«Сказочное конструкторское бюро» Технология создания Сказок

I - ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП
Содержание	Беседа: - Ребята, сегодня мы открываем у нас «Сказочное конструкторское бюро». - Как вы думаете, люди каких профессий могут работать в конструкторском бюро? (ответы детей). - Чем могут заниматься конструкторы в разных конструкторских бюро? (ответы детей). - Сейчас мы с вами попробуем стать конструкторами, которые придумывают разные сказки. У каждой группы будут конструкторские колпаки одного цвета (желтые, красные, зеленые, синие) и ручки. Игра на внимание: - Поскольку у нас сказочное конструкторское бюро, нам необходимо вспомнить различных сказочных персонажей, я буду их называть, а вы, хлопаете в ладоши, если это положительный герой и топаете, если это отрицательный герой. - Белоснежка, Снежная Королева, Иван-Царевич, Незнайка, Людоед, Кот в сапогах, Кощей, Дюймовочка, Айболит, Змей Горыныч, Буратино, пират. - Молодцы, ни разу не ошиблись, значит можно переходить к конструированию сказок.
II – ОСНОВНОЙ ЭТАП
Задача	Развивать навык структурирования объекта, с использованием приема «Морфологический анализ».
Содержание	Беседа «Структура сказки»: - Сейчас мы называли сказочных персонажей героев и злодеев. А зачем в сказках нужны отрицательные герои? (ответы детей). - Итак, вы считаете, что если бы не было злодеев, то сказки были бы неинтересными. А наоборот, если бы в сказке были только отрицательные персонажи, такие сказки были бы гораздо интереснее? (ответы детей). - Значит, чтобы сказка была интересной, нужны и добрые и злые персонажи. (карточки со словами «герои» и «злодеи» вывешиваются на доске) - В сказках у главного героя есть какая-то цель, которой он хочет достигнуть, а злодеи ему мешают. Давайте вспомним сказки и подумаем, какая цель была у Элли? (у Маркиза Карабаса, у Чебурашки, у Врунгеля, у Буратино), (ответы детей). (после ответов слово «Цель» появляется на доске) - А еще в сказках бывает волшебство. Какие волшебные предметы вы знаете и какое волшебство они могли совершать? (ответы детей). (слова «волшебные предметы» и «волшебство» появляются на доске) - Очень часто сказочные герои могут превращаться в другие существа. Приведите примеры превращений из сказки «Золушка». (Из сказок «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Сказка о царе Салтане», «Дикие лебеди», «Два клена», «Карлик-Нос»). (ответы детей). (слово «превращения» появляется на доске). - Действия в сказках обычно происходят не в реальной жизни, а в сказочных городах и странах. Какие необыкновенные места вы знаете? (ответы детей). (на доске появляется карточка «волшебные места»). - Таким образом, получается, что сказка состоит из следующих структурных элементов, давайте их повторим (дети повторяют структуру сказки). Это герои, злодеи, цель, к которой стремится герой, волшебные предметы, волшебство, которое эти предметы совершают, превращения героев, волшебные места.
Результат	Дети во главе с педагогом подготовили выбранный объект исследования к работе, на доске есть четкая структура изучаемого объекта.
Задача	Способствовать развитию творческого мышления, воспитания ответственного отношения к делу.
Содержание	Подготовка структурных элементов сказки: - Любой конструктор состоит из разных элементов. Так и в нашем сказочном конструкторском бюро мы выделили элементы сказки. Сейчас каждая конструкторская группа будет работать со своими элементами. (Все группы получают по два круга разного диаметра, поделенные на 8 секторов). - Вам нужно придумать или вспомнить по 8 различных вариантов каждого элемента и записать их в окружности. (идет работа по группам, заполняются все структурные элементы). (У педагога имеется круг-подставка из очень плотного материала с острием в центре – гвоздь или игла). (Когда все группы закончат свою работу, все круги собираются на основной подставке последовательно от круга наибольшего диаметра к наименьшему. Получается пирамидка из бумажных кругов, которые могут свободно прокручиваться). - Теперь у нас с вами получился Сказочный конструктор, с помощью которого мы сможем создавать в нашем конструкторском бюро новые сказки. Если поворачивать произвольно круги и фиксировать их в некотором положении, можно получать разные комбинации основных элементов и из них моделировать сказки.
Результат	Количество придуманных вариантов в каждом элементе говорит о степени развития творческого мышления, а качество выполненной работы – об уровне ответственности каждой микро-группы.
Задача	Развивать практические умения в сочинении сказки с использованием приема «Морфологический анализ» и модели структуры сказки.
Содержание	Закрепление нового материала через творческие задания: - Итак, давайте попробуем сочинить сказку по изготовленной нами модели. (К доске идет представитель 1 группы, поворачивает произвольно круги, получается набор структурных элементов: Место действия – Остров Невезения Герои сказки – Чебурашка и Людоед Цель – вернуться домой Предмет – шапка-невидимка Волшебство – превращение в бабочку Пока эта группа обсуждает детали своей сказки, готовясь ее представить, другая группа вращает круги и получает новую комбинацию. Таким образом, у всех групп есть своя сказка. Дальше каждая группа рассказывает кратко свою сказку, обозначая сюжет.
Результат	Группы попробовали сочинить сказку, используя созданную своими руками модель.
III – ИТОГОВЫЙ ЭТАП
Задача	Проанализировать качество и уровень усвоения теоретических знаний и практических навыков
Содержание	Подведение итогов деятельности: - Итак, сегодня наше конструкторское бюро поработало очень продуктивно, мы создали сказочную модель, с которой будем работать на других занятиях еще не раз. Из каких структурных элементов состоит эта модель? (ответы детей). - Каждая конструкторская группа попробовала создать свою сказку коллективно. Какая сказка вам понравилась больше всего? Почему? (ответы детей). - Очень важно уметь соединить все элементы сказки интересно и логично их выстроить. Если бы вы каждый попробовали ее записать, у вас бы получилось 4 разные сказки с похожими сюжетами, потому что каждый человек уникален в своем творчестве, и, описывая те или иные события, он обязательно добавит в это произведение что-нибудь свое. - За интересные разработки конструкторское бюро обычно получают премию. А поскольку наше бюро сказочное, то наше бюро получает конфеты.
Результат	Дети подготовлены к самооценке собственной деятельности, психологический климат благоприятный.
Задача	Предложить детям самим оценить свою собственную деятельность и степень сотрудничества в группе.
Содержание	Домашнее задание: - Сегодня вы работали в группе, а дома я предлагаю вам поработать индивидуально. Сказку можно придумать, если взять известное произведение и внести туда 1-2 дополнения, которых в ней раньше не было, например, в сказке «Приключения Буратино» появляется поезд. В сказке «Мойдодыр» - телевизор, и тому подобное. Для вас задание будет такое: возьмите известную сказку и введите туда самого себя. Психологическая точка: - Теперь подумайте, как поработали сегодня вы сами и ваша группа и скажите, что вам запомнилось на занятии. (далее дети по кругу говорят о себе и о группе, о своих ощущениях, впечатлениях). - Спасибо. До встречи!
Результат	Дети осмыслили задания, провели рефлексию.

