«ГИА по русскому языку, 2013 год, авторский вариант» №8 для 9 класса

«ГИА по русскому языку. 2013 год. Авторский вариант» №8 для 9 класса

Начало формы

Часть "A"

Прочтите текст и выполните задания А1—А7 и B1—B9.

(1)Школа наша была удивительная: в ней еще сохранялись некоторые приметы былой гимназической жизни.

(2)Должен сказать, что с учителями нам повезло. (3)Литературу у нас вела мать будущих писателей Александра Ивановна Стругацкая, замечательная женщина, настоящая русская красавица с косой. (4) привила нам любовь к своему предмету. (5)Раньше, до ее появления, я заведомо не хотел читать того, что было положено по школьной программе, но с её приходом у меня появился интерес к литературе. (6)Я стал много и увлечённо читать. (7)Естественно, среди любимых мною книг был Жюль Верн: сначала я прочитал «Таинственный остров», а потом всё, что мог найти из других его произведений. (8)Конечно, прочёл я и «Робинзона Крузо» Даниеля Дефо, но особенно потряс меня Дюма – его «Трёх мушкетёров» я люблю до сих пор.

(9)Однажды у кого-то в руках я случайно увидел «Графа Монте-Кристо» и, пока хозяин книги то ли отвлекся, то ли вышел, начал читать. (10)С первых же страниц я так был захвачен сюжетом, что потом стал судорожно искать, у кого бы найти эту книгу, взять домой и прочитать. (11)Ни у кого из наших знакомых её не оказалось, но кто-то посоветовал мне пойти в читальный зал. (12)Я тогда даже и не подозревал, что есть такое учреждение. (13)Библиотека с читальным залом находилась на Кондратьевском проспекте, около кинотеатра «Гигант». (14)И вот я не ленился ездить туда, записывался в очередь, приходил в читальный зал и терпеливо дожидался, когда предыдущий читатель освободит книгу, которую выдавали каждому на час-два.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

(15)Моему увлечению чтением способствовали мама и отец, которые сами любили читать. (16)Они не раз дарили мне книги на день рождения. (17)Хотя родители и ругали меня постоянно, что я читаю, лежа в постели, но я уже не мог отвыкнуть от этого. (18)И по сей день у меня сохранилась привычка читать перед сном.

(19)Я очень полюбил книги Паустовского, особенно мне нравились его повести о художниках. (20)Прочитав о жизни Гогена, я потом увидел его картины в Эрмитаже, когда уже во времена хрущёвской «оттепели» произведения импрессионистов впервые после долгих лет были там выставлены. (21)Помню, как они потрясли меня, и я стал мечтать о том, как было бы хорошо попасть на Таити, куда я, кстати, всё-таки попал несколько лет назад.

(22)Потом я открыл для себя Александра Грина, а когда во времена «оттепели» стало издаваться всё больше настоящей литературы, появилась возможность читать Есенина, Бунина...

(23)Во многом способствовала моему увлечению книгами и жена моего дяди Пети, Любовь Фёдоровна, которую в семье все звали Люсей. (24)Тётю Люсю я запомнил всегда читающей. (25)Мне казалось, что она знает о литературе всё. (26)Видимо, это у неё было наследственное: ее отец когда-то был владельцем букинистического магазина. (27)На меня её знания о книгах производили большое впечатление: о чём бы я ее ни спрашивал, какую бы книгу ни называл, оказывалось, что она её или прочитала, или знает о ней, и я брал много книг у неё. (28)При этом она строго следила за тем, что я выбираю в ее домашней библиотеке, и говорила назидательно: «Нет, это тебе еще рано читать, возьми лучше эту книгу».

(По Ю. Сенкевичу)

Юрий Александрович Сенкевич - советский и русский учёный-медик и телеведущий. Кандидат медицинских наук, полковник медицинской службы в отставке, лауреат Государственной премии, ведущий телепередачи советского и российского телевидения «Клуб путешественников».

Задания A1–A7 выполните на основе анализа содержания прочитанного текста. К каждому заданию А1–А7 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный.

A1В каком варианте ответа содержится ответ на вопрос: «С чего началась любовь рассказчика к чтению»?

1) (4) привила нам любовь к своему предмету.
2) (9)Однажды у кого-то в руках я случайно увидел «Графа Монте-Кристо» и, пока хозяин книги то ли отвлёкся, то ли вышел, начал читать.
3) (14)И вот я не ленился ездить туда, записывался в очередь, приходил в читальный зал и терпеливо дожидался, когда предыдущий читатель освободит книгу, которую выдавали каждому на час-два.
4) (23)Во многом способствовала моему увлечению книгами и жена моего дяди Пети, Любовь Фёдоровна, которую в семье все звали Люсей.

A2 Укажите, в каком значении употреблено слово ПРЕДМЕТ в (предложении 4).

1) вещь
2) тема
3) учебная дисциплина
4) содержание речи

A3Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизм.

1) (12)Я тогда даже и не подозревал, что есть такое учреждение.
2) (16)Они не раз дарили мне книги на день рождения.
3) (26)На меня ее знания о книгах производили большое впечатление: о чем бы я её ни спрашивал, какую бы книгу ни называл, оказывалось, что она её или прочитала, или знает о ней, и я брал много книг у неё.
4) (1)Школа наша была удивительная: в ней ещё сохранялись некоторые приметы былой гимназической жизни.

A4Укажите ошибочное суждение.

1) В слове ВЫШЕЛ (предложение 9) все согласные звуки твёрдые.
2) В слове ЛЮБОВЬ (предложение 4) последний мягкий звук [ф].
3) В слове ЧТЕНИЕМ (предложение 15) звуков больше, чем букв.
4) В слове КНИГИ ( предложение 16) все согласные звуки имеют пару по звонкости/глухости.

A5Укажите слово с чередующейся гласной в корне.

1) оказалось( предложение 11)
2) терпеливо ( предложение 14)
3) потрясли ( предложение 21)
4) выбираю ( предложение 28)

A6Укажите слово, в котором правописание приставки зависит от её значения.

1) приходил (предложение 14)
2) отвыкнуть (предложение 17)
3) издаваться (предложение 22)
4) посоветовал (предложение 11)

A7 Укажите слово, в котором правописание Н/НН обусловлено правилом правописания кратких страдательных причастий.

1) особенно (предложение 8)
2) случайно (предложение 9)
3) увлечённо (предложение 6)
4) выставлены (предложение 20)

Задания B1–B9 выполните на основе прочитанного текста. Ответы на задания В1–В9 записывайте словами или цифрами.

Часть "B"

B1Замените книжное слово «назидательно» в предложении 28 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

B2Замените словосочетание «с читальным залом» (предложение 13), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

B3Выпишите грамматическую основу предложения 6.

B4Среди предложений 1-5 найдите предложение с обособленным уточняющим обстоятельством времени. Напишите номер этого предложения.

B5 В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводных словах.

Естественно, (1) среди любимых мною книг был Жюль Верн: сначала я прочитал «Таинственный остров», (2) а потом всё, (3) что мог найти из других его произведений. Конечно, (4) прочёл я и «Робинзона Крузо» Даниеля Дефо, (5) но особенно потряс меня Дюма – его «Трёх мушкетеров» я люблю до сих пор.

B6Укажите количество грамматических основ в предложении 9. Ответ запишите цифрой.

B7В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

И вот я не ленился ездить туда, (1) записывался в очередь, (2) приходил в читальный зал и терпеливо дожидался, (3) когда предыдущий читатель освободит книгу, (4) которую выдавали каждому на час-два.

B8Среди предложений 9-13 найдите сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

B9Среди предложений 1-6 найдите сложное с разными видами связи: подчинительной и сочинительной. Напишите номер этого предложения.

«ГИА по русскому языку. 2013 год. Авторский вариант» №7 для 9 класса

Начало формы

Часть "A"

Прочтите текст и выполните задания А1—А7 и B1—B9.

