Тема: Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

Витраж интегрированного урока русского языка и психологии во 2 классе по программе ИНОС,

учителя начальных классов высшей квалификационной категории татарской гимназии №1 имени Ризы Фахретдина г. Альметьевска Республики Татарстан

Рахимовой Лилии Махмутовны.

Тема: Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Разделы урока	«Пазлы приёмов и методов»	«Инструкция к применению»	«Защита правил» педагогических приёмов и методов
Начало урока	Приём «Угадай» Пальчиковая разминка Вопрос с расширением	Назовите слово, которое состоит из одной буквы и двух звуков (я) Пропишите «цепочку» из заглавной и строчной букв, которые соединены дугой, описанной вокруг каждой буквы Кто знает, какой частью речи оно является? (местоимением) Пересечение темы	ü  Повышение интереса к учебному материалу ü  Мобилизация внимания ü  Привлекательная цель для выполнения учебного действия ü  Показ границы знаний лежащие за пределами темы урока
Введение в новую тему с контролем знаний	Приём «Новизны» Использование мультимедиа-проектора Приём письменный блиц - ответ «Доскажи словечко» с применением интерактивной доски и мультимедийного проектора Приём «Отсроченная отгадка» Краткий комментарий учителя	В науке психологии, которая изучает внутренний мир, по другому, душу человека, называют его «Образ - Я». Каждый человек состоит из трёх личностных «Я» Ÿ  Социальное Ÿ  Психологическое Ÿ  Физическое В этом попробуем разобраться. Также узнаем, какие имена существительные относятся к одушевлённым и неодушевлённым. Допишите вопрос «Кто Я?» в различных ситуациях, вспомнив написание ранее изученных словарных слов на листочках. В школе я (ученик), в магазине я (покупатель), на улице я (пешеход), в транспорте я (пассажир), для своих вещей я (хозяин), на сцене я (артист), в поле знающий законы земледелия (агроном), в библиотеке (читатель), для тёти и дяди (племянник), когда я руководитель театра и кино (режиссёр), каждый наш мальчик в будущем (мужчина), каждая наша девочка (женщина), для своих родителей я (ребёнок), для своих близких друзей я (друг, подруга). (дети сдают листочки на проверку с написанными словарными словами) Как вы думаете, к какому из трёх видов «Образа - Я» относятся эти слова? (социальное) Мы живём среди людей, каждый раз играя определённую социальную роль. «Играя»-это не значит «прикидываясь». Просто, в рамках роли наше поведение перестаёт быть спонтанным, непредсказуемым. Мы подчиняемся определённым правилам: в школе, в библиотеке, в театре и даже дома - что же главное в этих правилах? (надо всегда быть доброжелательным, способным чувствовать боль и радость окружающих)	ü  Заинтриговывает учеников новой информацией, когда в известном предмете открывается то новое. ü Позволяет более адекватно, экономя время поверить знания у всего класса ü  Словарный диктант из 15 слов ведётся в высоком темпе: невозможно списать, разрабатывается память ü Отгадка - ключик для понимания выбирается детьми ü Деятельностный подход по применению знаний ü  Преследует воспитательные цели: применять полученные знания по отношению к самим себе в реальной жизни ü Формирование самооценки личности ученика
Введение в новую тему с отработкой умений	Работа по учебнику: Приём «Цепочка» у доски Приём: «Повторяем с расширением» Чтение правила - вывода в учебнике	Допишите антонимы к словам: веселье (грусть), любовь (ненависть, презрение), мир (вражда, ссора), лень (труд), счастье (горе), храбрость (трусость), ложь (правда). Пересечение темы Что общего у этих слов? (им. сущ. отвечают на вопрос что?; обозначают отвлечённые предметы, которые живут в мыслях человека, являются неодушевлёнными) Слова, называющие различные чувства, настроение, черты характера - имена существительные отвечающие на вопрос что?- являются неодушевлёнными. -К какому из трёх видов «Образа –Я» относятся эти слова? (психологическое)	ü  Коллективное сотворчество, решение проблемных задач сообща. ü  Умение находить нужные аргументы ü Проверяют правильность своих аргументов, суждений