Методические рекомендации по использованию

Для того, чтобы добиться успеха при изучении этого материала, необходимо учесть следующие моменты при подготовке и проведении занятия:

Ø  С помощью этой технологии можно создавать не только сказки, но и следующие предметы: закладки, карнавальные шляпы, эмблемы, конфеты, мороженое, игрушки-трансформеры, автомобили, праздничный обед и т. п. Главное – правильно определить структуру предмета или явления.

Ø  Модель лучше изготавливать для вертикального использования;

Ø   

 

Литература

1.	Гин педагогической техники: Пособие для учителя.3-е изд., - М.: Вита-Пресс, 2001
2.	Гин фантазии: Методическое пособие для учителя начальной школы/Библиотека учителя начальной школы.-М.: Вита-Пресс, 2001
3.	Игры – обучение, тренинг, досуг…/Под ред. .-М.: Новая школа, 1994
4.	Кларин модели обучения в зарубежных педагогических поисках.-М., 1994
5.	, Колчеева игры в школе.-М.: Школьная пресса, 2000
6.	Родари Дж. Грамматика фантазии.-М.: Прогресс, 1978
7.	Ромашкова форм воспитательной работы творческой направленности.-М.: ТЦ Сфера, 2005
8.	Театр, где играют дети: Учеб.-метод. пособие для руководителей детских театральных коллективов/Под ред. .- М.: Гуманит. центр ВЛАДОС, 2001
9.	Фришман работы педагога дополнительного образования: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений.-М.: Издательский центр «Академия»
10.	Чурилова и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников: Программа и репертуар.-М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003