Рабочая программа (стр. 4 )

Диалогическая речь

Проверка способности к коммуникативному партнерству. Параметры:

Отлично - студент способен вести беседу на ИЯ, легко взаимодействовать с речевым партнером в условиях иноязычного общения и адекватно реагировать на его реплики, подключая фактическую информацию, выражая свое мнение и отношение и давая комментарии по проблеме. Владеет техникой ведения беседы (начать и закончить разговор, расспросить, дать информацию, побудить к действию, может помочь собеседнику выразить свое мнение, при затрагивании дискуссионных вопросов следует социокультурным нормам вежливости). В случае речевого недопонимания использует технику выхода из затруднительных коммуникативных ситуаций. Способен к инициативной речи.

Хорошо - студент способен легко вести беседу, может без особых трудностей участвовать в речевом взаимодействии, включая фактическуюинформациюи выражая свое мнение по проблеме. Но не всегда следит за собеседником, ему не всегда удается спонтанно отреагировать на реплики речевого партнера. Некоторые реплики им не совсем понимаются, но он и не стремится уточнить предмет разговора, избегает расспросов. Испытывает некоторые трудности при выборе стратегии ведения беседы и выхода из затруднительных положений. Не всегда склонен к использованиюинициативной речи.

Удовлетворительно - студент может определить необходимость той или иной информации при выражении своего мнения. Ему необходимы объяснения и пояснения речевых реплик партнера. Его ответы просты и иногда нерешительны. Студент не всегда соблюдает временной регламент беседы, часто делает неоправданные паузы, что нарушает речевое общение между партнерами. Иногда нелогичен в своих высказываниях, легко сбивается на заученный текст. Почти неспособен к инициативной речи.

Неудовлетворительно - студент не способен выразить свое мнение на английском языке, даже при условии пояснений и помощи со стороны партнера. Его/ее ответы не соответствуют лексико-грамматическим нормам ия и не понятны партнеру. Студент не адекватно реагирует на реплики собеседника, неспособен к речи.

Контроль коммуникативной целесообразности использования языковых

средств в заданной ситуации общения. Параметры.

Отлично - студент использует широкий диапазон языковых средств и умений отбирать коммуникативно-приемлемое языковое оформление высказываний для решения поставленных коммуникативных и когнитивных задач

Хорошо - при использовании языковых средств высказывания, речевое поведение студента не всегда приемлемо с коммуникативной точки зрения. Наблюдаются некоторые коммуникативные ошибки при выборе языковых средств, с точки зрения задач и ситуации общения. Хотя в целом его речевое поведение коммуникативно и когнитивно оправдано.

Удовлетворительно - студент может участвовать в беседе, но при этом использует чрезвычайно упрощенные языковые средства. Для студента характерен очень ограниченный диапазон языковых средств при обсуждении определенной тематики/проблематики. Его речевое поведение минимально приемлемо в коммуникативноми когнитивном плане.

Неудовлетворительно - речевое поведение студента неприемлемо в коммуникативном и когнитивном планах.

При оценивании письменной речи студентов учитываются следующие моменты:

1. Содержание оцениваемого письменного текста (соответствие заданной теме; отсутствие неоправданного расширения или сужения предложенной темы или "ухода" от нее, наличиеосновной мысли высказывания и степень ее раскрытия).

2. Соблюдение правил организации письменного текста (последовательное и логичное изложение мысли, отсутствие повторов; соответствие письменного сочинения структурно-композиционным правилам организации текста данного функционального типа).

3. Соблюдение требуемого уровня официальности/ неофициальности письменного общения (соответствие отобранных языковых средств задаче, адресату высказывания и условиям

общения; отсутствие неоправданного нарушения стилевого единства текста).

4. Обеспечение связности письменного сочинения (наличие связи как внутри предложения между его частями, так и внутри целого текста, между отдельными предложениями письменного высказывания; соразмерность частей письменного текста).

5. Самостоятельность, индивидуальный характер, нестандартность письменного сочинения; искренность и эмоциональность выражения своих мыслей.

