ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
Государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования города Москвы
МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
Факультет «Психология образования»
Кафедра «Дошкольная педагогика и психология»
АВТОРЕФЕРАТ
Диссертации на соискание степени магистра
«Гендерные особенности сюжетной игры»
Направление 050400.68 – Психолого-педагогическое образование
(код) (наименование направления)
Магистерская программа Психология и педагогика развития дошкольников
(название магистерской программы)
«Допустить к защите»
«___»__________________201_ г.
Руководитель
магистерской программы _______ _______
Зав. выпускающей кафедрой _______ ______
Руководитель _______ ______
Студент _______ ______
Москва, 2013
Актуальность исследования
Как никогда сегодня актуальна проблема гендерного воспитания в дошкольном образовании. Долгое время содержание воспитания и образования в России было ориентировано не на мальчиков и девочек того или иного возраста, а на усреднённые возрастные и психологические особенности детей. В последних «Федеральных Государственных требованиях к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» (Приказ Министерства образования и науки РФ от 01.01.01г. № 000 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования») гендерное воспитание мальчиков и девочек является неотъемлемой частью образовательной программы, следовательно, гендерное воспитание является одним из показателей качества дошкольного образования.
Известно, что именно в сюжетной игре происходит становление гендерной социализации дошкольников. В играх мальчиков и девочек этого возраста наблюдается, как общее, так и различное содержание ролевой игры. Для того чтобы, игра стала эффективным средством развития и воспитания, необходимо учитывать особенности игры мальчиков и девочек, как в детском саду, так и в семье. Однако, гендерные особенности сюжетно-ролевой игры остаются мало исследованными. Организуя сюжетно-ролевые игры в детском саду, воспитатели, чаще всего, не ориентируются на игровые интересы мальчиков и девочек, на предпочитаемые ими сюжеты, специфику игровых умений, что, в свою очередь, часто приводит к отказу от игры, к уходу игровой деятельности из детской жизни. Настоящая работа направлена на преодоление этого пробела, а именно на изучение особенности игровой деятельности мальчиков и девочек.
Объект исследования
Игровая деятельность дошкольников
Предмет исследования
Гендерные особенности сюжетной игры современных дошкольников
Гипотеза исследования
1. Сюжетно-ролевая игра старших дошкольников имеет специфические гендерные особенности
2. Полоролевая идентификация проявляется и формируется в сюжетно-ролевой игре дошкольников
Цель исследования
Исследовать особенности сюжетных игр мальчиков и сюжетных игр девочек
Задачи исследования
1. Провести анализ проблемы гендерной социализации
2. Выявить специфику сюжетов ролевой игры современных дошкольников разного пола.
3. Исследовать отличия в игровом взаимодействии девочек и мальчиков, в использовании ими игровых материалов и в организации игрового пространства
4. Разработать психолого-педагогические рекомендации по организации игры детей разного пола
Методологические основы
- Культурно-историческая теория
- Исследование детской игры
- Исследование детской игры ,
- Исследование гендерных особенностей мальчиков и девочек дошкольного возраста Т. Дороновой
Методы исследования
1. Теоретический анализ литературы по данной теме;
2. Метод стандартизированного наблюдения;
3. Метод скрытого наблюдения;
4. Метод включенного наблюдения
Теоретическая значимость
Изучение гендерных особенностей игры детей разного пола внесёт определённый вклад в проблему развития самосознания и гендерной социализации дошкольников
Практическая значимость
Полученные данные позволят разработать рекомендации по организации сюжетной игры в соответствии с гендерными особенностями дошкольников
База исследования
Исследование проводилось в трех дошкольных учреждениях:
1. Детский сад общеразвивающего вида № 000
2. Дошкольное отделение ГБОУ СОШ № 000 (здание №3)
3. Дошкольное отделение ГБОУ СОШ № 000 (здание №4)
Структура диссертации
Диссертация состоит из введения, двух глав, списка используемой литературы, заключения и приложения. Текст иллюстрирован таблицами. Диссертация выполнена на факультете «Психология образования» Московского государственного психолого-педагогического университета в г.
Основное содержание работы
Во введении обосновывается актуальность исследования, формулируются объект, предмет, цель, задачи; раскрывается методологическое основание диссертации; описываются методы работы; дается характеристика научной, теоретической и практической значимости.
В первой главе диссертации рассматривается проблема гендерной специфики в сюжетной игре дошкольников. Здесь дается определение основных понятий, связанных с проблемой гендера, таких как: гендер, гендерное воспитание, гендерные установки, гендерные стереотипы, гендерная устойчивость, гендерная идентификация, гендерная роль. В этой же главе раскрываются вопросы социализации и описываются этапы становления образа «Я» и процесс идентификации ребенка со своим полом. Далее подробно рассматриваются такие аспекты гендерной специфики, как: гендерные особенности взаимодействия дошкольников, форомирование гендерной идентичности в детском возрасте, гендерные различия детей, проблема гендерного воспитания. Ключевым звеном теоретической части является материал о значении сюжетно-ролевой игры для развития и гендерной социализации дошкольника, а также о гендерных особенностях сюжетной игры.
Во второй главе представлено экспериментальное исследование гендерных особенностей игровой деятельности дошкольников. В работе описаны структурные составляющие игры и их показатели, такие как:
· сюжет игры,
· позиция ребёнка в игре,
· взаимодействие с партнёрами,
· пространство игры
В этой главе также описывается методика проводимого исследования и изложены результаты исследования по следующим параметрам: гендерные предпочтения в выборе сюжета, позиция играющего и средства удержания ролевой позиции, игровое взаимодействие и организация пространства игры.
В заключение диссертации сделан общий анализ полученных результатов, на основе которых разработаны рекомендации для педагогов дошкольных учреждений по организации сюжетных игр мальчиков и девочек, а также изложены следующие выводы:
1. Существуют значительные гендерные различия в выборе сюжетов игры: у девочек доминируют бытовые и профессиональные сюжеты, у мальчиков, наряду с профессиональными, представлены приключенческие. Фантастические сюжеты выбирают в равной степени и мальчики и девочки.
2. Для создания ролевой позиции девочки чаще используют атрибуты роли (в т. ч. – их заместители) и образные игрушки. У мальчиков, чаще, встречаются выразительные движения и предметы оперирования.
3. Для игрового взаимодействия девочки значительно чаще мальчиков используют образные игрушки, однако это взаимодействие носит характер партнерских отношений с куклой либо режиссерской игры между куклами, в то время как у мальчиков идет взаимодействие через куклу, они идентифицирует себя с куклой.
4. В игровом взаимодействии мальчиков наблюдается большее количество конфликтов, чем в игре девочек (больше чем в три раза).
5. При построении игрового пространства мальчики гораздо чаще девочек прибегают к обозначению и моделированию места, пути и границ. Девочки отдают предпочтение реальному пространству, а обозначение используют как вспомогательный способ.
