1.Анализ работы МКС(К)ОУ С(К)ОШ № 53 VIII вида
за 2012 – 2013 учебный год
I. Общие сведения о состоянии и развитии ОУ
Деятельность школы регламентируется Уставом школы (зарегистрирован 23.01.2012 года), лицензией на основную образовательную деятельность № 000 от 01.01.01года, основной государственный регистрационный номер , идентификационный номер , серия А № 000 (срок действия - бессрочно) и локальными актами.
В Муниципальном казенном специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья г. Новосибирска «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа № 53 VIII вида» обучаются дети с разной степенью умственной отсталости 44 года. Дети принимаются в школу на основании заключения Городской психолого-медико-педагогической комиссии «Магистр» г. Новосибирска или ТПМПК Дзержинского района.
В 2012 – 2013 учебном году в школе обучалось и воспитывалось 112 обучающихся. Наполняемость классов соответствует норме, установленной Типовым положением о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии (утв. постановлением Правительства РФ от 01.01.01 г. № 000,с изменениями от 01.01.01 г., 23 декабря 2002 г.).
В учебном году было организовано 14 классов-комплектов:
-1-4 классы - 6 классов/42 человека;
-5 - 9 классы - 9 классов/70 человек.
Учреждение работало по 6-ти дневной рабочей недели, обучение осуществлялось в одну смену. В учреждении, согласно Уставу и в соответствии с СанПин 2.4.2., был установлен следующий режим работы:
Условия организации образовательного процесса
в учебном году
Продолжительность учебной недели | Продолжитель-ность уроков | Продолжительность перемен | ||
I смена | II смена | |||
5 | 35 мин. с III четверти по 40 мин. | 1.10 мин. | - | |
2-4 классы | 6 | 40 мин. | 2.20 мин. | - |
5-9 классы | 6 | 40 мин. | 3.20 мин. | - |
4.10 мин. | - | |||
5.10 мин. | - | |||
6.10 мин. | - |
Для обучающихся 1-ых классов в 3 четверти устанавливаются дополнительные каникулы согласно календарного графика работы.
Функционировала 1 группа продленного дня, которую посещало 15 обучающихся 2-4 классов.
Режим полного дня, который реализуется в школе, обеспечивает комплексную реабилитационную работу с обучающимися (коррекционные занятия, лечебно-оздоровительный комплекс, дополнительное образование).
Школа располагает буфетом на 70 посадочных мест. Обучающиеся получают 2-разовое бесплатное горячее питание. Продукты питания поступают на пищеблок из МАУ «Комбинат питания».
Большинство учащихся пользуются общественным транспортом в связи с удалённостью школы от места проживания. Практически 100 % учащихся обеспечены проездными билетами, на 30 % из них выделяются бюджетные средства на «Транспортную карту школьника».
В школе созданы благоприятные медико - социальные условия пребывания учащихся. Режим уборки помещений и воздушно-тепловой режим соблюдаются. Школа оснащена противопожарной сигнализацией, кнопкой безопасности. У школы имеется договор с охранным предприятием «Дракар».
Школьная библиотека оборудована читальным залом на 20 мест. Постепенно обновляется фонд учебной литературы. Практически все дисциплины обеспечены учебниками по новым программам.
Режим работы школы соответствует Уставу.
Социально-психологическое обеспечение в школе осуществлялось социальным педагогом и педагогом-психологом . Тесное сотрудничество этих специалистов с различными службами района обеспечило адекватную, своевременную социально-психологическую помощь и поддержку всем участникам учебно-воспитательного процесса.
1.Усилия педагогического коллектива школы в 2учебном году были направлены на выполнение задач, поставленных на августовском педсовете в 2012г.
Выделим главные стратегические задачи, которые определяли деятельность администрации и педагогического коллектива школы:
· Осуществлять психолого-педагогическую поддержку обучающегося («сопровождение») на всем протяжении его образования.
· Осуществлять комплексную коррекционную работу с детьми (образовательная и воспитательная деятельность).
· Осуществлять лечебно-профилактическую работу с целью достижения допустимого уровня здоровья.
· Осуществлять работу с родителями.
· Повышать компетентность учителей в области диагностики, мониторинга, оценки и самооценки педагогов.
Как видно, задачи были конкретны и реальны для выполнения. Исходя из значимости целей и задач, был составлен годовой план учебно-воспитательной работы школы, который в основном выполнен.
Одним из факторов, во многом определяющим эффективность учебно-воспитательного процесса и его результатов, является уровень внутришкольного управления.
2.Эффективность и действенность внутришкольного управления.
В учебном году усилия администрации школы были направлены на организацию педагогического коллектива единомышленников, на формирование отношений сотрудников, творческой атмосферы, на разрешение проблемы повышения уровня развития и воспитанности личности, на создание системы и формирования и развития общеучебных навыков и умений.
Исходя из педагогической целесообразности и требований трудового законодательства с 01.09.2012г., приказами по школе были распределены:
- обязанности между директором и его заместителями, учителями и другими сотрудниками школы;
- определена педагогическая нагрузка, которая в среднем составила 26 недельных часа на учителя;
Расстановка кадров в школе осуществлялась с учетом уровня подготовки и опыта работы. Об эффективности административной работы с кадрами свидетельствуют следующие показатели:
В образовательном учреждении работает квалифицированный и стабильный педагогический коллектив из 23педагогов. Из них:
Имеют образование:
высшее 16 человек - 70%
среднее специальное 7 человек - 30 %
Имеют квалификационную категорию:
первую 14 61%
соответствует занимаемой должности 2 9%
вторую 2 9%
без категории 5 21%
- Значок «Отличники просвещения» - 2 чел.;
В школе создан творчески работающий коллектив, в течение многих лет не наблюдается «текучести» кадров.
Педагогический коллектив располагает системой таких дополнительных коррекционных средств и приемов, которые являются основой методического обеспечения учебно-воспитательного процесса.
У многих педагогов сформирована потребность использования в своей педагогической практике идей передового опыта учителей школы, района, города.
В школе работают в основном учителя без специального образования, однако оказание квалифицированной методической помощи со стороны администрации и желание самого учителя повышать свой профессиональный уровень, помогает учителю стать педагогом – мастером.
Творческая инициатива работников школы ежемесячно поощрялось денежными премиями, благодарностями. Почетными грамотами и отгулами.
Кроме этого администрация школы уделяла большое внимание рациональному использованию рабочего времени учителя, созданию благоприятных условий для творческой работы. Каждый учитель имеет кабинет, оборудованный в соответствии с его функциональным назначением. Созданы хорошие условия для трудового обучения. Одобрения заслуживают кабинеты: начальные классы (, , ), кабинет математики (учитель ), профессионально-трудового обучения - швейная мастерская (учитель ).
Учитывая высокий профессиональный уровень педагогов в организации методической работы, приоритеты отданы таким формам, как проблемный педагогический совет, предметные и методические недели, открытые уроки.
В учебном году 4 педагога прошли курсы повышения квалификации в НИПКиПРО.
II. Реализация образовательных программ и качество учебно-методического обеспечения учебно-воспитательного процесса
МКС(К)ОУ С(К)ОШ №53 VIII вида реализует типовые образовательные программы для школ VIII вида под редакцией , которые допущены Министерством образования Р. Ф., Москва «Просвещение», 2001 г. – 1-4классы; Москва «Владос», 2001 г. – 5 – 9 классы; программы обучения глубоко умственно отсталых детей, составитель НИИ ДЕФЕКТОЛОГИИ АПН СССР, Москва, 1984г.
В программах принцип коррекционной направленности является ведущим. Особое внимание обращается на коррекцию имеющихся у отдельных учащихся специфических нарушений, на коррекцию всей личности в целом.
В 2012 – 2013 учебном году школа работала по базисному учебному плану для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида по I варианту и по базисному учебному плану общего образования учащихся с тяжёлой степенью умственной отсталости. Учебные планы разработаны на основании Приказа Министерства Образования РФ от 01.01.01 года № 29/2065 – п, письма Министерства Образования РФ от 01.01.2001 года № 29/2331\6, экспериментального базисного учебного плана общего образования учащихся с тяжёлой степенью умственной отсталости (Государственный стандарт (проект) общего образования лиц с ограниченными возможностями здоровья (умственно отсталых обучающихся) М., 1999 г.) и в соответствии с Санитарными нормами и правилами СанПин 2.4.2.2821-10 утвержденными главным врачом РФ 29 декабря 2010 г. Учебный план утвержден директором школы.
