«Предпрофильная подготовка и профильное обучение в условиях дополнительного образования»

«Предпрофильная подготовка и профильное обучение
в условиях дополнительного образования»

, директор Детской компьютерной школы г. Сургута

Переход к новым социально-экономическим отношениям вызвал изменение роли человека в обществе, пересмотр требований к нему как к профессионалу. На первый план выходят такие личные качества профессионала как предприимчивость, интеллектуальность, общественная активность, социально-профессиональная мобильность. Для выпускника школы становятся актуальны проблемы конкурентоспособности и успешности на рынке труда. «Мировой опыт свидетельствует, что из-за быстрой смены технологий за время трудовой деятельности человек вынужден несколько раз менять профессию. Отсюда следует, что перед началом трудовой деятельности каждый человек должен получить широкий кругозор, познакомиться с различными возможностями преобразующей деятельности человека, оценить свои способности и выбрать направление своей профессиональной деятельности»[2, с.129].

Основные цели перехода к профильному обучению на старшей ступени общеобразовательной школы:

-  расширить возможности социализации учащихся, более эффективно готовить выпускников к профессиональному самоопределению;

-  обеспечить преемственность общего и профессионального образования.

Подготовить растущего человека к жизни в обществе - цель общего и дополнительного образования, и при совместной работе над ее реализацией они выступают как равноправные и взаимодополняющие друг друга компоненты. Основа для успешной адаптации школьников в обществе – целостное образовательное пространство, то есть интегрированное, комплексное, создающее возможности для полноценного развития ребенка во всем разнообразии его запросов и интересов. Дополнительное образование обладает значительным потенциалом для решения задачи введения профильного обучения в старшей школе и предпрофильной подготовки в основной школе. Разнообразие программ, реализуемых в учреждениях дополнительного образования детей, может составить основу практически любого профиля – от эстетического до информационно-технологического.

Изюминка дополнительного образования в том, что все его программы не транслируются детям сверху, а предлагаются по выбору, в соответствии с их интересами, природными склонностями и способностями. Динамичное реагирование дополнительного образования на изменяющиеся потребности детей обусловливает личностную значимость предлагаемого содержания программ. Мотивированное обучение стимулирует ученика к самостоятельному поиску, к самообразованию.

Применение специфических методов и приемов дополнительного образования в процессе преподавания профильных и предпрофильных курсов может значительно повысить мотивацию обучения школьников.

Существует определенный стереотип вторичности в отношении дополнительного образования детей, заложенный даже в самом названии – дополнительное, выражающийся в восприятии этого вида образования как чего-то необязательного, несерьезного. На самом деле, дополнительное образование ведется по специально разработанным в соответствии с определенными требованиями образовательным программам, имеет свои особые технологии, предусматривает выход на запланированный результат. Преподаватели Детской компьютерной школы владеют технологией создания образовательных программ, что подтверждено городской экспертизой десяти представленных в сборнике программ элективных курсов. Элективные курсы компьютерной школы помогают учащимся овладеть методами работы с разного типа информацией, а это одна из ключевых компетенций, которые необходимо формировать в школе. Курсы по выбору ДКШ позволяют учащимся овладеть умениями организовать, планировать, выполнять самостоятельную познавательную деятельность, анализировать полученные результаты.

«Основные требования к содержанию и методике изучения элективных курсов в том, чтобы они обеспечивали:

-  Актуальную личностно и социально значимую тематику;

-  Поддержку базовых курсов, а также возможность углубленной профилизации и выбора индивидуальной траектории обучения;

-  Опору на такие методы и формы организации обучения, которые отвечали бы образовательным потребностям учителя и учащихся и были адекватны будущей профессиональной деятельности учащихся.» [ 1, с.117]

Курсы по выбору требуют и особых педагогических технологий обучения, например таких как: игровые, поисковые, моделирующие, практико-ориентированные, а также особых методов, например метод проектов, проблемный метод обучения и другие. Обучение на курсах по выбору основано на личностно-деятельностном и субъект-субъектном подходе, то есть требует большего внимания к личности учащегося, равноправного взаимодействия учителя и ученика.

Этим же требованиям соответствуют методики и технологии обучения в условиях дополнительного образования детей, поэтому есть основания предположить, что педагоги дополнительного образования вполне подготовлены к преподаванию элективных курсов для учащихся общеобразовательной школы.

Из письма Департамента общего и дошкольного образования Мин. Образ. РФ от 01.01.2001:

«Широкий спектр и разнообразный характер элективов может поставить отдельную школу в затруднительное положение из-за нехватки педагогических кадров, отсутствия соответствующего учебно-методического обеспечения. В этих случаях особую роль приобретают сетевые формы взаимодействия образовательных учреждений. Сетевые формы предусматривают объединение, кооперацию образовательного потенциала нескольких образовательных учреждений, включая учреждения начального, среднего, высшего профессионального и дополнительного образования.»

С одной стороны, трудности общеобразовательных школ в осуществлении преподавания профильных и предпрофильных курсов, с другой стороны – возможности учреждений дополнительного образования. Решение проблемы видится в интеграции разных типов образовательных учреждений. Технически этот процесс осуществляется через договор о сотрудничестве, в котором регулируются отношения сторон и обязательства каждой. На основе договора УДО может реализовывать программы профильного обучения, элективных курсов для предпрофильной подготовки силами своих педагогов на базе своего учреждения или на базе общеобразовательного учреждения. Механизм несложный: общеобразовательная школа передает в учреждение дополнительного образования несколько недельных часов в течение учебного года для обучения определенного количества групп по программам элективных курсов. Зная перечень программ и количество часов на каждый курс, можно рассчитать, сколько недельных часов потребуется передать в конкретное УДО. Самое главное – своевременно провести изучение спроса учащихся своей школы на те или иные элективные курсы.

1.Народное образование, №2, 2004. «Элективные учебные курсы для профильного обучения», Г. Петрова, к. с.н., Д. Ермаков – сотрудники Университета РАО.

2.  Л. Роль образовательной области «Технология» в решении задач общеобразовательных учебных заведений. /Российская общеобразовательная школа: проблемы и перспективы. Сборник статей.-М., 1997, с.128-132.