САМАРСКИЙ ВАРИАНТ ТРИЗ-ПЕДАГОГИКИ
НП ЦИИО «ТРИЗ-Самара» г. Самара
ВВЕДЕНИЕ
Доктрина
Экономику Самарской области может поднять только массовое движение изобретателей. Для этого необходимо построить систему Институтов творчества, способных готовить профессиональных изобретателей, организовать систему инжиниринговых центров и учредить систему премий, выдаваемых за достижения в развитии экономики области.
Образовательная концепция
Творческую личность (в том числе и изобретателя) можно сформировать только в дошкольном возрасте (до 6 лет), поскольку мыслительные навыки формируются только тогда, когда мозг человека растет, и в его коре образуются межклеточные связи. Причем, развиваются только те участки мозга, которые получают нагрузку. Рост головного мозга в основном заканчивается к шести годам. Обучение в Институте творчества должно начинаться с рождения ребенка и заканчиваться влет защитой собственного проекта и получением патента на изобретение. К этому возрасту подросток должен овладеть всеми методами полного процесса проектирования.
Цель ТРИЗ- педагогики:
Цель ТРИЗ-педагогики – формирование творческой личности, воспитание профессионального изобретателя с использованием когнитивных технологий.
Задачи ТРИЗ-педагогики:
1. Максимальное развитие всех левополушарных функций мозга ребенка.
2. Максимальное развитие всех правополушарных функций мозга ребенка.
3. Обеспечение ребенка максимальной базой качественных знаний.
4. Обучение всем методам полного процесса проектирования (креативной логики)
Понятие полного процесса проектирования (ППП)
Изобретательские задачи возникают только в процессе проектирования. Необходимость в проектировании появляется при возрастании потребностей человечества или при возникновении новой потребности. Полный процесс проектирования (ППП) включает в себя девять последовательных стадий преобразования потребности в реальный объект:
Рис.1. Схема полного процесса проектирования.
ИНТЕЛЛЕКТ
Автор теории относительности, Альберт Эйнштейн говорил: «Психическими элементами мышления являются некоторые более или менее ясные, образы, которые «по желанию» могут быть воспроизведены и скомбинированы… А ассоциативная игра наглядных образов не является случайной и хаотической, она направляется теми логическими связями, которые я ищу и устанавливаю в процессе исследования».<…> «Воображение важнее, чем знания. Знания ограничены, тогда как воображение охватывает целый мир, стимулируя прогресс, порождая Эволюцию». Таким образом, можно сделать вывод о том, что продуктивный интеллект базируется на трех китах – логике, знаниях и воображении.
Рис.2. Три кита, на которых держится интеллект.
Качество информации (знаний)
Маленькие дети, у которых еще не сформировались информационные фильтры, принимают любую информацию за чистую монету и встраивают ее в собственную картину мира. Это может отрицательным образом сказаться на его будущем. Поэтому давать им не качественную информацию более чем аморально. Лозунг «не навреди» актуален не только для врачей, но и для педагогов. Информацию можно считать качественной, если она отвечает требованиям совокупности одновременно всех пяти критериев:
1. Истинность;
2. Целесообразность;
3. Своевременность;
4. Полнота;
5. Чистота;
Истинность информации – это ее соответствие реальной действительности. Истинной считается информация, подтвержденная тремя независимыми лабораториями мира.
Целесообразность – это соответствие информации целям получателя информации. Если педагог не знает где и когда пригодится ученику та или иная единица информации, то он не имеет права навязывать ее ребенку.
Своевременность – это соответствие времени поступления информации тому моменту, когда она необходима получателю. Информация должна быть получена до того как она потеряет свою ценность, целесообразность. Дорога ложка к обеду.
Полнота информации – это наличие всех ответов на возможные вопросы. Полнота информации проверяется с помощью операторов и таблиц– (системный оператор, оператор полноты ТС, интегральный алгоритм чтения, морфологическая таблица).