Базисный учебный план для обучающихся с тяжелой умственной отсталостью предусматривает девятилетний срок обучения. Изучение предметов, согласно плану, способствует уточнению, расширению и формированию представлений и знаний об окружающем мире и направлены на решение задач по социальной адаптации.
Анализ учебного плана года, показывает:
1.Учебный план полностью обеспечивает выполнение Федерального компонента БУП.
2.Вариативная часть УП обеспечивает личностно-ориентированный подход к обучению учащихся с ОВЗ.
3. УП школы соответствует заявленным целям и задачам ОУ.
Учебники, по которым реализуются данные программы, соответствуют перечню изданий для специальных (коррекционных) общеобразовательных школ VIII вида, кроме учебника «Основы безопасности жизнедеятельности» , М.: Дрофа, 2004. Предмет ОБЖ позволяет корректировать дефекты развития учащихся, прививать им практические умения и навыки. Тематическое планирование по курсу ОБЖ скорректировано на основе программы для общеобразовательных учреждений в 5-9 классах, рекомендованной Министерством образования РФ (Москва «Просвещение» 1994 г.).
По всем предметам Федерального компонента в школе используются рабочие учебные программы, разработанные на основе примерных программ, рекомендованных МО РФ, соответствующие государственным требованиям. Программы рассматриваются на педагогическом совете, утверждаются директором школы.
1.Состояние и продуктивность методической работы в школе
Содержание методической службы обеспечивает реализацию ее целей и задач по выполнению учебного плана школы и программы развития в соответствии с требованиями к современной школе и формируется на основе:
-целей и задач школы;
- глубокого изучения и понимания законов РФ, творческого осмысления нормативных документов, инструкций, приказов, Устава школы, распоряжений, локальных актов;
- анализа диагностических данных (о состоянии учебно-воспитательного процесса, уровня обученности и воспитанности учащихся их здоровья и развития, о профессиональном росте педагогов), позволяющего определить основные задачи и проблемы методической работы.
Методическая работа в школе являлась процессом творчества всего коллектива. Проблема, над которой работал педагогический коллектив в этом учебном году - «Совершенствование системы помощи и поддержки, обучающихся с ОВЗ и создание условий по здоровье сбережению в образовательном процессе средствами социальной адаптации» и единая методическая тема - «Социализация и адаптация учащихся с ограниченными возможностями здоровья через создание условий, способствующих формированию необходимых навыков для самостоятельной жизни». Координация педагогической деятельности коллектива осуществляется методическим советом школы, председателем которого является заместитель директора по УВР и в состав которого входят руководители методических объединений функционирующих на базе школы:
- методическое объединение учителей начальных классов ;
-методическое объединение классных руководителей ;
- методическое объединение учителей гуманитарного цикла ;
- методическое объединение учителей политехнического цикла – Прокопьева
С. Ю.
Все члены методического совета школы - опытные, творчески работающие педагоги, знающие особенности работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья, применяющие не только специальные коррекционные методы и приемы, но и активно использующие в своей работе интерактивные технологии. В своей работе все руководители методических объединений руководствуются принципами целесообразности, систематичности, и преемственности.
Опыт работы членов методического совета школы и остальных педагогов представляется на заседаниях, открытых учебных и внеклассных мероприятиях, семинарах, педагогических советах. Заседания проходят в форме практикумов и обсуждений, круглых столов, практических конференций и способствуют выработке профессиональных компетенций педагогов. Работа методических объединений тесно связанна с программами самообразования учителей.
Основой самообразования учителей является:
· поиск и внедрение инновационных технологий, повышающих эффективность работы с учащимися с особыми образовательными потребностями;
· формирование и развитие профессиональных педагогических компетенций;
· увеличение творческой составляющей в профессиональной деятельности.
Методическую тему по самообразованию каждый учитель выбирает
самостоятельно исходя из своих педагогических потребностей и актуальности той или иной темы. У всех учителей школы имеется портфолио, в него входят материалы по самообразованию и творческие разработки учителя. Надо отметить педагогов, у которых накоплен богатый материал по самообразованию, и они всегда готовы поделиться своими находками с коллегами:
- учитель-логопед предлагают богатый методический материал по речевому развитию учащихся;
- учителя начальных классов , и , - работа с учащимися со сложными и сочетанными нарушениями, такими как РДА, ДЦП и т. д.;
- учителя политехнического цикла , , - творческий подход при работе с учащимися с ограниченными возможностями здоровья;
- учителя начальных классов и - использование элементов развивающих методик при работе с учащимися с нарушениями психофизического развития;
- учитель биологии , учитель физкультуры , - применение методов и приемов способствующих формированию навыков здоровьесбережения у учащихся.
Одной из форм методической работы в школе является проведение специальных семинаров по олигофренопедагогике - руководитель учитель-дефектолог . Тематика семинаров подбирается с учетом актуальности проблем встающих перед педагогическим коллективом: особенности обучения, нравственное и речевое развитие, социальная реабилитация учащихся школы VIII вида. В учебном году на семинарах были представлен не только методический опыт учителей, но и материалы для практической работы с учащимися (, , ). Данная форма работы является более эффективной, так как дает возможность педагогам перенять практический опыт своих коллег. В следующем учебном году считаем целесообразным увеличить долю практической составляющей семинаров.
Одной из традиционных форм методической работы в школе является проведение предметных недель. Предметные недели дают возможность педагогическому коллективу ближе познакомиться с работой своих коллег, представить свои творческие находки, повысить учебную мотивацию учащихся и разнообразить свою работу.
В этом году в школе были проведены предметные недели:
-начальных классов;
-математики;
-гуманитарного цикла;
-политехнического цикла.
В рамках проведения предметных недель практически всеми педагогами школы были представлены открытые уроки, учителями начальных классов тематические праздники (Щекотько ЕВ., Рубель ЕВ, , учителем математики математическая олимпиада (). Все открытые уроки и мероприятия, проведенные в течение учебного года, получили высокие оценки со стороны коллег.
Методический опыт был также представлен на тематическом стенде «Из опыта работы», где большинство учителей имело возможность поделиться своими творческими идеями, находками. Было выпущено 9 методических бюллетеней.
2. Состояние и действительность качества преподавания и организации процесса обучения.
Основой учебно-воспитательного процесса является коррекционно-развивающее обучение. Основные задачи и содержание образования формируются исходя из психологических характеристик учащихся. Одной из главных задач является сохранение и укрепление психического и физического здоровья детей с проблемами в развитии.
По коррекционно-развивающему обучению в школе сложилась определенная система работы. Данный вопрос систематически обсуждается на заседаниях различных служб и объединений школы, педагогических советах, совещаниях. Во главе коррекционно-развивающего обучения стоит урок.
Анализируя результаты внутришкольного контроля можно сделать вывод об эффективности организации учебно-воспитательного процесса и обязательном присутствии корекционно-развивающих составляющих на уроках. Всеми педагогами школы при подготовке и проведении урока используется наглядность, дидактический материал, ИКТ. На уроках математики, письма, развитии речи, биологии и географии, истории и начальных классах педагогами активно используются элементы методик направленных на развитие психофизических процессов - мышления, внимания, памяти, речи. Многие педагоги в своей работе используют для изучения программного материала дидактические игры. Работа на уроке строится с учетом психофизических особенностей и возможностей каждого ученика, учитывается объем и сложность предлагаемых для выполнения заданий. Все это помогает добиваться значительных положительных успехов и результатов.
Применение разнообразных активных форм обучения позволяет:
- формировать прочные знания, умения и навыки по предметам;
- корректировать психофизические возможности учащихся, - учитывая их индивидуальные особенности.
Однако надо отметить, что некоторые учителя недостаточно владеют приемами индивидуального и дифференцированного подхода в обучении:
- слабо владеют методикой работы в специальной (коррекционной)
школе;
- не на всех уроках соблюдается санитарно - охранительный режим;
- не все учителя владеют приемами анализа и самоанализа урока;
- не все учителя умеют создать психологически комфортный климат на уроке;
- не планируется урок на учащихся с низким уровнем обученности;
- домашнее задание дается без дифференциации, без учета индивидуальных особенностей учащихся;
- перестали обращать внимание на всех уроках на работу по развитию речи;
- многим следует обратить внимание на соблюдение педагогической этики в работе с учащимися, родителями и коллегами.
