«СОГЛАСОВАНО»
Ректор ГАОУ ВПО МИОО
Методические рекомендации по подготовке
к тренировочному экзамену девятиклассников по ЕГЭ АЯ
Цель тренировочного экзамена – проверить механизмы процедуры проведения и оценивания устной части, апробировать задания устной части и критериев оценивания, показать учащимся зону ближайшего развития иноязычной коммуникативной компетенции.
Экзаменационная модель ЕГЭ по иностранным языкам призвана обеспечить возможность оценки уровня сформированности коммуникативной компетенции выпускников во владении иностранным языком. Разделы экзамена соответствуют разным видам речевой деятельности и построены таким образом, чтобы дать возможность выпускникам с разным уровнем подготовки продемонстрировать свои умения именно на соответствующем уровне. Для этого в разделы включены задания трех уровней сложности: базового, повышенного и высокого. Последний уровень рассчитан в основном на выпускников специализированных классов или школ, а также тех выпускников, которые планируют стать абитуриентами специализированных вузов или факультетов. При этом уровень сложности каждого конкретного задания определялся сложностью языкового материала, на котором оно построено, а также сложностью умений, которые необходимо продемонстрировать при его решении. Базовый, повышенный и высокий уровни сложности заданий ЕГЭ приблизительно соотносятся с уровнями владения иностранными языками, определенными в документах Совета Европы, следующим образом:
· базовый уровень – A2+
· повышенный уровень – В1
· высокий уровень – В2
Так как учащиеся 9 классов в соответствии со стандартом и программами по ИЯ выходят по окончании 9 класса только на уровень А2 (общеобразовательные школы) или А2+ (образовательные учреждения с углубленным изучением английского языка), то учащиеся должны быть ориентированы в первую очередь на выполнение заданий базового уровня. Если экзаменуемый увидел, что ему явно не хватает времени и умений для выполнения задания С2, рекомендуйте ему отказаться от выполнения этого задания. Да, невыполнение задания С2 означает потерю 14 первичных баллов, но дает дополнительно 60 минут на выполнение всех остальных заданий. Если они будут выполнены правильно, в итоге получится около 80 баллов из 100.
Общий совет таков: не «застревать» на трудных заданиях, двигаться дальше и вернуться к невыполненным заданиям, когда будет сделано все, что дается без затруднений. Понимание стратегии выполнения заданий поможет учителю правильно ориентировать учащихся, а учащимся – получить максимально высокие для их уровня владения языком баллы.
Содержание экзаменационной работы состоит из 28 заданий типа А (задания с выбором ответа из 3 вариантов в разделе «Аудирование», или 4 в разделе «Чтение»), 16 заданий типа В, требующих краткого ответа (строго говоря, задание В1 в разделе «Аудирование» и задания В2 и В3 в разделе «Чтение» являются закрытыми), и 2 заданий типа С (задания с развернутым ответом, входящие в раздел «Письмо») и 4 типа заданий С (задания с развернутым ответом, входящие в раздел «Говорение).
АУДИРОВАНИЕ
Раздел «Аудирование» включает 3 задания разного уровня сложности и разного формата. Важно, чтобы в качестве материала для подготовки привлекались те же жанры и типы аутентичных текстов, которые даются в контрольно-измерительных материалах.
Важно также, чтобы в тренировке умений аудирования четко ставилась коммуникативная задача и было ясно, какого рода аудирование требуется от учащегося: восприятие на слух основного содержания звучащего текста, восприятие запрашиваемой информации, аудирование с полным и детальным пониманием текста.
Время выполнения заданий данного раздела – 30 минут. Каждый текст звучит 2 раза. После первого и второго прослушивания у учащегося будет время для выполнения и проверки заданий. Все паузы включены в аудиозапись. Остановка и повторное воспроизведение аудиозаписи не предусмотрены. По окончании выполнения всего раздела «Аудирование» следует перенести ответы в Бланк ответов № 1. Максимальное количество баллов за успешное выполнение всех заданий раздела – 20 баллов.
Рекомендации
· Готовясь к экзамену, выполняя тренировочные задания и выполняя задания на самом экзамене, прежде чем приступить к прослушиванию, надо внимательно прочитать инструкцию и разобраться, что требуется сделать, какого рода аудирование от вас требуется.
· Перед каждым заданием в аудиозаписи к КИМам ЕГЭ дается пауза для ознакомления с вопросами. Не старайтесь просмотреть все три задания по аудированию сразу. Постарайтесь сосредоточиться на том конкретном задании, которое будете сейчас выполнять, и подготовиться к его выполнению.
· Во время прослушивания можно делать заметки на страницах с заданиями. Страницы КИМа – это ваш черновик. Переносите ответы на бланк ответов №1 только по окончании выполнения задания.
· После первого прослушивания или непосредственно во время него надо отметить наиболее вероятные ответы. В В1 их можно надписать сбоку от утверждений A – F, в остальных заданиях – обвести или отметить галочкой прямо на страницах КИМа. В случае сомнения ставим рядом с ответом знак вопроса – при втором прослушивании вы обратите особое внимание на эти ответы.
· Во время второго прослушивания рекомендуется сконцентрировать внимание на той информации, которая была пропущена в первый раз или в правильности которой есть сомнения. Задача – проверить правильность первоначальных ответов.
· Имейте в виду, что если вы слышите в аудиотексте прямой повтор слова или словосочетания из какого-то утверждения, это еще не означает, что они являются соответствием. Вдумайтесь в контекст данного слова или словосочетания.