6. Языковое оформление (вариативность используемых лексико-синтаксических единиц; отсутствие грамматических, орфографических и лексических ошибок в языковом материале).

7. Соблюдение требований в отношении

а) внешнего вида сочинения (наличие красной строки, полей. размещение информации);

б) объема письменного произведения, где это необходимо,

в) времени, отводимого для выполнения данного письменного задания.

Критерии оценки заданий по аудированию и чтению

“3” 60% - 75% правильно выполненных заданий от их общего количества.

“4” 76% - 90% правильно выполненных заданий от их общего количества.

“5” 90% - 100% правильно выполненных заданий от их общего количества.

Критерии оценки монологического высказывания по прочитанному тексту

(+ индивидуальное чтение)

Градация отметки «отлично»
Содержание высказывания	Высказывание включает в себя все содержательные моменты, представленные в исходном тексте как имплицитно, так и эксплицитно.	Высказывание включает в себя все содержательные моменты, представленные в исходном тексте.	Высказывание включает в себя практически все содержательные моменты, представленные в исходном тексте. Если же какой-то смысловой пункт был пропущен, экзаменуемый дает полный ответ на дополнительно заданный вопрос.
Организация текста	Текст имеет четкую трехчастную структуру, имеет внутреннюю логику. Логичность изложения и легкость восприятия достигаются за счет грамотного построения абзаца и употребления связующих элементов внутри абзаца и между абзацами.	Текст имеет четкую трехчастную структуру и имеет внутреннюю логику. Высказывание логично, легко воспринимается на слух.	Текст имеет четкую трехчастную структуру. Высказывание достаточно логично, и достаточно легко воспринимается на слух.
Словарная наполняемость	Используется вокабуляр, который максимально адекватно передает содержание статьи и собственные мысли референта. Референт свободно владеет синонимическим и антонимическим рядом, эмоциональной лексикой, идиоматическими выражениями для достижения коммуникативной цели высказывания.	Используется вокабуляр, который адекватно передает содержание статьи и собственные мысли референта. Референт владеет синонимическим и антонимическим рядом, эмоциональной лексикой, идиоматическими выражениями для достижения коммуникативной цели высказывания.	Используется вокабуляр, который достаточно адекватно передает содержание статьи и собственные мысли референта. Референт достаточно уверенно владеет синонимическим и антонимическим рядом, эмоциональной лексикой, идиоматическими выражениями для достижения коммуникативной цели высказывания.
Грамматическая наполненность	В соответствии с коммуникативной целью высказывания используется широкий спектр грамматических структур. Речь свободна от грамматических ошибок.	В соответствии с коммуникативной целью высказывания используется широкий спектр грамматических структур. Речь практически свободна от грамматических ошибок. Допускаются оговорки. которые референт в состоянии сам исправить в процессе говорения.	В соответствии с коммуникативной целью высказывания используется достаточно широкий спектр грамматических структур. Допускаются оговорки, которые референт в состоянии сам исправить в процессе говорения и небольшое количество грамматических ошибок, которые не приводят к искажению смысла высказывания.
Градация отметки «хорошо»
	Отметка 7	Отметка 6