Целенаправленная методическая поддержка педагогического коллектива школы оказывается со стороны руководителя школьной библиотеки . В течение года проводился подбор статей и книг по индивидуальны заявкам, работала тематическая выставка на которой были представлены не только книги, статьи известных специалистов, но и новинки коррекционной педагогики. На заседаниях методических объединений, педагогическом совете и семинарах по олигофренопедагогике учителям предоставлялась возможность познакомится с обзором статей из различных источников (журналов, книг, газет, интернет изданий).
Одним из методов повышения профессиональной компетентности педагогов школы является участие в заседаниях методических объединений района, посещение районных и городских семинаров, конференций, совещаний.
Результатом методической работы в учебном году стало:
• успешная аттестация 1 педагога школы (I категория), два педагога заявили себя на первую квалификационную категорию впервые;
• активность педагогического коллектива в районных, городских мероприятиях и представление своего опыта через СМИ;
• повышение уровня педагогической компетентности коллектива школы (открытые уроки, семинары, качество обучения и воспитания);
Однако остаются не решенные проблемы:
• не все педагоги проявляют самостоятельную методическую активность;
• не согласованность работы методических объединений школы между
собой;
• не достаточна инновационная работа методических
объединений. Исходя из этого в следующем учебном году необходимо:
• найти возможность стимулирования методической активности педагогического коллектива (самообразование, методические заседания, участие в районных и городских мероприятиях, обобщение опыта в СМИ);
• повышение информационной грамотности педагогического коллектива;
• согласовать работу методических объединений и определить общую тематику заседаний на учебный год;
3.Анализ состояние качества знаний, умений и навыков учащихся.
На начало года в школе обучалось 111человек. В течение учебного года:
- прибыло 10 человек;
- выбыло 9 человек.
На конец учебного года в школе обучается 112 человек.
В процессе обучения учащихся осуществлялся контроль качества усвоения учебного материала, сформированности умений и навыков. Контроль осуществлялся на всех стадиях обучения.
Посещённые администрацией уроки показали, что коррекционно-развивающая работа реализуется учителями через систему специально разработанных коррекционных упражнений по развитию высших психических функций, заданий и упражнений компенсаторного - развивающего характера, различные варианты планирования коррекционно-развивающих уроков, наглядность и доступность учебного материала, применение дифференцированного и индивидуального подхода в обучении, учитывая структуру дефекта детей с интеллектуальным недоразвитием.
Педагоги используют медико-гигиенические приёмы сохранения функции зрения, методику активизации мышечного тонуса. В своей работе учителя опираются на наглядно-образный метод обучения. Основные формы коррекционно-развивающего обучения учителя: фронтальная, индивидуальная и дифференцированная.
Состояние учебного процесса школы определил внутришкольный контроль (тематический, фронтальный, персональный, оперативный, текущий, предупредительный и обобщающий). Контроль осуществлялся в нескольких направлениях:
- контроль за выполнением всеобуча;
- содержание учебно - тематических планов;
- контроль за состоянием преподавания предметов;
- контроль за уровнем ЗУН учащихся;
- контроль и анализ эффективности учебной работы педагогов в ходе
аттестации;
- оценка работы учителей по итогам предметных недель;
- контроль за ведением школьной документации;
- контроль за ведением ученических дневников.
Цели внутришкольного контроля:
1. Выполнение закона Российской Федерации «Об образовании».
2. Изучение уровня преподавания.
3. Определение качества сформированности знаний, умений и навыков.
4. Выполнение прохождения программного материала по предметам;
5. Соблюдение инструкций по оформлению школьной документации.
Администрацией школы в течение года проводился мониторинг уровня сформированности знаний и умений учащихся.
Были проведены:
- Входящий контроль - цель которого была - определить степень устойчивости знаний учащихся, выяснить причины потери знаний за летний период и наметить меры по устранению выявленных пробелов в процессе повторения материала.
- Промежуточный контроль - целью которого являлось отслеживание динамики обученности учащихся, коррекции деятельности учителя и учеников для предупреждения неусвояемости учебного материала.
- Итоговый контроль - цель которого состояла в определении уровня сформированности ЗУН при переходе учащихся в следующий класс, отслеживание динамики их обученности, прогнозирование результативности дальнейшего обучения учащихся, выявление недостатков в работе, планировании внутришкольного контроля на следующий год по предметам и классам.
Учащиеся 1 и 2 классов обучаются по безоценочной системе, качество усвоения учебного материла этими учащимися фиксируется в индивидуальных картах.
Анализ контрольных работ по математике за II полугодие учебного года показал, что все учащиеся с предложенными заданиями справились. Из 58 учащихся 3-9 классов на «4» и «5» работу написали -39 обучающихся (67%).
В 3- 4 классах работу выполняло 13 учащийся, из них на «4» и «5» -100%.
В 5-9 классах работу выполнял 45 обучающихся, из них на «4» и «5» - 60%.
Анализируя результаты контрольных работ по математике за II полугодие можно сделать вывод, что программный материал обучающимися школы усвоен удовлетворительно и остается на уровне 60%, как и в I полугодии.
Анализ сформированности ЗУН по письму и развитию речи показал, что качество усвоения программного материала по итогам проведенных контрольных работ среди обучающихся 3-9 классов составляет 62 %.
В 3- 4 классах работу писало 13 учащихся, из них на «4» и «5» - 69%.
В 5-9 классах работу писало 42 обучающихся, из них на «4» и «5» - 60%.
Анализируя результаты контрольных работ по письму и развитию речи можно сделать вывод, что программный материал за II полугодие учебного года обучающиеся школы усвоили удовлетворительно. По сравнению с результатом контрольных работ на конец I полугодия, качественная успеваемости во всех классах стабильная и выросла на 11%, что связанно с особенностями обучения учащихся с ОВЗ и работой учителей предметников.
Анализируя результаты техники чтения, можно сказать, что многие учащиеся вполне удовлетворительно владеют навыками чтения, большинство детей читают норму слов в минуту и выше нормы, чтение осознанное, могут передать содержание текста и читают без ошибок.
Однако процент качества отдельных классов зависит от индивидуальных особенностей, возможностей каждого ребёнка и от подбора учащихся в отдельно взятом классе.
Учителями начальных классов, письма и чтения II ступени отработана система работы с учащимися по формированию правильного беглого чтения, что даёт вполне положительные результаты.
Высокое качество успеваемости (более 50%) у учащихся 1-9 классах отмечается по предметам имеющим практическую направленность: ИЗО, СБО, ОБЖ, трудовое обучение, музыка, физкультура и т. д.
Удовлетворительное качество усвоения программного материала (около 40%) отмечается по таким предметам как математика, письмо и развитие речи, чтение и развитие речи.
На «4» и «5» окончили учебный год:
1-4 классы – 7 человек;
5-9 классы - 21 человек.
Стабильное качественное овладение учащимися знаниями, умениями и навыками на протяжении последних лет достигается благодаря:
- слаженной работе педагогического коллектива;
- работе учителей предметников со слабоуспевающими учащимися;
- индивидуальным и групповым занятиям специалистов школы;
- сложившейся системе коррекционно-развивающей работы всего педагогического коллектив.
Однако для более успешной реализации учебного процесса необходимо:
- усилить работу с учащимися, имеющими более сложные психофизические нарушения;
-на всех уроках уделять внимание развитию речевых навыков;
-усилить контроль за посещаемостью учащихся;
- скоординировать коррекционно-развивающую работу специалистов школы (педагога-психолога, учителей-логопедов, социального педагога) по образовательным областям вызывающим наибольшие трудности у учащихся.
3.Состояние посещаемости учебных занятий.
За весь учебный год было пропущено 3202 урока.
Из них:
Начальные классы - 2084;
По причине болезни – 1247;
Без уважительной причины – 837 ( )
Среднее звено – 1896;
По причине болезни –1118;
Без уважительной причины – 778 ( .)