· При выполнении заданий обращайте особое внимание на предложения с отрицанием (как в звучащем тексте, так и в тестовых вопросах), поскольку они могут соответствовать утвердительным предложениям, включающим слово, противоположное по значению тому, что прозвучало в записи. Предложения She wasn’t happy и She was unhappy несут один и тот же смысл. Это также может быть более сложное предложение, в котором встречаются такие наречия, как barely, hardly, scarcely, rarely, seldom или глаголы fail, lack и т. п.: He didn’t come = He failed to come.
· Не бойтесь незнакомых слов! Даже если они и будут звучать в высказываниях, они не являются определяющими для основного содержания минитекста. Старайтесь уловить его по ключевым словам и не обращать внимания на слова, от которых не зависит это общее понимание текста.
· Не следует оставлять ни одного вопроса без ответа, даже если нет полной уверенности в его правильности. Переносить ответы в Бланк ответов следует по окончании выполнения всего раздела «Аудирование».
Знакомимся с заданием В1
Задание В1 (первое задание в разделе) – это задание базового уровня на понимание основного содержания прослушанного текста, по формату – задание на установление соответствия. Учащемуся предлагается семь письменных высказываний под номерами 1–7 и шесть кратких звучащих текстов, обозначенных буквами латинского алфавита A–F. Одно из высказываний является лишним, оно не будет соответствовать ни одному из звучащих текстов. Задача учащегося – установить соответствие между высказываниями каждого говорящего A–F и утверждениями, данными в списке 1 –7. Каждое утверждение, обозначенное соответствующей цифрой, может использоваться только один раз. За каждое правильно установленное соответствие учащийся получает один балл, а всего за полностью правильно выполненное задание В1 – 6 баллов.
Знакомимся с заданиями А1–А7
Задания А1–А7 (задания ко второму аудиотексту в разделе «Аудирование») – это задания повышенного уровня на понимание в прослушанном тексте запрашиваемой информации, по формату – это задания на выбор ответа из трех предложенных: «верно», «неверно», «в тексте не сказано». Вам предлагается звучащий текст (беседа, диалог в стандартных ситуациях повседневного общения) и семь утверждений, связанных с содержанием этого текста, условно обозначенных А1, А2, А3, А4, А5, А6, А7. Ваша задача – установить, является ли каждое из семи утверждений верным, неверным или на основании текста нельзя сделать вывод об истинности данного утверждения (в тексте не сказано). Для выполнения этих заданий важно понимать разницу между вариантом «Неверно» и вариантом «В тексте не сказано». Неверное утверждение содержит информацию, которая противоречит содержанию тексту, а вариант «В тексте не сказано» означает, что в тексте записи ничего не говорится по этому поводу.
За каждый правильный ответ вы получаете один балл, а всего за полностью правильно выполненные задания А1–А7 вы получаете 7 баллов.
Знакомимся с заданиями А8 – А14
Задания А8 – А14 – задания высокого уровня на полное понимание звучащего текста, по формату – задания на множественный выбор. Вам предлагается аудиотекст (это может быть интервью, репортаж, радиопередача, научно-популярная лекция) и семь вопросов. К каждому вопросу предлагаются 3 варианта ответов и вам надо выбрать из них правильный, соответствующий содержанию звучащего текста. За каждый правильно выбранный ответ вы получаете один балл, а всего за полностью правильно выполненные задания А8 – А14 – 7 баллов.
Если вы в школе изучали английский язык на базовом уровне, это задание может показаться вам трудным: оно рассчитано на профильный уровень. Аудиотекст и в содержательном, и в языковом отношении сложнее, чем в заданиях В1 и А1 – А7. Тем не менее, постарайтесь сосредоточиться и выполнить хотя бы часть заданий.
В этих заданиях проверяется полное и детальное понимание текста, поэтому некоторые вопросы нацелены на отдельные детали и связаны с конкретным отрезком текста. Некоторые вопросы нацелены на общую идею текста, мысли и чувства говорящего. Если в первых двух аудиотекстах главным было – услышать и понять определенную информацию, соотнести высказывание или реплику в диалоге с их перифразом, то здесь от экзаменуемого требуются более сложные логические операции, связанные с восприятием и интерпретацией текста. Однако это вовсе не означает, что этими умениями нельзя овладеть самостоятельно. Надо лишь посвятить им больше времени и сил.
Следует иметь в виду, что тестовые вопросы могут представлять собой полные вопросительные предложения, к которым даются три варианта ответов, но возможно и незаконченное утвердительное предложение с тремя вариантами концовки.
ТИПИЧНЫЕ ОШИБКИ, ДОПУЩЕННЫЕ УЧАЩИМИСЯ В АУДИРОВАНИИ
1. При выполнении задания на установление соответствия некоторые экзаменуемые:
n невнимательно прочитали инструкцию к заданию и соответственно неправильно занесли ответы в бланк ответов;
n неверно определили ключевые слова, соответствующие основной мысли высказывания в микротекстах.
2. В задании на выбор из 3 вариантов ответа (True/False/Not stated) некоторые экзаменуемые:
n ставят True/False исходя не из содержания текста, а из своего социального опыта, в то время как в тексте данной информации нет.
3. В задании с выбором ответа, являются следующие:
n экзаменуемые не соотносят ключевые слова в вопросах и в аудиотекстах;
n экзаменуемые выбирают варианты ответов только потому, что эти же слова звучат в тексте и забывают о том, что верный ответ, как правило, выражен синонимами.