(1)В 1941 году началась война. (2)Мне исполнилось уже четыре года, и я помню, хоть и смутно, первые месяцы ленинградской блокады. (3)Отец был на фронте, а мы с мамой, оставив квартиру на проспекте Науки, бывшем проспекте Бенуа, и сдав кое-какие вещи, велосипед и чемоданы на хранение на склад Академии связи, перебрались к деду Куприяну Алексеевичу, в его квартиру в главном здании Военно-медицинской академии. (4)Бабушка вместе с дочерью Евгенией и внуком Леней к этому времени эвакуировалась из Ленинграда, а дед категорически отказался уезжать, поскольку считал, что война скоро закончится.

(5)Отец, командир медсанбата, находился тогда недалеко от Ленинграда, на знаменитом ораниенбаумском «пятачке», в 40 километрах от города. (6) «Пятачок» этот был небольшим участком земли на южном берегу Финского залива, где удалось закрепиться нашим войскам. (7)Вражеская артиллерия простреливала его вдоль и поперек, но солдаты держались там 28 месяцев, с сентября 1941 года до января 1944 года, до времени прорыва блокады.(8)Условия, в которых приходилось держать оборону, были невыносимые, и о том, как тяжело приходилось нашим бойцам, я узнал много позже из рассказов отца и его сослуживцев по медсанбату.

(9)Тяжелораненых бойцов с ораниенбаумского «пятачка» необходимо было переправлять в ленинградские госпитали. (10)Единственной возможностью сделать это был путь по льду через Финский залив и только длинной зимней ночью, чтобы гитлеровцы, находившиеся по берегам залива, не смогли заметить тех, кто в темноте пробирался в блокированный город. (11)Они знали, что этот опасный путь был единственной ниточкой, связывавшей плацдарм с Ленинградом, и постоянно простреливали возможную трассу.

(12)И вот в одну из таких поездок отцу пришлось сопровождать раненых. (13)Он шел впереди грузовика в темноте, чтобы указывать водителю дорогу, держа в руках специальный карманный фонарик, свет от которого пробивался через маленькую щелочку. (14)Только так можно было хоть как-то ориентироваться на расстоянии нескольких десятков метров, оставаясь при этом необнаруженными. (15)Но немцы все равно обстреливали залив. (16)Услышав свист летящего в их сторону снаряда, отец упал на лёд. (17)Раздался взрыв, отца волной отбросило в сторону.(18)Когда он встал и пошел искать грузовик, то добрался по своим следам до полыньи, образовавшейся в результате взрыва. (19)Машина ушла под лед вместе с водителем и ранеными. (20)Они не доехали до города совсем немного...

(21)Поскольку это произошло уже недалеко от Ленинграда, то отец решил, что не успеет за оставшееся время вернуться обратно на плацдарм, и стал пробираться в город, чтобы заодно узнать что-нибудь и о своих родных.(22)Когда отец, замерзший, опухший от голода, вдруг появился в квартире деда и увидел, в каком положении оказалась его семья, он пошёл в гарнизонный госпиталь, чтобы попытаться переправить нас с мамой из Ленинграда на Большую землю, как тогда говорили.

(23)Ему удалось договориться, и на машине, перевозившей раненых, нас в феврале 1942 года вывезли из города через Ладогу.

(По Ю. Сенкевичу)

A1Какое из высказываний, приведённых ниже, содержит ответ на вопрос: «Почему немцы постоянно простреливали трассу, проложенную по льду Финского»?

1) (1)В 1941 году началась война.
2) (6) «Пятачок» этот был небольшим участком земли на южном берегу Финского залива, где удалось закрепиться нашим войскам.
3) (7)Вражеская артиллерия простреливала его вдоль и поперек, но солдаты держались там 28 месяцев, с сентября 1941 года до января 1944 года, до времени прорыва блокады.
4) (11)Они знали, что этот опасный путь был единственной ниточкой, связывавшей плацдарм с Ленинградом, и постоянно простреливали возможную трассу.

A2 Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «путь» (предложение 10).

1) дорога
2) линия
3) направление
4) способ достижения

A3Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.

1) (4)Бабушка вместе с дочерью Евгенией и внуком Леней к этому времени эвакуировалась из Ленинграда, а дед категорически отказался уезжать, поскольку считал, что война скоро закончится.
2) (11)Они знали, что этот опасный путь был единственной ниточкой, связывавшей плацдарм с Ленинградом, и постоянно простреливали возможную трассу.
3) (12)И вот в одну из таких поездок отцу пришлось сопровождать раненых.
4) (23)Ему удалось договориться, и на машине, перевозившей раненых, нас в феврале 1942 года вывезли из города через Ладогу.

A4Укажите неверное утверждение.

1) В слове ПОЕЗДОК (предложение 12) звуков больше, чем букв.
2) В слове ЛЁД (предложение 16) есть звук [т].
3) В слове ДОГОВОРИТЬСЯ (предложение 23) три мягких согласных звука.
4) В слове БЫВШЕМ ( предложение 3) все согласные звуки твёрдые.

A5Укажите слово с чередующейся гласной в корне.

1) пробивался ( предложение 13)
2) карманный ( предложение 13)
3) держались ( предложение 7)
4) пробирался ( предложение 10)

A6Укажите слово, в котором правописание приставки определяется правилом: «Если после приставки следует глухой согласный, то на конце её пишется буква, обозначающая глухой согласный звук»?

1) сдав (предложение 3)
2) рассказов (предложение 8)
3) сделать (предложение 10)
4) смутно (предложение 2)

A7Укажите слово, в котором правописание суффикса НЕ подчиняется правилу написания Н и НН в отыменных прилагательных:

1) единственной (предложение 10)
2) раненых (предложение 12)
3) длинной (предложение 10)
4) карманный (предложение 13)

Часть "B"

B1Замените слово ГИТЛЕРОВЦЫ в предложении 10 стилистически нейтральным синонимом. Напишите это слово

B2Замените словосочетание ВРАЖЕСКАЯ АРТИЛЛЕРИЯ (предложение 7), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

B3Выпишите грамматическую основу предложения 12.

B4Среди предложений 4-8 найдите предложение с обособленным распространённым приложением. Напишите номер этого предложения

B5 В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую при вводном предложении.

Когда отец, (1) замерзший, (2) опухший от голода,(3) вдруг появился в квартире деда и увидел, (4) в каком положении оказалась его семья, (5) он пошел в гарнизонный госпиталь, (6) чтобы попытаться переправить нас с мамой из Ленинграда на Большую землю, (7) как тогда говорили.

B6Укажите количество грамматических основ в предложении 11. Ответ запишите цифрой.

B7В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите в порядке возрастания цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

Условия, (1) в которых приходилось держать оборону, (2) были невыносимые, (3) и о том, (4) как тяжело приходилось нашим бойцам,(5) я узнал много позже из рассказов отца и его сослуживцев по медсанбату.

B8Среди предложений 10-17 найдите сложное предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

B9Среди предложений 3-6 найдите сложное предложение с разными видами связи: подчинительной и сочинительной. Напишите номер этого предложения.

«ГИА по русскому языку. 2013 год. Авторский вариант» №6 для 9 класса

Начало формы

Часть "A"

Прочтите текст и выполните задания А1—А7 и B1—B9.

(1)Хмурый лейтенант – так прозвали в нашем полку лётчика Ярового, и прозвище это лучше всего соответствовало его характеру. (2)Редко кто видел улыбку на его резко очерченных губах. (3)Он был очень странным, этот высокий, нескладный в движениях лейтенант. (4)В свои неполные двадцать семь лет он казался многое повидавшим человеком, всегда гладко выбритое лицо было прорезано глубокими морщинами, а глаза, спокойные, холодные, светло-голубые, смотрели так, как смотрят на мир глаза человека, прожившего долгую жизнь. (5)Как-то по-особенному блестели его глаза. (6)Но не волнение и не испуг, а злость появлялась в них, когда лейтенант буквально выпрашивал у командира каждый лишний вылет, а когда возвращался на аэродром, снова становился мрачным и неразговорчивым.