Со стороны школы была проделана работа:
- связь с милицией;
- комиссия по делам несовершеннолетних;
- связь с семьями;
- индивидуальная работа с учащимися и т. д.
Администрация школы, соцпедагог, классные руководители проводят большую работу по посещаемости с детьми и их родителями, однако проблема остаётся; многие дети нуждаются в лечении, а этот вопрос решается с трудом и не всегда родители соглашаются.
4.На контроле администрации была школьная документация.
Проверка показала, что не все дневники учащихся находятся в удовлетворительном состоянии – не всегда выставляются оценки по предметам, нет росписей родителей, нет домашних заданий и т. д. У некоторых учащихся дневников просто нет, это больше относится к среднему звену.
В начальных классах дневники ведутся согласно требованиям работы с ученическим дневником.
Так же в течение года проходила взаимопроверка рабочих тетрадей. Проверка показала, что в каждом классе имеются по 2 комплекта тетрадей, плюс тетради для контрольных работ. Практически все учащиеся соблюдают единый орфографический режим, работы проверяются регулярно, каждая работа оценивается. Большое внимание в 1-2 классах уделяется каллиграфии.
Ежемесячно проверялись классные журналы, а так же журналы кружковой работы, факультативов, логопедических занятий и т. д. Надо отметить, что учителя - предметники и классные руководители более внимательнее, аккуратнее стали работать с классными журналами. В журналах хорошая накопляемость оценок, в системе проходит опрос учащихся устный и письменный. Однако не все учителя своевременно заполняют журналы, отсюда и ошибки, а так же не объективность выставления оценок.
Так же ежемесячно проходила проверка по выполнению государственных программ. Прохождение программного материала по всем предметам соответствует тематическому планированию, отставаний нет ни по одному предмету. Однако, есть некоторые (допустимые) расхождения фактически выданных часов с запланированными, это связано с праздничными днями и сроками каникул. Но программный материал пройден в полном объёме за счёт уплотнения и повторения тем. Запланированные экскурсии проведены
Выводы:
Сильные стороны в работе педколлектива:
· Нормативно-правовое обеспечение образовательного процесса соответствует Закону РФ «Об образовании» и Типовому положению о специальном (коррекционном) общеобразовательном учреждении.
· Программа обучения для детей с умеренной и глубокой умственной отсталостью соответствует государственному стандарту и реализуется в полной мере.
· В школе имеется система методических материалов, обеспечивающих УВП, соответствующий образовательным программам.
· Удовлетворительное качество работы с учащимися, находящимися в сложной жизненной ситуации.
· Наличие мониторинга качества социально-педагогического обеспечения.
· Удовлетворительная работа по охране труда и технике безопасности с учащимися и педагогическим коллективом.
· Удовлетворительное качество работы с родителями учащихся.
· Удовлетворительная работа специалистов школы.
· Эффективность работы администрации по аттестации учителей, оказание им индивидуальной помощи.
· Моральное и материальное стимулирование сотрудников школы.
· Хорошая организация трудового обучения и общественно-полезного труда учащихся.
Слабые стороны:
· Допускаются нарушения по ведению школьной документации. Формальный подход к работе с детьми и родителями отдельными классными руководителями.
· Отсутствие действенной помощи со стороны правоохранительных органов в отношении «трудных» подростков.
· Нехватка кадров с дефектологическим образованием.
· Не все рекомендации педсоветов и совещаний внедряются в работу.
· Незаконченность работы по обобщению опыта отдельных учителей.
· Недостаточная работа по эстетическому воспитанию учащихся. Слабая организация занятий учащихся в музыкальных кружках, посещения театров и т. п.
Возможности:
· Усиление контроля за ведением школьной документации.
· Проведение семинаров, круглых столов по освоению методов индивидуальной и дифференцированной работы с учащимися.
· Классным руководителям совершенствовать работу с родителями, добиваясь гармонизации отношений между учителем, учеником и родителями.
· Убеждать родителей пролечивать детей в стационаре.
· Более четко осуществлять контроль над внедрением рекомендаций педсоветов и других мероприятий.
· Совершенствовать работу классных руководителей по сплочению детского коллектива, воспитанию культуры поведения учащихся.
III.Повышение профессиональной компетентности педагогов
В марте 2013 года школа провела семинар «Социализация обучающихся с ОВЗ через систему воспитательной деятельности» для заместителей директоров по воспитательной работе специальных (коррекционных) школ VIII вида в рамках Международной образовательной выставки «УчСиб-2013», так же на выставку была представлена программа по сохранению здоровья обучающихся «Территория здоровья».
Педагог-психолог приняла участие в Фестивале педагогических идей «Модернизация образования: опыт, находки, перспективы».
Наиболее существенные достижения школы:
-Созданы оптимальные условия для обучения, воспитания и коррекции
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
-Удовлетворительная степень подготовки обучающихся с ОВЗ к
самостоятельной жизни, социализации и интеграции в общество.
-Создание коррекционно-развивающей системы обучения,
ориентированной на достижение каждым учеником того уровня
образованности, который соответствует его потенциальным
возможностям.
-Открытие 10 класса для детей со сложными и сочетанными нарушениями.
Анализ воспитательной работы с обучающимися
в МКС(К)ОУ С(К)ОШ № 53 VIII вида
за 2012 – 2013 учебный год
Воспитательная работа школы в учебном году была направлена на создание единого коррекционного пространства для развития каждого ребёнка как личности, способной включиться в социальные отношения на основе общечеловеческих ценностей.
Эта работа была направлена на достижение установленных целей, на выполнение задач, соответствующих реализуемому этапу развития образовательной системы школы, и на повышение эффективности учебно-воспитательного процесса, основной целью которого является формирование интегративной модели нравственно – патриотического и социального развития учащихся с разной степенью интеллектуальной недостаточности. Для реализации данной цели были поставлены следующие задачи:
Задачи:
Ø Активизировать и разнообразить формы и методы воспитательной работы, направленные на формирование ключевых жизненных компетенций воспитанников с ОВЗ.
Ø Формирование базовых навыков поведения, воспитание учащихся на основе личностно – ориентированного подхода, привитие навыков коллективизма, толерантного отношения к окружающим людям.
Ø Создание в школе благоприятной психологической атмосферы, способствующей раскрытию потенциала каждого ребенка;
Ø Развитие школьного ученического со управления, активизация деятельности обучающихся.
Ø Совершенствование системы дополнительного образования, содержание которого обеспечивает реализацию коррекционно - познавательных интересов в соответствии со способностями учащихся.
Ø Усиление работы с семьёй в вопросах воспитания и обучения детей с ОВЗ.
Ø Совершенствование системы работы школы, направленной на сохранение и укрепление здоровья обучающихся и привитие здорового образа жизни.
Воспитательная работа в школе проводилась классными руководителями, специалистами школы с привлечением членов родительского комитета школы, специалистов района и города (врача-психиатра, врача нарколога, врача-педиатра, инспектора по делам несовершеннолетних и т. д.). Координация воспитательной работы педагогов школы осуществляется на заседаниях методического объединения классных руководителей, на которых решаются следующие задачи:
- совершенствование методики проведения классных часов и
внеклассных мероприятий;
-повышение педагогического мастерства классных
руководителей.
Было проведено 5 заседаний, согласно плану работы.
Основные направления системы воспитательной деятельности
Учитывая особенности психофизического развития учащихся школы VIII вида, увеличения числа детей со сложными и сочетанными нарушениями система воспитательной работы строилась по следующим направлениям:
1.Интеллектуально – познавательное
2. Гражданско – патриотическое
3.Профориентационное и трудовое
4. Здоровье сберегающее
5. Экологическое и природоохранное
6. Культурно – досуговое и художественно – эстетическое
Основные компоненты воспитательной системы школы:
— Воспитание в процессе обучения.
— Внеурочная (вне учебная) деятельность.
— Внеклассная воспитательная работа.
— Внешкольная воспитательная работа.
— Работа с родителями и общественностью.
С 2010 года в нашем образовательном учреждении разработана и реализуется Концепция развития школы в основу, которой легли механизмы реализации воспитательной программы школы «Содружество».
С 2011г реализуется программа по сохранению здоровья обучающихся «Территория здоровья» (данная программа выставлена на образовательной выставке УчСиб – 2013).
