Коллекция учебных Flash-анимаций для детей с особыми образовательными потребностями

XIII Всероссийский конкурс методических разработок «Сто друзей»

КОНКУРСНЫЙ МАТЕРИАЛ

«Коллекция учебных Flash-анимаций

для детей с особыми образовательными потребностями»

Автор:
Должность:	Учитель математики
Место работы:	Муниципальное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 000 VIII вида»
Номинации:	4. Материалы к уроку. 6. ИКТ в образовательном процессе.
Адрес ресурса в Сети Интернет:	http://www. *****
Учебная программа	Программы по математике для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Математика, автор
Учебник	, Капустина : учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида (5-9 классы)

Оглавление

Пояснительная записка. 3

Почему Flash-технология?. 5

Основные требования к учебным Flash-анимациям, созданным для детей с особыми образовательными потребностями. 6

Классификация учебных Flash-анимаций. 7

Анимации-демонстрации: «Периметр прямоугольника» и «Обыкновенные дроби на круге» 8

Индивидуально-тренировочная анимация «Говорящая таблица умножения». 8

Анимация социально-бытовой ориентировки «Платежный терминал». 8

Подписи к иллюстрациям.. 9

Приложение (электронный архив) 9

Пояснительная записка

В настоящее время педагоги, занятые в специальном (коррекционном) образовании, получили возможность применять в своей работе современное оборудование – интерактивные доски.

Практика работы педагогов нашей школы с интерактивными досками «SMARTBoard» (Smart Technologies, Ltd.), «Star Board» (Hitachi, Ltd.) и c интерактивной приставкой для маркерной доски «Mimio Xi Interactive» (Mimio) показала, что коллекции интерактивных компонентов, входящих в состав программного обеспечения этих досок, как правило, не учитывают специфику коррекционной работы и рассчитаны в основном на массовую аудиторию учащихся, не имеющих дефектов развития и не нуждающихся в коррекционной поддержке. Другими словами, мы получили в руки мощнейший инструмент полисенсорного воздействия, так необходимого при обучении детей с особыми образовательными потребностями, но не можем использовать его с максимальной отдачей и продуктивностью.

Двухлетний опыт работы, анализ собственной практики и практики использования интерактивного оборудования педагогами нашей школы выявил ряд следующих проблем:

·  в настоящее время большинство учебных Flash-анимаций разработаны иностранными производителями, т. е. не русифицированы и не адаптированы к применению в отечественных школах;

·  учебные Flash-анимации создаются профессиональными Flash-программистами, ставящими перед собой первоочередными вопросы дизайна и программных решений, иногда в ущерб методической и обучающей составляющим созданного интерактивного ресурса;

·  отсутствие разнообразия отечественных учебных Flash-анимаций, разработанных для специального (коррекционного) обучения и максимально учитывающих специфику коррекционной работы.

Выявленные проблемы позволили выделить особое направление работы педагогов нашей школы, активно применяющих в своей деятельности информационно-коммуникационные технологии, и сформулировать для него основную цель и задачи:

Цель: Внедрение ИКТ в процесс обучения детей с особыми образовательными потребностями в специальной (коррекционной) школе VIII вида.

Задачи:

1.  Перейти на новое качество образования, базирующееся на применении современных методов и форм обучения.

2.  Создать коллекцию учебных Flash-анимаций по различным учебным предметам с учетом особенностей развития детей с ограниченными возможностями здоровья.

3.  Обеспечить возможность свободного доступа к созданным электронным ресурсам посредством их публикации в Глобальной Сети Интернет.

4.  Реализовать возможность участия педагогов, занятых в коррекционном образовании, в апробации, создании и рецензировании учебных Flash-анимаций.

5.  Развить у учеников с особыми образовательными потребностями навыки работы с интерактивной доской.

В 2010 году данное направление оформилось в авторский методический проект «*****: Коллекция учебных Flash-анимаций для детей с особыми образовательными потребностями».

Целевая аудитория проекта: педагоги и учащиеся 5-12 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений, педагоги и учащиеся 3-4 классов общеобразовательных школ.

Минимальные системные требования для воспроизведения анимаций: разрешение монитора 800х600, проигрыватель Аdobe Flash Player v10, клавиатура, мышь, акустическая система/наушники.

Постоянный адрес проекта в Сети Интернет: http://www. *****.

Почему Flash-технология?

Из всего разнообразия средств интерактивного обучения основное внимание было сфокусировано на медиакомпонентах, созданных с применением технологий Flash-программирования и Flash-анимации. По своим функциональным возможностям Flash-анимации наиболее приемлемы для решения задачи полисенсорного воздействия при обучении детей с ограниченными возможностями здоровья. Существующее на данный момент широкое распространение Flash-технологий в Сети Интернет и на компьютерах пользователей, применение современного языка объектно-ориентированного программирования ActionScript версии 3.0 при создании Flash-роликов, позволяют с уверенностью говорить о перспективности развития данного направления.