– (7)Задание выполнил, – докладывал он коротко.

(8)Оружейники начинали производить послеполётный осмотр и не находили ни одного снаряда. (9)Яровой старался расстрелять в полёте весь боекомплект подчистую.

– (10)Так нельзя, – сказал ему однажды майор Черемыш.

– (11)А если на обратном пути вас перехватят «мессеры», как будете отбиваться? (12)Я вам запрещаю расходовать весь боекомплект.

– (13)Есть, товарищ командир, – сухо ответил лётчик.

(14)Но летать продолжал с тем же холодным азартом. (15)Самолёт, на котором летал Яровой, почти ежедневно возвращался с пробоинами. (16)Даже командир полка, опытный лётчик, недоумевал, почему Яровой такой отчаянный.

(17)Однажды вечером, когда хлынул неожиданный для осени тёплый проливной дождь с громом и яркими молниями и лётчики решили устроить «вечер отдыха», около одиннадцати в землянке появился Яровой. (18)Очевидно, после ужина он бродил где-то по лесным опушкам, потому что к голенищам его сапог прилипли осенние листья. (19)Он молча сбросил мокрую шинель, прошёл в самый дальний угол и сел на свою постель. (20)Когда молодой лётчик Лёвушкин посмотрел в угол, он увидел, что Яровой, подперев ладонями голову, сосредоточенно рассматривает большую фотографию. (21)Лёвушкин, а за ним следом и ещё двое подошли к нарам. (22)Яровой никогда не показывал никому из нас ни своих фотографий, ни своих писем, и то, что сейчас он долго и пристально рассматривает какой-то снимок, заинтересовало всех.

– (23)Это кто? (24)Жена? – осторожно спросил Лёвушкин, не рискуя глянуть через плечо Ярового на фотоснимок.

– (25)Нет, сын, – тихо ответил Яровой.

(26)Возможно, так бы и случилось, если бы не настойчивый Лёвушкин. (27)Взъерошив и без того лохматую голову, он нерешительно попросил:

– (28)А можно посмотреть?

(29)Яровой, ни слова не говоря, протянул фотографию. (30)С открытки глядело улыбающееся лицо двухлетнего мальчугана. (31)Мальчик прижимал к себе плюшевого медведя. (32)В больших глазах ребёнка застыло удивление перед громадным, ещё не понятным ему миром.

– (33)Он что, у вас, в Ленинграде? – спросил Лёвушкин, откуда-то знавший, что Ленинград – родина Ярового.

– (34)Был в Ленинграде, – ответил лейтенант.

– (35)А теперь его нет, – ответил он тихо бесстрастным голосом, в котором не было ничего, кроме сильной усталости.

– (36)Вы помните сообщение о первом крупном налёте «юнкерсов» на Ленинград? (37)Фашистская фугаска попала тогда в дом. (38)Сын и жена...

(39)Голос его оборвался... (40)Яровой поднял голову, и лётчики увидели его глаза... (41)И каждый подумал в ту минуту, что, очевидно, такими они бывают, когда Яровой идёт на цель на своём самолёте и жмёт на гашетки, обрушивая на врага снаряды и бомбы...

(По Г. Семенихину)

(1919–1984) – русский писатель. Собственный опыт участия в боевых действиях во время Великой Отечественной войны помог Геннадию Семенихину написать книги о военных лётчиках.

A1В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему Яровой так отчаянно рвался в полеты?»

1) (3)Он был очень странным, этот высокий, нескладный в движениях лейтенант.
2) (9)Яровой старался расстрелять в полёте весь боекомплект подчистую.
3) (37)Фашистская фугаска попала тогда в дом. (39)Сын и жена...
4) (16)Даже командир полка, опытный лётчик, недоумевал, почему Яровой такой отчаянный.

A2 Укажите, в каком значении употреблено слово «ХОЛОДНЫМ» (предложение 14).

1) морозный
2) остывший
3) лёгкий
4) равнодушный

A3Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является эпитет.

1) «Задание выполнил», – докладывал он коротко.
2) Самолёт, на котором летал Яровой, почти ежедневно возвращался с пробоинами.
3) Все мы ожидали, что лейтенант молча уберёт снимок.
4) «А теперь его нет», – ответил он тихо бесстрастным голосом, в котором не было ничего, кроме сильной усталости.

A4Укажите ошибочное суждение.

1) В слове СБРОСИЛ (предложение 19) первый звук [з].
2) В слове РЕЗКО (предложение 2) при произношении происходит оглушение согласного З.
3) В слове БЕССТРАСТНЫМ (предложение 35) есть непроизносимый согласный звук.
4) В слове МОЛЧА ( предложение 19) все согласные звуки твёрдые.

A5Укажите слово с чередующейся гласной в корне.

1) казался ( предложение 4)
2) блестели ( предложение 5)
3) лейтенант ( предложение 6)
4) расстрелять ( предложение 9)

A6Укажите слово, в котором правописание приставки зависит от последующего согласного.

1) прорезано(предложение 4)
2) расстрелять (предложение 9)
3) сбросил (предложение 19)
4) прижимал (предложение 31)

A7 Укажите слово, правописание суффикса в котором подчиняется правилу: «В наречиях пишется столько же Н, сколько и в слове, от которого оно образовано».

1) очерченных (предложение 2)
2) по-особенному (предложение 5)
3) неожиданный (предложение 17)
4) прорезано (предложение 4)

Часть "B"

B1Замените просторечное слово «подчистую» в предложении 9 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

B2Замените словосочетание «послеполётный осмотр» (предложение 8), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

B3Выпишите грамматическую основу предложения 12.

B4Среди предложений 2-6 найдите предложение с обособленным распространённым приложением. Напишите номер этого предложения.

B5 В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую при вводном слове.

Очевидно, (1) после ужина он бродил где-то по лесным опушкам, (2) потому что к голенищам его сапог прилипли осенние листья. Он молча сбросил мокрую шинель, (3) прошёл в самый дальний угол и сел на свою постель.

B6Укажите количество грамматических основ в предложении 17. Ответ запишите цифрой.

B7В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.

В свои неполные двадцать семь лет он казался многое повидавшим человеком, (1) всегда гладко выбритое лицо было прорезано глубокими морщинами, (2) а глаза,(3) спокойные, (4) холодные, (5) светло-голубые,(6) смотрели так, (7) как смотрят на мир глаза человека, (8) прожившего долгую жизнь.

B8Среди предложений 19-22 найдите сложноподчинённое предложение с параллельным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

B9Среди предложений 1-5 найдите сложное предложение с разными видами связи: сочинительной, подчинительной и бессоюзной. Напишите номер этого предложения. Напишите номер этого предложения.

«ГИА по русскому языку. 2013 год. Авторский вариант» №5 для 9 класса

Начало формы

Часть "A"

Прочтите текст и выполните задания А1—А7 и B1—B9.

(1) В казарму привезли раненого. (2)Это был молодой матрос, которого товарищ ударил ножом в спину. (3) Поссорились они или не поделили чего-нибудь - этого я не помню. (4)У меня только осталось впечатление, что правда на стороне раненого, и я помню, что удар был нанесён внезапно, из-за угла. (5) Уже одно это направляло симпатии к пострадавшему. (6) Он рассказывал о случае серьёзно и кратко, не выражая обиды и гнева, как бы покоряясь печальному приключению. (7) Рана была не опасна. (8) Температура немного повысилась, но больной, хоть и лежал, ел с аппетитом и даже играл в «шестьдесят шесть». (9)Вечером разнёсся слух: «Доктор приехал, говорить будет». (10) Доктор? (11) Говорить? (12) Я направился к койке раненого. (13) Доктор, пожилой человек, по-видимому, лично принимающий горячее участие во всей этой истории, сидел возле койки. (14) Больной, лежа, смотрел в сторону и слушал. (15) Доктор, стараясь не быть назойливым, осторожно и мягко пытался внушить раненому сострадание к судьбе обидчика. (16) Он послан им, пришел по его просьбе. (17) У него - жена, дети, сам он - военный матрос, откомандированный на частный пароход (это практиковалось). (18) Он полон раскаяния. (19) Его ожидают каторжные работы.

