Рабочая программа по развитию устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности 1-4 класс (стр. 1 )

Областное государственное казённое общеобразовательное учреждение

для обучающихся с отклонениями в развитии

«Специальная (коррекционная) общеобразовательная

Шуйская школа-интернат VIII вида»

Утверждено педагогическим советом № ____ От «____» _______ 20____	Утверждаю директор ОГКОУ « Шуйской школы-интерната вида» __________________ «____»___________20

Рабочая программа

по развитию устной речи

на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности

1-4 класс

Составитель:

учитель начальных классов

ШУЯ – 2012

Оглавление

1. Пояснительная записка 3-5

2. Тематический план 1-4 классы 6

3. Учебно-тематические планы 1-4 классы 7-27

4. Условия реализации программы 28

4.1 Материально-техническое обеспечение

4.2 Информационно-образовательные ресурсы

5. Список литературы 29

6. Приложение

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Статус документа

Программа создана на основе:
1. Типового положения о специальных (коррекционных)образовательных учреждениях для обучающихся воспитанников с отклонениями в развитии, утвержденного Постановлением Правительства Российской Федерации от 01.01.01 года № 000(с последующими изменениями и дополнениями).

2.Регионального базисного учебного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида Ивановской области (I вариант) в режиме пятидневной учебной недели, принятого приказом Департамента образования от 01.01.2001 г. « Об утверждении региональных базисных учебных планов специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений I -VIII видов Ивановской области.

3. Образовательной программы по предмету «Развитие устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности» для 1-4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 4 - ое изд. - М: Просвещение, 2006, под редакцией .

Общая характеристика учебного предмета

В процессе изучения предмета обогащается и уточняется словарь, формируются навыки сравнения и классификации описания предметов, явлений природы, установ­ление элементарных зависимостей, активного участия в беседе. Курс направлен на коррекцию познавательной и речевой деятельности, высших психических функций.

Место предмета в учебном плане

В Базисном учебном плане специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIIIвида, утверждённого приказом Минобразования РФ /2065-П «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии» в 2-4 классах составляет 102 часа при недельной нагрузке по 1 уроку в неделю.

Резервное время используется для изучения и закрепления материала, вызывающего у обучающихся затруднения.

Итоговое количество часов по классам может варьироваться (+2ч).

Учитель может вносить изменения в календарно-тематическом плане для закрепления материала, вызывающего у обучающихся затруднения.

Цели обучения:

-получение обучающимися представлений о предметах и явлениях окружающей действительности;

- выработка элементарных навыков ориентирования в социуме, использования бытовых и учебных предметов;

- повышение уровня общего и речевого развития учащихся;

- умение последовательно и правильно излагать свои мысли, принимать правильные

самостоятельные решения.

Задачи изучения курса в контексте основных педагогических задач образования

Школьный курс по развитию устной речи ставит следующие основные задачи:

- обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности;

- развитие аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекция их мышления.

Основные формы организации учебно-познавательной деятельности обучающихся:

·объяснение нового материала с опорой на наглядные и методические пособия, разнообразные по форме и содержанию, показ презентаций по темам и т. д.;

·закрепление изученного материала с использованием многовариативного дидактического материала, предполагающего дифференциацию и индивидуализацию образовательного процесса и позволяющего постоянно осуществлять многократность повторения изученного;

·обобщение и систематизация пройденного материала с использованием ролевых игр.

Основным методом обучения является беседа. Беседы организуются в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности на предметных уроках, экскурсиях, во время наблюдений за сезонными изменениями в природе и труде людей, на основе имеющегося опыта, практических работ, демонстрации учебных кинофильмов, диафильмов, предметных и сюжетных картин.

Межпредметные связи

Уроки развития устной речи неотъемлемо связаны с уроками русского языка и чтения, так как в процессе изучения предмета у учащихся формируются умения моделировать фразы и предложения, составлять описательный и повествовательный рассказ, осуществляется развитие грамматического строя речи. На таких уроках происходит связь с изобразительным искусством, например при работе с календарём природы (учащиеся рисуют, когда отмечают погоду в тетрадях). Развитие устной речи предполагает

коррекцию высших психических функций: мышления, памяти, внимания и восприятия.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Формирование общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности,

направленных на социализацию обучающихся в природе, в быту, в коллективе:
- способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарнее выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности;

- связно высказываться на предложенную тему на основе проведенных наблюдений.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Основное содержание 102 часа

Тема	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
Сезонные изменения в природе	-	10	5	7
Школа	-	1	-	-
Учебные вещи и игрушки	-	-	-	-
Семья	-	1	-	-
Одежда	-	4	1	1
Обувь	-	-	1	1
Овощи	-	3	1	1
Фрукты, бахчевые	-	1	1	1
Комнатные растения	-	2	1	-
Домашние и дикие животные, рыбы	-	2	2	4
Птицы	-	2	4	4
Охрана здоровья	-	1	7	3
Дом. Квартира	-	1	-	1
Деревья. Растения	-	3	4	3
Насекомые	-	2	1	1
Город, село, улица	-	1	3	2
Посуда	-	-	1	1
Мебель	-	-	1	1
Грибы. Ягоды. Орехи	--	-	1	3
Резервные уроки	-	-	-	-
ИТОГО:	-	34	34	34

УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

2 класс

№ п/п	Раздел	Содержание	Коррекционная работа	Практическая работа
1	Сезонные изменения в природе.	Погода (ясно, пасмурно, дождь, снег). Погода каждый день. Изменения в природе, жизни растений и животных в осенние месяцы: похолодание, листопад, увядание трав, цветов, появление семян, плодов, отлет птиц; в зимние месяцы: холод, снег, гололедица, мороз; в весенние месяцы: потепление, сосульки, таяние снега, прилет птиц, распускание почек, первые цветы, цветение фруктовых деревьев.	Развитие у учащихся навыка диалогической речи. Коррекция вербальной памяти на основе упражнений в запоминании. Коррекция мышления на основе упражнений в установлении причинно-следственных связей.	Работа с календарём природы. Сбор осенних листьев, жёлудей, семян.
2	Школа, пришкольный участок.	Классы и кабинеты в школе, библиотека, школьные мастерские. Посадки во дворе школы: деревья, кустарники, газоны. Спортивная площадка, площадка для игр.	Развитие пространст-венной ориентировки учащихся. Коррекция и развитие интонационной стороны речи учащихся.	Распределение обязанностей дежурных. Выкопать некоторые цветы с пришкольного участка и посадка их в классе. Посадка деревьев и кустарников.
3	Дом, квартира.	Дом, квартира, домашний адрес.	Развитие грамматичес-кого строя речи. Коррекция и развитие зрительной памяти.
4	Дорога в школу и домой.	Как и на каком транспорте ехать. Правила дорожного движения: переход улицы по подземному переходу и на зеленый свет светофора.	Развитие пространст-венной ориентировки учащихся. Развитие и коррекция интонационной стороны речи учащихся.
5	Семья.	Родители и дети. Работа родителей. Обязанности детей в семье.	Формирование умений моделировать фразу, ставить вопрос. Коррекция интонацион-ной стороны речи учащихся.
6	Одежда.	Пальто, платье, рубашка, пиджак, кофта, свитер, юбка. Одежда для улицы и для дома. Одежда для мальчика и для девочки. Уход за одеждой (сухая чистка, вытряхивание, проветривание, хранение).	Активизация словаря, развитие словообразо-вательной функции речи. Коррекция мышления учащихся на основе упражнений в сравнении. Коррекция памяти на основе упражнений в запоминании.	Предметно-практическая деятельность по уходу за одеждой: чистка, развешивание, складывание отдельных предметов одежды.
7	Овощи.	Морковь, репа, лук. Цвет, форма, вкус, запах. Употребление в пищу. Выращивание лука.	Активизация словаря. Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании и различении.
8	Фрукты.	Лимон, апельсин (или другие местные). Цвет, форма, вкус, запах. Употребление в пищу. Овощи и фрукты. Сравнение.	Формирование умения составлять описатель-ный рассказ. Коррекция мышления на основе упражнений в анализе-синтезе и сравнении.
9	Деревья.	Береза, клен или другие деревья ближайшего окружения.	Активизация словаря. Формирование умения составлять описатель-ный рассказ по существенным признакам. Коррекция мышления на основе упражнений в анализе-синтезе.
10	Комнатные растения.	Фикус, бегония или другие с широкими листьями. Узнавание и называние. Уход за комнатными растениями (смывание пыли с листьев, полив).	Коррекция вербальной памяти на основе упражнений в запоминании и воспроизведении.	Предметно-практическая деятельность по уходу за растениями и поливу их.
11	Раннецвету-щие растения.	Медуница, мать-и-мачеха или другие. Узнавание и называние. Различение по внешнему виду.	Расширение словаря, развитие словообразо-вательной функции речи. Коррекция внимания, зрительного восприятия.
12	Домашние животные.	Кролик. Основные части тела, питание, способ передвижения.	Формирование умения составлять рассказ-описание. Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании.
13	Дикие животные.	Заяц. Основные части тела, питание, способ передвижения. Домашние и дикие животные. Сравнение.	Активизация словаря. Коррекция мышления на основе упражнений в анализе-синтезе и сравнении.
14	Птицы.	Ворона, воробей или другие местные птицы. Внешний вид. Где живут, чем питаются. Какую пользу приносят человеку.	Расширение словаря, формирование умения самостоятельно описывать предмет. Коррекция вербальной и зрительной памяти на основе упражнений в узнавании, запоминании и воспроизведении.	Развешивание кормушек и насыпание корма.
15	Насекомые.	Жук, бабочка. Узнавание и называние. Различение по внешнему виду. Птицы и насекомые. Сравнение.	Развитие словаря. Коррекция вербальной памяти на основе упражнений в запоминании.
16	Охрана здоровья.	Части тела человека. Волосы, кожа, ногти. Уход за волосами (стрижка, расчесывание); уход за кожей (умывание, мытье); уход за ногтями (подстригание ногтей на руках и ногах); мытье рук и ног.	Формирование умения составлять описательно-повествовательный рассказ по демонстри-руемым действиям. Коррекция мышления на основе упражнений в установлении причинно-следственных связей.	Упражнения в предметно-практической деятельности по уходу за кожей и волосами.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся 2 класса.