Классификация общеучебных умений

Классификация общеучебных умений

Учебно-организационные умения (УОУ) – это умения и навыки, обеспечивающие ученику самостоятельность действий и оптимизацию деятельности в учебном труде	1.Мотивировать свою деятельность. 2.Организовать рабочее место. 3.Выполнять правила гигиены труда. 4.Вникать в смысл учебного задания. 5.Планировать текущую работу. 6.Осуществлять самоконтроль, самопроверку, самооценку 7.Составлять план, реферат, конспект, тезисы, таблицы, графики.
Учебно-интеллектуальные умения (УИУ) – это реализованные в онтогенезе психофизиологические функции головного мозга, лежащие в основе сознательного мышления ученика.	1.Анализировать. 2.Сравнивать. 3.Систематизировать. 4.Классифицировать. 5.Обобщать. 6.Моделировать. 7.Абстрагировать. 8.Проводить аналогии. 9.Выделять главное. 10.Устанавливать причинно-следственные связи. 11.Исследовать. 12.Синтезировать. 13. Доказывать.
Учебно-информационные умения (УИНУ) – это умения и навыки, обеспечивающие для ученика возможность самостоятельного поиска и осмысления информации.	1.Смысловое чтение. 2.Работать с книгой, справочником. 3.Проводить библиографический поиск. 4.Использовать средства массовой информации. 5.Преобразовывать информацию. 6.Использовать технические средства (ТСО, ПК, ТV, мультимедиа) для поиска, планирования, организации и оформления результатов учебного труда.
Учебно-коммуникативные умения (УКУ) – это умения и навыки, определяющие формы и виды участия в коллективной учебной деятельности учеников с разными характеристиками развития сферы общения.	1.Монологическая речь (устная или письменная). 2.Способность вести конструктивный диалог. 3.Способность работать в команде: подчиняться, руководить, делиться знаниями, полномочиями, сохранять в команде способность к творчеству и др.

Примерная схема поэтапного формирования общеучебных умений

Классы	Деятельность учителя	Деятельность ученика
1-4	Формирование общеучебных умений: УОУ, УИНУ, УИУ.	Освоение, развитие и применение общеучебных умений по инструкции «Как это делать?» Познание через чувства: вижу, слышу, чувствую, спрашиваю, запоминаю.
5-6	Формирование общеучебных умений: УОУ, УИНУ, УКУ и завершение формирования к концу 6 кл. Развитие УИУ.	Освоение, развитие и применение общеучебных умений на основе алгоритмизации. Познание через опыт, эксперимент: наблюдаю, разбираю, собираю, измеряю, сравниваю.
7-9	Использование сформированных общеучебных умений в учебном процессе, развитие УИУ.	Применение общеучебных умений в учебной деятельности, развитие и совершенствование УИУ. Познание через понятия, термины: анализирую, систематизирую, называю или вербализирую.
10-11	Использование и совершенствование общеучебных умений в учебном процессе.	Свободное владение общеучебными умениями, осознанное применение их при работе в знакомых, изменённых и новых ситуациях. Познание через мир мыслей, идей: объясняю, оцениваю, делаю выводы, выбираю…

Уровни развития общеучебных умений

1.Учебно – организационные умения (УОУ)

Недостаточный	Критический	Достаточный
Самостоятельно мотивировать свою деятельность, организовывать рабочее место, выполнять правила гигиены труда, вникать в смысл учебного задания, планировать текущую работу, осуществлять самоконтроль, самопроверку, самооценку практически не может, делает с помощью учителя	Может сам организовывать рабочее место, выполнять правила гигиены труда, вникать в смысл учебного задания и работать, опираясь на чёткую ориентировочную основу действий, осуществлять самоконтроль, самопроверку, самооценку по алгоритму, но самостоятельно ставить учебную задачу и выбирать оптимальный способ работы не может	Может мотивировать свою деятельность с помощью приёмов и средств педагогической поддержки, сам спланировать последовательность действий, выбрать оптимальный способ работы, оценить результат. В старших классах может сам конструировать учебные цели

2.Учебно – информационные умения (УИНУ)

Недостаточный	Критический	Достаточный
При чтении текста с трудом выделяет главную мысль, допускает ошибки при заполнении «слепого» текста. С трудом составляет и анализирует таблицы, схемы. Не может проводить библиографический поиск. Использует СМИ, технические средства как пользователь: без учебных и познавательных целей. Не умеет осмыслять конкретную информацию, полученную методом наблюдения или непосредственных ощущений	Может анализировать прочитанное по вопросам, осмыслить текстовую задачу, задание, справиться при чёткой ориентировочной основы действий, небольшой помощи учителя с преобразованием информации из вербальной в графическую или символическую (формулы). Использует СМИ, технические средства как источники знаний, но требует постановки учебной задачи учителем. При педагогической поддержки умеет наблюдать, может перевести ощущения в осознанную смысловую информацию	Читает осмысленно, легко справляется с заданиями, требующими осмысления нового текста. Может преобразовывать информацию: графики, схемы, формулы – в текст, без ошибок проделать обратную процедуру – преобразовать текст в рисунок, таблицу, график, схему. Может проводить библиографический поиск. Способен использовать самостоятельно СМИ, технические средства для поиска информации, для оформления работ. Легко осмысляет информацию, полученную через эмоции, органы чувств.

3.Учебно – коммуникативные умения (УКУ)

Недостаточный	Критический	Достаточный
Монологическая речь развита плохо. В диалоге участвует односложными ответами. Работая в команде, только слушает. Навык активного слушания не сформирован: не отслеживает логику рассказа, не задаёт вопросы.	Может построить полный ответ только по алгоритму, анализировать услышанное, иногда задать вопросы. Работая в группе, может участвовать в дискуссии, в команде – выполняет чётко определённую деятельность, не проявляя собственной активности.	Монологическая речь развита: свободно рассуждает на заданную тему. Способен вести конструктивный диалог. В группе может организовать обсуждение. Способен работать в команде: подчиняться, руководить, делиться знаниями, сохранять в команде способность к творчеству.

4.Учебно – интеллектуальные умения (УИУ)

Уровень развития учитель определяет через содержания учебного предмета с помощью специального контрольно – методического среза (КМС).

Алгоритм проведения КМС

1.Анализ:

Найдите соответствие…

Выберите только то, что относится…

Чем отличаются..?

Соотнесите понятия и конкретные примеры.

2.Сравнение:

Сравните между собой явления (объекты).

3.Синтез:

О чём идёт речь (перечень терминов)?

Назовите одним словом…

5.Классификация:

Разделите явления (объекты) по выбранному основанию.

6.Установление причинно – следственных связей:

Что пропущено?

Восстановите порядок этапов процесса…

Закончите перечень…

7.Вывод:

Сделайте предположение о причинах явления (процесса).

Сделайте вывод на основании результатов наблюдения(опыта).

Решите задачу.

Проделайте мысленный опыт и сделайте вывод.

Расчёт показателя качества развития конкретного умения.

*Формула расчёта:

, где

К - качество развития конкретного умения, а - число учащихся выполнивших работу на «5», в - число учащихся выполнивших работу на «4», п - число учащихся выполнявших работу.

Критерии оценки качества развития общеучебных умений

Класс	Оценка качества развития, %
	Высокий уровень	Средний уровень	Низкий уровень
5	80 – 100	60 – 79	40 – 59
6	90 – 100	70 – 89	50 – 69
7	9	75 - 94	50 - 60

*Источник. Из опыта проведения мониторинга развития общеучебных умений // Химия в школе.-2002.-№10.-с.26-27