Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение:
Дубенцовская средняя общеобразовательная школа
ДОКЛАД
Учитель биологии
2013 год
«Экологическое образование – это не часть образования,
а новый смысл и цель современного образовательного
процесса – уникального средства сохранения
и развития человечества
и продолжение человеческой цивилизации…»
Г. Ягодин, Л. Третьякова
На состоявшейся в 1992 г. международной конференции по проблемам окружающей среды в Рио-де-Жанейро её участники свою тревогу, за будущее Планеты, выразили в двух словах – Биосфера в опасности. От экологической катастрофы человечество отделяют какие-то 30-40 лет.
Осознание первопричины такого состояния окружающей среды подвело к заключению о том, что культура, породившая технократическую цивилизацию, вошла в противоречие с законами природы – потребляя, общество превысило возможности биосферы восстанавливать утраченное.
Мы привыкли считать, что природа всесильна, забывая при этом, что она ранима и хрупка. Человечество берёт, а вернее отбирает у природы ежегодно десятки миллиардов тонн веществ и материалов на свои нужды, возвращая ей не менее 20 млрд. тонн твёрдых и газообразных загрязнений. Растительный покров планеты уже не в состоянии перерабатывать углекислый газ. Земельное одеяние Земли ежегодно сокращается на 1%.
Говорить сегодня об экологии, значит, говорить не только об изменении природы, но и о спасении жизни.
Поэтому и решение экологических проблем следует искать, прежде всего, в области культуры природопользования людей, в выработке таких форм коммуникации с окружающей средой, которые были бы адекватны желанию людей изменить ситуацию к лучшему.
Не далёк тот день, когда будущее окажется в руках наших детей: от того, какие ценности они будут исповедовать, зависит их собственная жизнь и будущее Планеты. Вот почему так важно помочь детям, подросткам освоить новую систему ценностей во взаимоотношениях с природой, противопоставив её господствующей ныне психологии потребления, прагматизму и эгоизму. О росте в общественном сознании приоритета экологических ценностей свидетельствует и то, что XXI век наречён мировым сообществом «Веком окружающей среды» в отличие от прошедшего XX века – «столетия экономики». А это означает, что экологический диктат будет определять и экономику, и образование, и культуру.
В этом процессе воспитанию принадлежит заглавная роль, поскольку тот или иной уровень культуры человека – общий или экологический – есть результат воспитания его развития как существа разумного.
Воспитательное пространство объёмно, оно вбирает в себя влияние семьи и школы, учреждений культуры и дополнительного образования, средств массовой информации и даже сферу стихийного воспитания и поэтому объективно является фактором многоуровнего и разнопланового воздействия. Все существующие программы по экологии как раз учитывают всестороннее воздействие на ребёнка, со стороны семьи, школы, системы дополнительного образования. Кроме этого, существующие программы по экологии предполагают расширение экологических знаний, в них обозначены конкретные действия, которые ученики должны совершать. Существующие программы по экологии трактуют экологические проблемы как естественнонаучные, а так же охватывают философские, политические, социальные, экономические правовые, гигиенические и нравственно-этические аспекты деятельности общества и человека. Поэтому экология, глубоко проникает в педагогическую науку и школьную практику. Нельзя организовать различные виды деятельности учащихся (труд, учёба, игра, общение, отдых, спорт), игнорируя цели формирования новой экологической культуры.
Среди всего многообразия социальных институтов семья, школа и система дополнительного образования занимают в нём особое место, так как их воспитательное воздействие длительно и целенаправленно и происходит в тот период жизни ребёнка, который отличается особой восприимчивостью ко всякого рода влияниям. Овладевать знаниями по экологии дети начинают с раннего детства. Первые слова о величии природы, её удивительном многообразии, ранимости и исчерпаемости, ребёнок должен услышать от родителей.
Воспитать нравственность в отношениях детей и подростков к людям и природе – значит, внести свой вклад в решение экологической проблемы.
Связь экологии и культуры почти прямолинейна: состояние экологии отражает тот уровень культуры, носителем которого является общество. Именно культура способна привести в соответствие деятельность человека с биосферными и социальными законами жизни. Видимо это и имел в виду Н. Рерих, говоря, что «жизнь может быть преображена утверждающим понятием культура».
Культура – это та область человеческого бытия, в основании которой лежат смысложизненные ценности, которые в свою очередь покоятся на фундаменте абсолютных, вечных или, как сейчас говорят, общечеловеческих ценностей. Человека, наделённого экологической культурой, отличает, прежде всего умение достигать гармонии как со своим внутренним, так и внешним миром.
Таким образом, основная цель воспитательной работы по формированию экологической культуры состоит в целенаправленном действии на духовное развитие детей и подростков, на формирование у них ценностных установок, особой морали взаимоотношений с окружающей средой, основанной на эмоциональной стороне взаимоотношений.
Главными задачами воспитания экологической культуры является:
- вооружение учащихся определённым объёмом специальных знаний, умений и навыков, необходимых для жизни и труда;
- развитие умений и способностей беречь и укреплять своё здоровье и всех членов общества;
- учить мыслить и действовать экологически целесообразно;
- формировать потребность общения с окружающей средой, сбережения её от загрязнений и разрушений;
- формировать привычку соблюдать экологические предписания и запреты, желание решать экологические проблемы своей местности, убеждение в своей ответственности за состояние окружающей среды.