ЧТЕНИЕ
Знакомимся с разделом
Раздел «Чтение» включает 3 задания разного уровня сложности и разного формата. Эти задания построены на текстах разных стилей и жанров и проверяют владение разными стратегиями чтения. Именно поэтому важно, чтобы в качестве материала для подготовки привлекались те же жанры и стили аутентичных текстов, которые даются в контрольно-измерительных материалах.
Важно, чтобы в тренировке умений чтения четко ставилась коммуникативная задача и было ясно, какого рода чтение требуется от учащегося: чтение с пониманием основного содержания, чтение с пониманием структурно-смысловых связей в тексте, чтение с пониманием запрашиваемой информации, чтение с полным и детальным пониманием текста.
Рекомендуемое время выполнения заданий данного раздела – 30 минут.
По окончании выполнения всех заданий раздела «Чтение» следует перенести свои ответы в Бланк ответов № 1. Максимальное количество баллов за успешное выполнение всех заданий раздела – 20 баллов.
Рекомендации
n Для успешного выполнения заданий этого раздела надо развивать умения восприятия письменного текста, умения чтения. Готовясь к экзамену, выполняя тренировочные задания и выполняя задания на самом экзамене, надо внимательно прочитать инструкцию и разобраться, что требуется сделать. Если требуется, например, понимание общего содержания текста, не застревайте на деталях, не вдумывайтесь в каждое слово.
n Во время работы вы можете делать заметки, подчеркивать ключевые слова и т. п. на страницах с заданиями. Используйте страницы КИМа в качестве черновика. Переносите ответы на бланк ответов №1 только по окончании выполнения задания.
n Имейте в виду, что если вы видите в тексте прямой повтор слова или словосочетания из какого-то вопроса (заголовка), это еще не означает, что они являются соответствием. Вдумайтесь в контекст данного слова или словосочетания.
n При выполнении заданий обращайте особое внимание на предложения с отрицанием (как в самом тексте, так и в тестовых вопросах), поскольку они могут соответствовать утвердительным предложениям, включающим слово, противоположное по значению тому, что прозвучало в записи. Предложения She wasn’t happy и She was unhappy несут один и тот же смысл. Это также может быть более сложное предложение, в котором встречаются такие наречия, как barely, hardly, scarcely, rarely, seldom или глаголы fail, lack и т. п.: He didn’t come = He failed to come.
n Не бойтесь незнакомых слов! Даже если они и будут звучать в высказываниях, они не являются определяющими для основного содержания минитекста. Старайтесь уловить его по ключевым словам и не обращать внимания на слова, от которых не зависит это общее понимание текста.
n Не следует оставлять ни одного вопроса без ответа, даже если нет полной уверенности в его правильности. Переносить ответы в Бланк ответов следует по окончании выполнения всего раздела «Чтение».
Знакомимся с заданием В2
В первом задании на чтение В2 базового уровня проверяется умение понять основную тему текста (задание на установление соответствия). Тем не менее, при чтении можно также использовать следующие рекомендации:
· В задании такого типа необходимо соединять с текстом различные элементы, такие как заголовки, фразы, вопросы, утверждения. Каждый из этих элементов требует особого подхода при выполнении задания.
· Начиная выполнять такое задание, следует определить, что нужно соединять с текстом, а затем использовать соответствующую стратегию.
– заголовки и фразы – надо быстро определить основную идею текста или его частей;
– вопросы – найти в тексте место, к которому относится вопрос;
– утверждения – найти в тексте ту же информацию, которая иначе выражена;
· В этом задании намеренно используется одно лишнее утверждение/заголовок/вопрос, который не соотносится с текстом или текстами. В этом случае надо определить, какие утверждения/ заголовки/ вопросы соответствуют тексту, а что является лишним.
Знакомимся с заданием В3
Задание В3 (второе задание в разделе «Чтение») – это задание повышенного уровня на понимание структурно-смысловых связей в тексте, по формату – это задание на соответствие. Вам предлагается небольшой связный текст, из которого были извлечены 6 фрагментов – частей предложений или целых предложений, и список из 7 фрагментов, который включает один лишний фрагмент.
Ваша задача – вернуть фрагменты на место, восстановить текст. Вы сможете это сделать, если поймете структурно-смысловые связи в тексте.
За каждый правильный ответ вы получаете один балл, а всего за полностью правильно выполненное задание В3 вы получаете 6 баллов.
Знакомимся с заданиями А15 – А21
Задания А15 – А21 – задания высокого уровня на полное понимание прочитанного текста, по формату – задания на множественный выбор. Вам предлагается текст (это может быть отрывок из художественного произведения или публицистического произведения, журнальной статьи) и семь вопросов. К каждому вопросу предлагаются 4 варианта ответов и вам надо выбрать из них правильный, соответствующий содержанию прочитанного текста. За каждый правильно выбранный ответ вы получаете один балл, а всего за полностью правильно выполненные задания А15 – А21 – 7 баллов.
В этих заданиях проверяется полное и детальное понимание текста, поэтому некоторые вопросы нацелены на отдельные детали и связаны с конкретным отрезком текста. Некоторые вопросы нацелены на общую идею текста, мысли и чувства автора и героев. Если в первых двух заданиях по чтению главным было – извлечь определенную информацию, то здесь от экзаменуемого требуются более сложные логические операции, связанные с восприятием и интерпретацией текста.