Также с 2011года внедряется «Комплексная программа духовно – нравственного развития обучающихся с ОВЗ». Разработана комплексная программа по профилактике безнадзорности и правонарушений «Твой выбор», которая в октябре этого года была отобрана на городской конкурс.
По данным программам творческой группой учителей разработаны мониторинги: уровня воспитанности и критерии оценки физического развития обучающихся со сложными и сочетанными нарушениями здоровья.
Содержание воспитательной деятельности
Содержание воспитательной деятельности целенаправленно разбито по тематическим месяцам. Этот опыт содержательности воспитательной деятельности в нашем образовательном учреждении является наиболее эффективным, прорабатывают каждую тематику в различных видах деятельности в течении всего месяца. Что способствует устойчивой коррекции поведения и формированию устойчивых положительных качеств личности обучающегося.
Сентябрь – Месячник профилактики дорожно - транспортного
травматизма «Безопасная дорога»;
Октябрь – месячник антитеррористической и противопожарной
безопасности «Безопасность жизнедеятельности;
Ноябрь – месячник ЗОЖ « Здоровое поколение»;
Декабрь – месячник «Волшебница зима»;
Январь – месячник про ориентационной работы «Мир профессий»;
Февраль – месячник гражданско – патриотического воспитания
«Моё отечество»;
Март – месячник духовно – нравственного воспитания «Спешите
делать добро»;
Апрель – месячник природоохранной и экологической
деятельности «Природа – наше богатство!»
Май – месячник героика – патриотического воспитания
«Поклонимся великим тем годам!»
Июнь – месячник «Встреч и расставаний»
Интеллектуально – познавательное направление
Реализация интеллектуально – познавательного направления реализуется с целью расширения кругозора обучающихся и формирования правильного мировоззрения об окружающей действительности через: выпуски газет, КВНы, викторины, классные часы. Очень интересно проходят дни славянской письменности. Активной формой интеллектуально – познавательного направления является организация экскурсий, посещение музеев и театров города: музей АКЛ, музей им. , музей Железной дороги, музей Дзержинского района, музей «Сибирская береста» и другие. В процессе экскурсий ребята получили положительные эмоции, нравственные убеждения и нравственное мировоззрение - те качества, которые необходимы для формирования гармонично развитой личности.
Также на протяжении уже трёх лет поддерживается связь с библиотекой им. для проведения различных бесед и викторин. В ноябре месяце в месячник по здоровье сбережению в библиотеке была организована выставка работ наших обучающихся, которую организовала учитель начальных классов .
Гражданско – патриотическое направление
Цель патриотического воспитания - воспитывать подрастающее поколение в духе любви к Родине, гордости за свою Отчизну, готовности способствовать её процветанию и защищать в случае необходимости.
Работа в данном направлении велась с учетом решения следующих задач:
Ø формирование патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, гордости за достижения своей страны, бережного отношения к историческому прошлому и традициям народов России;
Ø формирование элементарной правовой культуры, активной жизненной позиции, готовность к служению своему народу и выполнение конституционного долга.
Особое место в формировании гражданско-патриотического воспитания уделено посещению музея Дзержинского района (экспозиция «Они сражались за Родину», встречи с ветеранами войны и тружеников тыла, выставка детских работ «9 Мая», экскурсии учащихся к Монументу Славы, Памятнику воинам, умерших от ран в ПКиО «Берёзовая роща, посещение ветеранов на дому (), выступление перед ветеранами (литературно – музыкальная композиция «Нам дороги эти позабыть нельзя»), изготовление сувениров для тружеников тыла. Ежегодно в нашей школе на 9 мая проводится чествование тружеников тыла с чаепитием и концертной программой «Этих дней не смолкнет слава».
Классными руководителями также ведется большая работа в этом направлении, традиционно проводятся классные часы «Я - гражданин России», «Чтобы помнили», «Наш земляк – », « Не забыть нам этой даты» и другие. Ежегодно учителя школы разрабатывают методические материалы по символике России, составляют компьютерные презентации «Герои - земляки», «Великая Отечественная война», «Городу на оби 120 лет», «75 лет Новосибирской области» и другие. К 100- летию со дня рождения трижды героя Советского Союза маршала авиации был оформлен стенд, проведены классные часы. Классные руководители приняли участие в конкурсе методических разработок.
Классные руководители эмоционально и доступно рассказывают обучающимся о государстве, государственных символах страны: гербе, гимне, флаге, Конституции нашего государства, о его многонациональном народе, его истории и культуре. Для учащихся классов детей со сложным дефектом проводятся классные часы о культуре поведения в общественных местах, сюжетно – ролевые игры для закрепления знаний о культуре поведения.
Традиционно проводится месячник молодого избирателя, не смотря на сложность воспринимаемого материала, эти занятия способствуют формированию гражданской позиции, формированию элементарной правовой культуры, активной жизненной позиции, готовность к служению своему народу и выполнение конституционного долга.
Профориентационное и трудовое направление
Одним из важнейших направлений в работе является формирование устойчивых трудовых компетенций у учащихся, являющихся залогом успешной трудовой деятельности. Данное направление служит для решения следующих задач:
Ø воспитание социально значимой целеустремлённости в
трудовых отношениях;
Ø развитие навыков самообслуживания;
Ø воспитание ответственности за порученное дело;
Ø формирование уважительного отношения к материальным
ценностям;
Ø содействие профессиональному определению выпускника, подготовка его к осознанному выбору профессии.
Систематически проводятся встречи родителей выпускников с представителями ПТУ № 32, учащиеся с классным руководителем выезжали в ПТУ № 22, 18 давая возможность учащимся более подробно познакомиться с предлагаемыми профессиями и условиями обучения. Трудовому воспитанию способствуют генеральные уборки класса, проводимые 1 раз в четверть, дежурства по школе, столовой, трудовые десанты, проводимые в рамках операции «Чистодвор», участие в субботниках. Традиционно проходит декада по профильно - трудовому обучению в школе, которая заканчивается Праздником труда.
Ежегодно обучающиеся 8 – 9 классов принимают активное участие в Областном фестивали профессиональной ориентации, в данном учебном году на фестиваль была представлена развивающая игрушка «Черепаха Тортилла», которая был отшита для детей детского сада № 000.
Здоровье сберегающее направление
Одним из компонентов системного подхода к решению задач по здоровье сбережению учащихся школы является формирование привычки к здоровому образу жизни.
Ежедневно в нашем ОУ проводится единая утренняя музыкальная гимнастика. Специалистами школы, учителем биологии, проводятся классные часы о вредных привычках, правильном питании, соблюдении режима дня, тематические беседы с учащимися и родителями, выпуск стенгазет о здоровом образе жизни.
В школе введен спортивно-двигательный режим, включающий в себя подвижные перемены, динамические паузы, физкультминутки на уроках. По отдельному плану в нашем ОУ проводятся беседы по профилактике ОРВИ, кишечных инфекций, туберкулеза. На протяжении двух лет реализуется программа «Разговор о правильном питании» на занятиях кружка «Здоровье».
Большое внимание уделяется профилактике детского дорожно – транспортного травматизма: Поддерживается тесная связь с Главным Госинспектором :
- традиционно проводится операция «Внимание, дети!»;
- тематические классные часы: «Мы пассажиры», «Улица полна
неожиданностей», «На зелёной волне»;
- выставка детского рисунка «Красный, жёлтый, зелёный»:
- проведены беседы с родителями по ДТТ;
- участие в районном конкурсе «Уголок безопасности».
Очень важное значение в нашей школе уделяется проведению Дня гражданской обороны и Дня защиты детей, которые сопровождаются очень сложной для нас процедурой – эвакуацией, это обуславливается психофизическими возможностями обучающихся со сложными и сочетанными нарушениями. Отработан алгоритм эвакуации данной категории детей старшеклассниками, которые помогают одеваться и выходить из здания.
Экологическое и природоохранное направление
Экологическое и природоохранное направление реализуется через решение следующих задач:
- воспитание у подрастающего поколения экологически целесообразного
поведения как показателя духовного развития личности;
- создание условий для социального становления и развития личности через
организацию совместной познавательной, природоохранной деятельности,
осуществление действенной заботы об окружающей среде.
