете.
Деятельность методических объединений направлена на выполнение следующих задач:
· обеспечивать освоение и использование методов обучения и воспитания обучающихся,
· постоянно повышать уровень рациональных методов и приемов в обучении и воспитании,
· постоянно повышать уровень профессиональной и методической подготовленности педагогов,
· проводить обмен опытом успешной педагогической деятельности,
· выявлять и осуществлять новые подходы к организации обучения и воспитания,
· создавать условия для самообразования педагогов и осуществлять руководство творческой работой педагогического коллектива.
Основные формы работы в методических объединениях – это:
· проблемные семинары, совещания, творческие отчеты педагогов;
· открытые занятия и воспитательные мероприятия с последующим анализом;
· проведение итоговых концертов, выставок, конкурсов, олимпиад;
· организационно-деятельностные игры;
· доклады, сообщения, дискуссии по вопросам воспитания и образования обучающихся;
· проведение предметных и методических недель;
· заседания по вопросам методики воспитания, развития и обучения детей.
Работа методических объединений проводится в соответствии с планом работы отдела на текущий учебный год.
Работа методического объединения организуется на основе планирования, отражающего план работы Дворца творчества, рекомендаций методического кабинета.
Одной из функциональных обязанностей методического объединения педагогов является разработка системы воспитательной работы по профилю, определение ориентации, идеи.
За учебный год в отделах могут проводиться около 9 заседаний методического объединения педагогов; практический семинар с организацией тематических открытых занятий.
Заседания методических объединений педагогов оформляются в виде протоколов. В конце учебного года заместитель директора Дворца творчества анализирует работу методических объединений и принимает на хранение на три года план работы, тетрадь протоколов заседаний методического объединения, отчет о проделанной работе.
Таким образом, в результате совместной деятельности педагогов формируется команда единомышленников, нацеленная на достижение оптимальных результатов. Такая работа позволяет совершенствовать свой профессионализм педагогам с разным уровнем квалификации, образования, опыта работы. Для начинающих педагогов – это хорошая практическая школа. Для педагогов с большим стажем – это возможность поделиться своим опытом. Для всех – это возможность совместной творческой работы.
Анализ работы методического объединения
эколого–натуралистического отдела за I полугодие 2012/13 учебный год
, зав. отделом
Приоритетным направлением работы методического объединения в учебном году является создание условий для повышения качества образования и повышение результативности достижений обучающихся. Методическое объединение проводится 1 раз в месяц каждую третью среду.
При планировании и выборе тем методического объединения в отделе проводилась с педагогами работа по выявлению возможных проблем и тем, вызывающих затруднение.
В этом учебном году состоялось 6 заседаний. Это темы планирования деятельности отдела, тема «Технологии личностно-профессионального роста педагогов», «Реализация системно–деятельностного подхода в обучении в процессе учебно–исследовательской деятельности обучающихся», «Интерактивные методы обучения и воспитания при проведении занятий в живом уголке», «Нетрадиционные методы и формы проведения занятий изучения биологии».
Самыми интересными методическими объединениями, по словам педагогов, являются заседания, где присутствует практическая работа, мастер - класс.
На методическом объединении по теме «Технологии личностно – профессионального роста педагогов» были рассмотрены уровни профессионального развития (от педагогической умелости до авторской педагогической системы работы). Были даны практические рекомендации по работе с разными ведущими каналами восприятия информации.
На методическом объединении, где рассматривались вопросы учебно-исследовательской деятельности по работе с обучающимися, были даны практические рекомендации, тесты по выявлению обучающихся – юных исследователей.
В отделе собрана копилка методических материалов педагогов, которая является хорошим помощником, как для молодых педагогов, так и для педагогов со стажем. При разработке сценария мероприятия, учебного занятия в ней можно найти интересные задания для обучающихся, учебные игры.
На методическом объединении «Нетрадиционные методы и формы проведения занятий изучения биологии» было вынесено решение о пополнении копилки методических материалов новыми разработками и идеями педагогов, об участии в конкурсе методических материалов Дворца творчества.
Работа методических объединений
Дворца творчества – система повышения
педагогического мастерства и качественного образования обучающихся
, зав. отделом
«Увлекающийся практикой без науки – словно кормчий, ступающий на корабль без компаса». Эти слова Леонардо да Винчи как никогда подтверждают тот факт, что все новое, приходящее в наш образовательный процесс нуждается в апробации, изучении и прогнозировании ожидаемых результатов.
Что же такое педагогическое мастерство? Во многих источниках педагогическое мастерство определяется как система многочисленных профессиональных умений: оптимального планирования, организации процесса обучения и воспитания, оптимальной реализации намеченных планов, анализа достижений и недостатков.
