Использование проблемно-диалогической технологии на уроках

Н. Н Афанасьева

МОУ «Начальная школа -

детский сад г. Чебоксары»

Использование проблемно-диалогической технологии на уроках.

Предмет: Русский язык 1 класс.

Учебник: , , «Русский язык (первые уроки)», издательство « Баласс».

Тема: Перенос слов.

№	Действия учителя (вопросы учителя)	Действия учащихся (ответы учащихся)
I	Проблемная ситуация. На доске написаны слоги: ко ли ди ба ки ра ро ос ша вы ло ны - Прочитайте слоги. -Составьте из этих слогов трёхсложные слова (Учитель записывает составленные слова в столбик, рядом с таблицей) Бараны Лошади Ослики Коровы - Устно составьте с данными словами предложения. - А вот одна девочка, из соседнего класса, составила такое предложение: «Бараны, лошади, ослики, коровы – домашние животные». Оно вам понравилось? - Учитель пишет предложение на доске, а ученики в тетрадях, при записи которой, возникает необходимость в переносе слова из одной строки в другую. Бараны, лошади, ослики, - Ой, ребята, слово коровы на строчке не помещается. Что мне делать?	- ученики читают хором, вместе с учителем - ученики составляют слова: Бараны Лошади Ослики Коровы -ученики устно составляют предложения: «Жили бараны, лошади, ослики, коровы», «Ослики и лошади пошли гулять» и т. д. - Да. Ученики работают на месте
II	Фиксация темы, проблема: - Как написать слово, если оно на помещается на данной строчке? Учитель показывает красиво оформленную страницу в тетради и говорит, что красивое письмо – это только тогда, когда написано от полей до полей, «без дырок». - Какой у вас возникает вопрос - Сделать что? - Давайте составим вопрос. - Чему будем учиться на уроке? - На доске появляется тема урока: «Перенос слов».	- слово можно записать на другой строчке - часть слова на одной строчке, часть слова на другой -как это сделать? - перенести. -как перенести слова? - учиться переносить слова из одной строчки на другую.
III	Версии - Как вы будете переносить слово – коровы? - Прочитайте - А когда было удобнее читать? - Когда красиво звучит? - Значит, что должны уметь, чтобы правильно переносить слова?	1)  Кор - овы 2)  ко – ровы учащиеся читают оба варианта. - когда по слогам. - когда читаем по слогам. - делить слова на слоги.
IV	Уяснение сути нового материала. - Давайте сверим с автором. - Прочитайте I правило. - Приведите примеры. - Автор думает, что у вас могут возникнуть трудности при переносе. Вот он что предлагает. - Прочитайте II правило. - Приведите свои примеры. - Бывают такие слова: Оля, Аля, Ася, Аня, из скольких слогов состоят эти слова? - Как их переносить? Что говорит об этом автор? - Что ещё говорит автор? Вывод - Что должны уметь, чтобы правильно переносить слова?	-Учащиеся читают правила переноса по учебнику стр.21 1. Слова надо переносить по слогам. Бе-ре-за (учащиеся находят свои примеры) 2.Буквы ь, ъ, й не переносятся на следующую строку. Буль-он, отъ-езд, май-ка. ( учащиеся приводят свои примеры) - из двух - учащиеся читают 3-е правило: Нельзя оставлять на строке или переносить одну букву. - читают 4-е правило: Две одинаковые буквы в середине слова разбиваются переносом: касс-са, ван-ная. - уметь делить слова на слоги..

Предмет. Математика. 1 класс.

Учебник. . Математика. Издательство «Ювента» 2009г.

Тема. Масса.

№	Действия учителя (Вопросы учителя)	Действия учащихся. (Ответы учащихся)
I.	Проблемная ситуация. Оформление доски. На доске в столбик записаны слова: форма, цвет, рисунок, размер. На столе 2 мешочка одинаковых по цвету, форме, размеру, но разных по массе (в одном мешочке - вата, а в другом - речной песок). - Чем похожи эти мешочки? - Чем отличаются мешочки? - Вы можете видеть отличия? - Можете назвать отличия? - Что мы должны делать?	(учащиеся отвечают на вопросы и называют признаки) ( Учащиеся затрудняются назвать признаки отличия). - Нет. - Нет. - Должны искать новый признак.
II.	Фиксация темы урока. (В столбике признаков появляется вопросительный знак) - Что нужно сделать, чтобы найти отличия? - Миша, возьми оба мешочка в разные руки. Что ты можешь сказать? - Какие предложения возникли? - Как это, разные? - Разные по весу, по тяжести - в математике этот признак называют массой. ( учитель дописывает слово масса, в столбик признаков вместо вопросительного знака. -Теперь я могу записать на доске тему урока «Масса»? - Что мы будем делать на уроке?	-Потрогать мешочки. - Один мешочек легче, другой тяжелее. - два мешочка разные. -по весу - по тяжести -да. - сравнивать предметы по массе.
III.	Версия. -Как сравнивать предметы по массе? (учитель вызывает к доске ученика и дает две кружки). - Какая кружка тяжелее? Какая кружка легче? ( эти предметы сравнивают 3 ученика и у каждого свои версии ответов). - Какой инструмент помогает сравнить предметы по массе? - Что же нужно делать, чтобы сравнить эти предметы? (учитель ставит кружки на чашечные весы) - Что можете сказать о массе этих кружек? - Какая кружка тяжелее? - Какая легче? - Что нужно сделать, чтобы сравнивать по массе? - Как можно это записать?	- взять в руки. - одинаковые. - разные. -весы. - положить на весы. - они разные. - та, которая находится на нижней чаше весов. - та, которая на верхней чаше. - 1.взять на руки 2. положить на весы
IV.	Уяснение сути нового материала. (работа по учебнику стр.6-7). Автор предлагает вам задание №1 - Для чего он вам это предложил? - Что он сравнивает? - В каком отношении могут находиться массы предметов? - Как можно это записать? - Какую мерку используют автор? - Чем является масса? - Почему масса является величиной?	- Для сравнения. - Арбуз и дыню, муку и рис, тыкву и кабачок. - В отношении равенства, неравенства. - С помощью знаков >,<,= - Гири. - Величина. - Можем сравнивать при помощи весов и рук, записывать с помощью знаков.