(г. Иркутск)
МЕДИАОБРАЗОВАНИЕ: ИЗ ИСТОРИИ РАЗВИТИЯ
Медиаобразование в современном мире рассматривается как процесс развития личности с помощью и на материале средств массовой коммуникации (медиа) с целью формирования культуры общения с медиа, творческих, коммуникативных способностей, критического мышления, умений полноценного восприятия, интерпретации, анализа и оценки медиатекстов, обучения различным формам самовыражения при помощи медиатехники. Медиаграмотность помогает человеку активно использовать возможности информационного поля телевидения, радио, видео, кинематографа, прессы, Интернета, помогает ему лучше понять язык экранных искусств. Проблема медиаобразования, то есть образования на материале средств массовой коммуникации – телевидения, прессы, радио, кинематографа, видео, Интернета и т. д., вызывает огромный интерес исследователей в области педагогики, психологии, искусствоведения. Медиаобразование – относительно новое педагогическое направление, исторические корни которого дифференцированы в разных странах в силу политических, идеологических, методологических и других причин. С этим связаны и различные попытки классификации которых были представлены в разные годы Л. Мастерманом, Л. Жиру, Ж. Гонне, , и др. осуществлен сравнительный анализ предложенных классификаций, выявлены и описаны теоретические подходы (культурологическая, социокультурная, «предохранительная», семиотическая, этическая, эстетическая, «практическая» теории, теория «потребления и удовлетворения», теория медиаобразования как развития критического мышления, демократического мышления аудитории) с точки зрения генезиса центральных идей и основных положений.
Впервые понятие медиаобразование было раскрыто в 1973 г. на заседании ЮНЕСКО. Современные трактовки медиаобразования не исчерпываются единым определением. Наиболее полным является определение, данное . Который под медиаобразованием понимает «процесс формирования у человека культуры медиатизированной социальной коммуникации. Обучение искусству понимания социального, политического и экономического контекста сообщений, идущих по медийным каналам».
Медиаобразование можно условно разделить на три основных направления:
1) образование будущих профессионалов - журналистов, сценаристов, режиссеров, операторов, актеров, киноведов и др.;
2) образование будущих медиапедагогов в университетах;
3) медиаобразование как часть общего образования школьников и студентов, обучающихся в обычных школах и вузах, которое, в свою очередь, может быть интегрированным в традиционные дисциплины или автономным.
Mедиаобразование официально введено в школьные и вузовские курсы многих стран. Признанными лидерами медиапедагогики в мире являются Австралия, Франция, Великобритания и др. Опыт ведущих западных стран в области медиаобразования чрезвычайно важен для отечественных исследователей, так как основные теоретические и методические положения медиапедагогики берут начало именно из западных научных школ.
На современном этапе развития общества человек подвержен информационной атаке. Большой поток информации поступает из различных источников, таких как, радио, телевидение, видео, пресса, Интернет и др. и воздействует на некоторые рецепторы человека (визуальный, слуховой).
Средства массовой информации (СМИ) имеют огромное влияние на социум, способны воздействовать на людей и манипулирировать ими. Поэтому возникает острая необходимость введения в учебный процесс медиаобразования, начиная с дошкольных заведений и заканчивая высшими учебными заведениями.
Авторская справка:
Ф. И. О.:
Cтатус: студентка гуманитарно-педагогического факультета ФГБОУ ВПО «ИГЛУ»
Ф. И. О. научного руководителя:
Должность, место работы: кандидат педагогических наук, доцент ФГБОУ ВПО «ИГЛУ»
Телефон: сот.
Почтовый адрес: ул. Ядринцева д.29/3 кв. 10, г. Иркутск, 664080.
e-mail: *****@***ru