Воспитание экологической культуры возможно лишь при условии использования межпредметной интеграции, как в учебной, так и во внеклассной и внешкольной деятельности.
Цель экологического образования в нашей школе состоит в формировании экологической культуры школьников по сохранению и приумножению Природы Земли.
Процесс формирования ответственного отношения к природе является составной частью общей системы воспитания, актуальным ее направлением.
Перед учителями школы стоят следующие задачи:
ü усвоение ведущих идей, основных понятий и научных фактов, на основе которых определяется оптимальное воздействие человека на природу и природы на человека;
ü понимание многосторонней ценности природы как источника материального и духовного развития общества;
ü овладение прикладными знаниями, практическими умениями и навыками рационального природопользования, развитие способности оценить состояние природной среды, принимать правильные решения по ее улучшению;
ü выработка умений предвидеть возможные последствия своей деятельности в природе;
ü формирование понятия о взаимосвязях в природе;
ü развитие духовной потребности в общении с природой, осознание ее облагораживающего воздействия, стремление к познанию окружающей природы в единстве с переживаниями нравственного характера;
ü формирование стремления к активной деятельности по улучшению и сохранению природной среды, пропаганде природоохранительных знаний, нетерпимого отношения действия людей, наносящих вред природе.
При этом под экологической культурой понимается качество личности, включающее в себя следующие компоненты:
ü интерес к природе;
ü знания о природе, взаимосвязях в природе, воздействии человека на природу;
ü чувства эстетические и нравственные;
ü позитивная деятельность и поведение в природе;
ü мотивы деятельности в природе /гуманистические, познавательные, эстетические, санитарно-гигиенические, утилитарные и др./.
В решении поставленных задач педагоги нашей школы опираются на основные принципы экологического образования это:
Ø принцип целостности окружающей среды, формирующий у учащихся понимание единства окружающего мира;
Ø принцип межпредметных связей, раскрывающий единство и взаимосвязь окружающего мира;
Ø принцип непрерывности, дающий возможность использовать каждый возрастной период;
Ø принцип взаимосвязи регионального, глобального и краеведческого подходов к раскрытию современных экологических проблем и способствующих вовлечению учащихся в практическую деятельность;
Ø принцип направленности, способствующий развитию гармоничных отношений с окружающей средой.
Многие из этих принципов нельзя полноценно реализовать в рамках урока. Решение задач, стоящих перед учителем, осуществимо при условии взаимосвязи обучения и воспитания с различными типами и видами внеклассной работы.
В нашей школе практикуется использование трех основных типов внеклассных занятий:
индивидуальные, групповые и массовые.
Индивидуальная работа направлена на приобщение учащихся к чтению и реферированию научно-популярной и специальной литературы, с выполнением наблюдений, проведением экспериментов.
Групповая и массовая внеклассная работа успешно протекает во время летней экологической практики, во время подготовки к олимпиадам, научно-исследовательской конференции, успех которой зависит от сочетания деятельности учащихся в стенах школы с изучением природной среды своего села и его окрестностей.
В экологическом образовании школьников велика роль массовых экологических субботников, праздников, ролевых игр, акций, конкурсов и др. В игре школьники психологически готовятся к реальным экологическим ситуациям, учатся понимать отношение людей к природе, овладевать приемами общения с товарищами.
Только сочетание всех типов внеклассной работы, построенных на основных принципах экологического образования, позволит решить задачи, стоящие перед учителем.
Формирование экологической культуры школьников в нашей школе осуществляется по следующим направлениям:
Ø организация школьного экологического объединения;
Ø эколого-просветительская деятельность;
Ø исследовательская работа;
Ø организация работы по здоровому образу жизни.
Основным критерием эффективности работы по формированию экологической культуры школьников является единство их экологического сознания и поведения. А достичь этого можно при разнообразии форм, методов, средств воспитательной работы с детьми.
Программа экологического воспитания учащихся нащей школы предполагает использование следующих форм, методов и средств:
а) традиционные (беседы, викторины, КВН, экскурсии и др.);
б) активные, инновационные (танцевальный экологический марафон, интернет-олимпиада и др.);
в) природоохранная деятельность школьников:
Ø по защите природной среды (подкормка животных; спасание животных, попавших в беду; борьба с мусором; изготовление кормушек и домиков для птиц, установка табличек в местах распространения охраняемых растений);
Ø по предупреждению дурных поступков в природе и борьбе с ними (участие в "зеленом" и "голубом" патрулях, рейдах в природу);
Ø по улучшению природной среды (посадка растений, озеленение склонов, расчистка леса от сушняка);
Ø по пропаганде и разъяснению идей охраны природы (беседы с товарищами, родителями, взрослыми, изготовление плакатов, выпуск стенгазет, подготовка радиопередач, публикации в СМИ школы и района);
Ø по сохранению и использованию эстетических ценностей природы (сбор природного материала, изготовление панно, поделок из природного материала).