ТИПИЧНЫЕ ОШИБКИ, ДОПУЩЕННЫЕ УЧАЩИМИСЯ В ЧТЕНИИ
n Невнимательно читают инструкцию к заданию, и соответственно неправильно заносят ответы в бланк ответов (заносят в бланк лишние символы или заносят информацию в неправильные позиции бланка).
n Неправильно определяют ключевые слова, соответствующие теме текста.
n Дают ответ на тестовый вопрос, основываясь на значении отдельного слова.
n Пытаются найти в тексте лексику, использованную в вопросе, не пытаясь подобрать синонимы или синонимичные выражения к словам из текста.
n Выбирают ответ в задании В3, основываясь только на грамматической форме или только на лексическом соответствии фразы.
ГРАММАТИКА И ЛЕКСИКА
Знакомимся с разделом
Раздел «Грамматика и лексика» включает 3 задания разного уровня, из них 2 задания базового уровня с кратким ответом и 1 задание повышенного уровня с выбором ответа из четырех предложенных. Все задания строятся на связных текстах.
Рекомендуемое время выполнения заданий данного раздела – 40 минут.
Поскольку в этом разделе есть 2 задания с кратким ответом, в бланке ответов вы будете не просто ставить крестик в клеточке правильного ответа или вписывать цифры, а писать слова, познакомьтесь заранее с образцами написания букв (они есть на бланке ответов 1). Старайтесь четко писать буквы, следуя образцу. Обратите внимание, что если ответ включает несколько слов, они пишутся без пробелов, например, didnotcome.
Максимальное количество баллов за успешное выполнение всех заданий раздела – 20 баллов.
Рекомендации
· Для успешного выполнения заданий этого раздела надо, прежде всего, владеть умениями восприятия письменного текста, умениями чтения. Хотя задания раздела 3 проверяют ваши лексико-грамматические навыки, их выполнение начинается с чтения и понимания текстов.
· Не бойтесь незнакомых слов! Даже если они и встретятся вам в тексте, они не являются определяющими для основного содержания и скорей всего они не понадобятся для выполнения лексико-грамматического задания.
· Готовясь к экзамену, выполняя тренировочные задания и выполняя задания на самом экзамене, надо внимательно прочитать инструкцию и разобраться, что требуется сделать. В заданиях В4-В10 требуется образовать грамматическую форму данного слова, а в заданиях В11-В16 - образовать от него однокоренное слово; в заданиях А22-А28 надо выбрать нужное слово из четырех предложенных.
· Во время работы вы можете делать заметки, писать обдумываемые варианты ответов на страницах с заданиями. Используйте страницы КИМа в качестве черновика. Переносите ответы на бланк ответов №1 только по окончании выполнения задания.
· Не следует оставлять ни одного вопроса без ответа, даже если нет полной уверенности в его правильности. Переносить ответы в Бланк ответов следует по окончании выполнения всего раздела «Грамматика и лексика».
· Обратите внимание, что ответ с орфографическими ошибками будет признана неверным и не принесет вам желанный балл. Пишите аккуратно и разборчиво, строго следуя данному на бланке ответов образцу написания слов.
· Не следует оставлять ни одного вопроса без ответа, даже если нет полной уверенности в его правильности, но не спешите переносить ответы в Бланк ответов по окончании выполнения каждого отдельного задания. Вы перенесете их по окончании выполнения всех заданий раздела «Грамматика и лексика».
Знакомимся с заданиями В4-В10
Задания В4-В10 (первая группа заданий в разделе «Грамматика и лексика») – это задания базового уровня, которые проверяют грамматические навыки. Вам предлагается один-два небольших текста с семью пропусками. Для каждого пропуска на полях дается слово, от которого требуется образовать грамматическую форму, необходимую для заполнения пропуска. За каждый правильный ответ вы получаете один балл, а всего за полностью правильно выполненные задания В4-В10 – 7 баллов.
В «Кодификаторе элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников общеобразовательных учреждений для проведения в 2013 году единого государственного экзамена по английскому языку»[1] дается полное перечисление грамматических форм и конструкций, которые выносятся на контроль в рамках ЕГЭ. Все эти формы и конструкции могут встречаться в текстах разделов «Аудирование», «Чтение», «Грамматика и лексика», «Письмо». Тестовые вопросы в заданиях В4-В11 строятся на следующем грамматическом материале:
1. имена существительные во множественном числе, образованные по правилу, и исключения (например, fox – foxes, play – plays, cry – cries; child – children, policeman – policemen и т. п.);
2. местоимения личные, притяжательные, указательные (например, I – me, he – him, we– us; I – my, they – their; this – these, that – those и т. п.);
3. имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, а также исключения (например, nice – nicer – (the) nicest, beautiful – more beautiful – (the) most beautiful, fast – more fast – (the) most fast; good – better – (the) best, old – older/elder – (the) oldest/eldest, far – farther/further – (the) farthest/furthest и т. п.);
4. наречия в сравнительной и превосходной степенях (например, quickly – more quickly – most quickly, naturally – more naturally – most naturally; fast – more fast – most fast и т. п.);
5. числительные количественные и порядковые (например, one – (the) first, two – (the) second, three – (the) third, six – (the sixth) и т. п.);
6. наиболее употребительные личные формы глаголов действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present и Past Perfect (например, to play – play/plays – will play – played, to write – write/writes – will write – wrote; to play – am/is/are playing – was/were playing, to write – am/is/are writing – was/were writing; to play – have/has played – had played, to write – have/has written – had written и т. п.);
7. личные формы глаголов действительного залога: Present Perfect Continuous и Past Perfect Continuous (например, to play – have/has been playing – had been playing, to write – have/has been writing – had been writing и т. п.). Отметим, что в настоящее время данные формы крайне редко используются в заданиях В4-В10 КИМ ЕГЭ, хотя они входят в обязательную программу базового уровня;