(20) - Вы видите,- сказал доктор в заключение, - что от вас зависит, как поступить - «по закону» или «по человечеству». (21) Если «по человечеству», то мы замнём дело. (22) Если же действовать «по закону», то мы обязаны начать следствие, и тогда человек погиб, потому что виновен.

(23) Была полная тишина. (24) Все мы, сидевшие, как бы не слушая, по своим койкам, но не проронившие ни одного слова, замерли в ожидании. (25) Что скажет раненый? (26) Какой приговор изречет он? (27) Я ждал, верил, что он скажет: «по человечеству». (28)На его месте следовало простить. (29) Он выздоравливал. (30) Он был лицом типичный моряк, а «моряк» и «рыцарь» для меня тогда звучало неразделимо. (31) Его руки до плеч были татуированы фигурами тигров, змей, флагов, именами, лентами, цветами и ящерицами. (32) От него несло океаном, родиной сильных душ, и он был так симпатично мужествен, как умный атлет... (33) Мы, затаив дыхание, ждали, что скажет, как будто решалась наша судьба. (34) Но раненый, опустив глаза, молчал, видимо, боролся с желанием простить и с каким-то ядовитым воспоминанием. (35)Он вздохнул, поморщился, взглянул в глаза доктору и нехотя, сдавленно произнёс:

(36)- Пусть... уж... по закону.

(37) Доктор, тоже помолчав, встал.

(38) - Значит, «по закону»?- повторил он.

(39) - По закону. (40)Как сказал, - кивнул матрос и закрыл глаза.

(41) Я был так взволнован, что не вытерпел, ушёл во двор. (42)Мне казалось, что у меня что-то отняли.

(По А. Грину)

Александр Грин - русский и советский писатель, прозаик.

A1В каком высказывании содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему раненый не простил виновного товарища?»

1) Товарищ должен понести заслуженное наказание, потому что совершил преступление.
2) Раненый хотел отомстить обидчику во что бы то ни стало.
3) Молодой матрос не способен был к состраданию и прощению.
4) «Поступить по закону» пострадавшего уговорил доктор.

A2 Укажите, в каком значении употреблено слово «РАБОТА» (предложение 19).

1) занятие
2) принудительный труд
3) служба
4) продукция

A3Укажите предложение, в котором используется эпитет.

1) В казарму привезли раненого.
2) Уже одно это направляло симпатии к пострадавшему.
3) Доктор, пожилой человек, по-видимому, лично принимающий горячее участие во всей этой истории, сидел возле койки.
4) Его руки до плеч были татуированы фигурами тигров, змей, флагов, именами, лентами, цветами и ящерицами.

A4Укажите ошибочное суждение.

1) В слове МОЛЧАЛ (предложение 34) все согласные твёрдые.
2) В слове ПОКОРЯЯСЬ (предложение 6) количество букв и звуков совпадает.
3) В слове ПРОСЬБЕ (предложение 16) при произношении происходит озвончение согласного звука.
4) В слове ЧАСТНЫЙ ( предложение 17) есть непроизносимый согласный звук.

A5Укажите слово с чередующейся гласной в корне.

1) симпатии ( предложение 5)
2) виновен ( предложение 22)
3) замерли ( предложение 24)
4) изречёт ( предложение 26)

A6Укажите слово, в котором правописание приставки определяется значением приближения.

1) откомандированный (предложение 17)
2) пришёл (предложение 16)
3) приговор (предложение 26)
4) рассказывал (предложение 6)

A7 Укажите слово, в котором выбор Н/НН в суффиксе определяется правилом правописания кратких страдательных причастий прошедшего времени.

1) раненого (предложение 1)
2) нанесён (предложение 4)
3) внезапно (предложение 4)
4) сдавленно (предложение 35)

Часть "B"

B1Замените разговорное слово ЗАМНЁМ в предложении 21 стилистически нейтральным синонимом. Запишите это слово.

B2Замените словосочетание КАТОРЖНЫЕ РАБОТЫ (предложение 19), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

B3Выпишите грамматическую основу предложения 1.

B4Среди предложений 7-16 найдите предложение с обособленным распространенным согласованным определением. Напишите номер этого предложения.

B5 В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

Но раненый, (1) опустив глаза, (2) молчал, (3) видимо, (4) боролся с желанием простить и с каким-то ядовитым воспоминанием. Он вздохнул,(5) поморщился, (6) взглянул в глаза доктору и нехотя, (7) сдавленно произнёс...

B6Укажите количество грамматических основ в предложении 22. Ответ запишите цифрой.

B7В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложноподчинённого предложения.

У меня только осталось впечатление, (1) что правда на стороне раненого, (2) и я помню, (3) что удар был нанесён внезапно, (4) из-за угла.

B8Среди предложений 29-35 найдите сложноподчинённое предложение с параллельным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

B9Среди предложений 5-16 найдите сложное предложение с разными видами связи: сочинительной и подчинительной. Напишите номер этого предложения.

«ГИА по русскому языку. 2013 год. Авторский вариант» №4 для 9 класса

Начало формы

Часть "A"

Прочтите текст и выполните задания А1—А7 и B1—B9.

(1) Я подружилась с одноклассником Серёжей. (2) Одно лето он провёл у нас на даче. (3) Как-то вечером мы стояли у крыльца и обсуждали родственников. (4) У него была мама с бабушкой и разведённый отец, как почти у всех советских детей. (5) Про отца он знал, что тот работает в КГБ, для нас это звучало в то время как что-то таинственное, нездешнее, опасное. (6) Неудивительно было, что он где-то далеко, прилетает изредка и ведёт себя, как робот. (7) Серёжа попросил меня выстроить иерархию моей любви к родным. (8) Почему-то его волновал этот вопрос. (9) Я ответила, что на первом месте папа, потом дед, потом бабушка, потом мама. (10) Дословно помню ответ и чувства, которые имела в виду под этой нумерацией.

(11) К отцу я относилась как девицы к киноактёрам. (12) Он был недосягаем, появляясь на моём экране красивым, улыбающимся, как бы не в жизни, а в фильме. (13) И я, оказываясь рядом с отцом, попадая в этот фильм, тоже была ненастоящей: робкой девочкой с бантиком, затаившей дыхание, старающейся понравиться. (14) Дед тоже был кумиром, но из моей жизни. (15) Я, сова, которую утром не добудишься, слышала во сне, если дед вдруг вставал в шесть утра и начинал квасить капусту, пока все спали. (16) Я, немедленно выскочив из комнаты, бежала к нему на кухню, как на свидание. (17) Я всегда хотела ему что-то рассказать и о чём-то спросить. (18) Не говоря о том, что дед был рогом изобилия: он всё время мне что-нибудь открывал. (19) По субботам мы ходили в Третьяковку. (20) Он рассказывал мне о художниках, о том, что это за сложенные пирамидой черепа в «Апофеозе войны» Верещагина, о церковном расколе по суриковской картине, о князе Меншикове и о том, как он оказался в Берёзове, о тюрьме по «Всюду жизнь», о неравном браке по Василию Пукиреву, о том, что для того, чтоб понять, что видишь, надо самой рисовать.