Реализации программы экологического воспитания учащихся в нашей школе способствуют следующие мероприятия:
Акция «Чистой речке – чистые берега!» | 9-11 | I четверть | ЭО «Родничок» |
Члены экологического объединения «Родничок» ежегодно по окончании купального сезона убирают часть берега реки Дон, где обычно отдыхают сами с друзьями, родителями.
В 2учебном году экологическое объединение разработало проект очистки и благоустройства береговой линии небольшой речки протекающей на территории нашей станицы. Проект был передан главе администрации Дубенцовского поселения на рассмотрение, для финансирования предложенных работ по благоустройству береговой линии реки.
Акция «Школа - наш зеленый дом» | 1-11 | I и IV четверть | Классные руководители, заведующий УОУ |
Проект разработан администрацией школы. Главная его задача – декоративное оформление пришкольного участка и озеленение классных кабинетов, рекреаций. Разрабатывают проекты учащиеся 1-11 классов лучшие были взяты за основу оформления школьного двора.
Экологическое объединение «Родничок» уже в течение двух лет участвует в областной экологической акции «Земля – наш общий дом!». Имеют диплом за активное участие в акции.
Поскольку одной из задач воспитания экологической культуры учащихся является - развитие умений и способностей беречь и укреплять своё здоровье и всех членов общества, то неотъемлемой частью нашей программы стали дни Здоровья. Они проводятся два раза в год в рамках международных экологических акций: 27 сентября - День туризма и 7 апреля – День здоровья.
Сохраняя традиции международных экологических акций мы проводим:
22 марта – День воды; 1 апреля – День птиц; 22 апреля – День земли.
Самыми традиционными мероприятиями можно назвать:
Экологические конкурсы, викторины, выставки.
Экологические субботники
Тематические классные часы
Экскурсии в музеи, в природу, на предприятия
Озеленение классных кабинетов и коридоров школы
Выпуск бюллетеней, информационных листовок, фотостендов и др.
Одним из пунктов программы экологического воспитания является работа учащихся на учебно-опытном участке школы, который является базой опытнической работы учащихся. Выполняя несложные опыты с растениями, дети знакомятся с условиями роста и развития сельскохозяйственных растений, учатся правильно выращивать их, а также проводят опыты и наблюдения, закрепляют и расширяют знания биологии, полученные на уроках. В тоже время работа и изучение экологического состояния учебно-опытного участка школы приводит учащихся к пониманию сущности экологических проблем, связанных с обеспечением продовольственных потребностей человечества и раскрывает сущность агроэкологических противоречий.
Осознать причины и спрогнозировать последствия той или иной экологической проблемы помогают учащимся занятия в экологическом объединении «Родничок».
Цель работы кружка – воспитание экологической культуры и уважительного отношения к миру природы. В занятиях кружка участвуют учащиеся 9-11 классов. Программа кружка состоит из трех блоков:
Ø Практические занятия;
Ø Лабораторные работы;
Ø Эксперименты и экскурсии.
Каждое мероприятие экологического содержания, проводимое в нашей школе решает задачи обучения, воспитания и развития школьников и направлено на формирование экологического сознания, воспитание необходимых чувств, организацию позитивной деятельности школьников в природе.
МБОУ: Дубенцовская СОШ
Эколого-биологический проект «Чистой речке, чистые берега».
Если бы каждый человек на
куске земли своей сделал бы
все, что он может, как
прекрасна была бы наша земля.
Пояснительная записка.
Перед учителями школ поставлена задача, оживить внеклассную работу, обогатить ее новым содержанием, найти более рациональную методику проведения. Работа над проектом очень многогранна и требует творческого подхода к ее проведению.
Причем следует учитывать индивидуальные возможности и интересы обучающихся. Наряду с этим участие в проектной деятельности дает неограниченную возможность для развития творческой активности обучающихся. Познавательный интерес к изучению экологических вопросов выступает движущей силой в поиске ответов на многие из них, и главное, такой поиск проводится осознанно. Обучающиеся максимально развивают познавательную деятельность.
Развитие интереса-это сложный процесс, включающий интеллектуальные, эмоциональные и волевые элементы в определенном сочетании и взаимосвязи. Работа над проектом побуждает обучающихся к творческому поиску, к практическому применению приобретённых знаний, к действию.
Цель: формирование экологической культуры населения в экологических условиях бытового загрязнения береговой линии реки Дон.
Задачи:
1. Формирование интереса к изучению природы родного края, осведомленности о его экологических проблемах.
2. Формирование основ знаний того, как функционирует окружающая природная среда, как люди взаимодействуют с природой; осознание проблем, связанных с загрязнением окружающей среды.
3. Выработка ценностей и мотивация активного участия в решении экологических проблем по очищению береговой линии реки Дон от бытовых отходов.
4. Формирование умений и навыков практической помощи.
5. Формирование опыта участия и опыта использования приобретенных знаний и навыков осуществления позитивных мероприятий (акция «Нет, пакетам!»), направленных на решение вопросов и проблем.
6. Изготовление коллекции чучел рыб, которые обитают в реке Дон.