В настоящее время в каждом образовательном учреждении сложилась своя система методической работы с кадрами. Для повышения педагогического мастерства педагогов используются различные формы работы: консультации, семинары, мастер-классы, открытые занятия, конкурсы и т. п.
Выявлением сущности педагогического мастерства занимались многие компетентные в области педагогики ученые. Лариса Анатольевна Байкова (доктор педагогических наук, профессор) и Лидия Константиновна Гребёнкина (доктор педагогических наук, профессор) определяют это понятие так: «Педагогическое мастерство – это высший уровень педагогической деятельности, проявляющийся в творчестве учителя, в постоянном совершенствовании искусства обучения, воспитания и развития человека» (, ёнкина «Педагогическое мастерство и педагогические технологии» М., Педагогическое общество России, 2000 г., с. 12). Они предлагают следующую структуру педагогического мастерства.
ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ МАСТЕРСТВО
Высокий уровень общей и педагогической культуры | Гуманистическая направленность деятельности педагога | Профессиональные качества | Система профессиональных знаний, умений | Творчество, умения и педагогические способности |
Основа педагогического мастерства Условие педагогического творчества Условие эффективности и качества образовательного процесса Средства успешной самореализации педагога | Человек-абсолютная ценность Идеалы Интересы Система ценностей Гуманистический стиль Гуманистические отношения | Гражданственность Патриотизм Интеллигентность Духовно-нравственная культура Любовь к детям Трудолюбие и работоспособность Ответственность Технологическая компетентность | Философские Социальные Психолого-педагогические Специальные Дополнительные умения: Диагностические Коммуникативные Организаторские Исследовательские Проектировочные | Дидактические Конструктивные Перцептивные Экспрессивные Организаторские Творческие Эмоционально-ценностные |
Одним из действенных способов методической помощи педагогам является методическое объединение отдела.
Цель и задачи, которые ставит перед собой методическое объединение декоративно-прикладного отдела Дворца творчества: повышение профессиональной активности педагогов в воспитательно-образовательном процессе; повышение уровня профессиональной и информационной культуры педагогов; совершенствование организации обучения и воспитания; создание условий для самообразования педагогов.
Чаще всего на заседаниях методического объединения мы рассматриваем узкоспециальные вопросы, не забывая при этом общепедагогические. При составлении плана работы методического объединения учитываются предложения педагогов отдела. В отделе работают ищущие и заинтересованные люди, поэтому темы методического объединения не ограничиваются только специальными теоретическими выкладками.
Необходимо постоянно обновлять информацию по некоторым вопросам. Например, аттестация педагога, возрастные особенности детей, участие во внутренних конкурсах Дворца творчества, участие в творческих конкурсах детских коллективов и др.
В этом году педагоги особый интерес проявили к практическим вопросам. Каждый педагог имеет свои собственные наработки по направлению своей деятельности и может и хочет поделиться ими со своими коллегами. Так, например, с огромным удовольствием отдел дружно осваивал технику мокрого валяния (), плетения фуллеренов из бусинок (). Запланированы практические методические объединения по композиции (), использование возможностей программы Microsoft Office Publisher (). Кроме того, совершенно открыто педагоги делятся собственными секретами, наработанными ими лично, по различным вопросам педагогической деятельности. Например, «возможно ли уговорить родителей оплатить участие в международном конкурсе» или «как лучше использовать информационные технологии для создания методических документов». Такое профессиональное общение стимулирует педагогов к самообразованию.
Самообразование – это самостоятельное приобретение знаний из различных источников с учетом интересов и склонностей каждого конкретного человека. Как процесс овладения знаниями, оно тесно связано с самовоспитанием и считается его составной частью. Самообразование помогает адаптироваться в меняющейся социальной и политической среде и вписаться в контекст происходящего.
Что заставляет людей постоянно работать над собой, пополнять свои знания, занимаясь самообразованием? Наука, техника, производство развиваются и совершенствуются непрерывно. Ученые утверждают, что знания, которыми располагает человечество, удваиваются каждые 10 лет. Следовательно, знания, полученные ранее, могут устаревать. В свете вышесказанного, ценность методических объединений переоценить очень сложно.
Нельзя не сказать и о конкурсах, в которых участвуют обучающиеся объединений отдела и педагоги. В конкурсах участвуют люди неравнодушные к будущему России. Принимая участие в конкурсах различных уровней, дети приумножают свой духовный, культурный и интеллектуальный уровень; приобщаются к ценностям отечественной и мировой культуры. Участию в конкурсе предшествует огромная работа по изучению истории, особенностей создания той или иной работы, работа с родителями, а затем и сам процесс изготовления конкурсной работы. Ведь конкурс (лат. concursus) — соревнование, соискательство нескольких лиц в области искусства, наук и прочего, с целью выделить наиболее выдающегося (или выдающихся) конкурсанта-претендента на победу.