Большое значение имеет природоохранная работа: посадка деревьев, кустарников, цветов и уход за ними, охрана зелёных насаждений, уборка территории, в котором находится наша школа.
Данное направление реализуется через классные часы: «Пернатые друзья», «Зеленый автобус», «Чистый двор» и другие.
Также через различные коллективно - творческие дела: ежегодно наши участвуют в районной акции «Домик для белочки», « Скворечник для скворца », городской конкурс Новосибирского зоопарк. Учащиеся в зимний период изготавливают кормушки для птиц, и подкармливают их. Также на классных родительских собраниях с родителями обучающихся проводились беседы и лектории на темы: «Как сохранить здоровье ребенка», «Влияние телевидения и компьютерных игр на здоровье школьника», «Домашняя экология».
В данном учебном году были организованы благотворительные выезды обучающихся нашей школы в «Зоопарк» и Московский «Дельфинарий».
Культурно – досуговое и художественно – эстетическое направление
Это очень важная составная часть всего воспитательного процесса. Деятельность в данном направлении осуществлялась при решении нескольких задач:
- воспитание духовно – эстетических ценностей, убеждений и моделей поведения, развитие творческих способностей;
- формирование потребности в общении, творческой деятельности;
- приобщение обучающихся к развитию духовной культуры общества, передача семейных и народных традиций;
- развитие эмоциональной сферы обучающегося как основы формирования культуры чувств;
- формирование художественного и эстетического вкуса и культуры поведения.
Следует отметить, что в этом учебном году эта работа стала более систематичной и разнообразной. С учащимися школы проводятся беседы, классные часы, организовываются встречи с интересными людьми из области культуры и искусства: экскурсия «За кулисье» театр «Глобус», экскурсия в музей Железной дороги, музей «Сибирская береста». Учащиеся школы на протяжении учебного года принимали участие в различных районных мероприятиях и конкурсах декоративно-прикладного творчества:
Для развития творческой деятельности учащихся в течение года проводились различные конкурсы и мероприятия: «Родник добра», городской конкурс прикладного и изобразительного творчества «Мама – главное слово в каждой судьбе», городской фестиваль детского творчества «Разноцветная мозаика», районная выставка детского рисунка «Люблю тебя мой край родной» и другие.
В этом учебном году работа в данном направлении проходила достаточно на высоком уровне. Этому способствовали отношения между педагогическим коллективом и учениками, строящиеся на принципах демократизации и гуманизации. Демократические отношения помогли в изучении интересов и потребностей каждого ребенка, что позволило достаточно грамотно планировать деятельность в данном направлении.
Школьное со управление «Лидер»
Для обеспечения эффективной работы всего коллектива школы, решения повседневных задач с учетом интересов учащихся, в нашем образовательном учреждении ведёт работу ученическо - учительский совет со управления «Лидер». В состав которого входят четыре комиссии: учебная, санитарно – трудовая и сектор творческих дел.
Органы со управления регулярно проводили контрольные рейды по школе, заседания, где решались вопросы деятельности детской организации, отчитывались о своей проделанной работе. Со управление внесло определенный вклад в развитие воспитательной системы школы. Участие учащихся в планировании, организации и проведении общешкольных мероприятий способствовало реализации поставленных перед воспитательной системой целей и задач на текущий учебный год, личностному становлению учащихся, формированию ответственности, понимания целей воспитательной деятельности школы. В работе детской организации есть недоработки, причина этому, пассивность некоторых членов детской организации и классных руководителей.
Необходимо отметить, что показателем эффективности выбранных и реализуемых воспитательных задачи по повышению роли органов ученического со управления являются: повышение роста активности, инициативы, творчества детей начального звена и особенно среднего звена. Следовательно, в будущем учебном году необходимо продолжить работу по организации и поддержке детского со управления, более активного привлечения детей к общественной жизни класса и школы.
Система классного ученического самоуправления позволила учащимся ощутить себя организаторами своей жизни в школе. В этом году ребята совместно с учителями организовали и провели ряд мероприятий, начиная с дежурства и заканчивая решением организационных моментов.
Работа с родителями обучающихся в МКС(К)ОУ С(К)ОШ № 53
На протяжении последних лет главной целью нашего образовательного учреждения было - привлечь родителей к организации жизни и деятельности школы используя различные формы работы с родителями обучающихся (Схема 1).
Появились значительные положительные сдвиги в укреплении союза семьи и школы. Ежегодно проводятся спортивные соревнования, праздник «День матери», были организованы выставки семейных поделок и рукоделия, конкурс газет, родители учащихся оказывали помощь по благоустройству территории школы не только на субботниках, но и при подготовке школы к началу учебного года, утепление к зиме и других мероприятиях.
Схема1.
|
Работа с родителями обучающихся
в МКС(К)ОУ С(К)ОШ № 53 VIII вида
Система дополнительного образования
В школе налажена внеурочная деятельность, направленная на развитие творческих интересов и наклонностей обучающихся.
В учебном году сформировано 10 кружков, которые разбиты по пяти направлениям:
- художественно – эстетическое (3 кружка);
- информационно – просветительское (1 кружок);
- физкультурно – спортивное (2кружка);
- здоровье сберегающее (3 кружка);
- профориентационно – трудовое (1 кружок).
Работа по данным направления представлена 10 кружками, творческими объединениями и секциями:
-«Радуга красок»;
-«Сюрприз»;
-«Пресс – центр Школляндия»;
-«Пионербол»;
- «Баскетбол»;
-«Юный помощник ГИБДД»;
- «Юный пожарный»;
-«Здоровье»;
-«Город мастеров».
Сравнительная гистограмма занятости обучающихся
МК С(К)ОУ С(К)ОШ № 53 VIII вида в различных кружках и секциях за последние три года
Из данных гистограммы видно что доля обучающихся, вовлечённых в кружковую и внеурочную работу составляет 84%. Педагоги ДПО разработали комплексные рабочие программы, которые были составлено с учетом интересов и склонностей учащихся. Все программы соответствуют требованиям, содержат все 6 частей: титульный лист, пояснительную записку, содержание программы, календарно-тематическое планирование, методическое обеспечение, список литературы. Программы по дополнительному образованию имеют все педагоги, кроме «Город Мастеров».
В течении I - четверти проводились индивидуальные консультации с руководителями кружков и секций по вопросам комплектования, ведения документации и написания программ.
Однако, считать решеной проблема дополнительного образования в полной мере нельзя. Работу больше половины кружков можно назвать формальной, но нужно отметить работу следующих кружков: кружок «Здоровье» - руководитель , кружок «Театральный калейдоскоп» и «Юный пожарный» - руководитель , «Юные помощники ГИБДД», школьный Пресс Центр «Школляндия» - руководитель , танцевальный кружок «Сюрприз» -
Остальным руководителям кружков нужно активизировать работу, с целью привлечения и занятости обучающихся во второй половине дня. Уделить особое внимание к привлечению детей группы риска и обучающихся состоящих на ВШУ и ПДН.
С целью решения проблемы социализации наших учащихся и для расширения круга общения среди сверстников, наше образовательное учреждение на договорной основе получает дополнительное образование во внешкольной досуговой деятельности через взаимосвязь детских досуговых центров и домов культуры: МУП «Дом Молодёжи»,» (детско - юношеская спортивная школа, ЦВР «Галактика», ДК «Строитель».
Но нужно отметить, что наши обучающиеся центров и домов культуры: редко посещают кружки и секции вне школы, поскольку у детей не развит самоконтроль и отсутствует контроль со стороны родителей.
Уровень квалификации классных руководителей
Качество воспитательного процесса зависит от квалификации педагогов, их стажа педагогической деятельности.
В этом году с классными коллективами работало 14 педагогов школы.
Среди них первую категорию имеют – 11 педагогов, 3 педагога не имеют квалификационной категории, т. к. работают второй год.
Уровень квалификации классных руководителей достаточно высокий, но, к сожалению даже у достаточно опытных педагогов имеются проблемы при работе с современными школьниками. Классные руководители неохотно проводят открытые внеклассные мероприятия (из 16 запланированных проведено всего 10). Ежегодно проводят открытые мероприятия , , В, на высоком методическом уровне с использованием ИКТ, современного музыкального сопровождения.
