Методика проведения психолого-педагогического исследования
Замысел, структура и логика проведения психолого-педагогического исследования
Выполнила Серебрякова Анна, магистр 1 курса, г. Лесосибирска
Ответ на поставленный вопрос
Выявите основные структурные компоненты методики проведения научного исследования и опишите их содержание применительно к своему исследованию в рамках магистерской диссертации
Тема исследования: Учет психологических особенностей преподавателей и студентов в системе обеспечения качества образования.
Актуальность исследования обусловлена тем, что в современных условиях важное значение приобретает выделение признаков, существенно влияющих на повышение качества профессиональной подготовки студентов. Количество признаков велико и включает в себя как общие учебные умения, так и организационно-педагогические условия, цепочку взаимосвязанных педагогических явлений.
Признаками повышения качества профессиональной подготовки студентов при традиционном подходе являются целенаправленность, системность, прогностичностъ, цикличность и др. Из-за достаточно большого количества перечня признаков и вариативности условий, в которых работают факультеты, практически невозможно дать единые рекомендации. Диагностическое выделение признаков, а с ними и первоочередных задач с последующим технологичным их решением, становятся актуальным направлением в повышении качества профессиональной подготовки студентов.
Нет никакого сомнения в том, что существует связь между образовательным уровнем преподавателя и достигнутыми результатами его студентов; более того, это самый легкий, упрощенный и одновременно опасный способ определения соответствия преподавателя занимаемой должности. Необходимо учитывать, что преподаватели и высшее учебное заведение является всего лишь элементом образовательной системы, и, вполне возможно не самым влиятельным среди множества других, от которых зависят учебные достижения студента. Поэтому при понимании необходимости оценки деятельности педагога для контроля качества образования важно помнить, что этот элемент оказывает меньшее влияние на академические, учебные достижения, чем психологические особенности обучающегося (задатки, мотивация и пр.).
Актуальность исследования обусловлена недостаточной разработанностью проблемы учета психологических особенностей преподавателей и студентов в системе обеспечения качества образования.
Актуальность данной проблемы, ее высокая теоретическая и практическая востребованность и значимость в педагогической теории и практике обусловила выбор темы диссертации.
Данная позиция обусловила цель нашего исследования: изучение психологических особенностей преподавателей и студентов в системе обеспечения качества образования.
Объект исследования: психологические особенности преподавателей и студентов.
Предмет исследования: психологические особенности преподавателей и студентов в системе обеспечения качества образования.
Поставленная цель предполагает решение следующих задач:
1. Определить основные подходы, составляющие теоретико-методологическую базу психологических особенностей преподавателей и студентов в системе обеспечения качества образования.
2. Определить компоненты, объекты и субъекты исследования психологических особенностей преподавателей и студентов.
3. Подобрать диагностические методики для оформления целостной системы отслеживания психологических особенностей преподавателей и студентов в системе обеспечения качества образования.
4. Апробировать и внедрить в практику систему исследования психологических особенностей преподавателей и студентов в системе обеспечения качества образования.
5. Выявить проблемы, возникающие в период деятельности и определить пути их решения.
6. Систематизировать и провести анализ полученных результатов.
Гипотеза исследования:
1. Если будут учитываться психологические особенности студентов и преподавателей в образовательном процессе, то система образования будет наиболее качественнее.
2. Учет психологических особенностей преподавателей и студентов является составной частью качества образования.
При решении поставленных задач и проверке гипотезы использовались следующие методы исследования: теоретический анализ, обобщение и интерпретация научных данных по проблеме учета психологических особенностей преподавателей и студентов в системе обеспечения качества образования; наблюдение, беседа, анкетирование, тестирование, педагогический эксперимент; методы статистической обработки количественных результатов исследования, раскрывающие уровень учета психологических особенностей преподавателей и студентов в системе качества образования.
База исследования. В экспериментальной работе примут участие студенты и преподаватели Лесосибирского педагогического института – филиала Сибирского Федерального Университета.
