Тесты
Методика разработки аттестационных педагогических измерительных материалов
Структура АПИМов определяется структурированием учебного материала, входящего в содержание дисциплины. За одну дидактическую единицу принимается тема занятия. Рекомендуется включать в тест от 3 до 7 заданий по каждой дидактической единице.
В тестовом материале должно присутствовать задания трех форм:
закрытой, с выбором одного или нескольких правильных ответов;
на установление порядка;
на установление соответствия.
К заданиям в тестовой форме предъявляются следующие формальные требования:
· краткость;
· правильность выбора формы;
· логическая форма высказывания;
· одинаковость правил оценки ответов;
· наличие определенного места для ответов, для заданий закрытой и открытой форм;
· правильность расположения элементов задания;
· адекватность инструкции, форме и содержанию задания.
Краткость заданий в тестовой форме обеспечивается тщательным подбором слов, символов, графиков, позволяющих минимумом средств добиваться максимума ясности смыслового содержания задания. Исключаются повторы, малопонятные, редко употребляемые, а также неизвестные учащимся символы, иностранные слова, затрудняющие восприятие смысла. Краткость является также следствием преимуществ логической формы высказывания. Поэтому задания в тестовой форме всегда короче задач и вопросов. Хорошо, когда задания содержат не более одного придаточного предложения. Для достижения краткости задания лучше спрашивать о чем-нибудь одном.
Правильная форма заданий - это средство упорядочения и эффективной организации содержания теста. Такая организация предполагает анализ содержания учебной дисциплины, классификацию учебного материала, установление межтематических и межпредметных связей, укрупнение дидактических единиц, представление этих единиц через элементы композиции заданий.
Форма заданий правильная, если она позволяет точно выразить содержание, понятна для всех испытуемых, исключает возможность появления ошибочных ответов по формальным признакам.
Следование закону исключенного третьего налагает логический запрет на применение таких ответов, как «правильного ответа нет», «все ответы правильные» или «все ответы неправильные».
Логическая форма высказывания является универсальным средством четкого выражения мысли человеком, способным проявить знания по изучаемой учебной дисциплине. Эта форма во многих случаях заменяет вопросы. Учебные вопросы многословны и порождают ответы, полные и неполные, правильные и неправильные, разные по форме, содержанию и по структуре, вследствие чего оценка таких ответов требует обязательного участия преподавателя и сопровождается некоторой долей субъективизма.
Вопросы и ответы на них иногда бывают столь неопределенными и многословными, что для выявления их истинности требуются большие затраты интеллектуальной энергии, в то время как технологичная методика тестирования предполагает четкую и быструю дифференциацию правильного ответа от неправильного. В этом смысле традиционные вопросы и ответы не технологичны, их не рекомендуется включать в тест. То же относится и к некоторым задачам, имеющим громоздкие формулировки.
Логическое преимущество задания в тестовой форме заключается в возможности естественного превращения утверждения в истинное или ложное высказывание.
Технологическое преимущество заданий тестовой формы проявляется в их соответствии требованиям автоматизации рутинных компонентов обучения и контроля знаний. Если в каждом задании автоматически ставить в зависимости от ответа 1 или 0, то легко увидеть преимущества, вытекающие из применения такой оценки, основанной на двузначной логике. Это позволяет быстро регистрировать ответы и объективно их оценивать по заранее разработанным правилам, применяемым ко всем одинаково, без исключений. Задания в тестовой форме легко вводятся в компьютер, компактно проецируются на экран монитора, хорошо различаются по форме и смыслу.
Семантическое преимущество заданий в тестовой форме заключается в лучшем понимании их смысла и значения. Это связано со словесным составом задания в тестовой форме: смысл тестового утверждения, излагаемого в простой структуре предложения в повествовательной форме, улавливается всегда лучше, чем смысл вопроса.
Одинаковость правил оценки ответов в рамках принятой формы является важным средством организации тестирования. Ни одному испытуемому не дается никаких преимуществ перед другим, все отвечают на одни и те же задания, всем дается одинаковое время. Правила оценки определяются заранее и абсолютно одинаково применяются ко всем испытуемым. Понятно, что все это делается для уменьшения ошибок измерения, вызванных нарушениями стандартных условий тестирования. В смысле стандартизации условия тестирования напоминают требования к проведению эксперимента.
Наличие определенного места для ответов является одним из внешних признаков задания в тестовой форме.
Адекватность инструкции форме и содержанию задания означает взаимное соответствие компонентов, что необходимо для выполнения заданием своей функции. Условие адекватности позволяет довести до сознания испытуемых все требования, заложенные в содержании задания. Несоответствие вызывает ошибку понимания смысла задания, и соответственно, приводит к ошибочным ответам там, где таковым не место.
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗРАБОТКЕ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИИ
Тестовое задание должно быть представлено в форме краткого суждения, сформулировано ясным, четким языком, исключающим неоднозначность.
Содержание задания должно быть выражено краткой, предельно простой синтаксической конструкцией, без повторов и двойных отрицаний.
Задание должно быть составлено с учетом того, чтобы среднее время его выполнения составляло 1,5-2 мин.
Желательно, чтобы исходные условия (текст задания) не превышали 10-12 слов. В тексте задания необходимо устранить всякую двусмысленность или неясность формулировок. Избегайте взаимосвязанных заданий, где содержание одного задания подсказывает ответ на другое задание.
В тестовом задании закрытой формы не должно быть заведомо ложных, а также явно выделяющихся вариантов ответов. Верные и неверные ответы должны быть сходны по структуре и общему количеству слов. Недопустимы варианты типа «все перечисленное верно» или «все указанные ответы неверны».
Общие требования для оформления всех форм заданий
1. Должны быть указаны следующие сведения об аттестационных педагогических измерительных материалах:
наименование учебной дисциплины;
название профессиональной образовательной программы;
специальность;
авторский коллектив разработчиков;
структура тестового материала (список тематических разделов, по которым составлены тестовые задания);
по каждой теме указать количество и процентное содержание заданий каждой формы: открытой, закрытой, на установление последовательности, на установление соответствия.
2. Все тестовые задания должны быть сгруппированы по теме в соответствии со спецификацией тестового материала.
3. Наименование дисциплины, модуля (темы, подтемы) должно предшествовать группе заданий, входящих в него, быть набрано шрифтом Times New Roman 14pt, располагаться в отдельном параграфе (отдельной строчкой) и оформляться следующим образом:
· {Наименование дисциплины}
· VI: {Название раздела (номер модуля)}
· V2: {Название темы}
· V3: {Название подтемы}.
· Для каждого задания необходимо приводить:
I: - указатель начала задания;
· S: - указатель начала формулировки заданий закрытой, открытой форм и на соответствие;
· Q: - указатель начала формулировки задания на упорядочение;
· @ - указатель конца задания.
4. Текст задания и варианты ответов должны быть набраны шрифтом Times New Roman 12pt.
Каждая компонента задания рассматривается как отдельный фрагмент. Поэтому при оформлении нельзя вставлять в один объект несколько компонент. Например, каждое заключение закрытой формы задания есть формула. Необходимо для каждого заключения создать свой объект Equation. Каждый компонент задания оформляется в виде отдельного параграфа, который может содержать знак разрыва строки.
5. Формулировка задания - текст, не превышающий 255 символов - обычно отображает инструкцию. Может быть пустым, если задание узнаваемо по форме и нет необходимости отображать инструкцию к заданию.