8. личные формы глаголов страдательного залога: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive (например, to play – am/is/are played – will be played – was/were played – have/has been played, to write – am/is/are written – will be written – was/were written – have/has been written и т. п.);
9. личные формы глаголов в Present Simple (Indefinite) для выражения действий в будущем после союзов if, when. (например, When he comes tomorrow, … . If he comes tomorrow, … и т. п.);
10. причастие I (форма на –ing) и причастие II (3-я форма глагола) (например, I saw many happy smiling faces, She answered the phone smiling; The city built three centuries ago is visited by thousands of tourists every year и т. п.);
11. модальные глаголы и их эквиваленты (may, can/be able to, must/have to/should; need, shall, could, might, would). Наиболее часто в заданиях В4-В11 экзаменуемый сталкивается с необходимостью использовать форму прошедшего времени модального глагола can – could. Остальные модальные глаголы и их эквиваленты практически не используются в заданиях в настоящий момент;
12. различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous (например, He is leaving for London tomorrow и т. п.);
13. согласование времен и косвенная речь, глаголы в форме Future-in-the-Past (например, I knew he would come; She said she was not sure about it и т. п.);
14. условные предложения реального (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального (Conditional II – If I were you, I would start learning French) характера;
15. предложения с конструкцией I wish (например, I wish I had my own room и т. п.);
16. конструкции с глаголами на –ing (например, to love/hate doing something; Stop talking и т. п.);
17. предложения с начальным There + to be ((например, There are a lot of trees in the park и т. п.).
Наиболее часто в заданиях В4-В10 включают задания на множественное число существительных, образованное не по правилу; сравнительную и превосходную степень прилагательных; личные формы глаголов в Past Simple Active и Past Simple Passive, Present Perfect Active, а также отрицательные формы глаголов действительного залога.
Общий алгоритм выполнения заданий В4-В10 таков:
· просмотрите сначала весь текст, поймите его общее содержание, сюжет (тему), последовательность событий, логику;
· далее внимательно читайте каждый фрагмент текста, содержащий тестовый вопрос (пропуск) и ищите ответ на этот вопрос;
· прежде всего, необходимо определить, какая часть речи нужна, чтобы заполнить пропуск (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, наречие и т. д.). Для этого надо понять общую структуру предложения, увидеть главные и второстепенные члены предложения. При этом необязательно детально понимать лексическое наполнение структурных элементов, необязательно знать каждое слово;
· затем надо вспомнить, какие грамматические формы характерны для данной части речи (например, для имени существительного – формы единственного и множественного числа; для личных форм глагола – видо-временные формы, залог; для имени прилагательного – степени сравнения и т. п.);
· определите, какое грамматическое значение требуется по контексту в данном предложении и образуйте соответствующую грамматическую форму;
· заполните пропуск полученным словом и проверьте получившееся предложение.
Помните:
· в этих заданиях грамматическая форма слова может включать два и более слов-элементов, но в задании она, естественно, обозначается одним пропуском (например, сравнительная и превосходная степень прилагательных и наречий; видовременные формы глаголов, отрицательные формы глаголов и т. п.);
· согласно действующей инструкции Федерального теста тестирования в бланке ответов №1 слова в ответах к заданиям В4-В10 пишутся без пробелов (например, mostimportant, didnotcome и т. п.). Читайте внимательно инструкции к заданиям в полученном на экзамене КИМе.
· если глагольная форма может быть представлена в полном и кратком виде, рекомендуется дать ее в полной форме, т. к. при машинной проверке знак апострофа плохо читается (рекомендуется писать didnotcome, а не didn’tcome)
· если вы сделали орфографическую ошибку, ответ будет считаться неверным;
· для слов, имеющих разное написание в американском и британском вариантах английского языка, оба орфографических варианта считаются правильными, например, travelled - traveled.
Знакомимся с заданиями В11-B16
Задания В11-В16 (второе задание в разделе «Грамматика и лексика») – это задания повышенного уровня, которые проверяют лексико-грамматические навыки (владение способами словообразования), по формату – это задание с кратким ответом. Вам предлагается небольшой связный текст с шестью пропусками. Для каждого пропуска на полях дано опорное слово, от которого надо образовать однокоренное, родственное слово для заполнения данного пропуска.
За каждый правильный ответ вы получаете один балл, а всего за полностью правильно выполненные задания В11-В16 вы получаете максимально 6 баллов.
В «Кодификаторе элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников общеобразовательных учреждений для проведения в 2013 году единого государственного экзамена по английскому языку»[2] дается полное перечисление суффиксов и префиксов (аффиксов), которые выносятся на контроль в рамках ЕГЭ. Все эти ravelerзовательные элементы (аффиксы) могут быть важными для понимания слов, встречающихся в текстах разделов «Аудирование», «Чтение», «Грамматика и лексика», «Письмо». В заданиях В11-В16 они становятся объектом контроля:
1. аффиксы глаголов: re-, dis-, mis-; - ize/ise;
2. аффиксы существительных: -er/or, -ness, - ist, - ship, - ing,-sion/tion, -ance/ence, - ment, - ity;
3. аффиксы прилагательных: - y, - ic, -ful, - al, - ly, - ian/an, - ing,-ous, - ible/able, - less, - ive, inter-.
