Введение

Введение

Настоящая книга является учебным пособием для вузов по дисциплине «Технология исследовательской профессиональной деятельности». Дисциплина охватывает весь период обучения в вузе и, в основном, предусматривает выполнение студентами исследовательских работ возрастающей сложности по индивидуальной тематике в составе разновозрастных исследовательских коллективов при непрерывном направляющем воздействии ведущих ученых и специалистов. Что дает освоение этой дисциплины студентам?

1.  Исследовательская деятельность является единственно возможной в стенах вуза полноценной моделью любой самостоятельной продуктивной деятельности, включает все ее структурные элементы. Поэтому полученные в рамках этой дисциплины умения, навыки, знания, наработанный опыт повысят успешность любого вида деятельности, которой в будущем будет заниматься студент. Выпускник сразу же после окончания вуза будет в состоянии действовать самостоятельно, искать пути приложения своих способностей, планировать и реализовывать необходимые действия, трезво оценивать результаты своих усилий, гибко и изобретательно адаптироваться к обстоятельствам.

2.  Комплексное использование студентами при выполнении исследовательских работ знаний, умений и навыков, полученных при освоении других дисциплин, закрепит владение ими, будет способствовать формированию высококвалифицированного профессионала в избранной области.

3.  Освоение дисциплины откроет перед студентом хорошие карьерные перспективы. Специалист с выраженной исследовательской квалификацией особенно высоко ценится на рынке труда, особенно в крупных промышленных корпорациях, в финансовой сфере, сфере политики, государственного управления, международных отношений, в науке и образовании. Творческая личность имеет возможность не просто прославиться своими достижениями, но и, открывая новые направления, собственный бизнес, преуспеть в коммерческом плане (Билл Гейтс, Сергей Брин и др.).

4.  Дисциплина позволяет каждому студенту на практике оценить степень своей одаренности, проверить, имеются ли у него задатки, предрасположенность к творческой деятельности. Заметим, что творческая одаренность отнюдь не тождественна академической одаренности, поэтому «шанс» имеют и троечники (подобные Эйнштейну, Королеву, ну, и рангом поменьше J).

Знаменитый психолог Абрахам Маслоу разработал так называемую пирамиду потребностей человека. Она содержит пять восходящих уровней потребностей:

·  Физиологические (удовлетворение голода, жажды, полового влечения)

·  Существования (безопасность, комфорт)

·  Социальные (общение, привязанность, забота о другом и внимание к себе, совместная деятельность)

·  Престижные (самоуважение и уважение со стороны других, достижение успеха и высокой оценки)

·  Духовные (самоактуализация, самовыражение).

По мере удовлетворения нижележащих потребностей, все более актуальными для человека становятся потребности более высокого уровня, лишь их достижение создает (временное) ощущение полного счастья. В нашем обществе для подавляющего большинства студентов первые три уровня пирамиды Маслоу уже достигнуты. Поэтому для тех, кто в рамках данной дисциплины обнаружит в себе творческие способности и сумеет их активно реализовать, становится возможным достижение и высших уровней этой пирамиды, что сделает их жизнь еще более насыщенной и счастливой.

5.  Благодаря дисциплине «Технология исследовательской профессиональной деятельности» жизнь каждого студента становится более веселой и интересной. Он сразу включается в небольшой дружеский студенческий микроколлектив, объединенный общими интересами. Совместная деятельность и взаимопомощь, поездки, в случае успеха, на всероссийские конференции в другие города, азарт творческого соревнования с другими коллективами сплачивают ребят и уж точно поднимают их на третий уровень пирамиды Маслоу.

6.  Особенностью дисциплины является то, что она может быть реализована лишь в насыщенной информационно-коммуникационной среде, опережающей уровень развития информационного общества в стране в целом. Поэтому, осваивая ее, студенты получают навыки деятельности в инфокоммуникационной среде, опережающие навыки других студентов, что дает им в начальный период трудовой деятельности конкурентные преимущества.

Дисциплина «Технология исследовательской профессиональной деятельности» по своей сути отличается от традиционных учебных дисциплин. Ее невозможно освоить самостоятельно, например, изучив данное учебное пособие. По ней не может быть единственного преподавателя. Студент в ней выступает не как объект преподавательской деятельности. Он, наряду с целым преподавательским коллективом и другими студентами, является активным субъектом развивающего процесса, имеющего двойной результат. С одной стороны, это новые продукты исследовательской деятельности, а с другой – развивающиеся исследовательские и другие универсальные компетенции обучаемых студентов. Настоящее учебное пособие содержит ряд материалов, необходимых для обеспечения этого развивающего процесса. Студентам следует пользоваться им под руководством преподавателя, ведущего аудиторные занятия, что, конечно, не исключает и самостоятельного чтения.

Данная книга представляет интерес и для руководителей образовательного процесса в вузах, особенно в национальных исследовательских технических университетах (НИТУ). В условиях перехода российской высшей школы на Федеральные государственные образовательные стандарты 3-го поколения реализация компетентностной парадигмы образования настоятельно требует введения сквозного наддисциплинарного курса, который стал бы организационно-методическим стержнем учебно-воспитательного процесса. Дисциплина «Технология исследовательской профессиональной деятельности» позволяет успешно решить эту задачу при минимальных кадровых и финансовых усилиях.

Дисциплина формировалась в течение многих лет под руководством автора на Линии элитной подготовки и факультете информационных систем и технологий (ФИСТ) Самарского архитектурно-строительного университета (СГАСУ). Значительный вклад в ее формирование внесли , , , и многие другие, в том числе студенты ФИСТ. Всем им автор выражает глубокую благодарность.