Инновационные технологии в системе обучения русскому языку школьников с проблемами интеллектуального развития
учитель-дефектолог специальной
(коррекционной)общеобразовательной
школы-интерната VIII вида № 000
Наша специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида № 000 в течение нескольких лет активно работает над применением информационных технологий. На уроках русского языка в 5-9 классах мы используем элементы компьютерных тренажеров предназначенных для общеобразовательной школы. Первоначально мы использовали все виды заданий, предложенных в них. В ходе такой работы стало ясно, что не все упражнения могут оказывать положительное воздействие на учащихся нашей школы, поскольку в них не учитываются психофизиологические особенности умственно отсталых детей.
Исходя из опыта работы, мы сделали вывод, что для решения коррекционных задач, необходима адаптация компьютерных программ, предназначенных для общеобразовательных школ.
Адаптация шла следующим путем: были выбраны темы, которые соответствовали требованиям учебной программы под редакцией для 5-9 классов, дидактическим задачам и охватывали все основные темы курса русского языка по каждому году обучения. Не все формулировки заданий и их содержание были доступны умственно отсталым детям, поэтому мы использовали только те упражнения, которые соответствовали возрасту и умственным возможностям.
Уроки русского языка с использованием компьютерных тренажеров в 5-7 классах проводятся 1 раз в неделю, с учащимися 8-9 классов – 2 раза.
Опираясь на принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении, мы, зная особенности каждого ребенка, при выполнении упражнений, даем возможность ученику справиться с трудностями и продвинуться в усвоении учебного материала.
Каждое задание ставит перед учащимися небольшую, узкую по содержанию познавательную задачу, которую может решить каждый ученик без помощи учителя. Это позволяет формировать навыки самостоятельной работы и самоконтроля. При ошибочном ответе на экране монитора ученик видит опорную схему или правило, что позволяет ему самому исправить ошибку.
Текстовый материал, содержащийся в упражнении, является оптимальным для проверки понимания учащимися учебного материала. Предложенные вопросы и нестандартные ситуации требуют активной мыслительной деятельности детей и осознанности в решении поставленной проблемы. Возможность исправить свой ответ, найти другое решение является важным моментом для усовершенствования приемов самостоятельной работы.
В ходе наблюдений было выявлено, что достоинствами компьютерных технологий являются: индивидуализация учебного процесса, активизация самостоятельной работы учащихся, развитие навыков самоконтроля, развитие познавательной деятельности, особенно процессов анализа и синтеза.
Однако, наряду с положительными моментами, использование на уроках русского языка компьютерных технологий имеет ряд недостатков: работа на компьютере не обеспечивает активной речевой деятельности учащихся, не позволяет установить живого общения между учителем и учениками.
Практический опыт работы с тренажерами показывает, что использование компьютера не может полностью заменить собой традиционные формы обучения, но, тем не менее, применение информационных технологий в специальной (коррекционной) школе VIII вида имеет большое коррекционное значение и практическую направленность.
Как видно из вышесказанного, уроки русского языка строятся так, что работа с компьютером составляет лишь часть урока минут), которая тем или иным путем сочетается с традиционными методами и формами обучения.
Использование компьютерных тренажеров вместе с традиционными методами и формами обучения дает новый эффект в совершенствовании учебного процесса, а следовательно, сама учебная деятельность учащихся, их знания приобретают новые качества. Применение компьютерных технологий позволяет усилить мотивацию учащихся, повысить познавательную активность, что является одной из важнейших задач, которую ставит перед собой специальная (коррекционная) школа VIII вида.
Лучшей стороной традиционных методов обучения является постоянное эмоциональное воздействие слова учителя на учащихся, его непосредственная реакция на действия или поведение учеников, что является неотъемлемой составляющей процесса обучения.
Традиционные методы позволяют обогащать воображение учащихся, вызывая у них обилие ассоциаций, связанных с их жизненным и чувственным опытом, стимулируют развитие речи учащихся.
Наиболее эффективно применение традиционных методов и информационных технологий, как показывает практика, на этапе повторения и закрепления знаний. Слово учителя направлено на то, чтобы помочь учащимся сделать обобщения более глубокими, четкими. Выполнение разнообразных тренировочных упражнений на компьютере при закреплении и практическом применении полученных знаний содействует сознательному усвоению программного материала, так как выполнение заданий основывается на осмысленном усвоении знаний, умений и навыков.
Таким образом, знания, усвоенные в результате сочетания работы с компьютерными тренажерами и традиционными методами обучения, приобретают большую гибкость, делаются более осознанными.
На этапе проверки знаний, наравне с устными опросами и письменными контрольными работами, выполнение заданий на компьютере позволяет дифференцированно, за небольшой промежуток времени выявить степень усвоения учащимися программного материала.
Проведенная нами работа далеко не исчерпывает проблему инновационных технологий в специальной (коррекционной) школе VIII вида. Как показывает практика, необходимо работать над созданием компьютерных программ и тренажеров, которые отвечали бы потребностям детей с проблемами интеллектуального развития. Тренажеры по русскому языку оправдают себя, если их целью будет являться поэтапное, постепенное формирование знаний, если каждое задание в них будет решать конкретную задачу, и в тоже время являться подготовительным для решения следующей.