4. суффикс наречий –ly;
5. отрицательные префиксы: un-, in-/im-.
Общий алгоритм выполнения этого задания таков:
· просмотрите сначала весь текст, поймите его общее содержание;
· далее внимательно читайте каждый фрагмент текста, содержащий тестовый вопрос (пропуск) и ищите ответ на этот вопрос;
· прежде всего, необходимо определить, какая часть речи нужна, чтобы заполнить пропуск (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, наречие и т. д.);
· затем надо вспомнить суффиксы, характерные для данной части речи (например, для имени существительного –ment, -ness, -ism; для глагола –ise, -ify, -en; для имени прилагательного –ful, -al, -ous; для наречия –ly);
· определите, имеет ли слово положительное или отрицательное значение по контексту, в случае необходимости добавьте отрицательный префикс (un-, im-/in-) и суффикс, имеющий своего рода отрицательное значение (-less, т. е. лишенный чего-либо, не имеющий чего-либо, например, a cloudless sky – безоблачное небо; a sleeveless dress – платье без рукавов);
· иногда необходимо использовать и префиксы и суффиксы, чтобы выполнить задание верно;
· заполните пропуск полученным словом и проверьте получившееся предложение.
Помните:
· в этих заданиях ответ всегда состоит из одного слова, в отличие от заданий В4-В10, где ответ (грамматическая форма) может содержать несколько слов;
· если вы сделали орфографическую ошибку, ответ будет считаться неверным;
· для слов, имеющих разное написание в американском и британском вариантах английского языка, оба орфографических варианта считаются правильными, например, colourful – colorful, raveler - traveler.
Знакомимся с заданиями А22 – А28
Задания А22 – А28 (третья группа заданий в разделе «Грамматика и лексика») – это задания повышенного уровня, которые проверяют лексико-грамматические навыки (употребление лексических единиц в коммуникативно-значимом контексте с учетом их значения, сочетаемости, грамматического оформления). По формату – это задание с множественным выбором. Вам предлагается связный отрывок из художественного или публицистического текста с семью пропусками. Для каждого пропуска даны четыре слова, из которых надо выбрать наиболее подходящее для заполнения данного пропуска.
За каждый правильный ответ вы получаете один балл, а всего за полностью правильно выполненные задания А22 – А28 вы получаете максимально 7 баллов.
Общий алгоритм выполнения этих заданий:
· просмотрите сначала весь текст, поймите его общее содержание, сюжет (тему), последовательность событий, логику;
· далее внимательно читайте каждый фрагмент текста, содержащий тестовый вопрос (пропуск) и ищите ответ на этот вопрос;
· при внимательном знакомстве с фрагментом, постарайтесь сами определить, не глядя на предложенные слова, какое слово могло бы заполнить пропуск;
· перед тем как прочитать предложенные варианты ответов следует внимательно прочитать задание и продумать варианты заполнения пропуска. Правильный ответ проще найти путем отбрасывания неверных вариантов;
· при определении неверных вариантов следует помнить, что потенциально неверный вариант ответа может давать неверные или нелогичные предложения с точки зрения лексической или грамматической сочетаемости;
· стоит обращать особое внимание на два или три похожих ответа (с точки зрения написания, произношения, грамматической формы) – один из них, скорее всего, является правильным;
· учитывайте лексическую сочетаемость (например, по-английски молодой человек – young man, молодое поколение – younger generation, молодой картофель – new potatoes и т. п.);
· учитывайте грамматическую структуру, в которой употреблено данное слово (например, в предложении I wish it were spring now невозможно употребление глаголов want/will/desire и т. п. в силу использования здесь особой грамматической конструкции);
· обращайте особое внимание на фразовые глаголы (например, to look after somebody – заботиться о ком-то, to look for something – искать что-либо и т. п.)
· заполните пропуск полученным словом и проверьте получившееся предложение.
ТИПИЧНЫЕ ОШИБКИ, ДОПУЩЕННЫЕ УЧАЩИМИСЯ В ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКОЙ ЧАСТИ
В заданиях В4-В10 отмечается:
n невнимание к контексту и отсюда неправильное употребление видовременных форм (группы Indefinite, Continuous, Perfect) и страдательного залога;
n незнание форм неправильных глаголов (maked);
n незнание степеней сравнения прилагательных и наречий;
n подмена причастия I причастием II или наоборот;
n неправильное употребление неличных форм глаголов;
n ошибки в написании слов.
В заданиях В11-В16:
n образование от опорных слов однокоренных слов не той части речи, которая требуется по контексту (вместо different – difference, differed или differently);
n заполнение пропуска опорным словом без изменения его;
n употребление несуществующих слов (discoveration, discoverment);
n вместо заполнения пропуска словом с отрицательным префиксом употребление или опорного слова без изменения
n использование не того отрицательного префикса, который употребляется с указанным корнем (unhonest, inhonest);
n неправильное написание слов (valueable, important).
Раздел «Письмо»
Знакомимся с разделом
Раздел «Письмо» включает 2 задания с развернутым ответом разного типа и разного уровня сложности. Задание С1 (личное письмо) является заданием базового уровня, задание С2 (письменное высказывание с элементами рассуждения) является заданием высокого уровня.
Рекомендуемое время выполнения заданий данного раздела – 80 минут (20 минут на первое задание С1 и 60 минут на второе задание С2).