Содержание высказывания	Все главные содержательные моменты текста в основном освещены. Возможны отдельные неточности, которые не препятствую целостному восприятию высказывания. Экзаменуемый дает ответ на дополнительные вопросы, демонстрируя достаточно хорошее понимание текста.	Все главные содержательные моменты текста в основном освещены. Возможно некоторое количество неточностей и отступлений, однако экзаменуемый может дать ответ на дополнительные вопросы, подтверждая свое понимание текста в целом.
Организация текста	Текст имеет трехчастную структуру, однако возможны незначительные отступления от правил структурирования высказывания и отдельные нарушения последовательности в изложении мыслей. Экзаменуемый использует некоторое количество средств логической связи.	Текст имеет трехчастную структуру, однако возможны нарушения структурирования высказывания и нарушения последовательности в изложении мыслей. Экзаменуемый использует ограниченное количество средств логической связи.
Словарная наполняемость	Используемый вокабуляр передает основное содержание статьи. Выражая собственное мнение экзаменуемый не испытывает значительных затруднений в выборе лексических средств, однако использует их в несколько ограниченном диапазоне.	Используемый вокабуляр передает основное содержание статьи. Выражая собственное мнение экзаменуемый испытывает затруднения в выборе лексических средств. Высказывание содержит отдельные нарушения лексических норм, которые не препятствуют достижению коммуникативной цели высказывания.
Грамматическая наполненность	Выступающий демонстрирует достаточно свободное использование разнообразных грамматических структур и хороший! уровень контроля грамматической правильности. Наличие отдельных грамматических ошибок не ведет к искажению смысла высказывания. Однако исправление ошибок осуществляется не всегда.	Выступающий не демонстрирует разнообразия употребляемых грамматических структур. Наличие некоторого количества грамматических ошибок не ведет к искажению смысла высказывания в целом. Однако исправление ошибок осуществляется не всегда и требует определенного времени.
Презентация текста	Нормальный темп речи. Выступающий владеет базовыми интонационными моделями, в речи допускает незначительные паузы. Нарушение норм произношения не затрудняет восприятие высказывания.	Нормальный теми речи. Выступающий владеет базовыми интонационными моделями, в речи достаточно часто допускает паузы. Нарушение норм произношения иногда затрудняет восприятие высказывания.
Градация отметки «удовлетворительно»
	Отметкa 5	Отметка 4
Содержание высказывания	Высказывание достоверно в главном, однако несколько основных содержательных моментов, представленных в исходном тексте, пропущены и/или недостаточно освещены. Экзаменуемый дает ответы на дополнительные вопросы с большими затруднениями.	Высказывание слабо соответствует содержанию текста. Несколько главных содержательных моментов, представленных в исходном тексте, пропущены и/или недостаточно освещены. Экзаменуемый затрудняется в понимании дополнительных вопросов или понимает их неверно.
Организация текста	Объем высказывания ограничен. Возможны нарушения логической и организационной структуры текста. Средства логической связи используются в недостаточном количестве.	Объем высказывания ограничен. Нарушена логическая и организационная структура текста. Практически не используются средства логической связи.
Словарная наполняемость	Выступающий использует ограниченный набор лексических средств и испытывает определенные затруднения в их подборе.	Выступающий использует ограниченный набор лексических средств, простые заученные конструкции. Возможно грубое нарушение
Возможно нарушение лексических норм, что может затруднять восприятие текста на слух.	лексических норм, затрудняющее восприятие текста на слух.
Грамматичес кая наполненность	Выступающий не демонстрирует разнообразия употребляемых грамматических структур. Высказывание содержит большое количество грамматических ошибок. Нарушение грамматических норм приводит к искажению смысла отдельных предложений. Навыки самоконтроля практически не развиты, исправление ошибок не осуществляется.	Выступающий употребляет ограниченное количество грамматических структур. Высказывание содержит значительное количество грамматических ошибок, затрудняющих понимание текста в целом. Навыки самоконтроля не развиты, исправление ошибок не осуществляется.
Презентация текста	Темп речи замедленный. Выступающий слабо владеет интонационными моделями. Интонация обусловлена влиянием родного языка. Высказывания сопровождаются большим количеством пауз. Нарушение норм произношения затрудняет восприятие речи.	Темп речи очень медленный. Выступающий не владеет интонационными моделями. Интонация обусловлена влиянием родного языка. Длительные паузы и нарушение норм произношения препятствуют пониманию речи

http://www. *****/data/2011/04/01//%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D0%B0%D1%8F%20%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BC%D0%B0%20%D0%90%D0%BD%D0%B3%D0%BB%D0%B8%D0%B9%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9%20%D1%8F%D0%B7%D1%8B%D0%BA,%20I%20%D0%BA%D1%83%D1%80%D1%81.pdf

Образовательные технологии

На занятиях используются различные образовательные технологии, активные и интерактивные формы проведения занятий - деловые и ролевые игры, разбор практических задач (Dilemma and Decision), драматизация, презентации, командные соревнования, диспуты, дискуссии, встречи с носителями языка.

