МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ТУЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. Л. Н.ТОЛСТОГО»
Программа
для поступающих на 2-й и последующие курсы
НАПРАВЛЕНИЕ ПОДГОТОВКИ 040400.62
Социальная работа
ПРОФИЛЬ «Социальная работа в системе социальных служб»
УТВЕРЖДЕНО:
на учебно-методическом совете
факультета ИСГН
протокол № 5 от 30 января 2013 г.
Декан факультета ________
УТВЕРЖДЕНО:
на заседании кафедры СПНСП
протокол №5 от 01.01.01 г.
Зав. кафедрой _________
Тула 2013
Программа обязательного уровня знаний по профильным дисциплинам для приема студентов на 2- ой курс направления «Социальная работа»
1. Роль социального работника в обществе.
2. Функции социального работника.
3. Принципы деятельности социального работника.
4. Кодекс этики социального работника.
5. Зарождение социальной работы в обществе.
6. Развитие социальной работы России. Основные периоды развития социальной работы в России. Развитие благотворительности в России и ее основные понятия (милосердие, призрение, филантропия, меценатство и др.)
7. Основные направления исследований в области социальной работы в России. Роль Института социальной педагогики РАО, Союза социальных педагогов и социальных работников РФ, Всероссийской Ассоциации преподавателей высших школ социальной работы в организации исследований в области социальной работы.
8. Многоуровневая система подготовки социальных работников в России. Болонский процесс и компетентностный подход как основа модернизации социального образования в России.
9. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению «Социальная работа». Квалификационная характеристика бакалавра социальной работы.
10. Социальная работа как наука. Закономерности социальной работы.
11. Социальная работа в структуре общественных наук.
12. Теории, выступившие основой для социальной работы.
13. Зарубежный опыт теоретического осмысления социальной работы.
14. Основные модели социальной поддержки населения в современном мире.
15. Базовые модели социального развития: патерналистская, корпоративистская и этатическая.
16. Объект и субъект социальной работы. Категории объектов социальной работы.
17. Функции социальной работы. Теоретические подходы к определению функций социальной работы.
18. Основные научные подходы к социальной работе.
19. Типы теорий и модели социальной работы. Типология моделей социальной работы.
20. Социальная педагогика как отрасль знания, ее структура.
21. Социальная педагогика и социальная работа.
22. Социализация как социально-педагогическое явление, составляющие процесса социализации.
23. Человек как объект и субъект социализации.
24. Типологии факторов социализации в современной науке.
25. Характеристика факторов социализации.
26. Сущность социального воспитания.
27. Основные понятия теории социального воспитания.
28. Современное состояние системы социального воспитания в России.
29. Профориентология как область знания.
30. Характеристика профориентологии как учебной дисциплины.
31. Профориентация в культурно-историческом контексте.
32. Понятие «профессиональная ориентация».
33. Профессиональное самоопределение как психолого-педагогическая проблема.
Список рекомендуемой литературы
1. Введение в профессию: социальная работа: учебник для студ. вузов/ Под ред. В.И. Жукова. – М.: Изд-во РГСУ, 2011.
2. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению «социальная работа». М.2009.
3. Зеер, : Теория и практика: Учеб. пособие для высшей школы / , , . –М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2009.
4. Кравченко работа: Учебник. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2008.
5. Мардахаев, педагогика. Полный курс 5-е изд., пер. И доп.: учебник для вузов./ . - М.: Издательство Юрайт, 2011, - 797 с. http://www. *****/book/57648/
6. Мудрик, педагогика: Учебник для студ. высш. учеб. заведений / . –М.: Академия, 2009.
7. Модернизация социального образования на основе Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования третьего поколения. М.:Дело, 2009. –82 с.
8. Павленок , история и методика социальной работы: Учебное пособие. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2007.
9. Социальная работа: Учебное пособие / Под ред. д. п.н., проф. . –М.: Дашков и К, 2009.
10. Теория социальной работы: учебное пособие для вузов/ , . – 4-е изд. – М.: Академический Проект; Гаудеамус, 2009
11. Холостова, в социальной работе: Учебное пособие / . –М.: Дашков и К, 2008.
Критерии оценки уровня подготовки абитуриента
по дисциплинам направления «Социальной работы».
«5» - в полной мере владеет понятиями, фактами, теориями, закономерностями, методами социальной работы: называет и дает определение, раскрывает объем понятий, их характеристику и содержание; устанавливает логику взаимосвязей между фактами и в понятийной системе; формулирует проблему, исходя из представлений о проблемной ситуации, имеет представление о возможных путях решения научных проблем; иллюстрирует проблему примерами из социально-педагогической практики; умеет на основе анализа фактов выбрать и использовать адекватные формы, методы и средства социальной работы в соответствии с особенностями человека, моделирует практическое выполнение социально-педагогических действий.
Ответ излагается четко, логично, аргументировано, с использованием научной терминологии.
«4» - достаточно хорошо владеет понятиями, фактами, теориями, закономерностями, методами социальной работы, при этом допускает небольшие неточности в определении понятий, установлении логики взаимосвязей; может, исходя из фактов, выделить существенные признаки объекта или явления; самостоятельно решает проблемную ситуацию, определяет пути социально-педагогического действия на основе проведенного анализа.
Ответ обоснованный, логично структурированный.
«3» - недостаточно четко дает определение понятий, формулирует закономерности, методы работы, при этом может описать возможные практические решения социально-педагогических задач, вытекающие из содержания понятий и закономерностей; узнает научную проблему, затрудняется определить возможные пути ее решения; производит самоанализ результатов выполнения действий в проблемной ситуации.
Ответ схематичный, имеют место речевые ошибки, нарушена логика изложения материала.
«2» - не владеет научными понятиями, представлениями о закономерностях социальной работы, не предлагает анализа и решения проблемных ситуаций и социально-педагогических задач; не может выделить существенные признаки объекта или явления, описанные в социально-педагогической задаче.
Ответ необоснованный, немотивированный, язык изложения скудный, ненаучный.
.