(21) Мы садимся в дедовской комнате за круглый стол, который раздвигался для гостей в длинный обеденный, а так был вроде журнального. (22) Низкие журнальные столики появились чуть позже. (23) Дед ставит на стол вазу, состоящую из двух частей: снаружи хрустальный шар, внутри зелёного стекла бокал с широким серебряным ободком.(24) Я смотрю на неё сейчас и думаю: то ли она действительно неземной красоты, то ли я вижу её такой с тех пор, как мы с дедом её рисовали. (25) Он кладёт передо мной и перед собой по листу бумаги и по карандашу. (26) Я старательно переносила вазу на бумагу. (27) К несчастью, она оказалась кособокой, худенький стакан перечёркивал хрустальную резьбу, которая на бумаге выглядела не резьбой, а криво пересекающимися линиями. (28) У деда, конечно же, ваза вышла что надо: пузатая, хрустальная, бокал виднелся внутри и обод придавал законченность всей конструкции. (29) У меня никак не получалось переносить на бумагу дивный мир вокруг. (30) Он весь как-то сплющивался, раскорячивался, превращаясь в каляки-маляки, как у маленьких детей. (31) Но я упорствовала. (32) Не до тех пор, пока научилась хорошо рисовать, а пока не нашла внутри себя связь между картинкой в голове и движением руки. (33) И тогда стала писать. (34) Дед сохранил все мои рисунки и передал мне аккуратно перевязанную объёмистую папку незадолго до своей смерти.

(35) Бабушка меня кормит, одевает, учит словами. (36) Дед-то учит, как олимпийский бог, – картинами мира. (37) Я общаюсь с бабушкой в прозе жизни: помогаю варить варенье, отнести-принести. (38) А дед – по части поэзии, с ним я запоминаю наизусть Пушкина, но и окучивать пионы с ним – тоже поэтическое занятие. (39) В моей взрослой жизни мне кажется, что бабушка дала мне некое твёрдое основание и волю, а дед – воображение.

(40) Мама – это что-то очень трудно отделяемое от себя самой. (41) Мама – взрослая модель, на которую я смотрю придирчиво, чтоб оттолкнуться от всего, что не нравится, не повторять ошибок, уточнить свои настройки и ориентиры.

(42) Серёжа не может выбрать из своих родных ничего для себя. (43) Он круглолицый краснощёкий мальчик, зависший между матерью и отцом...

(По Т. Щербина)

Татьяна Георгиевна Щербина (род. в 1954 г.) – современная российская писательница, поэтесса, переводчица французской поэзии. Представленный фрагмент взят из её романа «Запас прочности».

A1В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему в «иерархии любви к родным» дедушка для героини на всю жизнь остался на втором месте, сразу после отца, опередив бабушку и маму?»

1) (17) Я всегда хотела ему что-то рассказать и о чём-то спросить.
2) (34) Дед сохранил все мои рисунки и передал мне аккуратно перевязанную объёмистую папку незадолго до своей смерти.
3) (35) Бабушка меня кормит, одевает, учит словами. (36) Дед-то учит, как олимпийский бог, – картинами мира. (37) Я общаюсь с бабушкой в прозе жизни: помогаю варить варенье, отнести-принести. (38) А дед – по части поэзии, с ним я запоминаю наизусть Пушкина, но и окучивать пионы с ним – тоже поэтическое занятие. (39) В моей взрослой жизни мне кажется, что бабушка дала мне некое твёрдое основание и волю, а дед – воображение.
4) (26) Я старательно переносила вазу на бумагу. (27) К несчастью, она оказалась кособокой, худенький стакан перечёркивал хрустальную резьбу, которая на бумаге выглядела не резьбой, а криво пересекающимися линиями. (28) У деда, конечно же, ваза вышла что надо: пузатая, хрустальная, бокал виднелся внутри и обод придавал законченность всей конструкции.

A2 Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «картина» (предложение 36).

1) Изображение чего-нибудь в литературном произведении
2) Произведение живописи в красках
3) То, что можно видеть, обозревать или представлять себе в конкретных образах
4) Произведение киноискусства, кинофильм

A3Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизм.

1) Дед ставит на стол вазу, состоящую из двух частей: снаружи – хрустальный шар, внутри зелёного стекла – бокал с широким серебряным ободком.
2) Он круглолицый краснощёкий мальчик, зависший между матерью и отцом...
3) Дед-то учит, как олимпийский бог, – картинами мира.
4) Не говоря о том, что дед был рогом изобилия: он всё время мне что-нибудь открывал.

A4Укажите ошибочное суждение.

1) В слове АККУРАТНО (предложение 34) звуков меньше, чем букв.
2) В слове ВДРУГ (предложение 15) последний звук – [к].
3) В слове СВИДАНИЕ (предложение 16) буква Е обозначает два звука.
4) В слове ОБЪЁМИСТУЮ ( предложение 34) количество букв и звуков одинаково.

A5Укажите слово с чередующейся гласной в корне.

1) нумерацией ( предложение 10)
2) кособокой ( предложение 27)
3) выскочив ( предложение 16)
4) пирамидой ( предложение 20)

A6В каком слове правописание приставки определяется правилом: «Если после приставки следует глухой согласный, то на конце её пишется буква, обозначающая глухой согласный звук»?

1) старающейся (предложение 3)
2) расколе (предложение 20)
3) открывал (предложение 18)
4) вставал (предложение 15)

A7 Написание какого слова определяется правилом «В суффиксах полных страдательных причастий прошедшего времени пишется НН»?

1) обеденный (предложение 21)
2) сложенные (предложение 20)
3) таинственное (предложение 5)
4) немедленно (предложение 16)

Часть "B"

B1Замените просторечное слово «пузатая» в предложении 28 стилистически нейтральным синонимом. Запишите этот синоним.

B2Замените словосочетание «о церковном расколе» (предложение 20), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

B3Выпишите грамматическую основу предложения 7.

B4Среди предложений 12-16 найдите предложение с обособленным приложением. Напишите номер этого предложения.

B5 В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) при вводном слове.

Я старательно переносила вазу на бумагу. К несчастью,(1) она оказалась кособокой,(2) худенький стакан перечёркивал хрустальную резьбу,(3) которая на бумаге выглядела не резьбой,(4) а криво пересекающимися линиями. У деда,(5) конечно же,(6) ваза вышла что надо: пузатая,(7) хрустальная,(8) бокал виднелся внутри и обод придавал законченность всей конструкции.

B6Укажите количество грамматических основ в предложении 6. Ответ запишите цифрой.

B7В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятую между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

Дед ставит на стол вазу,(1) состоящую из двух частей: снаружи хрустальный шар,(2) внутри зелёного стекла бокал с широким серебряным ободком. Я смотрю на неё сейчас и думаю: то ли она действительно неземной красоты,(3) то ли я вижу её такой с тех пор,(4) как мы с дедом её рисовали… Я старательно переносила вазу на бумагу. К несчастью,(5) она оказалась кособокой,(6) худенький стакан перечёркивал хрустальную резьбу,(7) которая на бумаге выглядела не резьбой,(8) а криво пересекающимися линиями.

B8Среди предложений 9-16 найдите сложноподчинённое предложение с параллельным и последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

B9Среди предложений 36-41 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной сочинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

Конец формы

«ГИА по русскому языку. 2013 год. Авторский вариант» №3 для 9 классаНачало формы

Часть "A"

Прочтите текст и выполните задания А1—А7 и B1—B9.

(1) Весть о юбилее принесла не только внучка, но и открытка в почтовом ящике, приглашающая «всех выпускников школы принять участие в торжестве». (2) Наверное, сама Ирина не вспомнила бы. (3) Шутка сказать – пятьдесят лет! (4) Зато помнила аппетитные стопы ярко-жёлтых кирпичей на пустыре и рабочих в длинных фартуках, которые нагружали кирпичами тачки, а потом подвозили их каменщикам... (5) Когда здание было построено, оно оказалось школой, а Ирочка – первоклассницей. (6) Нечего было и думать о том, чтобы собрать всех, кто здесь учился.(7) Поэтому торжество проводили в клубе авиационного училища, что располагалось прямо напротив школы. (8) Бабушка волновалась, почти как семилетняя Ирочка, пятьдесят лет назад вошедшая в залитый солнцем класс. (9) Директор взял в руки звонок – бронзовый, величиной с чайник, колокольчик, тот самый! – потряс и поставил обратно.(10) Чистый и громкий звон рассыпался осколками по всему залу, застыл в складках кумачовой скатерти, спрятался под крышкой рояля, шмыгнул на подоконники и замер за тяжёлыми портьерами…

(11) О чём говорили, Ирина не запомнила. (12) Когда начинали аплодировать, она тоже аплодировала. (13) Но вот заговорила высокая учительница с косами короной: (14) «Когда школа впервые распахнула свои двери, Ирина Григорьевна оказалась в числе тех, кто пошёл учиться в первый класс. (15) Мы не знаем, как сложилась судьба её одноклассников: нам никого не удалось разыскать... (16) Послушаем, что нам расскажет первая выпускница школы, а ныне заслуженная швея-мотористка швейной фабрики». (17) Ирина растерялась, словно её вызвали к доске, а урок не приготовлен.