Введение новой системы оплаты труда добавило новые стимулы деятельности классных руководителей, что отразилось в повышении исполнительской дисциплины и более полном анализе результатов своего труда
В уч. г. запланировано и проведено 5 заседаний МО классных руководителей. На МО рассматривались вопросы планирования ВР, утверждение графика открытых мероприятий, проводился обзор методической литературы по проблемам организации воспитательной работы, нормативные документы в воспитательном процессе.
В современных условиях необходимо знание новых технологий воспитания, форм организации работы с учениками и их родителями, поэтому проводилось МО «Инновационные воспитательные технологии по здоровье сбережению обучающихся». По реализации национального проекта «Образование» по осуществлению функций классного руководителя проводилось МО «Нормативно - правовая база деятельности классного руководителя».
С начинающими классными руководителями проведено 3 консультации, где рассматривались функциональные обязанности, права, моделирование воспитательной системы в классе, диагностика воспитательного процесса.
Регулярно подготавливался раздаточный материал в помощь классным руководителям. Вносились изменения в должностные инструкции классного руководителя, разработано положения по введению школьной формы, внесены изменения в положение о правилах постановки обучающихся на внутри школьный учёт.
Посещено 12 классных часов и внеклассных мероприятий по разным направлениям работы: по патриотическому воспитанию – 4., духовно - нравственному – 4, здоровье сберегающему и профилактике ЗОЖ – 5, по семейному воспитанию – 2, по правовому воспитанию – 3.
В этом учебном году классные руководители чаще стали использовать на классных часах ИКТ. Формы проведения мероприятий постоянно обновляются, поэтому дети участвую в них более активно.
Но существуют ещё проблемы, которые ещё предстоит решать:
- классные руководители все еще неохотно ведут работу по обобщению своего опыта, в неполном объеме используют ИКТ при проведении классных часов и внеклассных мероприятий;
- при планировании открытых внеклассных мероприятий не все ответственно относятся к их проведению;
- при работе с родителями необходимо использовать разнообразные формы работы, чтобы родители принимали в жизни школы более активное участие.
Контроль за состоянием воспитательного процесса
Контроль за состоянием воспитательной работы осуществляется согласно плана внутри школьного контроля.
С целью изучения планово-прогностической деятельности классных руководителей, качества ведения документации три раза в год, в сентябре и январе, мае проводится контроль за ведением документации.
В педагогический коллектив прибыли новые специалисты - , , которые долгое время не работали в ОУ в результате чего в течение всего учебного года возникали трудности в составлении документации.
Все классные руководители имеют перспективно – тематическое планирование воспитательной деятельности классного руководителя, а также рекомендации по составлению планирования на год.
Анализ перспективного планирования воспитательной деятельности классных руководителей
Цели и задачи воспитательной работы сформулированы в соответствии с программой воспитания и планом ВР школы.
В большинстве планов отмечается соответствие планируемых мероприятий поставленным задачам. Используются разнообразные формы воспитательных мероприятий. Однако не во всех планах указываются формы мероприятий. Планы в целом отражают основные направления работы школы. Запланированы мероприятия гражданско - патриотической направленности-16 %, духовно-нравственной-15 %, здоровье сберегающей -16 %, эстетического воспитания -8 %, мероприятия по формированию культуры семейных отношений-9 %, свободного досуга-17 %, пропаганде здорового образа жизни-17 %.
Работа с родителями отражена во всех планах ВР, указаны тематики родительских собраний, составлены планы посещения семей.
Занятость учащихся во внеурочное время также отражена в тетради классного руководителя, уровень занятости в этом году выше, чем в прошлом.
Страница индивидуальной работы с учащимися также есть в большинстве планов.
Все классные руководители имеют темы самообразования. Проведена диагностика уровня воспитанности.
Хотелось бы отметить классных руководителей 9б,4а,6б, 9а, 7а, 5а, 2а. Папки воспитательной работы классного руководителя в этих классах всегда оформляются во время, аккуратно.
Не во всех тетрадях классного руководителя можно сразу же найти нужную информацию.
Поэтому на следующий год необходимо дополнительно разъяснить важность соблюдения структуры планов ВР и усилить контроль за их соблюдением.
Вывод: В целом классные руководители ответственно отнеслись к написанию перспективного планирования воспитательной деятельности с классным коллективом, проработали большое количество разнообразных источников, использовали интернет - ресурсы.
Особенно следует отметить творческий подход к написанию Планов по воспитательной деятельности: , ,
Изучение планово-прогностической деятельности и ведение документации классными руководителями показало:
- классные руководители работают в соответствии с функциональными обязанностями, владеют алгоритмом составления плана ВР, ведут необходимую документацию;
- низкий процент занятости во внеурочное время учащихся начальной школы;
- недостаточно используют в воспитательной работе новые нетрадиционные формы работы, особенно в работе с родителями;
С классными руководителями проведены индивидуальные консультации по написанию программ. Но предстоит большая работа с новыми классными руководителями по повышению их методического уровня.
Диагностическая деятельность
При организации эффективного воспитательного процесса одно из важных мест занимает диагностическая деятельность. Цель диагностики, - выяснить насколько организованный в школе процесс воспитания способствует позитивным изменениям в личности ребенка.
В нашем учреждении в течение последних лет проводятся следующие педагогические мониторинги:
1. Капустина «Определение уровня воспитанности обучающихся».
2. Методика «Определение уровня воспитанности обучающихся со сложными и сочетанными нарушениями» (разработана творческой группой учителей).
3. Андреева «Определение уровня удовлетворённости обучающихся школьной жизнью».
4. Степановой «Определение уровня удовлетворённости родителей обучающихся работой педагогического коллектива».
5. Методика «Занятость обучающихся во внеурочное время».
6. Методика «Социализация обучающихся».
Изучение критериев воспитанности уровня обучающихся
Изучение уровня воспитанности обучающихся
Сравнивая процентные показатели типов отношений прослеживается тенденция ситуитивно – позитивного типа, т. е. подростки не всегда могут самостоятельно принимать решения, действуют в зависимости от ситуации. Ситуитивно – негативный тип чаще встречается у учащихся 9 класса, это обуславливается сложным подбором обучающихся данного класса. Чем взрослее становятся дети, тем более осознанно подходят к осмыслению жизненных ценностей, отношения к своему внутреннему миру.
Независимо от того, что в целом результаты личностного роста учащихся придерживаются среднего уровня в каждой параллели есть дети, с которыми необходимо проводить работу и отношению к знаниям, и по отношению к культуре и другим показателям.
Ниже чем у всех других классов оказались показатели классов со сложными и сочетанными нарушениями, это также обусловлено набором детей с достаточно сложными психофизическими нарушениями.
Классным руководителям необходимо проанализировать создавшуюся ситуацию и организовать соответствующую воспитательную работу в следующем учебном году.
Изучение удовлетворённости обучающихся и их родителей школьной жизнью
№ | Класс | Средний балл |
1 | 4аРуб. | 3.5 |
3 | 5а Кривда. | 3,8 |
4 | 7аВлас. | 2.9 |
5 | 8а Прок. | 3.6 |
6 | 9а Нев. | 2.6 |
7 | 6а Арт. | 2.7 |
Итого | 2.7 |
Удовлетворённость родителей Удовлетворённость обучающихся
№ | Класс | Средний балл |
1 | 4аРуб. | 3.5 |
2 | 3а Панов. | 3.2 |
3 | 5а Кривда. | 3.3 |
4 | 1а Ильч. | 3.2 |
5 | 7аВлас. | 2.8 |
6 | 8а Прок. | 3.4 |
7 | 9а Нев. | 2.7 |
8 | 4б Вод. | 3.2 |
9 | 6б Руб. | 3.4 |
10 | 8б Вас. | 3.5 |
11 | 9б Щек. | 2.8 |
12 | 6а Арт. | 3.2 |
13 | 2а Паньк | 3.0 |
14 | 1б Зайкова | 2.9 |
Итого | 3.2 |
Сравнительная гистограмма удовлетворённость обучающихся МКС(К)ОУ С(К)ОШ № 53 VIII вида школьной жизнью
за 2010 – 2011, 2011 – 2012, 2012 – 2013 учебные года
Хочется отметить, что повышение роста активности, инициативы, творчества детей не только среднего звена, но и учащихся со сложными и сочетанными нарушениями. Так, например, по данным тестирования (методика Андреева), обучающимся нравиться посещать школу, и уровень удовлетворённости школьной жизнью воспитанники определяют в 2013 – 2013 учебном году как средний у 55% обучающихся и 45% обучающихся имеют низкий уровень удовлетворённости.