	Приём «Отгадай» Приём «Исследовательская задача» Краткий комментарий учителя	О ком из вас я говорю: этот человек общительный, отзывчивый, весёлый, успешный в учёбе, с хорошими музыкальными данными (???) Трудно отгадать? Почему? (многим ребятам присущи эти качества характера) Итак, продолжаю загадку: совсем невысокого роста, большие серые глаза, темные до плеч волосы, звонкий как колокольчик голос! (!) К какому виду обращения «Я» он относится? (физическое) Вы теперь поняли, что внутренние и внешние характеристики взаимосвязаны и дают общее представление о конкретном Образе «Я»	ü  Способствует проецированию характерных социально-психологических данных на себя и окружающих ü  Гармоничное вплетение в картину урока окружающей реальности - поддержание дружеской сотруднической атмосферы. ü  Решение коллективной исследовательской задачи, которая предполагает набор ответов. Эврика! Произошло некое явление, необходимо объяснить его. Ситуация переживания радости (успеха) достижения, осознать свои возможности, поверить в себя. Восторг от активной коллективной деятельности!
Повторение	Приём «Работаем с учебником стоя» Приём Блиц-проверка словарных диктантов учителем. Приём «Проверяй с хлопками»	Авторы дали стихам названия «Благодарность» и «Доброта». Реши, как назван каждый текст: Спас мальчонка хромого зайчонка, Щенку помог взобраться на порог, «Славный мальчишка!- подумал зайчишка. Вильнул щенок хвостиком «Приходи в гости к нам». ***** Посмотри, как косточка красива, Это я принес тебе спасибо: Мы вдвоем гуляли день-деньской На! Возьми! Грызи ее со мной! Выпишите существительные из этих стихотворений (самостоятельная работа учащихся) (Ученик зачитывает выбор существительных из стихотворений, правильность выбора сопровождается хлопками остальных учеников)	ü Снятие утомляемости мышц спины и профилактика нарушения осанки ü  Экономия рабочего времени ü  Активизирует самостоятельный выбор слов-ключиков к разгадыванию (деятельностный подход) ü  Тексты стихов несут воспитательную цель: доброе отношение к окружающим ü  Экономично по времени, ü  Быстрая проверка словарных диктантов дает возможность ученикам увидеть не только оценки, но и уловить ошибки, т. к. при долгосрочной проверке интересует их только оценка. ü Активизируется сотрудническая коллективная деятельность.
Физминутка	Психологическая релаксация с применением компьютерного музыкального сопровождения.	Текст учителя сопровождается имитированием движений - Встали, отдохнём стоя. У нас во дворе растёт высокая берёза. Мальчики на неё прикрепили скворечник. В нём поселились скворцы. Я наблюдала, как однажды соседская девочка шла домой и увидела маленького замёрзшего скворчонка. Она взяла его в ладони и согрела своим дыханием. Каждый из вас поступил бы также. Сердце у него билось очень медленно. Представьте, что у вас на ладонях лежит маленький, беспомощный скворчонок. Подуйте на него. Послушайте, как стучит его сердечко: тук-тук. Но вот дыхание его становится ровнее, он открывает глаза и начинает шевелиться. Выпустите птенца, пусть он летит к себе домой. Он благодарит вас за помощь. Помашите ему на прощание!	ü  Применение современных информационных технологий: мультимедиа с видеоклипом природы и пением птиц, шума ветра, нестандартный приём, который психологически объединяет, располагает к сопереживанию. ü  Расслабляющий эффект при использовании медленной спокойной мелодии для мышечной и психологической релаксации ü  Воспитание доброго отношения к окружающей природе.
Закрепление	Словарная работа Прием «Когда так говорят» с применением мультимедийного проектора и интерактивной доски	Пересечение темы. Фонетический разбор слова доброта. Объяснение орфограммы, подбор проверочных слов Работа с устойчивыми словосочетаниями: Ÿ  Не к добру (предвещает дурное) Ÿ Добро пожаловать (вежливое приглашение, согласие) Ÿ  Дать добро (получить разрешение, согласие) Ÿ  Добрый малый (о человеке доброжелательном) Ÿ  По доброй воле (по собственному желанию, без принуждения)	ü Знакомство с интересным пластом лексики ü  Развитие и обогащение речи ü  Правильное употребление их в речи
Обобщение	Комментированное оцениваниедиктанта	Что нового узнали? Что было интересным?	Умение анализировать, обобщать.