Анализ опыта работы педагогов, активно использующих в своей деятельности информационно-коммуникационные средства обучения, показывает, что, как правило, конечным продуктом, на который опираются такие педагоги при подаче учебного материала, является послайдовая презентация MS PowerPoint, созданная, а чаще всего – загруженная педагогом из Сети Интернет. Компоненты, разработанные в программной среде Flash, отличаются от презентаций особой гибкостью и динамичностью, занимают несравнимо меньший физический объем на дисковом пространстве и требуют минимального времени для загрузки из Сети Интернет.

Авторская разработка интерактивных ресурсов в среде Flash для конкретных учебных целей рассматривается как более современная и перспективная альтернатива достаточно статичным презентациям MS PowerPoint. Актуален этот переход и в связи с обязательной заменой в 2010 году в образовательных учреждениях России платформы Windows и лицензионных программ Microsoft Office на платформу Linux и пакет свободного программного обеспечения (ПСПО). Кроссплатформенность Flash-технологий позволяет без особых использовать учебные Flash-анимации на компьютерах с платформой Linux.

Применение в собственной педагогической практике интерактивного оборудования трех производителей (Smart Technologies Ltd., Hitachi Ltd., Mimio) показало, что использование учебных Flash-анимаций не зависит от производителя интерактивной доски и не связано с какими-либо затруднениями.

Основные требования к учебным Flash-анимациям, созданным для детей с особыми образовательными потребностями

При создании учебных Flash-анимаций для детей с ограниченными возможностями здоровья (в частности – для учащихся специальных коррекционных образовательных учреждений VIII вида) необходимо придерживаться следующих основных требований и положений:

Интуитивно понятный интерфейс. Ученик не должен испытывать затруднений при индивидуальной работе с Flash-анимацией. Все элементы управления анимацией (кнопки событий и переходов, слайдеры, полосы прокрутки и т. д.) должны быть по возможности однотипными по графическому решению, запоминающимися и простыми для понимания и использования. Для таких элементов управления необходимо предусматривать всплывающие текстовые и/или речевые подсказки.

Эргономичность интерфейса относительно устройств ввода информации. Расположение элементов управления на сцене Flash-анимации должно соответствовать действительному расположению устройств ввода информации: если предусмотрено управление анимацией с помощью компьютерной мыши, то предпочтительнее располагать элементы управления в правой части рабочей сцены. Элементы управления, предусматривающие использование клавиатуры, целесообразно располагать в центре нижней части сцены Flash-анимации.

Максимальная детализация и реалистичность отображаемых явлений и событий. Соответствие учебной Flash-анимации принципу реалистичности и максимальной приближенности к оригиналу отображаемых явлений, предметов, механизмов функционирования моделей устройств и приборов, задействованных в анимации, способствует лучшему переносу в действительность навыков и знаний, полученных учеником после работы с такой анимацией.

Социально-бытовая ориентированность. Создаваемые Flash-анимации по базовым учебным предметам должны иметь социально-бытовую ориентированность, т. е. по возможности содержать объекты, примеры и задания, которые встречаются учащимся в повседневной жизни, развивают их кругозор и умение принимать верное решение в условиях задач, поставленных в результате функционирования в окружающем социуме.

Максимальное полисенсорное воздействие на ученика. По возможности необходимо одновременно задействовать как можно большее количество сохранных у ученика каналов восприятия информации за счет текстовых, графических, аудиовизуальных, моторно-координационных решений методических задач учебной Flash-анимации. Например, текстовое указание к действию для ученика может дублироваться одновременным речевым сообщением и/или графическим событием на сцене анимации.

Возможность неоднократного воспроизведения. Пользователь учебной Flash-анимации должен иметь возможность неоднократного воспроизведения всей анимации целиком, либо ее отдельных фрагментов (указание к выполнению задания, этап выполнения задания, демонстрацию явления или опыта и т. д.). Данное требование особо актуально для анимаций учебно-тренировочного характера.

Разноуровневость и соответствие контрольно-тестовых заданий. Учебные Flash-анимации контрольно-тестового характера должны предусматривать различные уровни сложности предлагаемых заданий и соответствовать степени глубины дефекта, ограничивающего возможности ученика к той или иной учебной деятельности. Целесообразно в таких анимациях организовать возможность выбора одного из трёх уровней сложности: легкий, средний и сложный.

Соблюдение указанных требований обеспечивает максимальный обучающий эффект, требует от педагога меньше временных затрат на первоначальное ознакомление и последующее сопровождение ученика во время его индивидуальной работы с учебной Flash-анимацией.

