Различные виды работ на уроках истории

Различные виды работ на уроках истории (индивидуальные, творческие,

работа с книгой)

Как повысить интерес учеников к предмету? Как формировать историческое мышление?

Эти проблемы волнуют многих учителей. Решению этих задач способствуют различные виды работы на уроках истории:

- работа с книгой;

- индивидуальные задания;

- «творческие лаборатории»;

- работа с историческими документами.

Если задания будут разнообразны и интересны, то они будут способствовать развитию индивидуальных способностей учащихся, инициативе и самостоятельности в познании исторического материала, в побуждении получения дополнительной информации после занятий.

Индивидуальные задания

Цель индивидуальных заданий состоит в том, чтобы поставить в центр индивидуальный ответ – монолог ученика. Индивидуальные задания представляют собой работу по карточкам, решение исторических задач, «творческая лаборатория».

На уроках в 5, 6 классах использую индивидуальные задания, которые ученики получают на перемене. Эти задания даются в конвертах. В конверте находится дополнительный материал, который способен помочь ученику.

Например, задание звучит так «Где бы вы построили замок феодала? Свой ответ обоснуйте»

В качестве дополнительного материала прилагается

Каждый урок начинается с проверки домашнего задания, варианты проверки нацелены на повторение пройденного материала и на подготовку изучения новой темы.

Индивидуальные задания на этапе проверки домашнего задания в 5 классе.

КАРТОЧКА Подготовь развёрнутый ответ на вопрос: «Чему учил китайский мудрец Конфуций?» для этого вспомни: Как нужно было относиться к старшим (родителям, братьям и сёстрам)? Почему Конфуций считал, что мудрость заключается в знании старинных книг? Каким должен быть настоящий учёный? Какой китаец считался воспитанным и учтивым? Можно ли выполнять наставления Конфуция сегодня? Почему? Сделай вывод.

Ответ учащегося: Известный китайский мудрец Конфуций считал, что нужно соблюдать традиции, которые установились с давних времён. Младшие должны уважать и слушаться старших. Для того чтобы стать мудрым, нужно много читать. Воспитанным считался тот, который обладал хорошими манерами. Например, при входе в дом, нужно снимать обувь, сидеть нужно было подогнув под себя ноги, есть двумя палочками, волосы заплетать, быть вежливым. Таким образом, многие положения учения Конфуция современны и сегодня.. Особенно, отношение к старшим.

6 класс

КАРТОЧКА №20 а) Прочитай вопрос и подготовь ответ на него: — Каковы причины образования централизованного государства во Франции? б) Для этого подумай и поразмысли: — Как феодальная раздробленность могла мешать развитию торговли между разными частями государства? — Почему горожане стремились получить грамоту на самоуправление от короля? — Чем были недовольны крестьяне? — Почему мелкие рыцари были недовольны своими сеньорами? в) Сделай вывод.

Ответ учащегося.

В средневековой Франции развитию торговых отношений меша­ла феодальная раздробленность, постоянные междоусобные войны феодалов. Кроме этого, на дорогах было очень много разбойников, грабивших повозки купцов. Однако те купцы, которые доезжали до ярмарок, вынуждены были обращаться за помощью к менялам, потому что деньги были разные, их чеканил каждый феодал в своем поместье. Это было очень не удобно для ведения торговли. Горожане страдали от растущих поборов своих сеньоров, поэтому за помощью обращались к королю. Крестьяне были недовольны тем, что с них стали оброк брать деньгами. Они поднимались на восстания против своих господ. Выступления их могла остановить только сильная цен­тральная власть государства. Мелкие рыцари искали поддержку тоже у короля, т. к. их сеньоры не давали им возможности разбогатеть, продвинуться по службе. Таким образом, только сильная власть ко­роля могла навести в государстве порядок и покончить с феодальной раздробленностью.

«Творческая лаборатория»

«Творческая лаборатория» отделена от класса ширмой с надписью «творческая лаборатория». За ширмой могут находиться один, два ученика.

Всё, что происходит за ширмой, всегда особое таинство, здесь можно решать познавательные задачи, подготовка ответов на вопросы от имени персон, заочные путешествия.

Задания иногда носят устный или письменный характер. После выполнения учащиеся выступают перед классом.

Например, задание для учащихся 6 класса: сравните мнения учёных ёва и о правлении Ярослава. Сформулируйте свой ответ на основе текста учебника в форме таблицы. Впишите свой ответ в пустые колонки таблицы.

ёв: « В 1054 г. умер Ярослав. Он, как видно, не заслужил такой памяти в народе, как отец его; несмотря на то, и его деятельность имеет важное значение в нашей начальной истории».

: «Ярослав заслужил в летописях имя государя мудрого; не приобрёл оружием новых земель, но возвратил утраченное Россиею в бедствиях междоусобия; не всегда побеждал, но всегда оказывал мужество; успокоил отечество и любил народ свой».

