Выступление по теме:
«Введение нового материала, его систематизация и контроль с помощью приема Word Web – одного из приемов ТРКМ (Технология развития критического мышления)»
Подготовила:
-
учитель
МОУ СОШ №14
п. Подъяпольский,
Шкотовский район
Районная Панорама педагогических идей
2009
Тема моего выступления:
«Введение нового материала, его систематизация и контроль с помощью приема Word Web» /СЛАЙД/№1
Методический прием, называемый в методике преподавания английского языка Word Web, является составной частью технологии «Развития критического мышления»
В ментальности русскоязычного человека понятие «критическое мышление» связано с поиском недостатков, недочетов. Когда мы говорим: «Он мыслит слишком критично», то подразумеваем излишнюю недоверчивость человека, его нежелание принимать что-либо на веру. Тем не менее, в российской образовательной традиции, данный термин зачастую связывают с высоким уровнем осмысленности процесса обучения, причем не только со стороны учителя, но со стороны ученика.
В педагогике этот термин трактуют так:/СЛАЙД/№2 «Критическое мышление» – это система мыслительных стратегий и коммуникативных качеств, позволяющих эффективно взаимодействовать с информационной реальностью
О важности целенаправленного развития критического мышления в образовании говорилось еще в начале 20 века. Важность его с годами только возрастает. /СЛАЙД/№3
Многим из тех, кто сейчас еще молод, придется заниматься такой работой, которую пока сложно себе представить, и иметь дело с такими технологиями, которые и не снились научным фантастам.
Школьник, умеющий критически мыслить, /СЛАЙД/№4
владеет разнообразными способами интерпретации и оценки информационного сообщения, cпособен выделять в тексте противоречия и типы присутствующих в нем структур, аргументировать свою точку зрения, опираясь не только на логику (что уже немаловажно), но и на представления собеседника. Такой ученик чувствует уверенность в работе с различными типами информации, может эффективно использовать самые разнообразные ресурсы. На уровне ценностей, критически мыслящий учащийся умеет эффективно взаимодействовать с информационными пространствами, принципиально принимая многополярность окружающего мира, возможность сосуществования разнообразных точек зрения в рамках общечеловеческих ценностей.
Формирование критического мышления предполагает создание базового отношения к себе и миру, подразумевающего вариативную, самостоятельную, осмысленную позицию. Эта позиция значительно повышает надежность образования – потому что оно становится осознанным и рефлексивным и повышает коммуникативный потенциал личности.
/СЛАЙД/№5 В чем же специфика образовательной технологии развития критического мышления?
/СЛАЙД/№6 Это система учебных стратегий, методов и приемов, направленных на развитие критического мышления у учащихся.
Технология РКМ - надпредметная, проникающая, она применима в любых программе и предмете.
В основу технологи положен базовый дидактический цикл, состоящий из трех этапов или фаз: /СЛАЙД/№7
– «вызов»,
-«осмысление новой информации»
-«рефлексия».
/СЛАЙД/ №8 Основные методические приемы развития критического мышления:
/СЛАЙД/№9
- /-.Мозговой штурм - Корзина (идей, понятий, имен) - Графические организаторы: «Кластеры» (Word Web) - Перепутанные логические цепочки
§ /СЛАЙД/№10
§
- - Зигзаг (пила) - Ключевые слова - Таблицы: «Знаю – Узнал - Хочу узнать–(ЗУХ)» - Лекция с остановками Синквейн.
Подробнее познакомиться с этой технологией вы можете на сайте /СЛАЙД/№11 Программы «Учимся с «Intel»
Перейду непосредственно к заявленной теме выступления:
«Введение нового материала, его систематизация и контроль с помощью приема Word Web»
Применение технологии критического мышления /СЛАЙД/№12 в практике преподавания английского языка помогает учителю активизировать как слабых, так и сильных учеников, настраивает их на воспроизведение изучаемого материала через рефлекию своей жизненной позиции.
Приемы РТКМ особенно эффективны в работе над текстами лингвострановедческой и культуроведческой направленности, когда ученикам необходимо активизировать ту или иную информацию о каких-то событиях, фактах, реалиях, личностях.
Word Web относится к приему /СЛАЙД/№13 Графические организаторы: «Кластеры», т. е. выделению смысловых единиц текста и их графическому оформлению в определенном порядке в виде грозди.
Важно в тексте, с которым работаешь:
• Выделить главную смысловую единицу в виде ключевого слова или словосочетания (тема).