(18) «Подумать только, так давно...» (19) Подумала вслух, и стало совсем тихо; она тоже замолчала. (20) «Я о деревьях думаю, о липах. (21) Вот они стоят вокруг школы, а ведь когда нас привели, они совсем малютками были, не выше нас самих. (22) Тонкие росточки; и не скажешь, что деревья, как веточки. (23) Посадили вокруг школы, со всех сторон».

(24) Помолчала, глядя в окно и не видя, как внимательно рассматривают её лицо, ярко-белую прядь в чёрных волосах и старенькое шерстяное платье, повернулась лицом к залу: (25) А теперь они выше школы! (26) Если бы те, кто со мной учился, могли их увидеть! (27) Хорошо, если живы. (28) А ведь много кто на войне сгинул. (29) Может, под другими деревьями лежат…

(30) Первым встал, захлопал младший брат. (31) На его пиджаке тенькали медали. (32) Аплодировал весь зал.(33) Ирина хотела досказать: мы уйдём, а деревья останутся. (34) Но директор тоже поднялся и хлопал стоя. (35) К ней подбежала девочка, чтобы вручить розу «от имени пятого «А» класса». (36) Роза была тёмно-красного цвета и пахла уличным холодом.

(37) Волнение не проходило, было таким сильным, что Ирина плохо слышала других выступавших...

(38) Через несколько дней пришла дочка Тайка с коробкой пирожных. (39) Пили чай. (40) Внучка Лёлька искусно выгребла из эклера крем и теперь ела «обложку». (41) Таечка деликатно откусывала безе, и на яркой помаде оседали белые крупинки. (42) «Ты ведь любишь безе, мама?» (43) Тайка удивлённо смотрела, как мать режет бородинский хлеб. (44) «Среда, постный день у меня», – объяснила Ирина. (45) «Ты домой забери, куда нам столько; или Надю угости».

(46) Дочка задержалась в комнате соседки. (47) Пока Ирина мыла посуду, оттуда слышался её весёлый голос и Надин поощрительный смех. (48) Разговор шёл о школьном празднике. (49) «…Скука смертная: директор долдонит, завуч. (50) А дальше – хоть стой, хоть падай: моя матушка речугу толкала. (51) Я думала, что сквозь землю провалюсь, честное слово!» (52) Дружно засмеялись, и Тайка сквозь смех продолжала: «…о пользе зелёных насаждений. (53) В общем, чёрт-те что и сбоку бантик».

(54) Стараясь не греметь чашками, Ирина прошла к себе мимо плотной портьеры, за которой горела лампа. (55) «Нет-нет-нет, тётя Надя, это Вам; у матушки пост». (56) И снова зазвенел Тайкин смех, но мать уже прикрыла дверь…

(По Е. Катишонок)

Елена Александровна Катишонок – русская писательница, живущая в Америке. Автор трёх романов и трёх сборников стихов. Финалист литературной премии «Русский Букер», лауреат премии «Ясная Поляна». Представленный фрагмент взят из её романа «Против часовой стрелки».

A1В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему, выступая на юбилейном школьном вечере, Ирина Григорьевна говорила о старых липах?»

1) Она хотела поделиться воспоминаниями о том времени, когда была первоклассницей, а липы – маленькими кустиками.
2) Ей хотелось, чтобы школьники воспринимали эти деревья не просто как зелёные насаждения, а как память о первых учениках школы.
3) Она растерялась, так как не ожидала, что её пригласят выступать, и не знала, что сказать.
4) Она сожалела, что в этот вечер не сможет встретиться со своими одноклассниками, многие из которых погибли в войну.

A2 Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «стопы» (предложение 4).

1) Части ног от щиколотки вниз, опирающиеся на землю ступнями
2) Повторяющиеся единицы стиха, состоящие из двух или более слогов
3) Ряд предметов, наложенных один на другой
4) Сосуды для вина, расширяющиеся кверху

A3Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.

1) Пока Ирина мыла посуду, оттуда слышался её весёлый голос и Надин поощрительный смех.
2) Ирина хотела досказать: мы уйдём, а деревья останутся.
3) Тонкие росточки; и не скажешь, что деревья, как веточки.
4) Чистый и громкий звон рассыпался осколкам и по всему залу, застыл в складках кумачовой скатерти, спрятался под крышкой рояля, шмыгнул на подоконники и замер за тяжёлыми портьерами...

A4Укажите ошибочное суждение.

1) В слове ОБЪЯСНИЛА (предложение 44) количество звуков и букв одинаково.
2) В слове СТАРАЯСЬ (предложение 54) буква Я обозначает два звука.
3) В слове СГИНУЛ (предложение 28) буква С обозначает звук [c].
4) В слове ПОСТНЫЙ ( предложение 44)есть непроизносимый согласный звук.

A5Укажите слово с безударной проверяемой гласной в корне.

1) замер (предложение 10)
2) торжество (предложение 7)
3) растерялась (предложение 17)
4) росточки (предложение 22)

A6В каком слове правописание приставки определяется значением неполноты действия?

1) принесла (предложение 1)
2) приготовлен (предложение 17)
3) пришла (предложение 38)
4) прикрыла (предложение 56)

A7 В каком слове выбор гласной в окончании глагола объясняется тем, что этот глагол относится ко II спряжению?

1) режет (предложение 43)
2) скажешь (предложение 22)
3) рассматривают (предложение 24)
4) любишь (предложение 42)

Часть "B"

B1Замените разговорное слово «долдонит» в предложении 49 стилистически нейтральным синонимом. Запишите этот синоним.

B2Замените словосочетание «уличным холодом» (предложение 36), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

B3Выпишите грамматическую основу предложения 28.

B4Среди предложений 7-10 найдите предложение(-я) с обособленным определением. Напишите номер этого (-их) предложения (-ий).

B5 В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру (-ы), обозначающую (-ие) запятые при уточняющем обстоятельстве.

«Я о деревьях думаю, (1) о липах. Вот они стоят вокруг школы, (2) а ведь когда нас привели, (3) они совсем малютками были, (4) не выше нас самих. Тонкие росточки; и не скажешь, (5) что деревья, (6) как веточки. Посадили вокруг школы, (7) со всех сторон». Помолчала, (8) глядя в окно и не видя, (9) как внимательно рассматривают её лицо, (10) ярко-белую прядь в чёрных волосах и старенькое шерстяное платье..

B6Укажите количество грамматических основ в предложении 6. Ответ запишите цифрой.

Первым встал, (1) захлопал младший брат. На его пиджаке тенькали медали. Аплодировал весь зал. Ирина хотела досказать: мы уйдём, (2) а деревья останутся. Но директор тоже поднялся и хлопал стоя. К ней подбежала девочка, (3) чтобы вручить розу «от имени пятого «А» класса». Роза была тёмно-красного цвета и пахла уличным холодом. Волнение не проходило,(4) было таким сильным,(5) что Ирина плохо слышала других выступавших…

B8Среди предложений 4-8 сложноподчинённое(ые) предложение(я) с придаточным определительным. Напишите номер(а) этого(их) предложения(й).

B9Среди предложений 14-17 найдите сложное(-ые) предложение(-я) с бессоюзной и союзной подчинительной связью между частями. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

«ГИА по русскому языку. 2013 год. Авторский вариант» №2 для 9 класса

Начало формы

Часть "A"

Прочтите текст и выполните задания А1—А7 и B1—B9.