А. Примерный сценарий ролевой игры по теме «Travelling»

Ход урока

Teacher (T): Good morning, dear guests and students. I’m glad to see you today. I hope everybody is OK. How are you, pupils?

Pupils (P): Fine, thanks (Very well, indeed, thank you. I’m all right. So-so).

T: The topic, we are going to discuss today, is “Travelling”. As for me, I like to travel. And you?

P: So do I. (Yes, I like to travel).

T: Why do people travel, by the way?

P: They travel to see different countries and continents (to see modern cities and the ruins of ancient towns, for a change of scene, to enjoy picturesque places, to discover new things, to see different ways of life, to meet different people, to try different food, to listen to different musical rhythms.

T: I fully agree with you. For today you’ve prepared different projects, connected with the topic of our lesson. You are divided into three groups. Each group has got its leader. I’d like the leaders to introduce to our guests.

P: Let me introduce myself. My name is … I am a leader of our group.

T: Thank you. And before the presentation of your projects I’d like to remind you about the skill of giving a presentation. Successful people possess the ability to communicate well. Most of us think that communication is just speaking and writing. But in fact, over half of an oral message is communicated visually. Look at this diagram.

We can say that it is not so much what you say as how you say it. If you wish to make an effective presentation, take care of 5 elements:

Nervousness. Do not speak to quickly because you are nervous. In fact speak slower during the first few moments of a talk. The relationship between you and your audience. Be friendly and try to make eye contact with everyone in your audience. Body language. Remember that 57% of the message is communicated by what the audience can see. Use open-handed natural gestures. Vocal quality. The sound of your voice carries 36% of the message. You must be loud enough to be heard by everyone. Question time. Do not be afraid of questions and try to answer them.

So, if you take this advice into account, you will certainly succeed.

I’d like you to listen to the speakers very attentively and decide whose project you like best and why. We’ve got a file, where you’ll put in your projects, and at the end we’ll get a book.

So, your first project should be about interesting facts, information, connected with traveling around the world.

( Представители каждой группы демонстрируют свои проекты “Do you know…? ”, “Around the world”, “ Guinness Records”) .

T: Thank you. What project do you like best and why? ( Студенты высказывают свои мнения).

(Possible answers: I like the project …because it is the most interesting and exiting, because of its funny illustrations. I think our project is the best because we’ve prepared more carefully for it. etc.)

T: Travel is fun, travel is exiting. But it is not fun or exiting if you get ill. You may think “Not me. I won’t fall ill on my holiday!” But for many people that is what happens. So, what can you do to stay in good health? That was the task for your second project.

(Представители каждой группы демонстрируют свои проекты и затем выбирают наиболее понравившийся проект, обосновывая свой выбор.)

T: In conclusion we may say that when you travel you should remember three things: relax, sleep and eat well.

T: I think it’s high time to relax and have fun. Your third project is about anecdotes, connected with travelling.

(Представители каждой группы демонстрируют свои проекты, рассказывая анекдоты).

Т: Thank you. What anecdotes do you like best and why?

P:(Possible answers) I like the anecdotes P.1 told, because I like his manner of speaking, he (she) tried to act them out.

T: Nowadays, there are a lot of travel agencies, and all of them would like to attract more tourists. How can they do it? What plays an important role in tourists’ attraction. Of course travel - tour advertisements. And your next project is about advertisements.

(Студенты каждой группы демонстрируют свои рекламные проекты и высказывают своё мнение).

T: Now I’d like you to present your courier’s resort information books. But first I’d like to remind you the recommendations for the arrangement of your books. Your resort book should correspond to the following criteria.

-  It should have a list of contents (This page makes it easier for the reader to find things and it helps to order the sections logically).