Максимальное количество баллов за успешное выполнение всех заданий раздела – 20 баллов, из них 6 баллов – за задание С1 и 14 баллов – за задание С2.
Знакомимся с заданием С1
Задание С1 (первое задание в разделе) – это задание с развернутым ответом, по сложности – задание базового уровня. Вам предлагается ответить на письмо зарубежного друга, фрагмент которого дается в задании (этот фрагмент называется письмо-стимул). Рекомендуемое время выполнения данного задания – 20 минут.
Коммуникативная задача состоит в том, чтобы ответить на вопросы зарубежного друга и задать ему 3 вопроса на указанную в инструкции к заданию тему. В процессе подготовки к экзамену при знакомстве с заданием полезно также посмотреть дополнительную схему оценивания, которая предназначена для экзаменаторов, но может помочь вам понять поставленную перед вами в конкретном задании коммуникативную задачу.
За полностью правильно выполненное задание С1 вы получаете 6 баллов.
Обратите внимание на количество слов, которое должно быть в письме. В задание ясно обозначено: 100-140 слов. Существуют определенные правила подсчета слов[3]: считаются все слова, начиная с первого слова по последнее, включая вспомогательные глаголы, предлоги, артикли, частицы. В личном письме адрес, дата, подпись также подлежат подсчету. При этом:
- стяжённые (краткие) формы can't, didn't, isn't, I'm и т. П. считаются как одно слово;
- числительные, выраженные цифрами, т. Е. 1; 25; 2009, 126204 и т. П., считаются как одно слово;
- числительные, выраженные словами, считаются как слова;
- сложные слова, такие как good-looking, well-bred, English-speaking, twenty-five, считаются как одно слово;
- сокращения, например USA, e-mail, TV, CD-rom, считаются как одно слово.
Правилами также предусмотрено возможное 10% отклонение от заданного объема, за которое оценка не снижается, т. е. реальный минимум – 90 слов, реальный максимум – 154 слова, но экзаменуемому рекомендуется держаться в рамках объема, данного в инструкции к заданию 100-140 слов
Алгоритм выполнения задания С1 (личное письмо):
· внимательно прочитать не только инструкции, но и текст-стимул (отрывок из письма друга на английском языке);
· при ознакомлении с текстом-стимулом выделить главные вопросы, которые следует раскрыть в ответном письме;
· выделить (подчеркнуть) тему, предложенную для вопросов другу;
· наметить план своего ответного письма (учитывая требования по объему);
· не забыть написать адрес и дату в правом верхнем углу письма;
· во вступительной части письма выразить благодарность за полученное письмо и, возможно, извинение за задержку с ответом;
· в основной части письма ответить на все заданные вопросы;
· задать необходимые вопросы другу по переписке;
· в заключительной части письма упомянуть о будущих контактах, написать завершающую фразу, подписать письмо;
· проверить:
– соответствие содержания своего ответного письма письму-стимулу (поставленным коммуникативным задачам);
– правильность организации и логичность текста, наличие связи между предложениями (мыслями);
– правильность языкового оформления текста;
– соответствие требуемому объему.
Аналогично следует разобрать с учащимися проверяемые умения и стратегии выполнения задания С2. Данное задание значительно сложнее, а отсюда – более широкий диапазон проверяемых умений, но следует еще раз подчеркнуть, что эти умения входят в программу профильного уровня и не ожидаются от выпускников, обучавшихся по программе базового уровня.
Знакомимся с заданием С2
Задание С2 (второе задание в разделе) – это задание с развернутым ответом, по сложности – задание высокого уровня. Вам предлагается создать письменное высказывание с элементами рассуждения «Ваше мнение» (мы можем для краткости условно называть его сочинением). Основная задача – написать письменное высказывание – рассуждение «Ваше мнение» в соответствии с предложенным планом, в котором необходимо изложить свое мнение по заданной проблеме и аргументировать свою точку зрения. При этом вы можете согласиться с предложенным в задании утверждением или не согласиться с ним – это не влияет на оценку.
60 минут, рекомендуемых на выполнение данного задания, можно распределить следующим образом:
· 2-3 минуты на разбор задания и обдумывания содержания работы в соответствии с предложенным заданием;
· 4-5 минут на продумывание и подбор ключевых слов и словосочетаний к каждому пункту предложенного плана;
· 25-30 минут на написание текста письменного высказывания с элементами рассуждения;
· 4-5 минут на проверку выполненного задания.
Рекомендуется следующий алгоритм работы над заданием С2:
1. знакомство учащихся с требованиями к выполнению задания С2;
2. разбор задания С2 под руководством учителя;
3. разбор стратегий выполнения задания С2 опосредованно с помощью памятки;
4. выполнение тренировочных заданий пошагово и разбор типичных ошибок под руководством учителя;
5. выполнение учащимся коммуникативного задания полностью;
6. самокоррекция или взаимокоррекция выполненного задания (рефлексия).
Остановимся кратко на содержании каждого из компонентов алгоритма.
1.Знакомство учащихся с требованиями к выполнению заданий С включает:
1) разбор умений и навыков, которые проверяются в заданиях;
2) изучение критериев и дополнительных схем оценивания данных заданий.
2.Разбор задания С2 включает:
1) обсуждение цели и коммуникативной задачи задания;
2) соотнесение требований к выполнению задания с требованиями к его оцениванию, т. е. с критериями и дополнительной схемой;
3) разбор инструкции задания С2;
4) разбор операционной части задания: выделение всех содержательных линий (постановка проблемы, высказывание своего мнения с аргументацией, высказывание чужого мнения с контраргументами, вывод);
5) прогнозирование ошибок, которые могут возникнуть при работе над каждой содержательной линией задания С2.