В результате ответ ученика выглядит следующим образом:

Внутренняя и внешняя политика Ярослава Мудрого

Политика по отношению к церкви	Деятельность по укреплению государственного устройства	Внешняя политика
Князь строил новые церкви (соборы святой Софии в Киеве и Новгороде), открывал при них школы, поощрял перевод церковных книг с греческого языка на славянский. Покупал за границей много книг, читал их, хорошо знал Библию.	В период правления Ярослава укрепляется централизованный и разветвлённый аппарат управления. Он правил при помощи своих сыновей, которых отправлял в качестве своих наместников в крупнейшие земли.	Ярослав стремился продолжить дела своего отца. Он укрепил южные рубежи Руси, возводил на границе города – крепости; разбили печенегов. Расширил территорию своего государства и укрепил её. Стремился укрепить положение Руси с помощью династических браков

Например, задание для учащихся 5 класса: «От имени афинского раба расскажите о своей жизни: Как вы потеряли свободу? Что вы делаете каждый день? Кто ваш хозяин и как он к вам относится? Пусть ваш рассказ будет со счастливым концом».

Ответ ученицы . Один год у нас был не урожайный. Мой отец занял зерно у знатного человека. И нам на поле поставили долговой камень. Нам нечем было отдать долг и меня отдали в рабство к знатному человеку за долги. Я там убиралась, следила за порядком и играла с его детьми.

Потом народ избрал в архонты Солона. Он ввёл реформы, убрал с полей долговые камни. Потом уже освободил рабов от рабства и меня тоже. Когда я вернулась домой, то мои мама и папа были рады. С этих пор ни я и никто больше не был рабом. И у нас на поле больше не ставили долговых камней.

Задание для учащихся 6 класса: а) Выполнить задание.

Согласно мнению французского историка Ж. Дюби, король Людовик XI считал, что король от Бога получил полную власть над своей страной. Король самовластно вершит суд, восседая наверху иерархи­ческой пирамиды. Ниже располагались его дети, еще ниже — принцы крови (члены королевского дома), ниже принципов — пэры королевс­тва: справа — епископы, слева — представители знатнейших фамилий. Под пэрами — законники, воины и финансисты — усердные слуги государства. В основании же пирамиды — простой народ.

Задание: Нарисуйте описанную пирамиду в тетрадях.

б) Ответить на вопрос. — Какими средствами короли Франции объединили страну в ХIII ве­ке? Почему это раньше не получилось? (Когда в XI веке укрепился феодализм, бароны и графы перестали считаться с вождями племен и округов, потеряли живую связь с большинством народа. Король не потерял «священную» связь с соплеменниками, утверждаемую церко­вью помазанием. Поэтому король мог стравливать феодалов между собой и с горожанами юридическим путем, будучи верховным судьей страны.)

Задания такого вида можно найти в книге Камини Хандури «Загадки истории».

Составьте рассказ на историческую тему «Жизнь в деревне»

Работа с учебником на уроках истории.

Ни исторические, ни другие знания не могут усваиваться без мыслительной деятельности учащихся. Школьники должны уметь в связной монологической форме пересказать текст учебника, раскрыть содержание иллюстрации, анализировать исторический источник, читать исторические карты.

По работе с учебником на уроках истории задания носят различный характер: творческие задания, работа с рисунками, с историческими документами, картой, пунктами параграфа и др.

5 класс	6 класс
Самостоятельная работа по пунктам параграфа Задание: прочитать
п. 2 § 10 - Выяснить, какие боги существовали у древних египтян? - Заполнить таблицу в тетрадях. Боги Какие силы и занятия они отражали? 1. Бог Амон-Ра Самый главный бог. Каждое утро появляется на востоке. Когда день клонится к вечеру, потому что лодка Бога Ра спускается с небес.	п. 4 § 3 - Выписать в тетрадь причины распада империи Карла Великого. вопрос: Какие причины распада империи вы выписали? (народы, которые силой покорил К. В., не хотели ему подчиняться; отсутствие экономических связей между частями империи; наследники постоянно воевали между собой; знать перестала подчиняться власти императора, т. к. хотела править самостоятельно)
Самостоятельная работа с иллюстрациями учебника
Тема: «Древнейшие люди» Задание: рассмотреть рисунки и описать облик древнейших людей. Беседа по вопросам: - Чем древнейшие люди отличались от людей нашего времени. - Чем древнейшие люди отличались от обезьян?	Тема: «В рыцарском замке» Задания: 1. Сообщение учащегося (заранее подготовленного) о снаряжении рыцаря. 2. беседа по прочитанному п. 1 § 11 Замок феодала. Вопрос: - Что обозначает поговорка: «Мой дом – моя крепость»? - Почему именно в то время возникает такая поговорка? - Каким был замок феодала? (используйте при ответе иллюстрации)
Работа по группам
Используемая литература: учебник, исторические документы, карточки-задания) Условия работы групп: а) консультанты получают карточку-задание б) работа с литературой – 25 мин. в) время на обсуждение, составление рассказа – 10 мин. г) выступление групп – 5 -7 мин. (на втором уроке)
Творческое задание: После ознакомления с материалами параграфа предлагается написать сочинение от имени египтянина «Почему я стал писцом»?
Рабата с историческими документами Беседа по вопросам к документу
Работа по карте
- Где находится Египет? (северо-восточная часть Африки). - В какие страны совершали походы фараон Тутмос III со своим войском?	- Какими цветами обозначена территория государства арабов в 630г. и к 750г.? - Как изменилась территория государства? и т. д.

Свою работу строю на основе оценки интереса к предмету. Применяя на уроках такие задания, они способствуют развитию и поддержанию устойчивого интереса к обучению истории, развитию абстрактно-образного мышления, получению навыков ведения доказательной дискуссии и опыта публичных выступлений.