-  Each section should have a title and headings.

-  The information should be easy to find.

-  The information should be presented in an attractive and eye-catching way.

I know that you’ve prepared these projects individually and in pairs. Who wants to be the first?

(Студенты представляют свои проектные работы и высказывают свои мнения о понравившихся работах).

Т:As you know our city is 427 years old. And the last task for today was to prepare a project about Ioshkar-Ola. You should prepare an excursion around our city. You are welcome.

(Учащиеся выступают с экскурсиями о Йошкар-Оле и высказывают свои мнения о наиболее понравившихся). Possible answers: I like our excursion, because I’m fond of sport, and it’s about places, connected with sport. I think, Ioshkar-Ola is a cultural and historical city and the places, mentioned in the excursion, are connected with history of Ioshkar-Ola.

T: Now it’s time to sing a song “Trains and boats and plains”. (Студенты исполняют песню).

Our lesson is coming to an end. The result of our lesson is this book. (Преподаватель демонстрирует книгу со всеми проектными работами студенты).

Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение

Тестовые задания

I курс

Тестовые задания

I. Read the text and fill in the gaps with the proper part of the sentences given below (A, B, C…or G).

I've been learning English since I was 7. The first few years were really disastrous to me! We – my brother and I – had to learn words and grammar rules, 1 ____________ . We completely didn't feel the need to learn English. Everything has changed since I went to the USA for the first time in 1989.1 was under great impression of picturesque Great Canyon, Sonora Desert and by all means, as a little girl I was fascinated by Disneyland! As far as my education is concerned, I think that the most important thing to mention is that from the earliest childhood I've been taught by qualified teachers, 2. _____________. I think that this is of prime importance especially for young learners, as they tend to learn wrong things very easily and later it takes an uphill struggle to eliminate those errors. My teachers focused on all aspects of the language: 3 _____________. When I was younger they used to show me what the best ways of practicing a language are.

Nowadays, I know about what to do to learn it most effectively. I watch many films in original version and American programmes on TV, I read English books. To practice new words I write essays 4 ___________ . Such exercises help me a lot during oral exams 5 _________ . I could work on vocabulary many hours, especially on idioms and metaphors, they are my all means, I use many exercise books which help me to practice my grammar. Yet I'm of the opinion that the most natural way to practice grammar is to talk, write essays etc. Of course, you have to know the grammar rules first. All in all, I must admit that I like oral English the most. Maybe it's 6 _____________.

A. who translated a lot

B. grammar, vocabulary, oral and written English

C. because I'm quite a talkative person

D. either at home or in high school

E. when I have to answer questions or deliver a speech

F. which didn't seem to have much sense for us at that time

G. which include new interesting vocabulary

II. Write the plural of the following nouns.

1. Church

2.Difficulty

3.Mouse

4. Roof

5. Curriculum

6. Ox

7. Deer

8. Leaf

9. Sheep

10. Chief

11. Potato

12. Photo

13. Child

14. Woman

III. Write the comparative and superlative forms of these adjectives.

1. Cheap

2.Far

3.Hot

4.Cheerful

5.Pretty

6.Red

7.Noisy

8.Bad

9.Thin

10.Few

11.Little

12.Much

13.Good

14.Important

IV. Fill in the correct form of pronouns.

Who is that woman? Why are you looking at …? These plums are bad. Don’t eat … He wants the key. Please give … to … Did you see the snake? Yes, I saw… and saw … Nick is my friend. He has been a friend of… for many years.

V. Choose the correct modal verb and prepositions.

We… hurry. We’ve got plenty of time.

a) can’t b) needn’t c) must

You… go there at once. It’s really very urgent.

a) don’t have to b) needn’t c) must

When I was young, I … run for miles.

a) could b) must c) should

You … use my dictionary as long as you like.

a) must b) have to c) may

Children … go for a walk, because they have done their homework.

a) must b) are allowed to c) need

VI. Choose the correct form of the verb.

1. …he meet us at the station tomorrow?