Сравнительная гистограмма удовлетворённость родителей обучающихся МКС(К)ОУ С(К)ОШ № 53 VIII вида школьной жизнью
за 2010 – 2011, 2011 – 2012, 2012 – 2013 учебные года
Следует отметить увеличение числа родителей, посещающих общешкольные и классные мероприятия, участвующих в различных городских, областных мероприятиях. По данным анкетирования можно сделать вывод: родители удовлетворены работой педагогического коллектива, и оценивают его работу на высоком уровне (методика ).
Изучение социализированности обучающихся
Для изучения социализированности личности обучающихся в среднем звене МКС(К)ОУ С(К)ОШ № 53 VIII вида было проведено исследование по методике, разработанной , в котором приняли участие 34 человека.
В результате исследования мы выявили, что
- высоко социально адаптированными являются 71% обучающихся;
- 24 % - адаптированы средне и 18% - имеют низкий уровень адаптации; - автономность высоко развита у 50 % учащихся,
- средне развита у 32 % и 15% имеют низкий уровень развития автономности; - - социально активными являются 62% обучающихся;
- 26% - социальная активность средняя;
- 12% - низкая;
- высоконравственными можно считать 59% обучающихся,
- средне развита нравственность у 26% ребят и 15% учащихся имеют низкое нравственное развитие.
Сравнительная гистограмма социализированности обучающихся 5 – 9 классов
Профилактика правонарушений и преступлений
Работа по профилактике правонарушений и преступлений ведется согласно плану работы школы. Администрацией школы, педагогическим коллективом проводятся педсоветы, совещания при директоре, Советы по профилактике затрагивающие проблемы воспитания учащихся «группы риска», дисциплинарные линейки. На административных планерках заслушиваются отчеты классных руководителей о работе с подростками «группы риска».
В школе на начало учебного года на внутришкольном контроле с начала учебного года состояли двое учащихся 9класса – и учащийся 8класса –
В рамках этой программы выявляются дети, склонные к правонарушениям, совершившие правонарушения, неблагополучные семьи, дети группы «риска», опекаемые дети. Все эти дети находятся под пристальным вниманием социального педагога и классных руководителей: ведётся учёт посещения уроков, проводится постоянный анализ успеваемости. Работа с учащимися осуществляется совместно со специалистами Отдела полиции №5 , КДН, социальной защиты, систематически ведётся обмен информацией.
На конец учебного года зарегистрировано 13 учащихся, состоящих на внутри школьном учёте.
В учебном году количество детей группы «риска» снизилось.
В течение учебного года проведено 7 Советов профилактики; обсуждено:
учащихся за уклонение от учёбы – 5 человек (.- 8 «а» класс, – 8 «а» класс, – 7 «а» класс, – 9 «а» класс, - 6 «а» класс;
за поведение и успеваемость – 7 человек ( 8 «а», ГруздовА. 7 «а», 7 «а», 7 «а», 9 «а», 7 «а», 8 «а»;
поведение родителей - (2 семьи), 6 «а», 7 «а».
Поставлены на внутришкольный учет 4 учащихся: ( 7 «а», 7 «а», 7 «а»)
С учащимися, пропускающими уроки без уважительной в течение учебного года проводилась следующая работа: заместитель директора по воспитательной работе, классные руководители составляли разговор с родителями, поведение этих учеников обсуждалось на заседаниях Совета профилактики, социальный педагог и классные руководители неоднократно посещали семьи учащихся.
В течение учебного года социальным педагогом совместно с классными руководителями посещено 19 семей учащихся. Организовывались встречи детей с работниками ПДН, ГИБДД, участковым Отдела полиции № 5.
Организация внутри школьных мероприятий
В течение учебного года с учащимися проводятся традиционные и тематические мероприятия, согласно плана воспитательной работы школы. В этом году было проведено 27 общешкольных мероприятий.
В них приняло участие – 1620 человек, это в среднем 14 мероприятий на одного обучающегося.
За 2010 – 2011 учебный год в школе проведено 5 конкурсов рисунков и плакатов, в них приняло участие около 120 детей. Несмотря на высокое количество участников, работы выполнялись на недостаточно высоком уровне.
Участие в областных, городских и районных мероприятиях
Ежегодно учащиеся школы принимают активное участие в различных мероприятиях и конкурсах различного уровня.
В 2012 – 2013 учебном году наши обучающиеся приняли участие в 28 мероприятиях различного уровня, в них приняло участие 187 человек – из них 61 призовое место.
Районных мероприятий – 8, приняло участие 55 человек – из них 7 призовых мест.
Городские мероприятия – 12, приняло участие 104 человека – из них 42 призовых мест.
Областные мероприятия – 8, приняло участие 28 человек – из них 12 призовых мест.
Данные мероприятия подразделялись по следующим направлениям:
- 
спортивно – оздоровительное – прошло 14 мероприятий;
- художественно – эстетическое – прошло 11 мероприятий;
- профессионально – трудовое – прошло 3 мероприятия.
Информация о данных мероприятиях приведена в Приложении 1.
Анализ воспитательной работы за 2012 – 2013 учебный год:
В целом поставленные задачи воспитательной деятельности в МК С(К)ОУ С(К)ОШ №53 VIII вида можно считать реализованными. Подводя итог всему вышеизложенному, опираясь на проведенные мероприятия, наблюдения и отчеты классных руководителей можно сделать следующие выводы:
— воспитательный процесс был в течение года целенаправленным;
— деятельность педагогического коллектива велась в рамках реализации Программ развития ОУ;
— эффективность воспитательного процесса зависит от интересов и потребностей учащихся и их семей.
Анализ развития воспитательной системы выявил ряд проблем, на которые следует обратить внимание:
1) слабо налажена работа школьного со управления, в результате чего педагогический коллектив остается в основном единственным звеном воспитательного воздействия на школьников;
2) слаба результативность работы по воспитанию социально значимых качеств, таких как терпимость к другим людям, осознанное поведение в различных ситуациях;
3) воспитательные системы классных коллективов находятся в зачаточном состоянии;
4) недостаточная материальная база для проведения внеклассной работы;
5) низкий уровень общей культуры учащихся;
6) недостаточная психолого-педагогическая поддержка детей, находящихся в трудной жизненной ситуации.
Серьезным недостатком текущего учебного года является сложность осуществления контроля за внеклассной работой педагогов со стороны администрации в связи с отсутствием ставки заместителя директора по ВР. Не все педагогические работники отличаются исполнительностью, что в конечном итоге сказалось на реализации плана воспитательной работе не в полном объеме.
Объективным фактом, который в некоторой степени оправдывает сложившуюся ситуацию, является обилие планов, программ школьного, муниципального и регионального уровней и малочисленность ученического и педагогического коллектива. Большая работа проведена по взаимодействию школы и семьи в вопросах воспитания учащихся, а также организации совместного досуга детей и родителей.
Ведется работа по развитию гражданских, нравственных качеств личности.
Поставленные задачи актуальны и требуют конкретизации и решения в новом учебном году.
Задачи воспитательной работы
на новый 2013 – 2014 учебный год
1. Совершенствовать работу коллектива по формированию духовно-нравственных качеств личности обучающихся.
2. Активизировать и разнообразить формы и методы воспитательной работы, направленные на формирование ключевых жизненных компетенций воспитанников с ОВЗ.
3. Формировать гражданское самосознание личности на основе развития правовой, демократической культуры учащегося.
4. Формировать чувства патриотизма у учащихся и гражданского самосознания на основе развития правовой, демократической культуры учащегося через изучение истории и культуры родного края, родной школы.
5. Развивать новые подходы к вовлечению родителей в процесс воспитания и образования детей
6. Поиск новых форм работы в профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних и коррекции девиантного поведения;
7. Совершенствование системы дополнительного образования, содержание которого обеспечивает реализацию коррекционно - познавательных интересов в соответствии со способностями учащихся.