(1)Сразу после разговора со мной Кестер позвонил Ленцу и попросил его быть наготове. (2)Затем он вывел «Карла» [машину] из гаража и помчался с Ленцем в клинику профессора Жаффе. (3)Дежурная сестра сказала, что доктор, возможно, поехал ужинать, и назвала Кестеру несколько ресторанов, где он мог быть. (4)Кестер отправился на поиски. (5)Он ехал на красный свет, не обращая внимания на полицейских. (6)Он посылал «Карла» вперед, как норовистого коня, протискиваясь сквозь поток машин. (7)Профессор оказался в четвертом по счету ресторане.(8)Оставив ужин, он вышел с Кестером. (9)Они поехали на квартиру Жаффе, чтобы взять всё необходимое. (10)Это был единственный участок пути, на котором Кестер ехал хотя и быстро, но всё же не в темпе автомобильной гонки.(11)Он не хотел пугать профессора преждевременно. (12)По дороге Жаффе спросил, где находится больная.(13)Кестер назвал какой-то пункт в сорока километрах от города, только бы не выпустить профессора из машины. (14) Остальное должно было получиться само собой.

(15) — Это опасно? — спросил Кестер, когда профессор сел в машину.

(16) — Да, — сказал Жаффе.

(17)В ту же секунду «Карл» превратился в белое привидение. (18)Он рванулся с места и понесся. (19)Он обгонял всех, наезжал колесами на тротуары, мчался в запрещенном направлении по улицам с односторонним движением.

(20) — Вы сошли с ума! — воскликнул профессор. (21) — Не гоните так машину, ведь всё будет впустую, если мы попадем в аварию!

(22) — Мы не попадем в аварию. (23) Я знаю, что должен доставить вас целым и невредимым, положитесь на меня!

(24) — Какая польза в этой сумасшедшей гонке, выиграете несколько минут!

(25) — Нет, — сказал Кестер, уклоняясь от столкновения с машиной, груженной камнем, — нам ещё предстоит покрыть двести сорок километров.

(26) — Что?

(27) — Да, я не хотел говорить вам этого раньше.

(28) — Это всё равно! — недовольно заметил Жаффе. (29) — Я помогаю людям независимо от километража. (30) Поезжайте на вокзал. (31) Поездом мы доберемся скорее.

(32) — Нет, я справлялся – поезд уходит слишком поздно...

(33) Он снова посмотрел на Жаффе, а доктор, очевидно, увидел в его лице что-то новое.

(34) — Помоги вам бог, — пробормотал он, – больная – ваша приятельница?

(35) Кестер отрицательно покачал головой. (36) Машина выехала на шоссе. (37) Теперь мотор работал на полную мощность. (38) Врач съежился за узким ветровым стеклом. (39) Кестер сунул ему свой кожаный шлем. (40) Только в деревнях, когда это было абсолютно необходимо, Кестер сбавлял скорость.

(41) Покрышки скрипели, шипели, завывали, свистели — мотор отдавал теперь всю свою мощь. (42) Кестер пригнулся к рулю, его тело превратилось в огромное ухо, в фильтр, просеивающий гром и свист мотора и шасси, чутко улавливающий малейший звук, любой подозрительный скрип и скрежет, в которых могли таиться авария и смерть.

(43) Глинистое полотно дороги стало влажным. (44) Машина начала юлить и шататься в стороны. (45) Кестеру пришлось сбавить скорость. (46) Зато он с еще большим напором брал повороты. (47) Он уже не подчинялся разуму, им управлял только инстинкт. (48) Фары высвечивали повороты наполовину. (49) Когда машина брала поворот, он не просматривался. (50) Машина плыла в тумане, проносились тени, деревья, смутные призраки в молочном море, не было больше шоссе, осталась случайность и приблизительность, тени, разраставшиеся и исчезавшие в реве мотора.

…(51) Я не мог больше оставаться в доме и вышел. (52) Я осмотрелся. (53) Я уже был не один. (54) Теперь где-то там, на юге, за горизонтом, ревел мотор. (55) За туманом по бледно-серым дорогам летела помощь, фары разбрызгивали яркий свет, свистели покрышки, и две руки сжимали рулевое колесо, два глаза холодным уверенным взглядом сверлили темноту: глаза моего друга…

(По Э.-М. Ремарку)

(1898–1970) – один из наиболее известных и читаемых немецких писателей XX века. Представленный отрывок взят из его романа «Три товарища», который повествует о судьбе искалеченного войной поколения.

A1В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему Кестер ехал, не соблюдая правила дорожного движения?»

1) Он стремился быстрее привезти профессора к своей девушке, которая нуждалась в медицинской помощи.
2) Он любил полихачить на дороге.
3) Ему было обещано хорошее вознаграждение, если он доставит профессора в кратчайший срок.
4) Он мчался так быстро, чтобы помочь девушке своего друга.

A2 Укажите, в каком значении употребляется слово «брала» в (предложении 49).

1) Получала в свою собственность, пользование, распоряжение.
2) Добывала, доставала, разыскивала.
3) Преодолевала, одолевала.
4) Овладевала, захватывала; побеждала, выигрывала.

A3Укажите предложение, в котором средством выразительности речи являются метафора и сравнение.

1) Какая польза в этой сумасшедшей гонке, выиграете несколько минут!
2) Глинистое полотно дороги стало влажным.
3) В ту же секунду «Карл» превратился в белое привидение.
4) Он посылал «Карла» вперед, как норовистого коня, протискиваясь сквозь поток машин.

A4Укажите ошибочное суждение.

1) В слове СЪЁЖИЛСЯ (предложение 38) количество звуков и букв одинаково.
2) В слове ПОМОГАЮ (предложение 29) последняя буква обозначает 2 звука – [й’], [у].
3) В слове СЖИМАЛИ. (предложение 55) все согласные звуки звонкие.
4) В слове ОСТАВИВ ( предложение 8) два звонких согласных звука.

A5Укажите слово с чередующейся гласной в корне.

1) попросил(предложение 1)
2) разраставшиеся (предложение 50)
3) горизонтом (предложение 54)
4) пробормотал (предложение 34)

A6В каком слове правописание приставки определяется её значением – неполнота действия?

1) превратился (предложение 17)
2) предстоит (предложение 25)
3) пригнулся (предложение 42)
4) пришлось (предложение 45)

A7В каком варианте ответа правописание НН в суффиксе причастия обусловлено наличием зависимого слова?

1) уверенным (предложение 55)
2) единственный (предложение 10)
3) запрещённом (предложение 19)
4) груженной (предложение 25)

Часть "B"

B1Замените разговорное слово «норовистого» в предложении 6 стилистически нейтральным синонимом. Запишите этот синоним.

B2Замените словосочетание «кожаный шлем» (предложение 39), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

B3Выпишите грамматическую основу предложения 44.

B4Среди предложений 49-55 найдите предложение с уточняющим обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

B5В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите в порядке возрастания цифры, обозначающие запятые при однородных членах предложения.

Он уже не подчинялся разуму,(1) им управлял только инстинкт. Фары высвечивали повороты наполовину. Когда машина брала поворот,(2) он не просматривался. Машина плыла в тумане,(3) проносились тени,(4) деревья,(5) смутные призраки в молочном море,(6) не было больше шоссе,(7) осталась случайность и приблизительность,(8) тени,(9) разраставшиеся и исчезавшие в рёве мотора.

B6Укажите количество грамматических основ в предложении 42. Ответ запишите цифрой.

Теперь где-то там,(1) на юге,(2) за горизонтом,(3) ревел мотор. За туманом по бледно-серым дорогам летела помощь,(4) фары разбрызгивали яркий свет,(5) свистели покрышки,(6) и две руки сжимали рулевое колесо,(7) два глаза холодным уверенным взглядом сверлили темноту: глаза моего друга…

B8Среди предложений 3-10 сложноподчинённое предложение с параллельным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

B9Среди предложений 40-47 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

«ГИА по русскому языку. 2013 год. Авторский вариант» №1 для 9 класса

Начало формы

Часть "A"

Прочтите текст и выполните задания А1—А7 и B1—B9.