Классификация учебных Flash-анимаций

Классифицировать учебные Flash-анимации для детей с особыми образовательными потребностями целесообразно по методической составляющей в учебном процессе. Условно Flash-анимации разделены на:

1. Анимации-демонстрации, применяемые учителем на интерактивной доске при объяснении нового материала. Такие анимации, как правило, содержат одно объясняемое понятие (явление) или наглядный пример однородных понятий.

2. Индивидуально-тренировочные анимации, применяемые учениками при индивидуальной работе за персональным компьютером или у интерактивной доски при отработке полученных знаний, умений и навыков.

3. Анимации социально-бытовой ориентировки - наиболее важные для специальных (коррекционных) школ Flash-компоненты, связывающие материал учебного предмета со специальным предметом школ VIII вида – социально-бытовой ориентировкой.

Далее, в качестве примеров классификации, приведены описания четырех Flash-анимаций, представленных на конкурс в составе формирующейся единой коллекции.

Анимации-демонстрации: «Периметр прямоугольника» и «Обыкновенные дроби на круге»

(Иллюстрация №1, в Приложении - файл pic01.jpg).

При нажатии на кнопку «Воспроизведение» в анимации «Периметр прямоугольника» из нижнего левого угла прямоугольника, начерченного на листе бумаги в клетку, по его сторонам начинает передвигаться божья коровка. Во время движения под прямоугольником ведется подсчет сантиметров, пройденных божьей коровкой. При возвращении в исходную вершину прямоугольника электронный синтезатор речи сообщает определение периметра фигуры и значение периметра данного прямоугольника.

(Иллюстрация № 2, в Приложении - файл pic02.jpg).

Анимация «Обыкновенные дроби на круге» «оживляет» статичные иллюстрации учебника математики и позволяет на одном круге изобразить и произнести обыкновенные дроби от 1/1 до 10/10. Цветовое решение позволяет объяснить, что означают числитель и знаменатель в обыкновенной дроби.

Индивидуально-тренировочная анимация «Говорящая таблица умножения»

(Иллюстрации №№ 3, 4, в Приложении – файлы pic03.jpg, pic04.jpg).

Анимация «Говорящая таблица умножения» работает в двух режимах: «Тренировка» и «Игра». В тренировочном режиме ученик в произвольном или последовательном порядке открывает карточки-ответы и прослушивает произношение таблицы умножения. Звуковое сопровождение в тренировочном режиме может быть отключено. В игровом режиме ученику предлагается самостоятельно расставить карточки-ответы в таблице, которые появляются в центре рабочей сцены в произвольном порядке. В качестве подсказок в каждой паре карточек используются цветные картинки и их «тени».

Анимация социально-бытовой ориентировки «Платежный терминал»

(Иллюстрация № 5, в Приложении – файл pic05.jpg).

Стремительно развивающиеся системы электронных платежей диктуют необходимость формирования навыков осуществления таких платежей у наших учащихся. Сформировать подобные навыки на реальном устройстве (банкомате или платежном терминале) во время учебных экскурсий по городу не представляется возможным. Анимация «Платежный терминал» упрощенно симулирует устройство для осуществления электронных платежей, содержит реалистичные денежные купюры и примеры бытовых платежей, с которыми могут столкнуться ученики в реальности. Анимация «Платежный терминал» используется на уроках математики для актуализации навыков сложения круглых десятков, сотен и тысяч. В анимации предусмотрены три уровня сложности заданий. Работа ученика с анимацией сопровождается текстовыми и голосовыми инструкциями.

Подписи к иллюстрациям

pic01.jpg – «Божья коровка прошла 6 см по периметру прямоугольника».

pic02.jpg – «Обыкновенная дробь 2/5 на круге».

pic03.jpg – «Тренировочный режим таблицы умножения на 3».

pic04.jpg – «Игровой режим таблицы умножения на 4».

pic05.jpg – «Осуществление платежа в платежном терминале».

Приложение (электронный архив)

Папка «Flash-анимации»:

1. Flash-анимация «Периметр прямоугольника» – файл edUWay-Perimetr. swf (117 Кб).

2. Flash-анимация «Обыкновенные дроби» – файл edUWay-Fractions. swf (637 Кб).

3. Flash-анимация «Говорящая таблица умножения» – файл edUWay-MultiTable. swf

(1076 Кб).

4. Flash-анимация «Платежный терминал» – файл edUWay-PayTerminal. swf ( 662 Кб)

Папка «Иллюстрации»:

5. Иллюстрации №№ 1-5 к тексту конкурсного материала – файлы pic01.jpg-pic05.jpg (1080 Кб).

6. Логотипы проекта и Коллекции – файлы pic06.jpg, pic07.jpg. (290 Кб).

Папка «Flash-анимации» доступна для скачивания по ссылке: http://*****/disk//Flash-%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%BC%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%B8.rar. html

Папка «Иллюстрации» доступна для скачивания по ссылке: http://*****/disk//%D0%98%D0%BB%D0%BB%D1%8E%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%B8.rar. html