• Выделить связанные с ключевым словом смысловые единицы (категорий информации).
• Конкретизировать категории мнениями и фактами, которые содержаться в осваиваемой информации
В 10 классе мы изучаем тему, связанную с молодежными субкультурами.
/СЛАЙД/№14 На фазе вызова я предложила учащимся ответить на вопрос:
/СЛАЙД/№15
«Как подростки выражают свою индивидуальность?» в форме «Мозгового штурма».
Переход к теме «Субкультуры и молодежные организации» был проведен с помощью тех же методических приемов.
/СЛАЙД/16
Отвечая на вопрос: «Почему подростки присоединяются к какой-то группе или организации?», ребята назвали следующие причины:
- «Чтобы не быть в одиночестве»;
-«Помогать людям»;
-«Получить определенные навыки»;
-«Помочь людям»;
-« Чтобы отличаться от других»;
-«Выразить протест» и др.
На следующем /СЛАЙДЕ/№17
вы видите пример «словесной паутины», в которой надо было одним – двумя словами дать определение понятию «Дружба». Не каждому легко это сделать, да, еще и, не на родном языке. Вот, что упомянули 11-классники: любовь, помощь, взаимные интересы, симпатия, взаимопонимание.
Работа с Word Web на этапе вызова помогает активизировать уч-ся, настраивает на восприятие новой темы через выражение своей жизненной позиции, определяет активную лексику.
/СЛАЙД/№18 На этапе осмысления новой информации ученики работали с дополнительными текстами из «Википедии» о современных субкультурах. /
Два СЛАЙДА/.№19 + №20
Я предложила определить субкультуру, т. е. ключевое слово по заполненной «словесной паутине». /СЛАЙД/»№21
По этой же «словесной паутине» надо было найти лишнее слово, например здесь, это - glittering colours , что никак не связано с ХИППИ.
/СЛАЙД/№22
В рамках этой же темы мы познакомились «киберготами» и «киберкидами»
/СЛАЙД/ №23
Я предложила сравнить эти субкультуры, выделив общие черты и отличительные признаки.
/СЛАЙД/№24
В качестве контроля домашнего перевода текста о субкультуре «Хип-хопа» уч-ся должны были ответить на вопросы: «Кто?», «Что?», «Где?», «Какие элементы?»
Хочу упомянуть еще об одном приеме: классифицирование. /СЛАЙД/№25
Уч-ся предлагается список молодежных субкультур. Задача уч-ся – оценить и занести их в
таблицу по следующим параметрам: /СЛАЙД/№26
1) от наиболее известной к наименее известной;
2) от старейшей – к самой современной;
3) от наиболее подходящей тебе – к наименее подходящей
На этапе осмысления новой информации «словесная паутина» помогает уч-ся интерпретировать полученную информацию, выделить главное, найти противоречия, обсудить разнообразные точки зрения, аргументируя свою вариативную, самостоятельную, осмыслен - ную позицию.
/СЛАЙД/№27 Последняя фаза ТРКМ – рефлексия.
Один из популярных сейчас приемов /СЛАЙД/№28 – это синквейн.
Название темы_____________(одно существительное)
Описание____________________ (два прилагательных)
Действия ___________________________ (три глагола)
Чувство________________________________ (чувства одной фразой).
Обобщение сути____________________________________________
Применять его я начала в этом году. Для меня и детей он оказался не простым. Но вот что получилось после работы по теме «Дружба»: СЛАЙД/№29
Название темы friendship
Описание emotional, precious
Действия trust, vary, respect
Чувство It’s love!
Обобщение сути True friendship unites gods and angels inside us
Этап рефлексии помогает «встраить» новый опыт, новые знания в систему личностных смыслов. Говоря проще, третья фаза направлена на то, чтобы новый материал стал для учащегося своим в полном смысле этого слова.
/СЛАЙД/ №30 Заканчивая, хочу заметить: Положительная мотивация использования данной технологии заключается в том, что она соединяет обучение и воспитание в целостный процесс развития творческой личности и делает возможным интерактивное включение учащихся в учебно-воспитательный процесс.
Источники:
http://ilearn. *****
http://www. wikipedia. org
www. *****
thl. *****
: Технология формирования критического мышления старшеклассников и студентов
УМК English 10–11
: Урок-расширение "Свидание-дружба" к теме "Легко ли быть молодым?" в 10-м классе по УМК English 10–11: htpp://*****