3.Разбор стратегий выполнения задания С2 включает анализ содержания памятки для учащегося. Содержание памятки по написанию письменного высказывания с элементами рассуждения «Ваше мнение»:
1) строить высказывание в соответствии с предложенным планом;
2) начинать введение следует с общего представления темы и предложения, отображающего ее проблемный характер;
3) в основной части сначала: а) высказать свое мнение в форме тезиса и аргументировать его, б) представить другую точку зрения в форме тезиса и дать аргументацию, почему она существует, в) объяснить, почему вы с ней не согласны с помощью контраргументов;
4) в заключительном абзаце (заключении) еще раз подтвердить свою точку зрения, обобщив то, что было высказано выше.
5) особое внимание уделять средствам логической связи текста, как внутри предложений, так и между предложениями и абзацами;
6) после окончания написания письменного высказывания с элементами рассуждения проверить:
· соответствие содержания своего письменного высказывания поставленным коммуникативным задачам;
· правильность организации и логичность текста;
· правильность языкового оформления текста (лексика, грамматика, орфография и пунктуация).
ТИПИЧНЫЕ ОШИБКИ, ДОПУЩЕННЫЕ УЧАЩИМИСЯ ПРИ ВЫПОЛНЕНИИ ЗАДАНИЯ С2
· непонимание некоторыми выпускниками формата задания С2: путают формат сочинения «Ваше мнение» и сочинения «за и против»;
· выучивание текстов наизусть и воспроизведение их в письменной форме без учета поставленной проблемы, а ориентируясь только на тему или ключевые слова, которые прозвучали в поставленной проблеме;
· заимствование чужих мыслей и более чем 30% чужих текстов, т. е. налицо непродуктивная речь;
· нелогичный подбор аргументов и контраргументов;
· неумение формулировать свою и чужую точку зрения, делать вывод;
· отход от предложенного плана;
· игнорирование объема высказывания;
· отсутствие или частичное владение компенсаторными навыками;
· недостаточное владение языковыми навыками для высокого уровня задания, особенно грамматическими.
Знакомимся с разделом «Говорение»
Раздел включает 4 задания со свободно конструируемым ответом С3-С6, три из которых базового уровня (С3, С4, С5) и одно – высокого (С6): 1) задание С3 –чтение фрагмента информационного или научно-популярного стилистически нейтрального текста, 2) задание С4 –условный диалог-расспрос с опорой на вербальную ситуацию и фотографию (картинку), 3) задание С5- создание монологического тематического высказывания с опорой на вербальную ситуацию и фотографию (картинку), 4) задание С6- сравнение двух фотографий (картинок).
Знакомимся с заданием С3
В задании проверяются навыки техники чтения:
· понимать содержание читаемого и правильно оформить фонетическую сторону устной речи (звуки в потоке речи, интонация, ударение, беглость речи).
Алгоритм выполнения задания С3 включает:
· внимательно прочитать текст задания про себя;
· выделить синтагмы в длинных предложениях, трудные для произношения слова;
· разметить интонацию различных типов коммуникативных предложений;
· прочитать текст шепотом, а потом вслух, обращая внимание на слитность и беглость речи.
Знакомимся с заданием С4
В задании проверяются диалогические умения:
· осуществлять запрос информации;
· обращаться за разъяснениями;
· точно и правильно употреблять языковые средства оформления диалогического высказывания.
Алгоритм выполнения тематического диалогического высказывания С4:
· внимательно читать текст задания, обращая особое внимание на условия предлагаемой ситуации общения и ограничители (пункты плана) и объем диалога (время);
· задавать нужные вопросы;
· использовать разговорные формулы и клише;
· использовать лексику и грамматику, соответствующие коммуникативной задаче и сложности задания.
Знакомимся с заданиями С5 и С6
Умения монологической речи, проверяемые в разделе Устная речь (задания С5 и С6):
· строить высказывание в заданном объеме в контексте коммуникативной задачи в различных стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и социально-трудовой сфер общения;
· логично и связно строить высказывание;
· использовать стратегии описания, сообщения, рассуждения;
· точно и правильно употреблять языковые средства оформления монологического высказывания.
Алгоритм выполнения монологических тематических высказываний С5 и С6:
· внимательно читать текст задания, обращая особое внимание на выделяемые элементы содержания и ограничители (пункты плана) и объем монолога (время);
· раскрывать содержание всех пунктов;
· строить высказывание в соответствии с данным планом;
· при планировании монологического высказывания сначала продумать ключевые фразы каждого пункта;
· начинать следует с общего представления темы;
· давать развернутую аргументацию, если в пункте есть “Why”;
· избегать давать избыточную информацию, которая не обозначена в пунктах.
ТИПИЧНЫЕ ОШИБКИ, ДОПУСКАЕМЫЕ УЧАЩИМИСЯ В РАЗДЕЛЕ «ГОВОРЕНИЕ»
n «топиковость»;
n отсутствие развернутой аргументации;
n не соблюдение правил организации текста;
n однообразие языковых средств оформления текста.
Заведующая кафедрой иностранных языков ГАОУ ВПО МИОО
_______________
[1] См. www. *****
[2] См. www. *****
[3] См. приложение 5 к демоверсии по английскому языку на сайте ФИПИ www. *****