(1)Вот и окончена школа, семь классов. (2) Потом буду доучиваться. (3) А пока я еду в Иркутск. (4) Сколько волнений, разговоров было у нас, споров, чтобы меня отпустили одну. (5) На двоих не хватало денег. (6) Но всё это позади. (7) Я еду в Иркутск. (8) В знаменитый, большой и всемогущий город, откуда возвращаются только здоровыми.(9) Я сижу в купе как взрослый, равноправный пассажир, смотрю в окно. (10) Но чем дальше уносит меня поезд от дома, тем быстрей исчезают все мои доводы, с помощью которых я уговорила маму отпустить меня одну. (11) В душе страх, растерянность. (12) Как я буду одна в большом незнакомом городе? (13) Как найду ортопедический институт?(14) Примут ли меня?...

(15)А по радио объявляют уже иркутское время. (16) Скоро будет Иркутск. (17) Если смотреть на карту, то я, наверное, сейчас как раз в середине нашей страны.

(18) Мама говорит, что Родина у человека там, где он родился и вырос. (19) А где у меня? (20) Родилась в Новоград-Волынском, на Украине, выросла в Партизанске, а сейчас вот еду лечиться в Иркутск, в Сибирь. (21) И везде Родина. (22) Но, конечно, Приморский край лучше всех. (23) Только у нас такие зелёные сопки. (24) Один багульник дальневосточный чего стоит! (25) Весной все сопки становятся розовыми от цветущего багульника. (26) А тут скалы, на которые не заберёшься. (27) Омуль, конечно, вкусный, я его уже пробовала, а в орехах сибирских нечего есть, одна скорлупа…

(28) – Маринка! (29) Ты что замечталась? (30) Давай пить чай да ложиться спать. (31) Завтра ты уже приедешь.

(32) – Хорошо, сейчас, – поворачиваюсь я к соседям. (33) Они у меня хорошие, но очень разные. (34) Смешливая украинка Оксана, пожилая седая Белла Наумовна, едущая к сестре в гости. (35) Третий сосед – Алёша, молчаливый, застенчивый парень. (36) После службы в армии он ехал в своё Закарпатье.

(37) За четыре дня я со всеми подружилась и не могла представить, что скоро с ними расстанусь.

(38) В Иркутск поезд приходил в пять утра. (39) Но мои попутчики не спали, чтобы меня проводить. (40) Я выслушала гору наставлений, советов, предостережений. (41) Мне даже показалось, что со мной не чужие люди, а беспокойная мама. (42) А я это и раньше замечала. (43) Идёшь по городу, вокруг люди спешат, не обращают на тебя внимания, не разговаривают. (44) Но стоит споткнуться, в нерешительности остановиться – сразу же со всех сторон тянутся руки, а двери часто, словно волшебные, сами открываются.

(45) И вот сейчас я сижу, держу наготове рюкзак и слушаю своих соседей. (46) Оказывается, в большом городе много всяких опасностей: жуликов, которые так и норовят залезть к тебе в карман и обчистить, машин и мотоциклов, готовых задавить человека. (47) Поднимая на плечи свой рюкзак, я с удивлением заметила, что он стал каменно-тяжёлым. (48) Алёша хитро усмехнулся и отобрал его.

(49) Поезд сердито засвистел, собираясь мчаться дальше. (50) Дав последние наставления, Белла Наумовна засеменила к вагону. (51) Алёша хлопнул меня по плечу и уже на ходу вскочил на ступеньки вагона. (52) Все трое замахали мне руками, что-то закричали, но уже ничего не слышно. (53) До свиданья, мои милые попутчики! (54) Может, ещё и встретимся. (55) Жизнь такая большая. (56) Я с трудом поднимаю рюкзак и тащу его к широким воротам вокзала…

(По М. Бараз)

Маргарита Ульяновна Бараз (1938–2011) – дальневосточная писательница, автор замечательных рассказов и повестей для подростков. Представленный фрагмент взят из её автобиографической повести «Мороз и солнце», в которой рассказывается о военных и послевоенных годах, о нелёгкой судьбе девочки Марины, о том, как она закаляла свой характер.

A1В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «С какой целью Марина поехала в Иркутск?»

1) Она отправилась в Иркутск в гости.
2) Девочка поехала туда на каникулы.
3) Она поехала для лечения.
4) Она поехала с целью разыскать отца.

A2 Укажите, в каком значении употребляется слово «гора» в (предложении 40).

1) Значительная возвышенность, поднимающаяся над окружающей местностью.
2) Естественное или специально сооруженное возвышение для спуска на лыжах, санках.
3) Какое-либо препятствие, мешающее осуществить задуманное.
4) Очень большое количество, множество; куча, нагромождение чего-либо.

A3Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является сравнение.

1) Мне даже показалось, что со мной не чужие люди, а беспокойная мама.
2) Поднимая на плечи свой рюкзак, я с удивлением заметила, что он стал каменно-тяжёлым.
3) Если смотреть на карту, то я, наверное, сейчас как раз в середине нашей страны.
4) Но стоит споткнуться, в нерешительности остановиться – сразу же со всех сторон тянутся руки, а двери часто, словно волшебные, сами открываются.

A4Укажите ошибочное суждение.

1) В слове ИРКУТСК (предложение 7) звуков меньше, чем букв.
2) В слове ЕДУ (предложение 7) первый звук – [э].
3) В слове ЗАКАРПАТЬЕ (предложение 36) буква Е обозначает два звука.
4) В слове ПОПУТЧИКИ ( предложение 39) согласный звук [т] является непроизносимым.

A5Укажите слово с безударной непроверяемой гласной в корне.

1) разговоров (предложение 4)
2) волшебные (предложение 44)
3) засвистел (предложение 49)
4) замечала (предложение 42)

1) закричали (предложение 52)
2) возвращаются (предложение 8)
3) беспокойная (предложение 41)
4) вскочил (предложение 51)

A7В каком слове выбор гласной в окончании глагола объясняется тем, что этот глагол относится к I спряжению?

1) встретимся (предложение 54)
2) приедешь (предложение 31)
3) уносит (предложение 10)
4) становятся (предложение 25)

Часть "B"

B1Замените разговорное слово «обчистить» в предложении 46 стилистически нейтральным синонимом. Напишите это слово.

B2Замените словосочетание В ОРЕХАХ СИБИРСКИХ (предложение 27), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

B3Выпишите грамматическую основу предложения 25.

B4Среди предложений 9-14 найдите предложение с неоднородными согласованными определениями. Напишите номер этого предложения.

B5В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите в порядке возрастания цифры, обозначающие запятые при уточняющем обстоятельстве.

Если смотреть на карту,(1) то я,(2) наверное,(3) сейчас как раз в середине нашей страны. Мама говорит,(4) что Родина у человека там,(5) где он родился и вырос. А где у меня? Родилась в Новоград-Волынском,(6) на Украине,(7) выросла в Партизанске, а сейчас вот еду лечиться в Иркутск,(8) в Сибирь. И везде Родина. Но,(9) конечно,(10) Приморский край лучше всех…

B6Укажите количество грамматических основ в предложении 43. Ответ запишите цифрой.

B7В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

Они у меня хорошие,(1) но очень разные. Смешливая украинка Оксана,(2) пожилая седая Белла Наумовна,(3) едущая к сестре в гости. Третий сосед – Алёша,(4) молчаливый,(5) застенчивый парень. После службы в армии он ехал в своё Закарпатье. За четыре дня я со всеми подружилась и не могла представить,(6) что скоро с ними расстанусь.

B8Среди предложений 17-26 найдите сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

B9Среди предложений 18-27 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной сочинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

Конец формы

«ГИА по русскому языку, 2013 год, авторский вариант» №8 для 9 класса

Домашний очаг

Справочная информация

Техника

Общество

Образование и наука

Мир

Бизнес и финансы