Чистота информации – это отсутствие лишней, загрязняющей информации – шумов для звуков и фона для изображений.
Воображение
Способ развития воображения через чтение фантастических рассказов невозможно осуществить при обучении маленьких детей, поскольку они еще не умеют читать и не знакомы с понятиями, используемыми в фантастических рассказах. По этим же причинам не проходят и курсы РТВ, предложенные Павлом Амнуэлем, Семеном Литвины, В. Лопатиной. Для работы с маленьким детьми был разработан специальный курс РТВ. Он включает в себя обучение мысленным манипуляциям точкой, вектором, замечательными кривыми, объемными фигурами, обучение трансформированию объемных фигур, анализу и построению зрительных противоречий.
Логика
Курсы логики, разработанные для взрослых, тоже не подходят для работы с маленькими детьми, поскольку содержат информационные единицы, с которыми ребенок еще не знаком. Поэтому были разработаны электронные учебники логики, включающие в себя семантику, таксономию, логику элементарных смысловых рядов, логику сложных смысловых рядов и логику умозаключений.
ОБОСНОВАНИЕ НЕОБХОДИМОСТИ РАННЕГО СТАРТА В РАЗВИТИИ ИНТЕЛЛЕКТА
«Те, кто жил в обществе животных первые 5-6 лет жизни, практически не могут освоить человеческий язык, ходить прямо, осмысленно общаться с другими людьми, несмотря даже на годы, проведённые в последующем в обществе людей, где они получали достаточно заботы. Это лишний раз показывает, насколько важными для развития ребенка являются первые годы его жизни».
http://ru. wikipedia. org/wiki/%D0%94%D0%B5%D1%82%D0%B8_%D0%B4%D0%B6%D1%83%D0%BD%D0%B3%D0%BB%D0%B5%D0%B9
Это происходит потому, что межнейронный связи в коре головного мозга образуются только в период роста головного мозга. Бурный рост головного мозга прекращается как раз к шести годам:
Рис.3. График роста обхвата головы человека с течением времени.
В экспериментах доктора Креча (Дэвид Креч 1909 – 1977 - американский психолог) было доказано, что развивается только мозг, который получает нагрузку в период роста.
В экспериментах нейропсихолога было доказано, что развивается только та часть мозга, которая получает нагрузку в период роста.
Из приведенных выше фактических материалов следует:
1. Обучение и воспитание возможно только до шестилетнего возраста. После этого возможно только переобучение и перевоспитание, требующих гораздо больших затрат и усилий чем обучение и воспитание.
2. Мозг развивается только тогда, когда его используют.
3. Развивается только та часть мозга, которая используется.
4. Максимальное количество мыслительных навыков и знаний, которые пригодятся ребенку для проведения полного процесса проектирования, ребенок должен получить прежде, чем ему исполнится шесть лет.
5. Основные усилия ТРИЗ-педагогики должны быть направлены на работу с детьми раннего дошкольного возраста – от 6 месяцев до 6 лет.
Автором разработана и частично испытана программа формирования творческой личности «Бакалибрики», направленная на изучение методов полного процесса проектирования, которая разбита на семь подпрограмм:
1. ТРИЗунки (от 0 до 2 лет)
2. ТРИЗнечики (от 2 до 4 лет)
3. ТРИЗайки (от 4 до 6 лет)
4. ТРИЗнайки (от 6 до 8 лет)
5 . ТРИЗубрики (от 8 до 10 лет)
6. ТРИЗаврики (от 10 до 12 лет)
7. ТРИЗпрофи (от 12 до 14 лет)
В соответствии с этими подпрограммами сформулированы требования к ТРИЗ-педагогам, которые могут быть допущены к работе с детьми соответствующего возраста и уровня подготовки и предложена семиступенчатая система их сертификации.
Полный текст статьи можно посмотреть на сайте «Бакалибрики»: http://*****/index. php? option=com_content&task=view&id=31&Itemid=59
